高中生物說課稿

高中生物說課稿通用[14篇]

　　作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中生物說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　高中生物說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材作為向學生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材�！斗N群的特征》選自人教版必修3第四章第一節。是在前面剛學了穩態及其調節機制的基礎上，教材進一步從群體層次來分析生命系統的特征。教材著重介紹了種群的5個數量特征和種群密度的調查方法，其中樣方的選擇和確定是本節內容的難點。要求學生學會從哪些方面來了解種群并體會群體與個體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學好本節課不僅為后面探討種群數量的變化做好鋪墊，也為學習群落和生態系統打下基礎。我將本課內容分為2個課時介紹，下面重點談談我對第2課時的設計思路。

　　二、說學情

　　知識的傳授最終將落實到學生身上，所以我們要對學生有一個基本的了解，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

　　我所教授的是普通高中高二的學生，他們思維活躍，抽象思維能力好，經過教師引導，能夠將感性認識上升為理性認識。學生在必修2生物的進化部分對種群已經有了一個大致的了解，而且在平時的生活學習中已經接觸到了有關計劃生育、物種保護等內容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業的科學的知識來解決有關問題，以此為切入點充分激發學生的求知欲，能取得較好的效果。

　　三、說教學目標

　　1、掌握種群和種群密度的概念；列舉種群的特征。

　　2、掌握預測種群數量變化的方法。

　　3、學會觀察自然界生物，了解生物種群的各種特征，養成熱愛大自然的情感。

　　四、說教學重難點

　　本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎上，我確立的教學重點是種群的特征。在學習種群特征對種群數量變化的影響時，由于種群數量特征較多，理解起來比較困難，因而成為了本節課的難點。

　　五、說教學方法

　　根據本課的特色，最好讓學生實際操作，以分組自學、組內討論合作的形式讓每個學生都參與到課堂教學中來，基于以上分析，確定本節課的教學方法為：多媒體展示法、合作探究法、自主閱讀法。這些教學方法的使用層層深入，從而突出教學重點、突破教學難點。

　　六、說教學過程

　　厚積而薄發，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程將如下呈現：整個教學過程共分為三個環節。

　　1、導入新課

　　課堂之初我將引導學生回顧上節課所學的知識：種群密度的`調查方法，由此提問學生：種群密度的調查方法都有哪些？學生不難說出逐個計數、樣方法、標志重捕法。在肯定學生答案的基礎上我會繼續追問：種群密度大小受什么影響？為什么地球上有的生物種群數量越來越少，甚至瀕臨滅絕，而有的生物如蝗蟲，即使人類投入了大量的人力和物力來消滅它，但其種群數量依舊還是有增無減呢？引發學生思考，進而引出課題《種群的特征》。

　　學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。

　　2、新課展開

　　我將遵循“引導—發現”的教學模式，經歷“提出問題—解決問題”的過程，并根據教學內容，將此環節分為如下3個部分

　　第（1）部分：出生率和死亡率、遷入率和遷出率

　　我會通過多媒體圖片展示不同物種種群密度，并提問：①對于同一個種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？②哪些因素會使種群密度發生變化？③不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？利用多媒體問題驅動，學生自主閱讀，提取有效信息，回答問題，教師補充完善，讓學生明確出生率和死亡率對種群密度的直接影響，并理解不同物種繁殖能力不同，出生率也不同。

　　其次繼續使用多媒體圖片展示沿海城市人口的遷入情況，讓學生直觀感受遷入率對種群密度的影響，并提問：什么是遷入率和遷出率？進而理解遷入率和遷出率也是直接影響種群密度的因素之一。

　　通過本環節的設計，培養學生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結合作、討論交流、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學生學習興趣更濃。

　　接著引導學生進一步思考：“還有哪些因素可以影響種群密度”過渡到下一個知識點年齡組成和性別比例的學習。

　　第（2）部分：年齡組成和性別比例

　　我將提問學生如果一個種群中老年個體所占比例多于幼年個體的比例會不會影響到種群的數量？學生不難回答種群數量會下降。進而引導學生小組討論理解種群中的年齡組成大致可以分為三種情況：增長型、穩定型、衰退型，并進一步提問：哪種類型的種群數量會越來越多？哪種類型的種群數量會越來越少？哪種類型的數量會在一段時間內保持穩定？學生一次說出增長型、衰退型、穩定型。

　　我會繼續提問：什么是性別比例？并引導學生自主學習得到種群中雌雄個體數目的比例就是性別比例，而且種群中可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性，還可能雌雄適中。理解了其概念之后我會繼續追問：性別比例在生產上有何應用？提問學生說出在農業上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個體，使雌性個體不能完成，從而使該種群的密度明顯降低的案例，進而引導學生了解性別比例研究在農業上的應用。

　　學生通過自主閱讀，解決問題的過程，能培養獨立思考能力和閱讀能力。展示圖片能集中學生的注意力，學生不至于走神。調節課堂氣氛，可以激發學生學習的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力。

　　第（3）部分：種群各特征的總結利用

　　作為本節課的一個重要內容，首先我會提問學生：通過以上的學習，你能說說怎樣降低我國人口密度和提高大熊貓種群密度嗎？組織學生小組討論并得出：遷入和遷出對我國人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應該增加數量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降低死亡率來解決，比如讓它們進行無性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。

　　通過老師引導、學生討論、總結的方法，歸納種群各特征在影響種群密度方面的應用，突破難點。這樣的知識點老師少講解，突出以學生為本的教學理念。

　　3、小結作業

　　我將采取師生共同小結的方式提問學生：通過本節課的學習，你有哪些收獲？帶領學生一起回顧本節課的重難點知識，如種群的各數量特征。

　　針對高一學生素質的差異，我將進行分層作業，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、說板書設計

　　好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明的體現了本節課的重難點，讓學生再一次回顧了種群的各個數量特征，這就是我的板書設計。

　　高中生物說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節。本節內容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數分裂和遺傳規律的基礎，同時也可為后續學習選修模塊做好了鋪墊。

　　二、說學情

　　要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節主要內容。

　　三、說教學目標

　　1理解細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態特點。

　　2在探究細胞大小與物質運輸的關系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節課的難點。

　　五、說教學過程

　　1、新課導入

　　我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的細胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長成現如今的我們原因是什么由此引入本節課的課題：細胞的增殖。通過創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，從而使學生主動的'參與到課堂中來。

　　2、新課教學

　　在這一環節主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內容。

　　對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質運輸的關系，摒棄了滿堂灌的教學思想。

　　對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發育過程及其體內的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩定呢細胞增殖包括哪幾個階段由此引出細胞增殖一般包括物質準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。

　　接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。

　　關于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。

　　最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態變化繪制出來，這樣，內化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。

