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高中教育敘事
高中教育敘事1
隨著素質教育的迅猛發展，教育理念的不斷更新，教師的教育教學方法也在全面改變，感情教育被越來越多的人接受和運用，這其中語文教學中的感情教育尤為重要，因為語文教學的內容和性質決定了這一點。在中學語文教學中，必須努力挖掘學生內心的情感因素，把情感教育作為語文教學的支撐，促使學生自我意識的激發，從而促進學生的全面發展。作為中學語文教師，我們要力求確立新的知識觀，新的學生觀，讓學生在學習語文這門學科的過程中，積極進行感情的交流，感受生活的真理，把語文課程與社會生活相聯系，讓學生“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�。我們要通過自己的情感教學幫助學生反思、體驗、進步，讓他們自覺體驗生活，從而提升他們的實踐能力，促進他們的個性發展。我在語文教學設計中，充分發揮了“愛”的情感功能，努力體現了語文“愛”的內容和性質，不僅確立了學生個性發展的正確方向，而且讓學生實現了自我，感受到了學習的樂趣，提高了學生語文學習的積極性。
我現在當老師二十多年了，以前每每見學生有不良行為時，往往還忍不住立即就當面批評教育，還覺得這是自己工作做的`及時、認真負責。其實，要想把語文課上好，一味的嚴格并不一定能取得預期的效果。通過近幾年的教學實踐，我深深的體會到，在語文課堂上，“愛”的力量更偉大。因此，在語文教學中，我們要盡量與學生處好關系，做學生的朋友。從學生感興趣的東西入手，用自己的師愛打動學生。
我現在所帶的這個班級是我兩年前新帶的一個班級，當時我確定了新的教學思路，即一定要多想些辦法，用最大的“愛”來促進學生的全面進步。到現在我還記得當時的情景：這個班的孩子都很有個性，他們從不同的小學升到初中，換新老師了，他們開始還有些收斂，基本上還都能按老師的要求去做，但時間一長，一部分同學不愛寫作業的壞毛病就顯露出來了，每次布置作業后，
作業老是交不上來。面對這種情況，我改變了原來的方法，我不是直接批評他們，而是在交來的作業上寫上對他們的評價（比如：你的字寫得真漂亮；你的作業寫的真工整；你的表現真不錯。好；很好等等）。第二天作業發下去以后，我還有針對性地重點提出表揚，交作業的同學看著我對給他們的評語高興的不得了，不交作業的同學看到這種情形，也把作業也交來了，我當然也是個個表場，寫上他們喜歡的評語，激勵了他們做作業的興趣，讓他們意識到作業對他們來說不再是負擔，而是一件多么有趣的事情，以至于有一天我作業布置的遲了，他們竟主動問我，老師作業是什么？我要讓他們每個同學都感受到，老師是愛他們每一個人的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。
我們班有一個同學語文基礎不是很好，每次考試后同學們都笑他。有一次考試后他哭著找我說，班里有些同學說他是個大笨蛋，他不想念了。我安慰他說，你不用哭，只要你爭氣，我會幫助你的，相信到時候笨蛋的一定不是你。這位同學果真沒有讓我失望，期末考試中成績有很大的進步，語文成績是班上的中上等。這位同學在教師節還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨，以后我一定會更加好好學習，為老師爭光。
當我們能真正地愛護、關心、幫助學生，并做學生的朋友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的更要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的也要愛。只有愛才能喚醒學生的求知欲和上進心，只有愛才能讓學生登的更高、行的更遠。讓語文課多一些感情吧，我們一起用愛為學生保駕護航。
高中教育敘事2
我們經常說，老師是教書育人，而我認為教學的過程是老師與學生共同成長的過程，在這個過程中我們不斷充實自己超越自己。我本著對學生負責的原則，備好每一節課；我懷著對執教的渴望，書寫每一份教案；我帶著能得到學生滿意的笑容，上好每一節課。每當看到學生學有所獲時，我無比欣慰，每天我都在享受著工作帶給我的快樂。對業務知識，我也有一些自己的感受。
一、聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。
