核心素養心得體會15篇（精品）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的核心素養心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
核心素養心得體會1
“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會開展階段的.特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養將為北京學校帶來六大變化�！庇嘘P專家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養；
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化開展趨勢；
實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；
課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化；
學校課程更加貼近學生的生活；
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部根底教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生開展核心素養”制訂的專家陣容強大�！拔覈捉逃透叩冉逃A段學生核心素養總體框架研究”工程始于xx年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承當。
林崇德教授日前出席高中學生開展指導頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主開展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主開展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。
不過，最新出爐的“中國學生開展核心素養（征求意見稿）”透露，學生開展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。
核心素養心得體會2
這里有如下幾個關鍵問題：
1、你把誰教得好，把誰教得一般?
2、你教什么教得好，什么教得一般?
3、差距在哪兒，優勢在哪兒，已經實現了什么，還有什么需要實現?
4、我們如何與學校中的學生和所有教師一起樹立一個共同成長的概念?
5、應學會與學生交流，而不僅是獨白
盡管教師需要傳授信息，盡管講座的形式的確有效，盡管教師是應該要比學生知道得更多，但是同樣重要的是教師需要“傾聽”學生的學習。
這種“傾聽”可以來自于傾聽他們的問題、他們的想法、他們的困境、他們的學習策略、他們的成功、他們與同伴的互動、他們的輸出，以及他們對教的看法。
時下占據課堂教學主導地位的獨白也許不會對比較聰明的學生產生害處——這些學生在學習過程中通常能獲得更多的學習策略，也能夠進行學習方面的自我對話。
但獨白式的教學不能滿足在學習中掙扎的學生，也不能滿足后進生和學困生，不過它對聰明的學生是很有效的。
我們需要更多地研究對話和獨白的最佳比例，尤其是什么時候一種教學優于另一種，哪一種最適合表層和深層的學習。我們也需要多料及對話本質的效應。
6、教師應樂于挑戰并絕不止于“盡力”
在大多數課堂生活中，每天都是一個挑戰，我們必須接受這一挑戰，并將挑戰變成我們期望的存在。
教學的藝術在于對某一位學生來說具有挑戰性的事務，對另一位學生就不一定了因此教師要不斷關注個體差異并追求共性，從而使學生與同伴能夠和教師共同協作以帶來改變。
教師的作用不是決定挑戰，然后將挑戰“打散”為可管理的、對學生來說更簡單的小模塊，相反，教師的作用是決定如何使學生加人學習的挑戰中。
這就是為什么我們如此強調學習目的和成功標準，因為當學生理解它們之后，他們就能明自那些對成功學習至關重要的挑戰的目的所在。
7、好的班級環境絕不僅僅只需要歡樂的氣氛
經常發生的情況是，我們關心班級氛圍，但往往會忘記建立這種充滿溫暖、信賴與共情的.氛圍到底是為了什么。
我們的首要目的是讓學生感到犯錯誤或不知道答案都是沒問題的，是要建立一個將錯誤視為機遇的氛圍。
學習在錯誤中得以成長：教師的根本作用在于找出錯誤概念、錯誤理解和缺乏的知識。盡管教師也許有溫暖的人際互動，但這不是重點所在。
重點是：
學生是否認為班級氛圍是公正的、共情的和值得信賴的?
學生能否及時指出他們的不知和不理解，且沒有同伴會因此譏諷、輕視和嘲笑?