　　3、課堂小結

　　以問答的形式共同總結出本節課的知識點。

　　4、布置作業

　　上網搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。

　　六、說板書設計

　　為了突出重點，簡單直觀的呈現本節課的主要內容，設置了如下的板書。

　　高中生物說課稿 篇3

　　第一章第一節《細胞生活的內環境》

　　一、說教材

　　1.該節內容屬于人教版高中生物必修三《穩態與環境》第一章第一節的內容：細胞生活的環境。本節內容主要突出的是內環境的概

　　念，為下一節穩態的重要性及下一章動物和人的生命活動的調節做鋪墊。2.教學目標：

　�。�1）知識目標：

　�、倜枋鰞拳h境的組成和理化性質。

　�、谡f明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　�。�2）能力目標：

　�、偻ㄟ^思考與討論培養學生語言表達能力

　�、谕ㄟ^相關練習培養學生知識遷移的能力

　　目標確定依據：主要根據課標要求及教材內容特點。3.重難點及依據

　�。�1）重點：

　�、賰拳h境的組成和理化性質。

　�、趦拳h境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。依據：根據課標要求，同時是高考考點。

　�。�2）難點：

　�、賰拳h境的組成和理化性質。

　�、趦拳h境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　依據：學生缺少相關的有機化學的.知識基礎，且內容相對枯燥抽象。

　　二、說教學方法

　　教法：直觀教學法、講解法、談話法。

　　2.學法：語言表達法、練習法。

　　依據：提問可以激發學生的學習動機，積極思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培養他們的表達能力。再加上適當的講解可

　　啟發學生思維。直觀教學法符合學生的認知規律。

　　三、說教學過程

　�。�3）情感目標：關注維持內環境穩態與健康的關系。

　　第二節內環境穩態的重要性

　　【教學目標】

　　知識方面：

　　1、說出內環境穩態的概念。

　　2、說明穩態的生理意義。

　　3、簡述穩態的調節機制。能力方面：

　　測定人體體溫的變化。情感態度價值觀方面：

　　1、關注內環境穩態與健康的關系。

　　2、運用這方面的知識關愛家人和親友。

　　3、建立敢于質疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學精神和科學態度。

　　【教學重點】

　　內環境穩態及其生理意義。

　　高中生物說課稿 篇4

　　說課作為教學研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學、教研水平和說課者的素質都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節《細胞增殖》一節的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內容和方法進行研究和探索。

　　一、說教學目標

　　1.知識目標：要求學生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、DNA數目變化的規律，掌握動植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發育和遺傳具有的重要意義。

　　2.能力目標：通過觀察植物細胞有絲分裂的實驗，著重培養學生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強學生的感性認識，讓學生學會使用高倍顯微鏡及繪制生物學圖的方法。

　　3.德育目標：通過觀察和實驗，讓學生學會從微觀把握生物體的變化和細胞增殖，進一步認清和反對“神創論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。

　　二、說教學內容

　　1.本節內容的地位：本節內容是《生命的基本單位——細胞》一章的第二節，前一章介紹了《生命的.物質基礎》，本章的第一節又介紹了細胞的結構和功能，本節講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學生只有在了解細胞的化學成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動，最后的細胞增殖的教學，才能讓學生理解細胞就像一個生物體一樣，要經過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖的基礎，同時，本節知識是學習減數分裂和遺傳基本規律的知識基礎。

　　2.本節知識結構：本節知識共九個知識點，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節的重點內容，其中，要求學生理解細胞周期的概念 ，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結果——主要是染色體的DNA復制和有關蛋白質的合成，結果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質狀態。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內染色體出現并平均分到兩個子細胞，每個子細胞中均有與親代同數目、同形態的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。

　　高中生物說課稿 篇5

　　一、教材地位和作用

　　《減數分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習， 使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。

　　2、能力目標：通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養學生識圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

　　3、德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。

　　三、教學重點、難點以及確定的依據

　　1、教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。

　　2、教學難點：同源染色體、四分體的'概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。

　　四、教材處理

　　根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

　　五、教學方法和手段

　　利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。 在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

　　六、具體的教學過程

　　分為二部分

　　第一部分：導言

　　首先以問題引入，引發思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。

　　由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生?先請學生討論，能否以有絲分裂方式產生?之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯會、四分體?’減數’發生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現。

　　講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分離規律和自由組合規律"奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點?"分裂"和"等數"。"分裂"即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;"等數"即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的實質，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：

　　&nb

　　sp;精子的形成：

　　精原細胞 初級精母細胞 次級精母細胞 精子細胞 精子

　　(復制) (減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)

　　2n 2n n n n

　　在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續動畫過程。

　　最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯系了上節課內容，又使本節課內容前后呼應。

　　為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

　　實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與。

　　高中生物說課稿 篇6

各位評委老師：

　　今天我說課的題目是：植物生命活動的調節下而我將從教材分析、學情分析、學習目標、學習重難點、教法學法、教學過程、板書設計以及課后反思八個方面來闡述我對這節課的理解和設計n

　　一、教材分析

　　《植物生命活動的調節》是蘇教版必修3第二章《生物個體的穩態》第四節的內容，和知識內容我把本節課分為兩個課時，今天說的是第二課時的內容，本課時內容包括生長素的生理作用和應用，生長素類似物在生產實踐中的應用，以及其他植物激素的生理作用口本課時承接第一課時，也為下一章節學習種群、群落和生態系統做好鋪墊，因此，本課時內容具有承上啟下的重要作用口

　　本節課最大的特點學習內容緊密聯系生產和社會，重視學習內容在現實生活中的應用，體現了科學肢術與社會的聯系同時本節課注重落實《新課程標準》提出的關于學生應該培養科學探究能力的要求有意識地設置了具有探究性質的教學活動

　　二、學情分析

　　1、知識基礎：

　　學生對向光性產生的原因生長素的運輸、分布及產生部位有了深刻的認識，也為本課時的學習打下了良好的'基礎；

　　2、能力基礎：

　　高ˉ中學生的思維具備一定的連續性和邏輯性，并且具備分析問題、解決問題、比較、歸納的能力，但是缺乏系統的思考，特別是在設計實驗時口因此在探究過程中我會加強引導，細化各個環節的問題，做好知識的鋪墊。