學校組織外出學習交流，遠到江蘇，近到沁陽。聽聽其他老師的教課，我不斷地問自己，新的教學理念對于我的實際教學可行嗎？正在我疑慮，彷徨的時候，我參加了一次我校的青年教師展示課活動，公開課結束后，老教師和我進行了一次長談，把我的缺點進行了詳細的分析，這時我才真正地意識到自己的知識與方法有些不是很成熟，師傅說必須得多聽課，不僅要聽本組教師的課，其他組老師的課也要聽，因為人人都有自己的教學風格，教學特點，聽得多了，見識就廣，知識和方法才更加靈活，才能更好地駕馭課堂。為此，我每天都聽不同教研組老師的`3，4節課，課后不斷反思，將學到的方法運用到自己的課堂教學中，運用這些"雜家"的方法，收到了很好的教學效果，我的《伶官傳序》在縣里舉辦的高中青年教師說課比獎賽活動
中，獲得了說教學設計一等獎，《蘭亭集序》一課，在校青年教師展示課活動中獲得一等獎。我終于確信了聽課在提高自身素質和教學質量方面的重要作用。
多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好每一節課，講好每一節課，努力完善，充實自己。聽課是教師進步的基石，對于一個教師來說，如果對教材的理解不是很深，教法也就不一定適合學生，所以講完后再聽課，也是一種進步的途徑。講前聽和講后聽都非常重要，每個人有每個人的教學思路與方法，每個人有每個人的優點，如果我們將他們的經驗盡量都能掌握，那豈不是我們給教育事業的最好匯報。聽課是教師成長的階梯，總去聽課是不可能的，時間也不允許，只有提高自己的聽課水平，扎扎實實的聽好每一節課，聽一節課有一節課的收獲，聽一節課有一節課的體會，才能達到進步的目的。只聽不想，不總結，那是浪費了40分鐘的價值。如果又聽，又想，又總結，那會使自己的教學更豐富，更具有特色。時間長了，就會從量變到質變，成為一個合格的老師。聽課還是教師自我檢驗的法寶，聽課中，聯系自己的教學，看看自己的教學有沒有需要補充的地方，并及時地寫在教案中，正是這一次次的修正與補充，使我們的教學越來越好。
二、經驗積累，教后反思是成長的關鍵
參加工作之后，我很清楚現在教學任務的繁重和應著力培養學生的語文學習能力。所以在教學過程中，我運用所掌握的語文教學大綱，很注重培養學生的自學能力，傳授學生學習方法，使其能觸類旁通，舉一反三。我所教授班級的成績始終名列前茅，我認為我在教學上最成功的兩點是朗讀訓練和課堂提問。朗讀是語文教學中很重要的一個環節，所以在平常教學中我十分強調朗讀訓練，每節課課前利用2，3分鐘朗讀，把自己喜歡的文章推薦給同學，并大聲朗讀同學推薦的文章，再用一話談談自己的感想。在朗讀過程中我教給學生朗讀的技巧，激發學生閱讀的興趣，使學生在朗讀中受到感染和啟迪，調動學生學習語文的積極性，同時養成良好的朗讀習慣。課堂提問是語文教學中很主要的一個教學手段，我根據學生的實際情況，提出一些能激發他們積極思考，努力鉆研的問題。
通過此次的進修，在教學方法和思想觀念上有了新的認識和提高。在新課程改革的形勢下，我會不斷把新的教學理念運用到我的每一節課中，落實以學生為主體，教師為指導的教學模式。
高中教育敘事3
一轉眼的功夫，我從大學畢業到現在成為一名高中英語教師已有兩年的時間了，這兩年里我從自己的家鄉到渦陽再到如今的xx一中南校，我對自己這兩年的教學總結歸納為以下一句話：把年輕看作一種劣勢，也是一種優勢。
首先，把年輕看作是一種劣勢。作為青年教師，經驗不足是我們最主要的劣勢。從進入亳州一中南校的那一刻起，我就告訴自己要積極向上，因為這里有太多優秀的教師，我必須要虛心學習，不斷提高自己的教學素養。年輕確實是一種劣勢，從我成為高一(xx)班的英語老師開始，我就深深地體會到這一點。高一(xx)班是一個加強班，班里的學生非常的活躍，而且基礎和成績都要比普通班的學生好很多。而我這樣的年輕教師肯定會受到他們的質疑，一開始學生們對我不熟悉，上課還是比較順利的。漸漸的只要我在講授新知識時，就會有學生突然冒出一句“老師，這個知識點為什么是這樣啊?” “能不能換成這樣啊?” “老師，你說錯了吧，怎么感覺怪怪的，我覺得應該是這樣的�！�......有的時候只要同學們七嘴八舌的，我的大腦就會突然短路，不知怎么的就想不起某個知識點。這時候同學們就更起勁了。每次只要遇到這種情況我就會很郁悶，甚至一整天都悶悶不樂。于是我開始了抱怨，抱怨學生怎么這樣啊!抱怨學校為什么讓我叫教加強班，是不是故意的!這樣的.想法持續了好幾天，終于我在周六的時間和我以前的老師聊了這個話題。那天我想了很久，我總是把過錯歸于他人，卻未能從自身出發。