試卷分析報告

[熱門]試卷分析報告15篇

　　在生活中，需要使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的試卷分析報告，歡迎閱讀與收藏。

試卷分析報告1

　　一、基本情況

　　全卷共26道題，覆蓋了《數學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79、9，優秀率：47、9%，及格率：90%。其中初二（1）班得分情況如下：

　　題號12345678910111213得分率98%98%92.5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號14151617181920212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

　　二、考生答題情況分析

　　填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

　　從統計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的“學習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

　　第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的`理解，體現了《課程標準》所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內容是根據具體問題中的數量關系，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高�？梢哉f，開放與探究是本試卷的亮點。

　　三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

　　數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

　�。�1）立足于學生的發展，關注對數學核心內容的考查

　　以《數學課程標準》為依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與能力，整卷的題量適度。

　�。�2）關注對應用數學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義

　　試題著重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用能力，是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規范、完整的數學語言表達出來。

　�。�3）注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查

　　在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較為簡單，涉及的數學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。

　　四、綜合印象

　　XX———XX學年度八年級數學期中試卷在總體上體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯系；關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查；關注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重復題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。

試卷分析報告2

　　本次初三年級英語考試屬于縣質檢考試�？荚噧热莺托问劫N近中考。試題結構分為聽力和筆試兩部分。試題難度為難易適中。

　　一、第一部分：聽力部分，共四個小題，分別為：

　　聽句子，聽對話，聽短文和聽填信息。所測試的內容是基礎的情景聽力，考察學生對基本的信息點如：時間，地點，人物，事情的發展的聽的能力，聽句子和聽對話最為簡單，大部分學生得分都很高；聽短文和聽填信息較難，只有少數人做得較好。

　　二、第二部分：筆試部分，共個六小題，分別為：

　　第一題：單項選擇，所測試的內容是基礎知識和基本語法�？疾閷W生在句子層次中對語法、詞匯和習慣用語的掌握情況。覆蓋面比較廣，涉及到交際英語、引導詞、疑問詞、動詞搭配、詞語辨析、動詞時態、從句、介詞、副詞、語序等多種語法現象。試題的突出特點是話題和語境因素較強，側重基礎知識，強調靈活運用。除個別小題可以通過分析句子結構選出正確答案外，大多數小題均要求學生正確理解試題的語境意義，靈活運用語言知識才能選出與語境所適應的答案。這對英語教學有著良好的導向作用：有利于引導教師將話題、結構與交際功能相結合，正確指導并訓練學生將語言基礎知識轉化為言語運用能力。

　　第二題：完形填空�！巴晷翁羁铡鳖}著重考查考生在閱讀理解的基礎上對英語語言知識的綜合運用能力。所選短文是一篇記敘文，將知識性與趣味性容為一體�？疾榈脑~匯知識包括：動詞、形容詞、副詞、連詞、動詞詞組、搭配、文章理解。完形填空選項的設計仍以實詞為主，虛詞為輔。完形填空的設題立足全篇短文而不是某個句子，但考生在判斷選項時，往往忽略文義的整體性與連慣性，因此所選擇的答案往往只符合局部意義，而與全文的意義相悖。有些選項需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之間的邏輯關系，才能選出正確答案。

　　第三題：閱讀理解。該部分旨在檢測考生的閱讀速度和對語篇的領悟能力，側重提高閱讀能力也是中學英語教學的主要目的。本次閱讀理解部分仍然是重點考查考生輸入信息的速度和對書面語篇的整體理解能力。從多個層面（整體、細節、具體、抽象、字面、深層、推理等）考查了學生對不同短文的理解情況。共有3篇短文。側重考查分析、推斷和綜合理解的能力。最后是書面表達，本題旨在考查考生根據實際生活的體驗運用英語進行有效書面表達的能力。該題選擇了一個考生都熟悉的談談家庭家規情況這一話題，讓學生有大量內容可寫。

　　三、今后教學工作的措施：

　　1、重視學生聽力的培養，要利用早自修或課余課外時間加強對學生聽力的輔導，有針對性地去提高他們的'聽力水平，建議多聽聽課文錄音，這對聽力能力的提高也有一定的幫助。

　　2、要加強對學生復習方法的指導，使他們養成良好的學習英語習慣，上課認真聽講，記筆記，主動提問，做到課前預習，課后復習等。教師要幫助他們歸納英語知識，還要有意識地培養訓練他們學習英語的毅力等，幫助他們形成自主學習的能力。

　　3、加強基礎知識教學，提高知識應用能力。單詞拼寫和書面表達是中考必考題型，這是從初中英語教學需要出發而設置的。我們注重聽說，但也不能忽視讀寫。從答題反饋情況看，學生的拼寫能力依然薄弱，語言運用的準確性欠佳。因此，在日常教學中教師還應在寫上花大氣力。同時還應注重綜合語言運用能力的訓練與提高，尤其是提高語言運用的準確性。

　　4、注重培養學生的文化意識，培養其跨文化交流的能力。英語教學中有許多跨文化交流的因素，這些因素在很大程度上影響學生對英語的學習和使用。因此，在教學中有意識地讓學生了解英語國家的文化，應注意讓學生學會根據不同的場合使用恰當、得體、真實、地道的英語，這有益于對英語的理解和使用，有益于加深對該國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。

　　5、注意學生的各種能力培養，要加強學生的閱讀和寫作的技巧，努力改進學生的學習方法，要適當增加學生的課外閱讀量，可通過英語報紙、雜志，有選擇地選用富有時代性的小文章。從歷年中考的試題中可以看出，試題內容的信息非常有時代感，且貼近學生的生活�！岸�期課改”中突出要提高學生對語言的應用能力，所以應在這方面很下功夫、備課要切實備學生，要改變傳統的教學方法，盡量通過課堂的活動和學生的操練來提高課堂效率