同伴的力量是有說服力的，而建立適當的班級氛圍在很大程度就是建立歡迎錯誤并從中學習的安全港灣。
同樣，學校領導創建一個安全的教師辦公室氛圍也很重要，從而使所有教師能夠談論教學以及他們對學生學習的影響。
8、教師應帶動家長共同參與教育
在日�；舆^程中，我們在很多方面都承擔著應當由專業人員承擔的責任。
我們是導游、銀行職員、售貨員、博客新聞寫手，等等。這種協同生產已經變得越來越普遍，但是這幾乎沒有影響到學校。
我們仍舊將家長視為一年兩次報告的受眾，因為家長的責任是在學生醒著的另外八個小時內監控學生完成家庭作業(也有不監控的)，提供食宿，喂養并照料學生。
盡管所有家長都希望找到方法幫助教師共同教育他們的子女，但不是所有家長都知道如何去做。
對于做不到的家長來說，主要的障礙在于他們不熟悉學習和學校的語言。
在他們中的許多人看來，學校的經歷并不總是最令人滿意的。
我們發現，如果家長學會了學校教育語言，會產生很多積極結果。
家長了解了當下課堂學習性質的語言，知道如何幫助他們的子女上課并參與學習，知道如何與教師和學校人員交談。
家長在合作中理解可以練習和專心的重要性、表層和深層理解的差異，一級學習目的和成功標準的性質之后，能夠與他們的子女進行更多的對話。
教給家長有關學習的語言會增進學生對學校教育體驗的參與，提升學生的閱讀成就。
如果學校想要在顯著影響所有學生學習和學業成就方面獲得成功，那么這八個教師核心素養是學校需要關注的核心觀念。
這也是一種會帶來改變的思維方式，我們需要從尋找那樣“東西”——項目、資源、教學方法或結構上轉變。
核心素養心得體會3
通過本次專題研究，我對核心素養的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學息方面都有獨到之處。我們要研究他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養發展，創建真正的高效課堂。我談三點研究體會：
一、轉變教學理念想要真正使核心素養落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的.組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的研究狀態，轉變成為現在的自主式與開放式的主動研究狀態，我們不難發現，學生在課堂上變得活躍、自了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學研究的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。核心素養的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的研究情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真研究并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身研究進步教育素養首先要立足學科素養的提升，同時突破學科教學的界限，建立教師終身研究的目標，實現自身的可延續發展，把不斷研究作為自身發展的源泉和動力。在教學實踐中，將研究與實踐教學結合起來，勉力探索新的教育教學辦法，懂的教育規律，做反思型教師，養成反思習慣，反思自己的活動過程，闡發自己的教學行為，進步自己的專業水平。通過總結經驗，向更美滿的目標勉力。
核心素養心得體會4
職業核心素養是指一個人在職業生涯中必須具備和發展的基本素養，包括自我認知、學習能力、領導能力、溝通能力、團隊合作等方面。在長期的職業生涯中，我深刻意識到職業核心素養的重要性。下面就我個人所學以及職場經驗中的體會，分享幾點關于職業核心素養的心得體會。
在職場中，自我認知是非常重要的，它指的是對自己所具備的技能、特長、性格等有一個清晰的認知和定位。只有了解自己，才能找到最適合自己的職業和方向。在這個過程中，我逐漸認識到了自己的優點和缺點，明確了自己的職業規劃和發展方向。在這個基礎上，我不斷地在工作和學習中提升自己，盡可能地發揮自己最大的潛力。
在職業生涯中，學習能力是一個人不斷進步的關鍵。無論處于什么職業崗位，始終保持積極的學習態度，不斷學習新知識、新技能，拓展自己的知識面和視野，才能不斷提升自己的職業能力。在我的職業生涯中，我始終保持學習的熱情，嘗試著通過網上學習、職業培訓、行業論壇等多種途徑不斷更新自己的知識體系，并將其應用于實際工作中。
在職業生涯中，一個人的領導能力也是非常重要的。領導能力不僅僅是指帶領團隊完成任務的能力，還包括了領導者的判斷力、決策力、執行力等方面的能力。而且，領導還需要對下屬進行有效的溝通、指導與激勵。在我的職業生涯中，我不僅通過擔任團隊負責人的方式鍛煉了自己的領導能力，而且在日常工作中也注重與同事和下屬之間的溝通和協作，以此來增強團隊的凝聚力和執行力。
在職業生涯中，團隊合作能力同樣也是非常重要的素養之一。在團隊協作中，各個成員要共同完成任務，他們需要互相支持，互相信任，共同面對工作和挑戰。在我的`職業生涯中，我也跟團隊里的成員們建立了良好的關系，更好地配合和協作，讓我們的團隊活力更足，工作更高效。
總之，職業核心素養是一個人長期職業生涯中必須具備和發展的基本能力和素養。在我職業生涯的旅程中，我學會了認識自己，保持積極的學習態度，鍛煉領導能力和團隊合作能力等等，這些都是我成長和進步的重要支撐。相信在未來的職業生涯中，這些經驗和體會也會讓我更加明確自己的職業規劃和發展方向，實現職業目標。
核心素養心得體會5