我就是一個年輕的老師，受到質疑是肯定的。關鍵是我的心態沒擺正，我不應該回避這些質疑。年輕，作為一個教師確實是一個劣勢，我沒有豐富的經驗，也沒有臨場處理問題的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣勢，找到自己的位置，認真積極的備課，虛心的向老教師請教。有句話這樣說：“如果學生所需要的是一瓢水的話，那么我們所具備的至少應該是一桶水。因為在學習上、在生活中，他們是求知者，而我們的職責是傳其道，授其業，解其惑�！币郧盎ㄒ粋�小時就能備課的我，現在要花上四個小時，這樣做的效果還是很明顯的，對于同學們課堂上提出的問題我也可以很快很好的回答，這正是我在備課時對每位同學可能提出的問題進行了預設。同時我告訴自己學校的安排對我是有利的，我把它當成是一個挑戰，戰勝了挑戰我就可以取得很大的進步。
作為年輕的教師也應該發現自己的優勢，因為年輕所以更加努力，更加認真，更有事業心，也很少有家庭的負擔。而且我認為更加重要的是我們的心與學生的心更近。由于年齡上相差不大，很多學生愿意把你當成自己的朋友甚至是兄長姐姐來看待，他們會愿意把他們的心事向你傾訴。而你也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。有一段時間我發現高一(#)班的一個學生表現的很不正常，一連幾天她表現的雙目無神，表情木訥，甚至上課連筆記都不記。當我找她回答問題時，她也一言不發。我覺得她一定是遇到了什么不好的事情。在咨詢過班主任后，我又看了她的資料，讓我印象深刻的是她在愿望一欄里這樣寫道：一定要好好學習，讓媽媽過上好日子!我很驚訝，她的家里一定有著我們都不知道的故事。趁著晚自習我找她聊天，一開始她不愿與我多說，后來我就聊到了她的媽媽，這時她突然哭了起來，我把她緊緊摟在懷里，她問我可以理解她嗎?我說幾年前我跟你是一樣的心境。我能理解她，因為我也經歷過。我喜歡與學生相處，我是一個典型的“80后”，而我的學生都是“90后”。雖然有十歲的差距，但是在興趣愛好上還是有很多相似的地方。比如說作文英語教師的我喜歡看英語電影，尤其是看美國電影。在我的影響下，同學們在課下尤其是周末的時候，他們都會看一部英語電影。漸漸地他們的發音也標準了很多，上課發言的積極性也提高了，對英語也產生了濃厚的興趣。在此基礎上我鼓勵學生除了看英語電影外，還要多閱讀英語報刊書籍。我相信有了興趣后他們學習英語的動力會很大的。
作為一名年輕的教師，因為我們有太多的東西要去經歷，因此我們會流淚，也會心酸。但正因為我們的年輕我們才更可能與學生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態，找準自己的位置，虛心請教，認真備課，努力提高自己的教學能力。同時發揮自己的優勢，時刻關心學生的學習和生活，關注學生的成長。因為無論是教學上，還是生活中的行為習慣上，我們都是學生的榜樣。
高中教育敘事4
通過上一輪實施新課改教學的積淀，在這一屆接受高一教學工作之初就明顯感覺順手很多，課上與學生的交流也比以前多了很多，更加注意到時刻關注學生自主學習能力的培養，同時對自己教學的反思也越來越多，通過撰寫教學敘事和教學反思能夠不斷地發現不足，使教學過程不斷的改善。所謂“當局者迷、旁觀者清”，有時候把自己的課錄下來重新觀看時能夠更好地發現不足，也能夠寫出比較全面的教學敘事。比如我在講授大氣運動中熱力環流的時候就通過錄像課的形式進行了教育敘事的撰寫。
在講述熱力環流之前，我先以分析“晴天和陰天晝夜溫差大小的對比”復習了大氣的熱力作用，通過學生的回答，我發現學生在語言表達的準確度方面存在一些問題，有一些知識心里明白大概意思但是表達出來的并不完全正確，我想這應該也是導致學生考試失分的一個主要原因，于是我對學生回答的話進行了糾正，同時學生也能夠意識到自己的不足。在A班進行熱力環流講述時，在給了學生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學生通過小組合作學習的形式對課本上的熱力環流圖進行分析，學生在討論過程中出現的問題能夠及時的通過我的點撥得到解決以使自主學習能夠順利進行，但是也出現了一些不足之處，學生對這部分知識的獨立分析理解比我預想的要困難，以至于討論的時間比預想的'要長了3分鐘，大部分學生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會發生變化理解的不是很透，導致對知識分析的思路不夠清晰，通過深入各個小組的指導和小組代表的回答，我更準確的找到了學生對于這一部分知識理解時存在的關鍵問題在于對高低壓的形成有些模糊，于是有針對性的講解使學生對知識的理解更深刻。