　　6、重視“兩頭”學生的學習情況，好的學生要發現他們的特長，盡量提高他們的學習能力，爭取在中考中有突破，另外要對較差的學生進行補缺補差工作，以提高及格率。

試卷分析報告3

　　一、參考人數

　　平均分

　　及格率

　　優秀率

　　二、試卷情況及問題原因分析：

　�。ㄒ唬┤�年級試卷情況：

　　1.90分以上：共22+28=50人。其中100分12人。

　　聽力部分：

　　第三題第5小題left,right辨識出錯10人。原因：錄音有些不清晰，學生變音能力差，不會思考，尋找相似音，只要有一點不清楚，就懵了。

　　第五題15人出錯，數字辨識有誤。數字辨識是小學生的難點，平時數字游戲玩的少，只是機械地重復讀音，學生也缺乏興趣。

　　筆試部分：

　　第一題：5人出錯。2個p占格錯誤，2個Q未大寫，一個將feet寫了又擦掉了。

　　第三題第5小題：15人出錯。大多認為是女司機，還有一個認為應該是bus driver,只是driver不正確，理解有偏差。

　　第六題：14人出錯。對句子不理解，不清楚句子要表達什么含義。應該和老師不大翻譯句子，只注重讓學生明白句子是用來表達什么的有關。

　　2.90分以下：12+11=23人，平均74.9分

　　聽力部分：人均失9.8分。

　　筆試部分：抄寫題人均失1.5分，判斷人均失2.9分，選答語人均失4.7分，補全信息人均失2.9分。

　　這部分學生減分多的原因：1.課上學的不扎實，課后不復習，每天落后一點點。2.復習階段，老師外出培訓，沒人管理。3.期末階段，學生輪番生病，沒跟上復習進度。4.個別學生學習能力有限。5.個別學生厭學，不想好好學。6.練習題量不夠。7.書寫習慣太差，23人中只有9人書寫規范，美觀。

　�。ǘ�）五年級試卷情況：

　　1.80分以上：31人。

　　聽力部分：15人出錯，沒有集中性強的出錯題。出錯率最高的是第五題第3小題，4人出錯，數字辨識有誤。

　　筆試部分：

　　第一題：抄寫句子，2人出錯。一個把man抄丟了，一個把man抄成了mam.

　　第二題：9人出錯。主要涉及interesting,hospital,window.

　　第三題：14人出錯，其中第3小題10人出錯。

　　第四題選擇題：第5、9題13人出錯，第7、10題各8人出錯

　　第五題連詞成句：17人出錯，只有四個人有句子連錯現象發生。17人減分原因都有書寫習慣問題：9人因為抄丟Festival一詞丟分，9人因首字母未大寫減分，5人因單詞抄錯減分。

　　第六題：16人全對，15人出錯失61分，人均4.7分，主要因C幅圖理解有誤。

　　第七題：12人出錯，其中6人因flowers沒帶s減分，其余多因兩個年齡出錯。

　　注：80分以上31人，其中20個學生因連詞成句抄丟、抄錯單詞，首字母未大寫，寫作題flowers沒抄s，減了36分，2.80分以下：11人，平均分60.45分

　　這部分學生：聽力人均減11.7分；卷面書寫除了抄寫題比較工整外，字跡太潦草；補全單詞人均減3.1分，辨音題人均減2.8分，選擇題平均減分6.1分，連詞成句平均減分6.5分，第六題圖片排序人均減3.9分，寫作題減分5.7分。

　　這部分學生減分多的原因：1.對英語學習沒興趣，課上懶得學，課下不學習。2.復習階段，老師外出培訓，沒人管理。3.學習習慣基本沒有養成。

　�。ㄈ�）四年級試卷情況：

　　1. 85分以上：40人。

　　聽力部分

　　第二題第1題，18人出錯，學生聽不出Miss一詞

　　第五題第3題，3人出錯，sweater和computer沒有聽清。

　　筆試部分

　　第二題補全單詞，19人出錯，平時單詞測試都背會了，可是考試卻錯了，說明只是短時記憶，鞏固不夠到位。

　　第四題辨音題，25人出錯。學生不會將劃線部分讀音分離出來。

　　第六題，選單詞做購物單，實際上這道題是最簡單的，可是這樣的題學生沒遇到過，不會理解題意的學生就出了問題，有的都寫上，有的沒仔細讀題，給加上了別的'詞語。

　　第七題仿寫例句有18人減分，這部分人減分的原因不是不會，基本上都是抄錯單詞，抄丟單詞，最后一句話like后加了動詞但又沒加to，個別人是單詞沒有替換，粗心大意。

　　2.85分以下：16人

　　聽力部分：平均每人減分7.12分，筆試部分：

　　第二題人均減7分。第三題人均減1.12分。第四題人均減2分

　　第五題人均減5.31分第六題人均減1.33分第七題人均減3.68分

　　原因：學生學習缺乏興趣，學習習慣基本沒有，只是課上學點皮毛，部分學生可上也基本大腦停滯，英語學習完全處于自我放棄的狀態。

　�。ㄋ模┝�年級試卷情況：

　　80分以上的人數29人

　　聽力部分

　　第一題第4題，8人出錯，them一詞錄音機讀的不是很清楚，其他的題沒有特別集中性的錯誤。

　　筆試部分

　　第一，二題這部分人沒有錯誤

　　第三題，句子的重音，連讀升降調錯的人共21人，平時朗讀訓練還是太少。第四題單選題全對的2人，基本都出現或多或少的錯誤，錯誤稍集中于5、

　　7、9題。主要涉及like to do,動詞將來式與時間的搭配，be動詞用法。

　　第五題第3小題，go的過去式。

　　第六題連詞成句：11人出錯，出錯原因主要是首字母沒有大寫，抄錯單詞。

　　第八題寫作題，平均失3分，主要是理解圖片能力太差，看不懂前后的聯系。

　　80分以下的23人

　　聽力部分共減分173分，平均每人7.52分

　　筆試部分第二題人均減3.48分，第三題人均減2.17分，第四題共減分86分平均每人減分3.74，第五題人均減4.52分，第六題人均減137分，第七題人均減2.17分，第八題人均減4.83分。

　　原因：六年級學生基本處于兩級分化狀態，這部分學生因為班級人數多，老師照顧不到，而自身控制力差，學習習慣基本沒有養成，完全靠老師督促學習，而英語老師與學生接觸又少，長期下來，學生水平越來越差。