在雙減政策下，XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的自學與思考�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元展開了單元作業設計。充分利用單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，彰顯學生核心素養，以基礎訓練、能力提高、思維挑戰等三個層面回去設計針對性的作業，在設計過程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養與課堂教學開拓。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓老朋友應邀至XX市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減至”背景下作業設計的框架，可以說道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題導入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面展開了闡釋。雷老師表示作業不僅必須合乎學生的學情，以思維、連結、整體性和課堂教學開拓多樣單元作業設計。雷老師表示作業須要“緊貼目標、推動思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學，與否以作業為載體，打開代萊教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日�；揪褪且恍┗A性作業，如何提升基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說道關鍵在于搬遷的`運用，情景變化，比如說一題多用，融合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學寫作以獲取有價值信息，并使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師表示素養作業必須防止重復性和機械性的作業，需從單一知識點至綜合的運用，以前我們布置作業往往就是科學知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學方式就是反反復復記憶，重復傳授，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業設計的瑕疵，我們的理念雖然來到去核心素養時代，但是犯罪行為卻還是在雙基時代。所以我們必須舍棄這種作業方式，作業必須彰顯學生真實學習性，鼓勵自學進程，可以在設計作業時給學生設計自學支架，掌控不好作業量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，提升其數學品質。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
二、作業布置多樣化。
布置作業時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業:1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業布置課堂教學化。
以往的數學作業形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數學課本知識范圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利于提高學生的實踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯合國舉行圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業人性化小學數學作業評價，無法核對單一的“優、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關注學生的個體差異，充分發揮其導向、調控、鞭策等功能，推動學生全面、持續、人與自然的發展。用賞訓的眼光和心態回去審閱學生的每次作業、�！暗燃�+簡語去評價敘述學生的作業水平�！拜p視”作業結果，“注重”作業過程、�？傊�，數學作業就是學生掌控科學知識，構成技能的必要途徑，就是發展學生能力的關鍵手段，就是培育學生較好心理品質的關鍵方法。數學作業應當由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉型。作業過程必須真正彰顯學生的智慧、科學知識、能力、情感、態度、價值觀的分解成。布置作業必須把數學與現實生活實際聯系出來，使學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作去喚起學生自學數學的興趣，培育他們的技術創新意識和實際操作能力，體會數學和生活的聯系，并使每一個學生討厭自學數學，討厭搞數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提升學生的綜合素質。也只有這樣，就可以真正推動學生身心健康快速地發展。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業、教學質量、課后、校外培訓等，特別是作業，作業原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業改革勢在必行，XX市小學數學一線教師在優化作業方面負重前行，此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減至”展開時，如何暢享小學數學作業呢？華羅庚曾說道：“學數學不搞題，等同于進寶山而空返�！备泐}當然必須搞，就看作怎樣的題。一線教師根據教學用書，合理利用起至課堂作業本，個人指出已經很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實行：搜集本周數學課本與課堂作業本上學生發生的錯題，分析原因后，優化設計周末作業，習余力的學生只需順利完成開拓部分的作業，學生作業的量顯著增加，質在不斷提高中。對于作業設計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優化作業設計，合理作業評價，深入細致批改作業，及時意見反饋，強化面批傳授，深入細致分析學情，搞好解惑輔導都就是一線教師的日常教學。在批改作業時，盡量多一些引導，多一些認同，如果我們用觀賞的眼光，學生的每一份作業都就是一件作品，哪怕就是一道直觀的習題。