其實回想一下雖然這種討論式的教學過程比以往的傳統教授要多用幾分鐘的時間，但學生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進行重復教學，同時增強了學生學習的積極性和主動性。以往我們可能經常會受到時間的限制而不敢將問題交給學生自主分析，其實在有基本的背景知識和教師的深入指導之后，通過學生的合作學習能夠使學生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會增加學生學習的成就感，有利于培養他們的信心。
通過深入學生內部，我還發現班里有一個有明顯學文傾向的學生學習的時候存在一個問題，她在聽課的時候想把老師說的話全都記下來，這樣導致她學習習慣非常機械，而且經常會出現自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解又不利于養成自主學習能力的培養，我始終認為自己不會學習的學生在學習的過程中雖然很努力但成績總是不太理想，原因就是她的學習方式過于機械，對知識的理解不夠深刻，沒有轉化為自己的知識，這樣勢必出現對知識運用不靈活的現象。通過這種小組合作學習的方式，這名同學可以與同組的同學進行交流，可以使她有一個參與討論分析問題的環境，逐漸的養成獨立分析能力。
在學生討論結束之后，我對熱力環流進行講解的時候就順利了很多，學生的思路也比較清晰，能夠及時的將自己的錯誤之處進行糾正，最后，在進行熱力環流實例分析的時候基本上都是學生自主完成的，整個過程非常順利，說明學生對于知識的理解比較靈活。
通過對這節課堂實錄教學敘事的撰寫，我覺得收獲很大，課上積極創設情境，組織體驗活動，讓全體學生共同參與，合作學習，既提高了學生的學習能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應教材內容的多樣性和學生的多方面需求。
高中教育敘事5
教學引入是課堂教學的首要環節，是整個課堂教學的有機組成部分。它有著導向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認知與心理準備以及營造教學氛圍的作用。好的教學引入，可以激起學生強烈的興趣，收到先聲奪人的效果。在平時的物理教學與聽課中，發現真正符合這些標準，喚起學生強烈的求知欲的教學引入卻不算多，現將自己的所見一二交與同事們交流匯報。
案例一：在《超重與失重》這節課的引入，教師可設計這樣兩個隨堂小實驗：
(1)用一定寬度的紙帶(不能太細也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個重錘，讓學生豎直提著并保持靜止，并給學生一個問題：不借助其他器材，有沒有什么方法可以掙斷紙帶?學生有一定的生活經驗再讓學生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現象，使學生在實驗中獲取感性的認識進而展開理性的思考。(2)準備一臺體重計(機械指針型的)，請一位同學站在體重計上分別呈現靜止、下蹲、起立過程，另一位同頻，展示給全班同學)。先請同學預測再做實驗，結果是靜止時指針保持穩定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學生對示數變化的預測往往與實際情況有出入，教師可根據實驗體驗進行現象分析、過程分析、本質歸納(用牛頓第二定律分析)、應用拓展，這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經驗和課堂生成的資源，體現物理教學以人為本，源于生活、走向社會。