　　總的來說：通過本次考試，可以發現：

　　1.學生行為習慣太差，單就書寫習慣來說，就差很多。學生在校和在家，作業書寫天差地別；老師在和不在書寫完全不同。這就反映了學生的學習態度，老師不在，就應付作業，更有甚者，根本不完成英語作業。學生在家沒有復習習慣，主要是家長監督不到位，沒有幫孩子養成在家認真完成作業的習慣。很多孩子本來課上學會了，但第二天回來，又都不會了。英語作業很多時候是聽一聽，讀一讀，背一背，很多孩子都只顧完成寫的作業。還有只有少數孩子家長給孩子提供了聽英語的工具，而能堅持讓孩子每天聽的又少之又少。家長們沒有意識到每天聽讀英語的重要性。老師反復提醒，甚至建微信群督促孩子們讀書，每天能堅持的也是很少，很多家長還抱怨連連。

　　學生行為習慣的養成只靠老師的努力是不行的，尤其是英語學習，必須家校聯合，取得家長的配合，才能事半而功倍。家校的不同步，給孩子了可乘之機，很多孩子每天落后一點點，以至于最后淪為學困生。

　　2.本學期學生管理不到位。本學期由于客觀原因，從開學初，學生管理沒有以前嚴格，小組學習活動開展的不順利，而學期末復習階段，老師又外出學習將近三周時間，學生英語學習處于無人管理狀態，蛇頭蛇尾，自然會有所損失。

　　3.學生兩級分化嚴重，尤其五、六年級。認真學習的成績都很理想，不學的成績很差。造成兩級分化嚴重，主要是學習習慣和管理的問題。

　　4.學生對英語數字單詞的掌握存在問題，不必說會不會寫，但是數字的聽讀就問題嚴重，主要是平時訓練單一，枯燥，不能引起學生興趣。

　　5.老師過于針對考試教學，很多方面就忽略了。如：不考翻譯句子，就不進行翻譯句子的訓練。就造成一部分學生課上讀書只關注單詞讀音和詞義，而不邊讀邊思考自己讀的句子表達了什么含義。長時間下來，學生的閱讀能力也會有所欠缺。

　　三、改進策略

　�。ㄒ唬�、轉變學困生學習態度，消除兩極分化現象。

　　1.組織學生做好試卷分析，找出問題原因。

　　2.為學生樹立學習榜樣，對學習優秀、努力的學生大力表揚。

　　3.課下對后進生多關心，勤調查，及時發現學生存在的學習困難，給予幫助，從情感上去感化學困生。

　　4.為學困生找師傅，英語老師與學生接觸的時間太少，很多時候不能及時給予學生幫助，尋找得力助手，讓他們幫助管理學困生。

　　5.嚴格管理督促。小學生自控力差，不用說學困生，所有學生都缺乏自控力。都需要老師和家長的輔助。下學期要建立嚴格的管理、檢查制度，堅決杜絕虎頭蛇尾現象的發生。

　�。ǘ�）、精心、細致備課、充分備課，將學習習慣培養納入備課中去。

　　學生學習習慣差，已經成為普遍現象，尤其五年級。因為人數多，老師照看不到位，很多學生課上不動腦學習，英語課簡直成了為課下游戲養精蓄銳的時間。教師備課要充分考慮每節課應培養什么習慣，重點關注那些人。要做到心中有數。

　�。ㄈ�）完善小組互助學習活動。

　　由于小學英語課時的設置，英語老師與孩子們的接觸時間較少，所以，小組學習的開展是非常有必要性的，尤其英語的書面作業較少，要得利于組長的檢查督促。根據本學期小組活動情況，下學期要對小組活動進行完善、調整，尤其小組長，要進行新的培訓，提高其管理能力。

　�。ㄋ模╅_展競賽活動，增強英語學習積極性。

　　因為種種原因，英語活動太少，學生缺少展示平臺，下學期，克服自身困

　　難，和學校領導商量，盡量多開展英語活動，為學生英語學習提供動力。閱讀活動和單詞競賽必須開展，調動學生閱讀和識記單詞積極性，培養學生閱讀習慣。

　�。ㄎ澹┘訌娮陨韺W習，提升自身素養。

　　努力學習英語學科核心素養理論知識，提升自己的教學理念，跟上教育的時代步伐。學習、鉆研“自然拼讀”和“故事、繪本”教學專業理論知識，提高自身的教學水平，為學生學習助力。

試卷分析報告4

　　1、試卷總體情景

　　試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的本事發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的本事，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。

　�、袤w現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。

　�、隗w現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的本事，體現了學以致用的原則。

　�、墼囶}體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不一樣層次學生的.習作本事。

　　2、各題得分情景

　　第一大題：基礎部分

　　1題，易題。主要考查學生基礎知識和本事，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很扎實。

　　2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。

　　3題，易題。主要考查學生音序，準確率為92%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。

　　4題，易題。主要考查學生詞語，準確率為50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。

　　6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的情景。準確率為32%，能夠看出學生積累名言掌握差。

　　7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情景。準確率為85%，能夠看出學生掌握比較好。

　　8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的本事。準確率為2.7%，能夠看出學生掌握的實在太差。

　　9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經典句子的積累情景。準確率為95%，能夠看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學生閱讀了但忘記了較多。

　　第二大題：閱讀部分

　　課內閱讀，易題�？疾閷W生課文本事，準確率為64.8%。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的本事和習慣都很好。但理解深刻句子含義的本事較差。

　　第三大題：課外閱讀

　　較難題。該題重在考查學生概括理解本事，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學生理解本事不強，不能根據具體的語言確定其意思；回答問題的條理不強。

　　第四大題：習作題

　　該題的準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學生能寫出貼合題目要求的習作�？墒且灿�35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情景下就動筆寫作；還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作資料完全一樣的習作試題，習慣了用“預制板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作本事不強。

試卷分析報告5

　　一、試題的特點

　　1、重學生興趣的激發與維護試卷題目的形式多樣，圖文并茂，形象的圖片易于學生的理解。而采用學生感興趣的“迷宮找詞”等題型，能促進學生樂于學英語。

　　2、重書寫規范的書寫是小學階段英語教學的重要目標，也是廣大中學教師對我們小學英語教學的第一期望。所以本試卷在字母、單詞以及句子段落的書寫方面占了比較大的比例。

　　3、重常見詞匯與句式的考查PEP教材有一大特點就是語言覆蓋面較廣，詞匯量(相對于小學生而言)大。根據語言實用性原則，該試卷避免了使用率低的單詞及句式的檢測，而將考查重點放在了一些常見的、普通的語言點上。