從優化作業設計的角度看，人人可以做不同的作業，不同的學生在數學上得到不同的發展，優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數學“基于雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
核心素養心得體會6
做言之有物的數學課——教師應具備一雙善于發現的眼睛，在真實的'生活情境中，引導學生發現數學現象，提出數學問題。這才具備了學習數學的基本品質，以此增強學習數學的自信與快樂。
做言之有理的數學課——數學課，暗含的深刻道理，才會更使人著迷。計算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節數學課而言，講數學理比講解題方法還重要。
做言之有序的數學課——每節數學課的學習內容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數學課如果只是就點將點，不能形成系、梳成綱，學生也感受不到學習數學的成就感，對數學也就慢慢地失去了興趣。
做言之有趣的數學課——數學不是簡單地數字、符號、圖形的疊羅，而應該是一個個數學方法、數學思想、數學能力的累加。讓學生像“數學家”一樣學習，時刻感受到“被需要”，學生怎會不好好學數學。
核心素養心得體會7
本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓使我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。要注重學生際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。本人現詳細的把培訓心得總結如下：
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
二、在教學中要創造性地“用活”教材，明確具體目標
首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
其次，課程設置——學科權重變化，課時再分配；
課程開發——課程多樣化、個性化、考驗課程開發能力；
走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學需求；
發展規劃——教會選擇，學生職業和生涯發展指導成為必須；
師資提升——課程開發能力和對學生指導能力是否具備。
再次，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。
三、要以人為本，充分尊重學生
教學中教師必須尊重每一位學生做人的'尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。
四、深化信息技術應用
審慎思考信息技術背景下本學科的研究方式和教學方式的新特點、新變化。不崇拜、不跟風、不過分追求時尚。讓我們的學生跟上時代步伐。借助信息技術輔助教學，是對常規教學方式的重要補充，可以豐富現有教學方式，改變學生的學習方式，也是面向未來的學習方式之一。借助信息技術，教師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，使學習過程從封閉走向開放，從單一走向多元。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。
核心素養心得體會8
物理學科核心素養是指學生應具備的適應終身發晨和社會發展需要的、必備的物理學科品質和物理核心能力，是所有學生都應該具有的關鍵的、必要的共同素養，是物理知識、物理學科能力和情感態度與價值觀等的綜合表現，是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發展起來的，具有發展的連續性和階段性。物理學科核心素養兼有個人價值和社會價值，其作用的發揮具有整合性。如何在物理教學特別是物理課堂教學中培養和提升學生的物理核心素養一直是物理教師研究和關注的重要方面。物理學科核心素養是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發展起來的，既具有發展的連續性，也具有發展的階段性。培養學生物理核心素養的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學、物理課外實踐活動和物理教育評價等方面。
在日常教學中，培養學生物理學科核心素養要根據學生的心理發展特點、課程標準和教材的需要．不斷調整教學策略，選用恰當的教學方法和組織形式．有計劃、有步驟地把物理學科核心素養的培養落到實處。
一是提高教師自身的物理素養。如果物理教師有較高的.物理素養，在授課時描述生動有趣，猶如學生身臨其境，學生自然愛聽，感觸也深。授課時如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學生必然驚嘆而敬畏。講授原理時，言簡意賅，學生定能聽課不走神。如在學習地球運動時，隨手在黑板上畫的圓，必讓學生發出驚嘆！用學生生活中的例子，讓學生感同身受。
二是在物理教育中，開放式的探究性課堂對于學生的學習有著很大的幫助。通過創設問題情境，例如利用諺語、圖片等方式再現物理現象，可以引導學生發現和提出問題，激發他們的學習興趣和求知欲。同時，教師需要充分利用幽默的語言，讓學生在“玩”中學到知識，提升能力。通過這種方法，不僅可以增加學生對物理學科的興趣，還可以讓他們更好地聯系生活，從而更好地理解和應用所學知識。
例如,在探究“壓力的作用效果的有關因素”時，教師可以展示一個實驗：將一塊大石頭壓在氣功大師身上，氣功大師躺在地面上。然后詢問學生，氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？接著，用大鐵錘打石板，并繼續提問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣？通過這些問題，引導學生進入探究課題，深入了解壓力對物體產生的影響。