　　三、教學目標

　　1、知識目標

　�。�1）理解并掌握生長素生理作用的兩甫性及應用

　�。�2）掌握生長素類似物在農業生產中的應用囊

　�。�3）理解其他植物]素的生理作用n

　　2、能力目標

　�。�1）通過學習生長素的生理作用及頂端優勢原理，訓練學生將知識應用于實踐的能力

　�。�2）培養學生觀察能力，以及發現問題，解決問題的能力

　　3、情感目標

　�。�1）在學習生長素的生理作用中，樹立理論聯系實際、學以致用的思想

　�。�2）分析頂端憂勢的原理，樹立聯系的觀點和里變引起質變的唯物辯證法的思想

　�。�3）在探究實驗中，訓練實驗設計及得出結論時邏輯上的嚴密性，培養團結協作的精神

　　四、教學重難點

　　1、教學重點

　�。�1）生長素的生理作用的兩重性及其應用

　　〔2）生長素類似物在農業生產中的應用

　　2、教學難點

　�。�1）生長素的生理作用的兩重性及其應用

　　五，教法學法

　　1、教法

　　誘思探究法，小組討論法，歸納總結法

　　2、學法

　　交流討論自主探究聯系生活歸納總結

　　六、教學流程

　　這一部分我將分四個環節進行說明=〔一）復習導入（二〕新課探究；（三）歸納總結；（四〕課后拓展

　�。ㄒ唬�復習導入

　　以復習上節課內容來引入這節課

　�。ǘ�）新課探究

　　1、生長素生理作用的兩重性

　　引導學生分析蘇教版制頁的坐標圖，總結出生長素生理作用的兩重性頂端優勢現象的分析及實驗證嘰并找出生物實驗設計的共性且聯系生活實際，引導學生說出其他能體現生長素作用兩重性的例子n

　　2、生長素類似物在生產實踐中的應用

　　生長素類似物在生產實踐中的應用，我引導學生共同探討出四種用：（1）防止落花落果（2）促進扦插枝條的生根（3）用作除草劑〔4）培育無子果實

　　3、其他植物激素的生理作用

　　利用生活中的常見實例引出其他植物激素，學生閱讀課木45頁表格后，討論總結出五類激素之間的關系

　�。ㄈ�）歸納總結

　�。ㄋ模┱n后拓展

　　在農業生產中，植物生長素類似物的使用越來越多口請同學們利用課余時間，調查當地植物生長素類似物的使用情況，并查閱生長素類似物對人體是否有害？

　　七、板書設計

　　板書設計

　　一、生長素的生理作用

　　1、生長素的生理作用的特性：低濃度促進生長，高濃度抑制生長，具有兩重性n

　　2、頂端優勢：頂芽優先生長，側芽生長受抑制的現象

　　二、生長素類似物在生產實踐中的應用

　　1、防止落花落果

　　2、促進扦插枝條生根

　　3、用作除草劑

　　4、培育無籽果實

　　三、其他植物激素的生理作用

　　八、課后反思

　　各位評委老師，本節課我以“教師為主導，學生為主體”，以新課標的教學理念為指導，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中夾，并最終達到預期的教學效果

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　高中生物說課稿 篇7

　　【教學目標】

　　知識目標：說明光合作用的過程及對它的認識過程，

　　能力目標：通過光合作用探究歷程的學習和光合作用過程中光反應階段和暗反應階段的學習，培養學生領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用。

　　情感目標：通過光合作用探究歷程的學習，使學生掌握科學的實驗方法，培養科學態度和養成良好的生物素養。

　　學習光合作用過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間辯證關系，樹立辯證唯物主義觀

　　點。

　　【教學重點】

　　光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應和暗反應過程及相互關系。

　　【教學難點】

　　光合作用的過程中物質變化和能量變化。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、光反應與暗反應比較表。

　　【教學方法】

　　討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結合。

　　【教學策略】

　　首先，讓學生了解光合作用研究歷史，沿科學家的發現思路作一次思想的探究，通過討論、歸納、總結得出光合作用的探究歷程。接著，在學習光合作用的具體過程時用圖解方法逐步講解各反應過程。注重光反應和暗反應的聯系與區別，特別是物質和能量的變化的過程、發生的部位和條件。讓學生明確在這兩個過程中每一個物質變化的來龍去脈和相應的能量轉化過程。以便從整體認識、理解和掌握光合作用整體過程。最后，引導學生根據光合作用整體過程探討影響光合作用強度的因素，從影響因素中得出提高農作物光合作用強度的`措施。使知識得到遷移和應用。

　　【教學過程】

　　【教學效果評價】

　　光合作用的探究歷程這一部分，讓學生分組分配好任務，每一組負責一個科學家的發現過程及分析，先自學并查找有關資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學生模擬了當時科學家的發現過程，興趣濃厚，把自己置身于科學家的研究過程中，體會了科學家探索科學的方法，其他同學通過提問方式加深了對實驗的理解和分析，培養了學生的科學精神和科學態度，提高了學生的興趣，取得了好的教學效果。

　　光合作用的過程這部分相對比較難懂，學生學起來感到困難，先讓學生自學，對這一部分有個大概的了解，再通過完成光反應和暗反應的比較，更進一步理解光反應和暗反應，再通過疑難解答掌握光反應和暗反應的關系，最后通過視頻再現光合作用的整個過程，讓微觀的生命過程直觀化，有得于學生對光反應和暗反應的理解，這樣的教學充分體現了以學生主體，學生自主學習為主，教師只是起到組織者和引領者的作用，這樣提高了學生學習興趣，提高了教學效果，又培養了學生多種能力，激發了學生主動學習的樂趣。

　　最后由學生暢所欲言，說說由光合作用過程聯想到了什么，學生發揮聯想、暢所欲言，培養學生的情感態度與價值觀及科學的動態觀，發揮學生的聯想能力。學生的學習興趣再次激起，充分培養了學生的語言表達能力。

　　【教學設計特色】

　　本節教學設計體現了新課程理念，充分體現了學生的自主學習方式，學生由被動學習變為主動學習，真正改變了學生的學習方式，以探究性學習為主體來獲取知識，強調了學習過程和方法的培養，光合作用的探究歷程通過分組學習和討論交流，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學方式，這是本節的顯著特色。

　　高中生物說課稿 篇8

　　一、說教材（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　本節內容是人教版高中生物必修二遺傳與進化的第4章《基因表達》第1節“基因指導蛋白質的合成”中的內容。主要是針對“遺傳信息的轉錄”進行重點講授。既是“DNA的復制”即“遺傳信息的傳遞”的“啟下”課，又是對“基因工程”中涉及到的基因工程成功的關鍵——表達出蛋白質產品起到“承上”的作用，還有助于理解基因突變對生物性狀的影響。教材用大量圖示來引導學生觀察圖形、獲取信息和歸納總結及應用的能力。