　　4、語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說領先，讀寫跟上的原則進行。這次檢測在命題上，聽力占30%、，比試占70%、。

　　5、滲透了潛力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅僅要教給學生一些最基本的語言知識，并且要教給學生運用語言的方法和潛力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解潛力的考查。

　　二、試卷各大題的分析

　　本次我對六年級各個班進行了詳細的試卷分析。

　　(一)聽力部分

　　聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應潛力。這次的聽力資料相比較較簡單，大部分同學都做得比較好，正確率較高。

　　1、第一大題:聽音標號。

　　這一部分基本上的學生都能做對，個別的錯誤出此刻5、8兩小題上，原因是個別學生對trashbin，river兩個單詞掌握不好。

　　2、第二大題:聽音選取圖片。

　　基本全對。個別學生混淆on與over的區別，導致決定錯誤。

　　3、第三大題:聽音選取單詞、短語和句子。

　　基本全對。個別學生沒仔細聽，混淆了bread、break的發音。所以，在今后的教學中，教師應加強最聽力習慣的培養，加強聽力的練習。

　　(二)筆試部分

　　筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括字母、單詞、句子語段的書寫以及詞、詞組(習慣用語)、語法的正確運用和閱讀潛力的考查�，F分析如下:

　　1、第一大題:用書寫體抄寫短文。本題主要考察學生對單詞、句子的書寫潛力。經過我學期中間兩周時間的字母強化訓練以及臨近期末三周的句子抄寫練習，我的學生在書寫方面比上一學期有了很大的提高。本題滿分的人占大多數，且書寫較工整、優美，即使最差的人也比往年有了很大的改善。錯誤還是出此刻以下幾方面:句子開頭首字母未大寫;個別單詞個別字母抄漏了;標點符號忘記;y，k，i，p，l，f的小寫書寫體與印刷體混淆。

　　2、第二大題:大小寫字母互換抄寫。本題的主要錯誤在于很多人I的小寫常寫成l;x的小寫常沒有小鞭子與小尾巴，或者在四線格重的位置錯誤;小寫b與d混淆，所以b的大寫寫成了D。

　　3、第三大題:給字母找鄰居。本題的'失分也多。原因是字母大小寫不分，小寫b與d未分清，l、n沒有小尾巴，v的大小寫沒有很好的區分。

　　4、第四大題:語音辨析。決定兩個字母組合的發音是否相同。這一大題的十分比較普遍，主要是window與how中ow的發音還沒有掌握好。

　　5、第五大題:單詞中英文配對。本題的正確率還能夠。出錯的原因是個別學生對個別單詞的意思沒有記住。6、第六大題:選詞填空。本題有必須的難度，但如果掌握了答題技巧，做起來就不會太難。主要錯誤在于:該大寫的沒大寫;由于粗心導致單詞抄錯;少部分對個別單詞或短語掌握不好，如helpful，tall和sour。

　　7、第七大題:單項選取。共10小題，考查學生對一些基礎單詞、句式的掌握和運用潛力。由于是二選一，所以學生們的正確率還是比較高。其中3、6兩小題做錯的人數稍多，主要是對therebe句型的一般疑問句形式的答語掌握不好。

　　8、第八大題:問答句子配對�？疾閷W生的一些基本句式的熟練程度。因為這幾個都是平時強調頻繁的句子，所以正確率都較高。

　　9、第九大題:單項選取�？疾閷W生用英文的形式獲取信息的一種潛力，強調于學生用英語做事的潛力。正確率也還比較高。部分學生失分的原因在于做題時很粗心，或者沒仔細去看、讀題，就隨便答題。

　　三、下學期的努力方向

　　本著為學生們初中英語學習負責的態度，針對本次考試的結果分析，并結合學生們平時的學習狀況，我覺得以下一些方面是下個學期我要重點努力的:

　　1、持續學生們的學習興趣。

　　2、進一步加強書寫訓練，尤其是后進生的個別輔導，絕不讓一個不會寫字母的學生進入初中。

　　3、重點抓好基本語音的教學，包括5個原因字母的發音規律、輔音字母的常見發音，以及常見字母組合的常見發音，培養學生們簡易單詞的拼讀潛力。

　　4、繼續做好語音語調的地道性訓練。

　　5、必須要縮小生生之間的差距!期望經過最終一個學期的努力，我能交給初中英語教師們一份滿意的答卷!

試卷分析報告6

　　這份試卷的得分率非常高，大部分題目得分率都達到了100%。試卷主要注重基礎知識和基本技能的考查，如有理數的基本概念、代數式的定義和整式的加減運算。同時也注重解決問題的能力的考查，如運用分類思想和歸納法解決問題，以及解決實際問題的能力。試題既注重傳承傳統形式，又注意設計新穎的.試題。

　　然而，學生在答題中存在一些問題。首先，學生的說理意識還不夠。他們在解答問題時，雖然能得出正確的答案，但缺乏適當的說理過程。這反映了教師在教學中注重結論而忽視過程的展開。其次，學生對能力題的處理還不夠到位。在計算能力方面，學生對整式的加減和乘方的概念理解不深。在閱讀理解能力方面，學生對問題的分析和解答方式存在問題。

　　為了改進這些問題，我們需要進一步加強雙基訓練，提高學生的基本知識和技能水平。同時，也要重視數學思想和方法的培養，如分類思想和化歸意識的培養以及說理能力的提高。另外，我們應該特別重視數形結合思想的教學，幫助學生靈活轉換數與形之間的關系，形成有效的解題策略。

　　根據以上分析，我提出兩點建議。首先，試題可以增加一些形式上的變化，使得試題更加多樣活潑，激發學生的學習興趣。其次，可以增加一兩個開放題，更好地反映學生個體差異和發展特點。

　　通過這些改進措施，我們可以提高學生的說理能力和解決問題的能力，使他們在數學學習中取得更好的成績。

試卷分析報告7

　　一、試卷特點:

　　1、試卷結構

　　全卷共分四部分，共100 分.其中選擇題24分;填空題26分;解答題 共50分。

　　2、試題分析

　　本次考試試題體現了新課程標準的要求，重視考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實際的聯系。

　　本卷分別以選擇、填空、解答與實驗探究三大題型對學生進行考查，其中解答與實驗探究有包括作圖、計算、實驗與探究三個大題。試卷注重了對物理學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，試卷比較注重物理學科的實用性，試卷使學生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學生在日常的教學中注意聯系身邊的物理知識，以培養學生理論聯系實際的能力。試題給分及評分標準的制定也較為合理，有利于學生發揮出自己的真實水平。