三是隨著信息技術的不斷發展，教育也在不斷地變革和創新�，F代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，借助信息化手段使得教學更加生動形象。通過運用現代化教學手段，學生可以通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，主動參與探索、發現、歸納、總結出結論的過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的全面素質。同時，借助校本課程開發與實施，開展看圖說話、看圖提問、校外實踐課等活動，幫助學生更好地理解所學知識，提高他們的學習興趣和參與度。此外，微視頻的引進和翻轉課堂的嘗試，也為教育創新提供了更多可能性。
核心素養心得體會9
9月13日下午，在xx市實驗小學觀摩教室，劉副校長做了“基于核心素養”的學習與思考的專題講座。講座中，劉校長從“核心素養的緣起、概念和內涵以及在生命課堂中培養學生核心素養”三個方面，用深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養的重要性。尤其對實驗小學特色的“生命課堂”中如何培養學生的核心素養進行了具體闡述。在這兩個多小時的講座中，不僅讓我知道了核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵指針，更讓我明確了“價值觀”，“思維方式”，“品格”是學生和教師應重點培養的學生的素養。教師應該關注的是“樂學善學”——學生整理數據的能力；是“勤于反思”---學生學習的學法；是“數字學習”----學生整理數據的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內容有機結合”，倡導“三生課堂”培養學生核心素養。下面就我在“如何將核心素養的培養與本學科教學內容想結合”方面的思考做一下闡述：
1.寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環節激發孩子樂學。
2.語文課程是一門人文性、工具性統一的課程，應更承擔起引領學生價值觀的重任，并且要滲透在語文課的方方面面，比如對字、詞、句的'理解沒要組織積極向上的詞語和句子；對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的字、詞、句、復雜的文章、兒歌，都要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極價文中人物和觀點，學會學習他人的優點，我覺得每節課后幾分鐘時間讓孩子說說這節課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3.在回答問題，評價他人說法等方面加強核心素養培養，這不僅僅是對學習規范訓練，更是價值觀引領。
4.教師以身作則，多表揚優點，給學生一個導向作用。
5.語文學科的思維方式不同于數學思維，語文的思維方式可以表現在說話（大聲，有條理，層次清楚）的思維方式，評價的思維方式（有點，不多），認識事物的思維方式（正面的，積極地）。
6.在學習過程中培養解決困難思維方式，多想辦法，少抱怨。
7.“品格”素養的培養應滲透在說話，讀書方方面面。
核心素養心得體會10
每一次的學習都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到西安空軍工程大學參加全國小學數學核心素養示范課觀摩交流活動。在聽了來自全國不同省份的10節數學觀摩課及人教社主任王永春的講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力�，F就這次學習談一談自己的點滴體會。
本次學習活動對于我來說如一場精神盛宴，讓我學到了很多，也收獲了很多。不僅學習了每一位青年教師的講課技巧，更進一步認識了如何在數學課堂中滲透數學核心素養。
印象最深的是吳正憲老師的《小數除法》。整堂課是以三個人平分出租車費用為情境，貫穿各個環節，很好地調動了學生的學習積極性，課堂氣氛很濃。另外，在師生互動環節，學生交流、討論，不斷提出新問題、又解決新問題，每個學生都參與其中，教師引導得也很到位，這是我需要學習和借鑒的。最后，練習題沒有套用書本中的習題，而是以生活中的'實例設計練習，學生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節課學習目標。
其次，是俞正強老師的《小數的意義、性質和加減法》復習課，根據五年級學生的特性，俞老師從一個簡單的小數0.3引入，讓學生不直接說出0.3，想辦法表述出0.3，讓其他人明白，很好地激發了學生的學習積極性。孩子們躍躍欲試，在每一次不同的表述中，殊不知已經在俞老師的引導下已將小數的意義、性質和加減法運算等全面復習。整節課孩子們就像不是在聊天一樣，卻把知識都連貫起來，很好地做到了舉一反三、融會貫通。
除此之外，還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數乘兩位數》，陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》，廣東簡敏豪老師的《整十數除兩位數的筆算除法》，吉林張秀云老師的《一個數除以小數》，福建高玲老師的《分數的意義、分數與除法》復習課，河南張莉老師的《分數除以整數》，湖北周叢俊老師的《一個數除以分數》，陜西郝振華老師的每一位《百分數的認識》，個個都十分精彩，可圈可點。
聽完每一位老師的課我都有反思自己，也收獲很多。比如，課堂組織、環節設計、對學生的引導、學生回答完后精彩的評價語等等都值得我學習。本次外出學習活動，讓我成長了很多，更堅定了我對教師這一職業的熱愛!