　　二、說學情

　　合理的把握學情是“以學生為中心”這一教學理念的具體落實，接下來我將對學情進行分析。高中階段學生的思維水平、學習能力已經發展到了較高階段，大多數學生喜歡自主探究和親自動手操作。學生在學習《基因的本質》后，已經對基因產生了濃厚的興趣，想進一步探知有關基因的其他問題。但具以往的經驗，學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中。學生在生活中接觸及初中生物課的學習，已經初步形成了有關DNA、基因、染色體和蛋白質的基本概念，對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學認識。但學生并不知道基因究竟是如何起作用的。教學中可讓學生課前預習，然后在課堂上模擬遺傳信息的轉錄和翻譯過程，能加深對基因表達的理解和相關知識的鞏固，學生的各項能力也得到鍛煉。

　　三、說教學目標（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　結合對教材和學情的分析，我制定了以下三維一體的教學目標：

　　1.概述遺傳信息的轉錄;知道RNA的結構特點及功能掌握轉錄的條件及原理。

　　2.通過利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉錄和翻譯的概念、原理和過程，提升對比分析歸納的能力。結合觀察分析轉錄的Flash動畫及動態組圖，發展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力。

　　3.認同用辨證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規律，逐步形成科學的世界觀。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據課程標準對本課內容的要求，課堂教學的重點應放在RNA的結構特點和遺傳信息轉錄的過程的學習上。只有掌握了遺傳信息轉錄的過程，才能理解和掌握遺傳信息的表達過程遺傳的本質。而轉錄的過程微觀復雜不易理解，因此是本節課的難點;需要教師結合多媒體動畫展示結合師生探究來突出重點突破難點。

　　五、說教法學法

　　為了能夠更好的達到教育學的和諧統一，完成本節課的教學目標結合學生實際，本節課我將從采用到的教法是：講授法、多媒體直觀教學和啟發法三方面入手，而在學法上，我將組織學生自主、探究、合作學習，讓學生成為課堂真正的主人。

　　六、說教學過程（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　接下來就是我的教學過程，也是我本次說課最為核心的內容。我的教學過程分為導入新課、新課展開以及小結作業三個環節進行，下面我將一一進行說明。

　　1.導入新課

　　首先是導入新課環節。我會采用多媒體設置問題情景，播放電影《侏羅紀公園》中恐龍復活的案例，提問學生電影中科學家是怎樣讓滅絕的恐龍復活的?學生結合前面所學的知識可以說出可以利用DNA來進行克隆滅絕的恐龍，接著我又拋出新的一個問題我們知道DNA是遺傳物質，但生命活動的體現者是蛋白質，那DNA是通過什么方式來指導蛋白質的合成?這樣就引起學生的思考進而導入本節課程的標題：基因控制蛋白質的合成。這樣生動有趣的導入極大的調動學生學習本課內容的興趣。

　　2.新課展開

　　接下來就是我的`新課展開環節，為了更好地達成本節課的教學目標將分為兩個教學步驟。

　　第一步：RNA的結構特點的學習

　　首先通過幻燈片展示真核細胞結構簡圖，提出問題引發學生思考和討論：“蛋白質是在細胞質中合成的，而DNA在細胞核中，基因是如何指導蛋白質合成的呢?”學生討論后進行了不同的回答：(1)DNA從細胞核中進入細胞質中從而指導蛋白質合成;(2)DNA和蛋白質分別存在于它們原來的位置，只是中間有一個中介可以將DNA上的信息帶到細胞質中的核糖體上來指導蛋白質合成。這樣就引發學生的大膽猜測與辯論，我及時對學生的答案給予肯定;并作補充這個中介就是RNA，然后延伸出遺傳信息的傳遞途徑是DNA→RNA→蛋白質。

　　接著我會組織學生閱讀教材具體來了解RNA的結構特點，向學生展示RNA的結構示意圖引導找出以下答案：RNA的基本單位、結構特點、種類和功能等內容，這樣學生對于RNA的特點組成和功能進一步了解。接著我會把問題提高復雜度“為什么RNA適于作DNA的信使呢?”，然后通過學生自主學習，就可以明白RNA和DNA在結構上的特點和聯系，進一步幫助學生掌握RNA的結構特點的內容，為下一步講解遺傳信息的轉錄奠定基礎。這樣循序漸進的講解能夠幫助學生更好的掌握RNA的相關知識，環環相扣又能將學生注意力高度集中在課堂上，充分體現了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性。

　　第二步：遺傳信息的轉錄（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　遺傳信息轉錄的過程是本節課的重點也是難點，因此我會結合多媒體演示和合作探究的方式來處理這部分內容;向學生形象比喻：DNA相當于總司令。在戰爭中，如果總司令總是深入前沿陣地直接指揮，就會影響他指揮全局。DNA被核膜限制在細胞核內，必須先把遺傳信息傳給mRNA，在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成RNA的過程稱為遺傳信息的轉錄。

　　接著引導學生自主閱讀課本材料結合教材圖解學習遺傳信息的轉錄過程，思考轉錄過程中有哪些物質參加?過程是怎樣進行的?讓學生帶著這一疑問觀看一遍完整的轉錄過程的Flash動畫，教師精講點撥。而學生參考導學案上的問題串，即轉錄的場所、原料、產物、模板、配對的原則分別是什么?再次認真觀察每個過程的變化點。小組討論并完成表格。學生通過小組討論完成表格后，鼓勵學生嘗試用自己的語言描述轉錄的過程，教師針對學生的回答進行糾正指導，最終師生共同總結出完成詳細的轉錄過程。

　　最后，師生共同總結轉錄的概念、過程條件等內容，新課的內容部分基本完成。為了更好地讓學生掌握轉錄過程，在課堂最后我還會形象的比喻成不同的角色讓學生自由扮演，說出每個部位的特點和所對應的功能，在轉錄過程中的任務及變化等;這樣結合多媒體師生合作探究的方式來講解復雜的反應過程，生動有趣的角色扮演形象又能調動課堂氛圍。同時又可以引導學生主動學習新知識，掌握學習方法，養成思考與討論的習慣，真正的把課堂還給學生。

　　3.小結作業

　　最后是小結作業環節，師生結合板書內容總結本課重要知識點及時強化內容，讓學生探討學習心得，感悟生命的奇妙過程。課下我會讓學生比較轉錄與DNA復制的區別與聯系，進一步加深對本課內容的掌握和理解。最后結合前面情景提出問題：恐龍的基因已經傳遞給了RNA進入細胞質中了，那么RNA又是如何按照自己的堿基排列順序合成恐龍的蛋白質的呢?讓學生課下思考認真預習，找出答案。這樣既能使學生鞏固本課所學，又能夠進行知識上的延伸，還能繼續保持學生的好奇心和興趣，真正做到“課雖下，趣仍濃”。

　　七、說板書設計

　　最后來說一下我的板書設計。

　　我采用了提綱式的板書，有利于學生將分散的知識系統化，使學生充分掌握知識間的聯系。

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師!

　　高中生物說課稿 篇9

　　各位領導 、老師們，你們好!