　　試題基本上按著難易適度原則，各部分試題分數分配也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的學生的知識掌握情況都能有效的考查，我認為試題的最大特點是基礎性、靈活性非常突出，且與實際生產生活聯系非常緊密。注重對學生探究能力的考查，注重過程與方法的考查。

　　3、成績分析

　　本次我校參考人數1251人。平均分為58.43分得分率為83.47%優秀率為40.86%（≧90分）

　　及格率為90.91%（≧60分）低分數13人，低分率為1.36%均分最高的班級為7班57.89分，均分最低的班級為4班48.8分，班級與班級之間差距較大。

　　4、試題主要特點：

　�。�1）面向全體，注重能力考查

　　此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，（如11、18、25題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

　�。�2）對教學的導向作用

　　考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。

　�。�3）體現新課改精神

　　此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定�？疾閮热葑鹬貙W生的實際，關注學生今后發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第21題；試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀），如第28小題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第25、26、27題等。

　�。�4）探究創新，突出學科特色，聯系實際，學以致用。

　　此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1、2、3、4、5、8、9、12題，體現了物理的`價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

　　注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第28題通過學生對所學物理知識的歸納，引導學生回味物理學習過程，悟法開竅。

　　二、卷面各題分析

　　1、選擇題：覆蓋知識點比較全面，而且比較突出了對重點知識的考查，也注重了對基礎知識的考查,與實際生活有一定的聯系，總的來說選擇題還是基礎、靈活；但易錯，有相當的梯度。如5題與實際生活聯系比較緊密，但在課堂上也講過這種常見物態變化，由于平時練習少了很多同學還是對知識點理解不到位。12題相當有難度，考察了密度知識的應用，綜合性非常強；很多同學根本就讀不懂題。

　　2、填空題：總體來看，難度不大主要是考察基礎知識及其簡單運用。從得分情況來看，學生學習知識的主動性和寬度不夠。我們教師在平時的教學中不僅要求學生掌握每一個知識點，還應教給學生知識的遷移和關聯，還要注重對學生審題能力的培養，針對考試形式的變化今后要多加練習。最后一題填空題考的知識點也相對比較簡單，學生失分情況較少。

　　3、作圖題得分率非常低，很多同學根本沒有讀懂題以致亂畫；還有些同學連重力的方向都沒有搞懂。

　　4、計算題：計算題主要考查學生物理做題的習慣和計算能力，也是本考試中失分比較多的題目，這提醒我們要在這方面多下功夫，提高學生作計算題的能力。

　　5、實驗探究題：實驗題主要考查學生實驗動手能力、操作能力、綜合運用能力。本張試卷的實驗題比較簡單，相比中考的實驗題還是比較容易拿分的，這幾道題重視了以上能力的考查，對于已經會做實驗的或是掌握實驗的學生，如果這些實驗沒做，而是教師講實驗的話，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成學生背實驗、不會答實驗的結果，這次試題加強了這方面的考查，突出了物理學科是以實驗為基礎的特點，這對教學起到了一個正導向的作用。

　　三、答卷中主要問題的原因分析

　　1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清，不會分析物理圖像等等。

　　2．實驗基本技能差。

　　3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差.

　　4．用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法.

　　5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來物理現象；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　6．計算能力薄弱。

　　四、考試題給今后教學工作的啟示

　　1、我們在這半年的教學中，比較注重學生的養成性教育，使學生熟悉力學學習，力學是中考的考試重點分值占很大比例，同時也是初中物理的難點，除了向學生講解力學知識外，還要從學習力學的方法上入手，從而讓學生知道該怎樣學習這門學科，而且注重對學生基本知識、基本技能的培養，除此之外，更應該傾向于對學生進行綜合能力學生創新意識的培養，以及知識的關聯的培養，為以后初三學習做好準備，從這次試卷中就暴露出我們的學生存在這方面的問題，這也是我們下一步需要強化的地方。

　　2、教師要注重運用新教材的新理念，“從生活走向物理，從物理走向社會”來指導教學，要從身邊、生活中的、自然現象中去尋找物理知識，要用物理知識去解釋常見的現象，要把物理知識和生活中、生產中的實際運用相結合。因材施教，分類指導。

　　3、重視實驗探究的教學，對開展學生科學探究活動，不要只在紙面上進行，要真正落到實處，不僅要讓學生經歷探究過程，而且教師也要經歷探究過程，在成功與失敗的探究過程中，獲得科學探究的方法，獲取相應的物理知識，培養學生的情感和態度，同時也會促使教師本人提高教育教學能力。

　　4、針對這次考試情況，認真總結物理教學中的得失，對下一步的教學工作起到一個提醒作用，制定一份合理的工作計劃，爭取圓滿完成下學期工作，讓學生取得好成績。

試卷分析報告8

　　小學教師六年級語文期末考試試卷分析報告

　　本次考試采用的是六年級期末試卷，考試本著嚴肅認真的態度，每人分桌考試，通過耳聽眼觀，對本次試卷做客觀地分析。

　　一、成績情況：

　　參考人14人

　　1． 人平分：94.59分 及格率：100%。

　　2． 各分數段人數

　　95分以上——5人； 90分以上9人

　　二． 情況分析：

　　1、總體情況：

　　本次考試試卷以《小學語文課程標準》為命題依據，根據教材內容的延伸適當拓展到相關的知識點，從雙基、積累閱讀、作文三方便命題的。從試卷的成績來看，是可喜的�？梢钥闯鑫倚５恼Z文教師的整體水平是不錯的，他們自身具有一定的語文知識和語文基本能力，在基礎知識和閱讀理解回答問題這兩部分較好。絕大多數教師對六年級的教材較熟悉，能勝任語文課的教育教學任務。

　　2、存在的問題：

　�。�1）少數教師由于從事低段的教學，沒有通覽1-6年級的教材，所以，在積累運用上不能填準確。

　�。�2）習作是有些老師的`難點。

　　表現無材可寫或選材不新穎，立意不深遠，語文功底不深厚。

　　3、問題歸因�？梢娺@一部分教師在平時缺少豐厚自己的意識。平時我們說：“站得高，看得遠�！薄耙�給學生一滴水，教師自己需有一桶水�！倍�少數教師的知識僅局限于教自己的教材知識，甚至于連這一點都未能達到。