核心素養心得體會11
美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”�！白灾靼l展”是近日公布的中國學生發展核心素養包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢？在我看來，在教學中可以分三分走。
幫助學生學會歸納總結
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用。初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用。九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本。在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的'知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系。在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業少一點，學生看書的時間多一點。重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些。共性的作業少一些，有針對性的作業多一些。老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯系，涉及學科知識的遷移。但在現實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創造發明原理，一些學校的高中課程中還有數學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創新研究、保持探索的興趣打下基礎。
核心素養心得體會12
1、及時從學生那尋找反饋
反饋或形成性評價是最有效的干預。它們為教師提供以下信息：學生要去哪里，學生如何到達那里，以及下一步去哪里。
對教師來說，關鍵是擁有這樣的心智框架，即尋求他們對學生產生影響的反饋，從而改變、提升或繼續他們的教學方法。
就我們所知，這樣的心智框架——追尋三個反饋問題的證據
(“我要去哪里?”“如何到達那里?”“下一步去哪里?”)——是對學生成就影響最大的因素之一。
我們作為教育者的所作所為和學生作為學習者的所作所為之間的相互作用是一個關鍵：
這意味著要評價我們正在做的和學生正在做的，從學生的視角看待學習，以及評價我們的行為對學生行為產生的效應，評價學生行為對我們后續行為產生的效應——所有這些加在一起就是杰出教學的精髓。
這里有一個操作性概念是“評價”。教師需要提升他們評價自身對學生產生的效應的技能。
只有如此，教師才足以了解下一步該做什么以促進學生的進步。
2、教師需要培養一些積極的信念
許多教師認為學生學習的成功和失敗，取決于他們作為教師做了什么和沒做什么，然而我們需要更培養一些積極的信念，包括：
1、所有的學生都能應對挑戰。
2、依據所有學生的起點，提出對他們的高期望，這是至關重要的。
3、鼓勵尋求幫助的行為是關鍵。
4、向所有學生教授多元學習策略是關鍵。
5、養同伴互動對改進學習有重要作用。
6、評判、犯錯和反饋是改進學習的重要機遇。
7、發展學生德自我調節和培養“學生成為教師”是改進學習的`強大機制。
8、不要責備兒童。
9、社會階層和家庭資源的阻礙是可以克服的。
10、不給缺陷思維以容身之處，即既不要給學生貼標簽，也不要對學生抱有低期望。
教師需要將自己視為變革者，而不是促進者、發展者或者建構者。
他們的作用是使學生從他們目前的樣子轉變到我們希望他們成為的樣子，我們希望他們獲知和理解什么——當然，這里強調的是教育的道德目的。
這要求教師相信成就是可變且可提高的，而非固定不變的;相信教師是促成者，而不是阻礙者;相信學習是挑戰，而非打碎內容將其變為相對簡單的一塊碎片;相信教師能看到他們自己和學生理解學習目的和成功標準的價值。
3、教師需要更多的談論學 而不是教
我幾乎已經到了不想討論“教”的地步——這不是因為它不重要，而是因為它經常阻礙我們討論“學”的重要性。
太多的教師專業發展板塊涉及最佳實踐和新教學方法，并對測評提出質疑，認為測評不太可能產生及時的作用——
我們好像很喜歡這些安全而沒有威脅的話題：
1、關于我們如何學習的爭論在哪里?
2、關于學生以自己的多元方式進行學習的證據的爭論在哪里?
3、關于用不同方式學習的爭論又在哪里?
4、你能說出三種互相質疑的學習理論嗎?
如果想要擁有這些關于學習和我們影響學習的學術爭論，就要求學校領導支持教師成為學習者和評價者教師需要成為適應性學習專家，知道教和學的多元方式，能夠指導和塑造不同的學習方式，成為教育行業內的最好的錯誤偵測器。
核心素養心得體會13
不同于一般意義的“素養”概念，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。它是可培養、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。
具體到歷史學科的核心素養，已有專家對其進行了具體的定義，即：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五個方面。歷史核心素養雖然提出來了，但是如何在實踐教學中真正地去落實？怎樣改變現有的教學形式才能培養學生的能力？針對不同的課型、內容，如何去創設真實的歷史情境？面對這些問題，下面就我在歷史教學過程中的做法談幾點個人感受。
一、根據課程內容來創設歷史情境。
第一種創設情境的方式是回歸歷史，尋根溯源。將學生至于當時特定的歷史背景中去體會、感受，在歷史的變遷中孕育歷史價值觀。在公開課第14課《秦始皇建立中央集權的措施》一課中，我以秦始皇的煩惱為線索，把本課內容設計成歷史情境劇，由秦始皇的四個煩惱來貫穿始終，即讓學生穿越到秦朝，又讓學生感同身受地感覺到當時的政治、經濟、思想文化、軍事等社會狀況，從而對秦始皇采取的建立中央集權的措施有了更加深入的了解。第二種是以生活的方式進入歷史情境。