　　今天我要進行說課的內容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節內容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容�！都毎�中的元素和化合物》這一節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學生了解生物的物質性具有重要意義

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素

　　2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。

　　(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。

　　(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態度和價值觀：認同生命的物質性;認同生物界在物質組成上的統一性

　　三、說教學的.重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

　　教學難點：1.構成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、講述法

　　引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：(3—5分鐘)

　　地球上的環境千變萬化，但都是有一定的物質組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環境中，這些生物從環境中獲取物質，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結合P17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅;缺鐵會貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個統計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質中的地位

　　組成細胞的化合物：指導學生完成討論題

　　實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質：以問題引導：你的實驗材料選擇了什么?你預測你的實驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

　　3、課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)

　　幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質的方法(包括試劑、操作、反應結果)

　　4、板書設計

　　5、布置作業。

　　結束：

　　各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家

　　高中生物說課稿 篇10

　　第一章第一節《細胞生活的內環境》

　　一、

　　說教材

　　1.該節內容屬于人教版高中生物必修三《穩態與環境》第一章第一節的內容：細胞生活的環境。本節內容主要突出的是內環境的概

　　念，為下一節穩態的重要性及下一章動物和人的生命活動的調節做鋪墊。2.教學目標：

　�。�1）知識目標：①描述內環境的組成和理化性質。

　�、谡f明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　�。�2）能力目標：①通過思考與討論培養學生語言表達能力

　�、谕ㄟ^相關練習培養學生知識遷移的能力

　�。�目標確定依據：主要根據課標要求及教材內容特點。3.重難點及依據

　�。�1）重點：①內環境的組成和理化性質。

　�、趦拳h境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。＊依據：根據課標要求，同時是高考考點。

　�。�2）難點：①內環境的組成和理化性質。

　�、趦拳h境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　�。�依據：學生缺少相關的有機化學的知識基礎，且內容相對枯燥抽象。二、

　　說教學方法

　　1.教法：直觀教學法、講解法、談話法。2.學法：語言表達法、練習法。

　�。�依據:提問可以激發學生的學習動機，積極思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培養他們的表達能力。再加上適當的講解可

　　啟發學生思維。直觀教學法符合學生的認知規律。

　　三、

　　說教學過程

　�。�3）情感目標：關注維持內環境穩態與健康的關系。

　　第二節內環境穩態的重要性

　　【教學目標】

　　知識方面：

　　1、說出內環境穩態的概念。2、說明穩態的生理意義。3、簡述穩態的調節機制。能力方面：

　　測定人體體溫的變化。情感態度價值觀方面：

　　1、關注內環境穩態與健康的關系。2、運用這方面的知識關愛家人和親友。

　　3、建立敢于質疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學精神和科學態度�！窘虒W重點】

　　內環境穩態及其生理意義。

　　【教學難點】

　　內環境穩態及其生理意義。

　　【教學方法】

　　問題探究教學法、直觀性教學法、討論法、講授法【課前準備】

　　1、制作多媒體課件2、甲烷的化學結構模型3、“體溫的日變化規律”的調查

　　【教學設計思路】

　　說明：本節內容的教學是按照教材順序安排的，采用先授課后實驗的模式。本教學設計針對課堂授課部分。

　　本著“提高生物素養”和“注重與現實生活的聯系”的課程理念，本教學設計注重培養學生分析和解決問題的能力，理論聯系實際的'能力，力圖實現多層次的教學目標。

　　穩態概念是本節的重點和難點內容，涉及到的內環境，內環境的化學成分、理化性質等很抽象，而內環境的化學成分和理化性質的動態變化更令學生難以捉摸。因此在本概念的教學中要通過引導學生開展形式多樣的活動，以豐富學生對內環境穩態的感性認識。通過甲烷中C原子的穩定性類比推理導入課題。然后讓學生分析血液生化六項檢查化驗單；討論體溫的日變化規律；體驗內環境理化性質處于相對穩定狀態的事實。在逐步的體驗過程中，穩態的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點。關于穩態的調節機制，因為后面還有進一步的學習，因此在這里只通過“資料分析”進行簡單的介紹，以承上啟下。

　　利用學生的生活體驗，分析穩態失調的病例，使學生深刻理解穩態的重要意義，這是本節的另一個重點內容。在此基礎上，讓學生討論保持機體健康的具體做法，使知識的學習真正落到實處�！窘虒W過程】

　　高中生物說課稿 篇11

　　一、說教材

　　1．教材地位和作用

　　細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節內容。本節內容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發育的基礎，是細胞生命中的重要現象。高度分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎，而細胞分化與后面將要學習的細胞癌變，基因的表達，有著密切的關系。學好這一課，有利于完善學生對細胞生命現象的整體認識，同時有利于學生對后續教學內容的理解和掌握。

　　2．三維教學目標

　　本節課的知識目標是：闡明細胞的分化；舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節課將實現以下能力目標：首先通過學生收集分析有關干細胞的資料，從而培養學生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現，提高學生的綜合素養。學生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關注健康，珍愛生命，從而實現本節課的情感目標

　　3．教學重點、難點的確定：

　　細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學的重點。植物的組織培養和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學緊密聯系，知識抽象，學生不易理解。因此，我把它是確定為教學的難點。

　　二、說學情

　　學生在初中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積累了一定的知識經驗，同時學生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節課的成功學習奠定了基礎。由于學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質和細胞全能性的體現就顯得難以理解，教學中要注意這部分的處理。

　　三、說教法和學法

　　本節課結合教材的特點和學生實際，課前讓學生搜集造血干細胞相關的資料，為課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創設問題，引導學生觀察、思考、分析，歸納知識結論。

　　四、說具體的教學過程

　　(一）引入設置：播 放“胎兒的發育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細胞發育成一個胎兒的全過程，對學生具有強烈的吸引力，引起學生的好奇和求知的*望�？赐旰�，我追問學生： 一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎？答案是否定的。細胞通過分裂只產生相同的細胞，從而引出本節課的主題：細胞的分化。

　　(二) 新課設置：

　　1、細胞分化

　�、偶毎�分化的概念

　　展示：胎兒和一些組織細胞的圖片

　　設疑：

　�、� 你能據圖說出組成人體胚胎的部分細胞嗎？

　�、谶@些細胞在形態、結構、功能上有何不同？（簡述肌細胞、神經細胞，血細胞的不同）它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同？因為發生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點？

　　組織學生閱讀教材并交流討論，準備舉例說明。

　　引導學生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，（體會細胞分化后形成形態、結構、功能不同的細胞）和特點（持久性、穩定性、不可逆性）

　�、� 細胞分化的意義

　　在個體發育過程中，細胞為什么要發生分化？

　　追問：沒有細胞的分化，有人體產生嗎？

　　引導學生歸納出：有了細胞的.分化，才會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發育的基礎。

　�、羌毎�分化的根本原因

　　探討以下問題：

　�、� 細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質發生改變？為什么?