　　4、合理化建議：

　�。�1）加強對教師的職業道德教育，幫助教師樹立全心全意為人民服務的思想，努力當好一名人民教師。自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

　�。�2）建議老師，讓他們有時間多看書，及時給自己充電。

　�。�3）提供更多的培訓機會，讓每一位教師都能夠得到必需的培訓，能及時、經常受到必要的教育和提高。

　�。�4）學校以多活動為載體，用任務驅動，用制度保障。如開展教師的網絡交互，讀書交流會，教研活動，假期通覽教材的學習任務等活動，促進教師專業發展，豐厚老師的語文底蘊。

試卷分析報告9

　　一、試卷評閱的總體情況

　　本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課＆lt；應用數學基礎教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

　　二、考試命題分析

　　1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

　　2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

　　三、試卷命題質量分析

　　以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70％左右，空間圖形約占30％左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右�？臻g圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30％。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

　　四、學生答卷質量分析

　　填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的'坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。第8～13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11～13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70％左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（b）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（b），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。

　　第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80％的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30％～40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20％的學生會用簡捷方法”長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和"。其余學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80％的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的"三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線"，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用”垂直證明垂直"。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

　　第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明＆delta；abc和＆delta；bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角&delta；dac中求出cd，最后在直角&delta；dbc中求出dc與平面所成的角，即＆ang；dcb。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20％的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

　　五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議

　　通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

試卷分析報告10

　　本次試卷覆蓋了多個知識點，考查了學生的基礎知識和應用能力。整體來看，試卷的難度適中，沒有特別難的題型，題目的類型也比較貼近學生的生活。然而，學生的表現并不理想，只有20%的學生取得了優秀成績，及格率是81%。

　　具體來看，本次試卷分為七大題，以下是每道題的分析：

　　第一題：填空題。有50%的學生在5分以內犯了錯誤。其中，第8題的錯誤率最高，題目是“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是（），面積是（）”。學生很多人只求了一個小正方形的周長和面積，有些甚至回答錯誤的離譜。錯誤率達到了97、5%。其次是第4題，“一根36厘米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是（）”。學生們給出的答案各不相同，大約有90%的學生答錯了。原因是他們沒有掌握正確的方法，沒有理解36厘米是正方形的周長，應該根據周長求出邊長，再求面積。再次是第2題的單位換算，有六個空，涉及長度單位、面積單位和質量單位。大多數學生在這個題目中至少有一個錯誤，其中面積單位換算錯誤的比較多。主要是因為這一部分的進率不同，容易混淆，導致學生答錯。還有第5題，要求填寫合適的單位名稱，四個空中通常有一個錯誤。此外，還有第7題，“估一估，速度最快的在（）畫‘○’，最慢的在（）畫‘△’”。錯誤的'主要原因是學生沒有認真閱讀題目要求。

　　第二題：判斷題。有25%的學生全部答對，錯誤最多的是第2和第3題。其中，第2題是關于一個正方形的邊長放大到原來的3倍，面積是否也放大到原來的3倍。很多學生沒有仔細思考就選擇了正確答案，他們沒有運用面積公式進行分析，對舉例的方法也掌握得不好。第3題是關于一個三位數除以一個非零的一位數，商可能是兩位數。錯誤的原因一方面是學生沒有細心閱讀題目，另一方面是他們沒有認真思考“可能是”和“是”的區別。

　　第三題：選擇題。有10%的學生全部答對。錯誤率最高的是第5題，達到了75%。題目是關于一個長15cm、寬8cm的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是多少。學生們大多數直接算出了長方形的面積。其次是第1題，關于邊長為（）米的正方形土地，面積是1公頃。令人驚訝的是，50%的學生都選擇了1000，這部分學生對基礎知識掌握較差。

　　第四題：計算題。有75%的學生可以得滿分，其他學生大多數只錯了一道題，極個別學生錯了兩道題。

　　第五題：畫對稱軸。有93%的學生得滿分。錯誤的主要原因是沒有畫出所有的軸，其中有一部分同學畫對了一條軸，但另一條錯了。

　　第六題：平移和填空。有27%的學生得滿分。主要問題是在平移時數格子數不準確。

　　第七題：解決問題。第1、2和4題的正確率比較高，個別學生犯錯是因為粗心。第3題，學生犯錯的主要原因是他們沒有應用面積乘以3的方式，而是用除法。第5題的錯誤率也比較高，主要是因為學生不懂得聯系實際進行分析和解決問題。第6題錯得最多，主要是因為題目中的信息很多，要解決的問題也很多，學生在信息選擇上表現欠佳。

　　通過這次測試，我們發現了一些問題：

　　1、學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序不熟悉，甚至簡單的加減乘除也容易出錯。

　　2、學生的學習習慣培養還不夠，非常粗心。他們在抄題、口算、寫結果時都容易出錯，甚至會漏掉余數等。

　　3、學生對數學概念掌握不扎實，比如不知道邊長為100米的正方形的面積是1公頃。我們應該讓學生在理解的基礎上進行記憶。

試卷分析報告11

　　一、總體情況分析

　　試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹�識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的�？偟膩碇v，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。

　　二、各題情況分析

　�。ㄒ唬�學生答題有問題的

　　1�？雌匆�，寫詞語�！睂W生錯誤較多的出現在“統一”上。說明學生平時字詞不過關。

　　2劃去錯誤的讀音和漢字

　　小英的一條腿落（laoluola）下了殘疾

　�。�既即）然

　　3讀句子，找近義詞

　　學生對“掃興、聚精會神、征服”的意思不理解，此題做的最不好

　　4、閱讀理解第二部分中概括段落的意思不準確

　�。ǘ�）其余部分題分析

　　1、習作，習作失分主要集中在以下幾個方面：1、有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：題目直接寫成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；不能正確使用標點等。2、審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫的.不是一件事而是幾件事；有的題目寫某某某，內容卻寫自己；還有的寫動物、寫景，文不對題。3、三年級剛剛開始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。4、卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。