在七上歷史第15課《漢武帝推進大一統的措施》中，我用“走進歷史”環節中介紹漢武帝生平時，不忘教導學生要借年少時光努力學習，并借機引入學校校訓。穿插歷史再現和歷史短劇表演，引導學生更好地理解歷史，對于大一統的歷史概念教學、討論交流漢武帝解決兩個棘手問題的方法、歷史比較秦皇漢武的思想措施、讀圖學史理解推恩令的妙處、通過秦皇漢武大PK調動學生的快樂情緒，輕松學習。這些身心情緒因素的.調動無疑對情感價值觀的培育是有幫助的。通過這些方法和措施，調動學生的學習主動性，碰撞了學生的思維，使學生在課堂上積極參與，有利于學生知識能力水平的成長。在七下第13課《豐富多彩的社會生活》中，讓學生自編的課本劇表演《老員外擇婿》，學生表現尤為精彩，圍繞課本重點士、農、工、商四個的表演，調動學生的積極性和參與熱情。把歷史上的節日與現實生活中的節日生活習俗結合，使學生感覺到生活中就存在著歷史，現實生活是有歷史可以追溯的讓歷史回歸生活。雖在具體教學實施中也略有瑕疵，但不影響課堂的教學實際效果的落實，師之教，生之學，基本上是落實了。
二、理清知識聯系，建立知識網絡，構建歷史線索，形成整體思維。
歷史學科的學習注重知識之間的脈絡聯系，所以在傳統的教學設計中基本上是依據歷史發展的縱向順序來組織教學�；诤诵乃仞B之下的教學，為方便情境的創設，往往會打破歷史發展的脈絡。歷史學科特點之一就是不同知識點之間的相互關聯，這一章節的內容考試的時候會往其他章節里帶，這也是考生薄弱點所在。比如2015年的中考材料題把宋元的重商和明清的重農抑商放在一起考，把蘇聯的戰時共產主義、新經濟政策和斯大林模式放在一起考，很多考生就不太適應。為此我們的對策是：主動關照知識點，重視知識的聯系與比較，打好歷史框架和網絡是歷史復習的必修課。中國古代史按朝代，中國近代史按歷次戰爭，共和國史按土地制度改變，世界現代史按資本主義的興起、發展、調整三個階段，搭好框架，然后對同類同質的知識點進行對比，歸納、概括，可有效提高歷史聯系和遷移能力。如九年級上冊所講的世界近代史主題：實際上是一部資本主義世界產生確立和發展的歷史。我們可把線索整理如下：14—17世紀的文藝復興和新航路的開辟為資本主義的發展提供和思想基礎和物質基礎。而17—18世紀的英法美資產階級革命的開展，在歐美確立了資本主義制度；而19世紀資本主義制度及統治得到了加強。它包括1861年美國南北戰爭；俄國1861年改革；日本1868年明治維新等。資本主義制度在世界范圍內被確定下來。19世紀末20世紀初，世界上主要資本主義國家，伴隨著第二次科技革命進入到帝國主義階段：即壟斷資本主義時代。這一階段各帝國主義國家發展迅速，實力大增，資本主義制度得到強有力的保障并且鞏固下來。資本主義制度在全世界開始占統治地位。
所以，在歷史學科的核心素養中，歷史學科能力不再是歷史教學要達到的最高目標，而應該更注重人文性，即學生能夠正確的理解人與社會的關系，形成正確的人生價值，能用歷史中的方法來解決現實中的問題。
因此，在接下來的課題研究中，我要對已設計的案例進行再次完善，讓核心素養能夠真正滲透到教學中。同時，要通過教學形式的改變來推動學生學習方式的變革，使學生真正像歷史學家一樣來學習歷史。其次，通過閱讀書籍，加強理論的學習。
核心素養心得體會14
自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調入南沙鎮中信小學的教師，和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的發展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用，重視創造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創新成果教育實踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。
11月11日，當我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經過兩天的學習，我內心經歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程�？梢哉f，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構，特別是許淑一教授的.一些經典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記，更是內心激動澎湃，現把兩天來的學習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
在我校兩天的學習的1+x課堂教學中，我發現，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現，有時，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現問題時，我們卻茫然不知。
那么，在1+x教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發言順序）；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環節。其實，我認為，如果從學習效度上分析，1+x課堂實則是三大核心環節，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環節之中。學生通過這要的三個環節的學習，相當于對同一內容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學習1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習1+x課堂教育，并不在于我們一定要構建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學中，我將乘著這次建水古城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創屬于自己的幸福教育之路！
核心素養心得體會15
通過這段時間查閱資料以及網上學習數學學科核心素養的相關資料，我收獲頗多。通過學習，我對核心素養的概念有了進一步的認識，深刻地感受到培養學生數學核心素養的重要性，初步掌握了一些培養學生數學核心素養的方法。在今后的教育教學工作中，我要學以致用，把它落實到我的日常教學中�，F就我的學習情況談談收獲。