　�、� 同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現差異?

　　教師舉例：紅細胞和肌細胞

　　引導學生根據教材內容討論分析出：

　　不同細胞中遺傳信息的執行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質——基因的選擇性表達

　　2、 細胞的全能性

　�、偶毎�的全能性實例展示

　　已經發生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?

　　多媒體演示實驗過程：

　�、俸�蘿卜韌皮部細胞培養成植株的過程

　　觀察現象：高度分化的植物細胞仍具有發育成完整植株的能力

　�、诰d羊“多莉” 整個克隆過程展示

　　觀察現象：高度分化的動物細胞核具有發育成個體的能力。

　　根據上述事例引導學生思考：何為細胞的全能性

　　思考：高度分化的動植物細胞為什么具有全能性？

　　教師點明：

　　高度分化的動植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質仍具有發育成完整個體的潛能。

　　3、干細胞的研究

　　我們體內還有沒有可以分裂和分化能力的細胞？

　　讓學生展示課前收集的關于造血干細胞資料

　　教師展示圖片并提問：造血干細胞有何特點？有何功能？

　　骨髓移植是什么意思？有何意義？

　　學生觀察、讀圖，思考回答相應問題。

　　思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些？

　　教師補充：

　　將干細胞在體外培養出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

　　4、設計課堂練習：

　　設計一道典型的課堂練習題：通過當堂練習，鞏固本節課的知識重點，反饋了解學生學習情況，改進教學。

　　5、師生共同小結

　　6、布置課后作業

　　五、說課反思

　　1、短時間內準備，能脫稿說課，在規定的時間內說完；

　　2、說課程序周到全面，在15分鐘內將自己的教學目標，教學意圖，教學手段的使用介紹得清晰、明確；

　　3、由于知識點較多，為了在規定的時間內說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調無法抑揚頓挫，顯得激情不夠；

　　4、在說教學過程時，最好先定好框架，這樣便于非專業評委了解你的大致教學程序，在非專業評委面前，說得越簡單越好，越形象越好！

　　高中生物說課稿 篇12

　　一、說教材

　　《細胞中的水》選自人教版高中生物必修一第二章第二節。本節課是在上節課學習了細胞中的元素和化合物的基礎上，進一步學習細胞中的無機物—水和無機鹽。同時，本節課的學習又為后面學習細胞的物質輸入和輸出做了鋪墊，對學生理解細胞的物質組成有著重要的意義。因此本節課起到了承上啟下的作用。

　　基于以上對教材地位和作用的分析，依照《新課程標準》高中生物學科核心素養的要求，我制定了如下教學目標：

　　1、知道水在細胞中的存在形式，理解水在生命活動中的重要功能

　　2、在自主學習、小組合作學習中提升自學能力、語言表達能力、團隊合作意思。

　　3、學會用自由水和結合水的比值判斷細胞的新陳代謝程度，能將所學生物學知識運用于實際生活中。

　　通過以上對教材及教學目標的分析，結合學生的認知水平，我將本節課的教學重點設置為：水在細胞中的存在形式、水在生命活動中的功能。教學難點設置為自由水和結合水比值判斷細胞的新陳代謝程度。

　　二、說學情

　　根據因材施教原則，在進行教學設計前進行學情分析很有必要。本節課的授課對象是高一學生，學生通過初中以及上節課的學習，對細胞的物質組成有了較淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了一些認知能力，為新知識的學習奠定了基礎。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要的引導。

　　三、說教法

　　我依據“教學有法、教無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用自主學習法和討論法。這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性，又培養了學生的自主能力以及合作精神。

　　四、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。本節課我指導學生主要采用自主探究，小組討論等方式進行互動學習。整個探索過程是圍繞細胞中的水的存在形式和功能為主線展開的，突出了本節課的教學重點。

　　五、說教學過程

　　接下來是本次說課最重要的教學過程，我的教學過程分為導入、新授、鞏固、小結和作業五個部分。

　�。ㄒ唬�導入

　　我會使用多媒體呈現地球上不同生物細胞內含水量對比圖，引導學生觀察，并提問：從這個圖可以得到什么結論？學生回答后，我進行適當的歸納總結，并追問：細胞中的水的存在形式和功能是什么？以此引入新課。這樣既能激發學生學習的積極性和主動性，又能快速進入本節課的主題。

　�。ǘ�）新授

　　環節一：細胞中水的存在形式

　　我會先拋出問題：水的分子結構有什么樣的特點？在學生疑問之際，我引導學生自主學習教材中“水的分子結構”相關內容介紹。在學生學習完畢后，隨機請學生回答這一問題。在學生回答問題時，我會適時給予鼓勵與評價，最后師生共同總結出水的分子結構為：水分子由2個氫原子和1個氧原子構成，氫原子以共用電子對與氧原子結合。由于氧具有比氫更強的吸引共用電子的能力，使氧的一端稍帶負電荷，氫的一端稍帶正電荷。水分子的空間結構及電子的`不對稱分布，使得水分子成為一個極性分子。教師順勢講解：由于水分子是極性分子，帶有正電荷或負電荷的分子（或離子）都容易與水，所以水是良好的溶劑。

　　由于水分子的極性，當一個水分子的氧端（負電性區）靠近另一個水分子的氫端（正電性區）時，它們之間的靜電吸引作用就形成一種弱的引力，這種弱的引力稱為氫鍵。每個水分子可以與周圍水分子靠氫鍵相互作用在一起。氫鍵比較弱，易被破壞，只能維持極短時間，這樣氫鍵不斷地斷裂，又不斷地形成，使水在常溫下能夠維持液體狀態，具有流動性。同時，由于氫鍵的存在，水具有較高的比熱容，這就意味著水的溫度相對不容易發生改變，水的這種特性，對于維持生命系統的穩定性十分重要。在學生掌握后，順勢追問：細胞內水的存在形式有哪些？學生自主回答后，我進行補充總結，師生共同歸納出：水在細胞中以兩種形式存在，絕大部分的水呈游離狀態，可以自由流動，叫作自由水；一部分水與細胞內的其他物質相結合，叫作結合水。細胞中自由水和結合水所起的作用是有差異的：自由水是細胞內良好的溶劑；結合水是細胞結構的重要組成部分，大約占細胞內全部水分的4.5%。細胞內結合水的存在形式主要是水與蛋白質、多糖等物質結合，這樣水就失去流動性和溶解性，成為生物體的構成成分。這樣引導學生自主學習的方式，能鍛煉學生的自主學習能力和主動參與課堂的能力，同時也將課堂的主動權交給了學生。