　　2、試卷字體小，學生看不清楚

　　三、幾點建議

　　1。加強寫字教學，針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。

　　2。注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。

　　3。閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

　　4。加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。

試卷分析報告12

　　本次語文考試的試卷與教材內容密切相關，注重考察學生的實際情況。試題數量適中，難易程度適中，涵蓋了書寫習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫作等多個方面，全面而詳細地測試了學生的習慣、知識和能力。既考查了學生的識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用、閱讀理解、分析和寫作能力。

　　在第一題的卷面書寫方面，學生基本上能夠做到書寫端正，保持卷面整潔。

　　在第二題的讀拼音、寫詞語方面，大部分學生的基礎知識掌握得比較牢固，答題情況較好，極少數學生出現錯別字的情況。

　　在第三題的選一選、填一填方面，大部分學生能夠正確選擇答案，對多音字和近義詞的.區分和運用能力掌握得很好。但也有少數同學填得比較馬虎，沒有仔細考慮句子的語境。

　　在第四題的照樣子，寫一寫方面，學生能夠靈活掌握課文內容，并運用正確的句式進行寫作。該題以課本內容為基礎出題，緊扣教材。

　　在第五題的按課文內容填空方面，大部分學生能夠正確填寫空格的內容，熟知課文內容。錯誤主要是因為粗心而未仔細檢查。

　　在第六題的寫作訓練方面，大部分學生能夠較好地描述秋天的美景。但也有極個別學生沒有抓住題目的中心進行寫作，還有的因格式和錯別字等問題導致失分。

　　通過這次質量檢測，我們不僅全面了解了學生的語文知識和能力基本情況，而且對今后的教學也有了啟發。

　　今后，我們將加強對學生，尤其是學困生的基礎知識練習和鞏固，爭取讓他們更扎實地掌握字詞句等基礎知識。同時，我們也要督促學生熟讀、背誦課文。

　　我們還要嚴格要求學生，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題和做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業、每次練習開始嚴格要求。

　　同時，我們要抓好閱讀，知道學法。無論是課內還是課外閱讀，都要讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養他們解決問題的能力。

　　我們還要繼續加強寫作指導。從兩個方面入手，一是加強課外閱讀積累，二是提供更多練筆的機會，鼓勵與生活實踐密切聯系起來。

試卷分析報告13

　　期末考試分析：學生進步有喜憂

　　學期結束了，我們在12月26日和27日進行了期末考試�？粗鴮W生的成績，我既開心又擔憂。開心的是，有很多學生的成績出乎我的意料，取得了很大的進步；擔憂的是，學生之間的成績差距依然存在。下面是對本次考試的分析：

　　一、總體情況

　　本班共有76人參加考試。優秀的有8人，及格的有46人，最高分為115分，最低分為23分，學生的成績兩極分化很嚴重。

　　二、試卷分析

　　本次期末考試試卷由填空題、選擇題和解答題組成。試卷符合新課標要求，試題與教材內容緊密結合，能夠扣住重點難點。試題設計新穎，融入了分類討論、數形結合和不等式建模等數學思想和方法。試卷的知識覆蓋面廣，注重考查學生對知識和技能的理解和應用能力，還考察了學生的動手操作和觀察能力。試卷的設計有利于激發學生的創造性思維，有助于引導數學教學朝著正確的方向發展。試卷中設置了適量的開放性、應用性、信息性和實驗操作性試題，加強了與社會生活和學生經驗的聯系，增加了問題的趣味性、真實性和情境性，注重考查學生在真實情境中提出、研究和解決實際問題的能力，體現了對培養學生創新精神和實踐能力的重視。試卷關注基礎的數學素養、生活和創新，是亮點之一。

　　三、答題情況分析

　　下面是學生答題情況的分析：

　　第一大題（選擇題1~10小題）：

　　學生在第1、3、4、8、9題的完成情況很好，但在第2和6題的答題情況較差，主要原因是缺乏分析問題和全面考慮問題的能力。特別是第10題的錯誤較多，可能是因為學生沒有仔細審題。

　　第二大題（填空題11~16小題）：

　　學生在第11、12、14、15題的完成情況很好，但在第16題的審題不嚴謹，導致錯誤較多。這題是關于函數圖像的，可能是學生的圖像理解能力較差。今后我們需要加強這方面的教學。

　　第三大題（解答題17~20小題）：

　　第17、18題是計算題，全班51人都答對了，計算能力很高，全部過關。但仍有少數同學因為粗心等原因出現錯誤，以后要注意計算的準確性。第20題是作圖題，全班都丟了1分�？磥韺W生的作圖能力還需要加強，需要嚴格把關。

　　四、失分原因

　　學生失分的主要原因有以下幾點：

　　1、學生的基礎知識不扎實。本次試卷中基礎題占了大部分，大約占60分左右。從學生的答題情況看，計算題失分較多，主要是因為基礎知識不扎實，對課本知識掌握不熟練，無法熟練運用。一些后進生表現尤為突出。

　　2、審題不仔細是造成失分的另一個主要原因。

　　3、學生在平時學習中方法過于死板，缺乏解決問題的`靈活能力。特別是在解決課本上的一些變式問題時，缺乏分析和解決問題的能力，只會死記硬背。因此，得分率較低。

　　4、整體表現為缺乏良好的思考和解題習慣。在考試過程中，有些同學直接在試卷上答題，沒有使用草稿紙，導致解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束后沒有認真檢查。

　　5、平時的檢測密度不夠，只注重新課程的教學，而忽略了舊知識的復習和鞏固。尤其是對課本知識的掌握不夠熟練，對規律探究型問題缺乏歸納和分析能力。

　　6、轉差工作不夠細致，效率不高，只注重學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測。方法不夠靈活，反而降低了學習效率。

試卷分析報告14

　　一、卷面情況分析。

　�。ㄒ唬┱Z言積累與運用。

　　這部分試題考查的是學生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫，因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力，學生的難度不大，而失分較多的則是詩歌背誦默寫，其原因主要是多數學生沒有鞏固復習的習慣，很少在課后多讀多背進行鞏固復習，許多優秀文章得不到反復的鞏固，致使記憶不牢而出現錯別字較多的情況，以至最后丟分。