首先，我來說一說什么是核心素養�！督逃筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中有個詞引人關注：核心素養體系――明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。
“核心素養是一種跨學科素養，它強調各學科都可以發展的、對學生最有用的東西。比如核心素養中語言素養的概念，已經不是語文學科的概念，也不是外語的概念。這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效地表達和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效地表達和交流，遠超了語文的范疇。核心素養也是知識、技能和態度等的綜合表現。它是知識、能力、態度或價值觀多方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。并且，“素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣�！寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提的‘素養’。不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實起來更好一些�！眲⒍魃秸J為，核心素養提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現在核心素養上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。每個學科把這件事情做好，就可以更好發揮出學科課程的價值”。他進一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學或者其他理科，在科學素養之外能做什么，比如，生物學里有沒有語言素養或數學素養的問題?過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養提出，語言素養、表達交流的能力也要落實到生物學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標”。
在數學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的眼光去看待問題，提出理性的數學問題。教師應該創設學生感興趣的教學情境引入知識探討;在數學課堂上盡量滿足學生需求。如給學生表揚、稱贊等滿足學生的基本需求，教師要不吝對學生進行表揚，建立學生學習數學的自信;在生活情境中學習數學，讓學生體驗到數學與生活的密切聯系，感受到數學的魅力，引導學生發現生活中、大自然中數學的美。在教學中，多給學生上臺展示的機會，培養學生自信、表達等能力。給學生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是我們要多思考，只有讓學生自己思考過的`東西，他們才能對問題有更深刻的記憶，他們才會有自己的想法，有自己的結論，從更深層次來講，這樣才有可能讓學生成為一個有想法，會創新，有能力而不僅僅會讀書的一個人。也就是培養了學生的素質，讓他們能夠快速地融入到社會。
在積極提倡“核心素養”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”。因為，口號的頻繁更替是教育領域的一個常見弊病，以至于一線教育工作者忙于應付，甚至感到無所適從，所以，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習過程中了解到一個實例：“在北京一所不起眼的小區配套學校里，有一群教師，對“三維目標”的執著研究達8年之久，他們從學科知識走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數學困惑和問題。無論課改形式發生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學校迅速成長為海淀區第一方陣的佼佼者……”所以，貴在堅持。
數學教師還應該把握小學數學教學特點，知道小學數學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現多層目標的達成。以“教學活動”為主體和主線，通過“再創造”建構起學生自己的“數學現實”;以“學會思維”為重點和核心，培養、發展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數學教學的特點基礎上，才能更好地培養學生的數學核心素養。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數學視覺觀察世間的眼睛;一個能用數學思維思考世界的頭腦;一種能用數學方法解決問題的能力;一副能用數學思想改造世界的情懷。
在小學數學教學中,基于核心概念發展核心素養是專家的共識。
第一，核心概念是學生數學素養的重要標志。數學素養是通過數學的學習建立起來的一些思想、方法、以及用數學的思想方法處理和解決問題的能力。核心素養是基于認數、計算、測量、統計等具體的數學知識與技能而形成的數學的思想與方法，以及對數學在現實社會與生活中的作用與價值的認識。課標中提出的10個核心概念，總體上反映了對學生數學素養的基本要求，是學生數學素養的重要標志。
第二，核心概念體現數學課程的基本理念和總體目標。數學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數學概念，掌握數學方法，還應當包括使學生感悟一些數學的基本思想，積累一些數學思維活動和實踐活動的經驗。
第三，核心概念反映了數學的本質和價值。數學內容中反映的數學知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數學知識學習的質量，體現數學內容的本質特征和真正價值。
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