　　緊接著我會展示新鮮玉米粒和曬干玉米粒中自由水和結合水之間含量的對比圖，并提問“自由水和結合水含量之間的變化對生物有什么影響？”，學生認真思考進行回答，我隨機請學生進行作答，并進行點評。最后師生共同總結出：在正常情況下，細胞內自由水所占的比例越大，細胞的代謝就越旺盛；而結合水越多，細胞抵抗干早和寒冷等不良環境的能力就越強。由展示對比圖引入本節課的難點內容，能將本節課的難點淺顯的呈現在學生面前，通過我的講解能幫助學生快速解決難點知識，到達快速掌握的程度。

　　環節二：細胞中水的功能。

　　我會向學生提問，由水的存在形式中可以總結出細胞中水的功能有哪些？引導學生就此問題展開小組內的討論，在學生討論完畢后隨機請小組代表發言，我則對發言內容進行評價，師生共同總結水的功能包括：

　�、俳Y合水細胞結構的重要成分；

　�、谑羌毎麅鹊牧己萌軇�；

　�、蹍⑴c細胞內的生化反應；

　�、苓\輸養料和代謝廢物；

　�、轂槎嗉毎�生物體內細胞提供液體生活環境。

　　學生以小組討論的方式學生該知識點，可以提升學生的團隊協作能力、溝通交流能力。

　�。ㄈ�）鞏固

　　以上是我的新授環節，為了鞏固本節課所學到的知識，我會用多媒體呈現相應練習題，引導學生完成，在學生完成后我及時進行評價。使學生對本節課所學到的知識有一個更深刻的理解。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　最后，在進行課堂小結的時候，我將讓學生充分發表這節課的收獲和感受，使整節課的知識得以梳理，培養學生口頭表達能力和信息交流能力。

　�。ㄎ澹┳鳂I

　　為了提高學生對所學知識的運用能力，我布置的作業是：課后查閱資料了解水在細胞內怎么維持平衡。

　　六、說板書設計

　　我的板書設計清晰明了，我這樣設計的意圖是為了幫助學生更清楚明了的把握本節課所嘗到的知識。

　　細胞中的水

　　一、存在形式：

　　自由水和結合水

　　二、功能：

　�、僦匾�成分；

　�、诹己萌軇�；

　�、蹍⑴c反應；

　�、苓\輸養料和代謝廢物；

　�、萏峁┮后w生活環境。

　　高中生物說課稿 篇13

　　《新課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識出發，讓學生親身經歷自主探索、合作交流、歸納總結的過程。根據這一理念，我設計了如下教學環節：

　　(一)試驗導入，激發興趣

　　上課伊始，我會多媒體呈現用臺盼藍染液染色后的死細胞和活細胞顯微鏡圖。學生通過觀察會發現，用臺盼藍染液染色時，死細胞會被染成藍色，而活細胞不會著色。然后教師提出問題：為什么活細胞不能被染色，而死細胞別染色?據此推測，細胞膜作為細胞的邊界，應該具有什么功能?

　　利用試驗進行導入，生動形象直觀，在激發學生興趣和求知欲的同時也能引發學生思考，使抽象的細胞知識更加形象具體，進而達到事半功倍的效果。

　　(二)合作學習，把握新知

　　環節一：細胞膜的功能

　　對于細胞膜的功能這一知識點的講解，我主要采用閱讀指導法，并輔以多媒體動畫演示。通過課前的導入試驗，幫助學生理解細胞膜控制物質進出細胞的功能。通過多媒體動畫演示幫助學生理解細胞膜能將外界環境分隔開的功能。然后多媒體展示細胞間信息交流的三種方式圖解，并讓學生結合課本概括總結出細胞膜進行細胞間信息交流的三種方式。學生分析后，概括總結：①間接信息交流：通過激素;②通過膜與膜結合的信號分子：特定的兩個細胞的細胞膜接觸，信息從一個細胞傳遞給另一細胞，如精卵結合前;③相鄰細胞之間通過通道：攜帶信息的物質通過通道進入另一細胞，如高等植物的胞間連絲。

　　在此基礎上由學生進行總結歸納出細胞膜的功能。這樣做的目的一方面在于學生利用類比的方法解決問題，便于學生理解和掌握，達到突出重點，突破難點的目的;另一方面可以培養學生的自主學習能力和歸納概括能力。

　　環節二：對細胞膜結構的探索

　　教師呈現材料，如材料一：1859年，科學家選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進行了上萬次的研究。發現凡是易溶于脂質的物質，也容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質的物質，也不容易穿過膜。

　　材料二：科學家對細胞膜化學成分深層分析發現，細胞膜會被蛋白酶分解。師生共同總結得出結論：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成，其次，還有少量的糖類。

　　教師順勢講解：對細胞膜成分的研究發現，細胞膜主要是由脂質和蛋白質組成的。此外，還有少量的糖類。其中脂質約占細胞膜總質量的50%，蛋白質約占40%，糖類占2%~10%。在組成細胞膜的脂質中，磷脂最豐富，此外還有少量的膽固醇。蛋白質在細胞膜行使功能方面起著重要的作用，因此功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類與數量就越多。

　　教師提出問題：脂質和蛋白質是如何組成細胞膜的呢?教師呈現材料，材料一：荷蘭科學家Gorter和Grendel用丙酮從人的紅細胞的細胞膜中提取脂質(磷脂)，在空氣—水界面上鋪成單層分子，發現單分子層面積是細胞膜表面積的2倍。材料二：1959年，羅伯特森(J D Robertson)在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗—亮—暗的三層結構。引導學生最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結構，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側，疏水性的尾部相對朝向內側。

　　教師多媒體展示熒光標記的小鼠和人細胞融合實驗視頻，提出問題：細胞膜是靜止的嗎?學生觀看視頻，師生共同總結，細胞膜具有流動性。

　　通過視頻和動畫的輔助，增加學生對微觀知識的感性認識，培養質疑、創新、探索的科學觀點。強化結構與功能相適應的觀點，認同技術進步對科學發展的重要性。

　　環節三：流動鑲嵌模型的`基本內容

　　這一環節是本節課的重點也是難點。關于細胞膜的分子結構模型有多種，其中桑格和尼科爾森提出的流動鑲嵌模型為大對數人所接受。多媒體展示1972年桑格和尼科爾森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導學生結合之前的實驗探究上進行回顧，用自己的話說出基本要點。

　　教師糾正、展示完整內容并進行詳細講解并補充糖蛋白等相關知識：磷脂雙分子層形成了膜的基本支架，蛋白質分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層。細胞膜上的蛋白質與糖類結合形成糖蛋白。