　�。ǘ�）閱讀。

　　這次的閱讀題包括課內的詩歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內的小說閱讀和課外的一篇文章。學生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內外的現代文文段的閱讀，可見，學生對所學文章掌握情況良好，可是令人擔憂的是學生在完成文言文時錯誤累累，這為以后的文言文學習帶來了較大的困難，需要對學生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學生僅僅是掌握了知識而已，而語文學習更重要的是知識向能力的轉化，這也正是師生在教學過程中反映出的問題，急需在下一步教學中得到解決。

　�。ㄈ�）寫作。

　　寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學生的寫作空間，更有利于考查學生的關于寫作的各方面的能力，促使他們發揮自己的個性，進行有創意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作，所以多數同學表現出了良好的寫作構思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學生表現最好的一方面�？墒且灿猩贁祹讉�同學在寫作時態度不認真，一篇作文就是三五行就結束了。

　　二、教師、學生在教學中存在的問題。

　　作為一門基礎性學科，語文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學工作中，我們一直很強調“雙基”，所以，學生在碰到次類問題時，很容易就能解題。但在能力訓練方面，雖然課堂上也強調思維過程和方法，但因做得不扎實，所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結果，如有幾個同學在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”，又如在完成第17小題時，多數學生已經知道了文中描寫的作用，但卻不知道在文中這是側面描寫，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點，語病較多而被扣分。其次，學生學習態度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因，比如，在平時的背誦默寫中，多數同學就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量，而我們的教學時間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾，在有限的教學時間內，很難完成容量較大的知識量，雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

　　三、教學改進措施。

　　根據考試卷面分析，要想整體提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學進行改進：

　�。�1）繼續開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調動他們學習語文的興趣。

　�。�2）繼續強調知識與生活的聯系，爭取做到以課內知識來解決生活問題。以生活問題來促進課內學習。

　　為了準確了解我縣基礎教育現狀，把握全縣基礎教育質量的真實水平，明確今后管理目標，充分發揮考試評價的積極導向作用，進一步深化小學基礎教育課程改革，縣教育局統一舉行了規模浩大的質量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學語文五年級期末試卷進行分析，力圖從中總結一線老師寶貴的教學經驗，了解有效的教學效果，收集教學中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務于教學。在全面復查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規范批閱、準確量分，能力培養等方面對20春季學期五年級期末測試卷進行了細致分析，現將試卷評閱及質量分析情況報告如下：

　　一、評閱老師：

　　此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學校抽調的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進行了復查，從而保證了閱卷、統分的質量。

　　二、試題評析：

　　1、試卷內容：

　　本試卷旨在對學生基礎知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”，側重于學生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現來評價學生語文素養。

　　2、試卷適度：

　�。�1）從總體上看，結構較完整。有語文基礎的積累和運用、閱讀積累與運用和習作等方面內容的考查；題型多樣，較好地體現了小學語文五年級階段的基本特征；注重對學生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。

　�。�2）從考查內容看，突出基礎性�？疾閷W生語文基礎知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用，關聯詞的運用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的積累，課內及課外閱讀的理解運用，以及在語言環境下正確理解和運用語言文字的能力等。

　�。�3）從整份試卷與教材的關系來看，與教材聯系密切。關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學期要求掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數比例分別為10%和24%。

　　總的'來講，通過課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

　　3、試題特點:。

　�。�1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應關系。

　�。�2）注重課內知識的考查。如第3大題中的“課內閱讀：因特網將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。

　�。�3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續寫句子”。?再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學習和生活中與‘傾聽’有關的事情”，這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點的學生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習作了。

　　從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。

　　4、問題探究：

　　本次的試卷內容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎知識的考察，而真正讓學生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。

　　三、閱卷評析。

　　1、從抽查的近500份試卷看，批閱規范，基礎知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現了縣教育局、教研室領導對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態度。

　　2、習作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴適度。作文最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習作離題萬里，卻給分偏高。

　　3、閱卷中發現個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現象，但通過復查，均得到了及時整改。

　　4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。

　　四、學生答卷中存在的主要問題：

　　1、個別學生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學生找不到注音全對的是那一項。

　　2、部分學生對具體語言環境中成語的活學活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。

　　3、改寫句子，個別學生改寫的不到位。

　　4、部分學生對關聯詞的理解不透，把握不準確。

　　5、有的學生默寫詩句名言時，有寫錯字的現象。

　　6、及個別學生習作沒有認真審題，甚至沒寫題目或寫錯題目。

　　7、及少數學生卷面不整潔，書寫不規范。

　　五、對習作的兩點建議：

　　1、加強對習作的審題訓練，尤其是話題作文的審題訓練。

　　2、按習作要求訓練、批閱作文。

　　此次習作要求“感情真實，語句通順，字數不少于400字�！钡�在批閱時，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點符號的規范書寫問題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規范書寫和正確使用標點符號是小學語文必須培養的習慣和能力，希望老師們細心指導，常抓不懈，使學生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標點符號。

試卷分析報告15

　　1、試題緊扣《課標》，重視語言知識和生活實際的聯系。

　　英語課程標準指出，學生的聽說讀寫技能應當得到均衡的發展，高年級學生在讀寫發面要進一步加強，這在試題形式上有較好的體現。四個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，著重于基礎知識的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽、理解、認讀等方面全面考察學生的基礎知識掌握情景，比較科學地考察了學生是否能在正確的的語境中正確使用英語的本事。

　　2、試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。

　　聽力檢測部分，著重于檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言，強調學生的主觀理解和實際應用水平，也基本貼合學生認知本事的發展規律。筆試題目中，基礎知識的考核照顧到了各個層次的學生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句回答問題等，學生容易得分也容易失分，也能讓教師細致觀察到學生在基礎知識上的具體掌握情景。

　　調研結果

　　本次調研，全校三、四、五、六年級學生22個班級894名學生參加，優秀率為24。2%，及格率為88。7%，各項指標都偏低。與以往相比，學生之間差距開始縮小，低分群體開始減少，總體情景有所好轉，但班級、年級差異仍然很大，仍存在為數不少的不及格群體，總體仍需進一步加強。

　　1、基礎知識和基本知識點落實較到位。

　　學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析讀音較明顯不一樣的字母發音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。異常是單詞的教學，教師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，教師對聽說的訓練還是有相當的力度，學生的聽說本事有了較夢想的'發展。在聽音確定、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。

　　2、四項基本技能的發展不夠均衡和全面。

　　外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。

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