　　教師引導，師生共同總結這一模型有兩個結構特點：一是膜的流動性，膜蛋白和膜脂均可側向移動;二是膜蛋白分布的不對稱性，蛋白質有的鑲嵌在膜的內或外表面，有的嵌入或橫跨磷脂雙分子層。有一個功能特點：選擇透過性。

　　(三)鞏固練習，遷移內化

　　新授課結束后，適當的練習對學生進一步加深理解、鞏固知識是十分必要的。我會多媒體出示幾道練習題，讓學生以搶答的方式進行。搶答的游戲，生動有趣，還可以實現查漏補缺的效果。

　　(四)師生互動、歸納總結

　　總結階段，把時間交給學生，讓學生說說本節課的收獲，使學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養總結概括能力。采用這種小結的方式，一方面突出學生的主體地位，另一方面助于老師把握學生的掌握情況。

　　(五)作業布置

　　在作業環節，我會讓學生利用廢舊物品制作細胞膜模型，使對本節知識點有一個全面準確地把握，促進學生加強記憶，鞏固所學知識。

　　六、說板書設計

　　為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，最后我對板書設計進行簡要說明：這是本節課的板書，布局合理，內容簡練，突出了本節的教學重點。

　　細胞膜的結構和功能

　　一、細胞膜的功能

　　1.將細胞與外界環境分隔開

　　2.控制物質進出細胞

　　3.進行細胞間的信息交流

　　二、對細胞膜結構的探索

　　成分：脂質(約50%)、蛋白質(約40%)、糖類(約2%~10%)

　　三、流動鑲嵌模型的基本內容

　�、倭字�雙分子層構成了膜的基本支架;

　�、诘鞍踪|分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層;

　�、劢Y構特點：一定的流動性;

　�、芄δ芴攸c：選擇透過性。

　　高中生物說課稿 篇14

　　一、說教材

　　《生命活動的主要承擔者——蛋白質》是選自人教版高中《生物》必修一分子與細胞第2章第2節的內容。本節課是在前面第一節學習過細胞中的元素和化合物后，系統地學習的第一個化合物，也是非常重要的有機化合物。從課題上就能夠看出蛋白質在功能上的重要性，而且也是為后續學習《遺傳與進化》和《穩態與環境》打基礎。學習本節課，學生能夠建立起生命是物質的和辯證唯物主義自然觀，也是從進入高中階段后更微觀地去探究生命的重要開端�？梢哉f本節課對學好生物學科起到了舉足輕重的作用。

　　二、說學情

　　對于高一學生來說，還沒有有機化學的基礎，在生物里學習有機物有些難度。而且蛋白質是大分子有機物，在學生認識微觀世界的同時還要清楚認識到有層次的區分，更是不小的難度。而且，此時的學生抽象邏輯思維正在逐漸形成，但還以具體形象思維為主，所以在講解這部分的時候要注重運用形象比喻的方式，以降低難度。

　　三、說教學目標

　　1、說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程;概述蛋白質的結構和功能。

　　2、培養跨學科的分析綜合能力;鍛煉搜集資料、分析資料的能力;培養與蛋白質相關的計算能力。

　　3、認同蛋白質是生命活動的主要承擔者;關注蛋白質研究的新進展;認同生命是物質的，初步樹立辯證唯物主義自然觀。

　　四、說教學重難點

　　重點：氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程;蛋白質的結構和功能。

　　難點：氨基酸形成蛋白質的過程;蛋白質結構多樣性的原因。

　　五、說教法學法

　　我所使用的教學方法有講授、問答、討論、讀書指導、角色扮演等。

　　六、說教學過程

　　1、新課導入

　　興趣是最好的老師，學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴�；�于這點，開課之初，我首先多媒體展示 市場上琳瑯滿目的乳制品，并詢問大家挑選乳制品的原則，引出營養成分表中蛋白質含量這個比較項，建議大家挑選蛋白質含量高的純牛奶，提出為什么要攝取蛋白質這種營養物質，引出探究蛋白質功能的課題。

　　2、新課教學

　　帶領同學們回顧初中學習過的，攝入的蛋白質必需經過消化成為小分子的氨基酸，才能被人體吸收和利用。所以要從氨基酸去認識大分子的蛋白質。進而引出蛋白質的基本單位氨基酸，通過大屏幕展示教材20頁“思考與討論”四種氨基酸的結構，同桌之間相互討論，四種氨基酸的相同點與區別。教師糾錯、總結，引出氨基酸的基本結構通式。

　　至此，氨基酸的正文部分就講解完畢，為了豐富學生的生活經驗，讓學生養成健康的生活方式，在條件允許的情況下，介紹教材“與生活的聯系”有關必需氨基酸和非必需氨基酸部分的`知識，告訴同學們不能挑食、健康減肥等生活常識。

　　接下來就到了本節的重點也是難點的部分——蛋白質的結構。在講解之前，我將蛋白質比喻成珍珠項鏈，而氨基酸是項鏈上的珍珠，利用形象化的比喻將抽象的微觀世界生動地呈現在學生們的眼前。展示教材21頁的圖2-4由氨基酸形成蛋白質的示意圖，找同學說說自己的理解，教師講解“二肽”、“多肽”等相關概念，接著引出“串成項鏈”的方式——脫水縮合。

　　先是教師板演脫水縮合的過程，可以利用“酸堿中和”方便學生理解羧基和氨基之間的反應，然后利用角色扮演的方法請4位同學分別扮演不同的氨基酸，右手代表氨基，左手代表羧基，演示脫水縮合的過程，提出一些相關的計算題供學生們思考。

　　脫水縮合是這部分的重難點，更是高考的重點知識，所以為了突出重點，我會提出幾個問題共同學們思考、討論。n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢?

　　清楚連接方式后，提出思考問題引出蛋白質的多樣性。如果上述演習改變站位、人數、人員等等，結果又是如何?如果用20種不同字母分別代表20種氨基酸，寫出由10個氨基酸組成的長鏈，可以寫出多少條互不相同的長鏈。找同學回答問題，并且師生共同總結蛋白質多樣性的原因。

　　由結構和功能相適應引出多種多樣的蛋白質要承擔多種多樣的功能，這部分內容簡單易學，我打算讓同學們自主探究，閱讀教材，小組討論總結，最后由師生共同得出結論，以扣題——蛋白質是生命活動的主要承擔者。

　　以上是新授課程的全部過程。

　　3、課堂小結

　　最后師生共同總結。

　　4、布置作業

　　作業部分我留了開放式的作業：查閱我國人工合成牛胰島素的歷史資料和人類蛋白質組計劃相關資料，完成情感態度與價值觀目標的學習。

　　七、說板書設計

　　我的板書包含了本節課的全部核心知識點，尤其是氨基酸的結構、脫水縮合的過程、蛋白質多樣性的原因及其功能，以便學生抓住本節課的重點知識。這就是我的板書。

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