2、“思考是從問題和驚訝開始”，驚訝、矛盾是發展的驅動力，教師以錯覺和矛盾的心理為突破口，創設能夠引起強烈反差的真實驚奇情景，激發學生的探究欲望，我們要充分利用演示實驗真實、生動的特點，抓住學生的心理反差，出其不意地在學生面前展示一幅嶄新的畫面，創設心理“不和諧”的情景，從而在學生心理千百萬一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，促使他們主動進入思維狀態，激發學生認識的沖動性和思維的活躍性、求異性、創造性。在物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，激活互動課堂，達到預期的效果。這一點在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學的潛能。案例二：在《自感》這節課的引入，教師可請一位同學進入設計的電路中(學生有點緊張，有點懸念)，閉合電鍵(電源是兩節干電池)，該學生沒有感覺(有點放松)，突然斷開電鍵，學生瞬間有被電擊的感覺(驚訝萬分)，并向同學描述自己的感受。這是為什么呢?斷電反而有電擊的感覺，強烈的肢體語言表明回路竟有如此高的電壓，這怎么可能呢?不可能呀!強烈的矛盾沖擊和好奇彌漫于整個課堂，大家你一言我一語，興奮極了，此時就是引入新課的最佳切入點，被激活的思維、興趣是學生積極、主動學習的最好老師。
3、“猜想比知識更重要”。猜想是一種重要的思維活動，它是人們在已有知識的事實基礎上，對未知的事物及規律做出的一種大膽的假設或提出預期的看法。綜觀自然科學的發展史，猜想思維在基礎學科的發展過程中普遍存在，并起著不可低估的重要作用。如：愛因斯坦的量子假說;德布羅意的物質波假說;安培的分子電流假說;阿佛加德羅的分子假說;天文學中太陽系起源假說;地理學中的大陸漂移說??偉大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科學技術革命，使人類生活發生巨大變化。猜想是以一定的科學事實和科學理論為依據，并非胡猜瞎想，同時猜想是一種超前思維，具有一定的猜測性，它的`結論是否正確需要通過實踐的驗證才能確定。長期以來，教學中存在著一種過于強調嚴密性、強調邏輯思維能力，忽視猜想思維的傾向，新課程倡導的探究學習往往從問題、猜想開始，引導學生從已有的物理知識出發，讓思維自由馳騁，沖破原有知識圈，強化對重點問題的認識與理解，是培養學生創造能力的有效途徑，也不失為物理課堂教學引入的好方法。
總的說來，課堂引入是課堂教學的基本環節，一節課的引入正是本節課的知識建構的開始，如何抓住學生的認知需求和規律，激發學生積極思考、質疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現知識建構，這是從教學基本技能中提升的教學藝術，我們可以從不同的角度、不同的思路去設計以激活課堂、增強教育教學效果。
高中教育敘事6
在新課程背景下，深化課堂教學改革，提高教學效益是地理教師的重要任務。我們根據學科實際，探索出了“先學后教，自主合作”的地理高效課堂模式。下面就此談談我的一些做法。
一、理論依據
1.實施任務驅動式學習，使課堂教學高效緊湊。任務驅動是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態中。每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經驗提出方案，解決問題。
2.根據“首因—近因”效應原理建構課堂，提高課堂教學效益。首因效應是指當人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象。第一印象作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。近因效應與首因效應相反，是指在多種刺激一起出現的時候，印象的形成主要取決于后來出現的刺激。一節課40分鐘，前8～10分鐘識記效果較好，后十幾分鐘理解效果較好，中間10多分鐘較差。根據這個原理，一節課按三段來安排。第一段：新授或重點難點突破;第二段：當堂練習;第三段：總結規律和要點。
3.利用學習的金字塔理論提高學習效率。學習金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在兩周之后，學生對知識的保留度，從5%～90%不等。因此，教師要主動改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。
案例：
在高中地理教學中，必修(一)第一、二單元是學生學習中的難點和重點，其中常見的天氣系統──氣旋與反氣旋知識對于學生來說抽象、難懂，每次講到這兒，我是又比又畫，學生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動狀況;不理解鋒面氣旋的運動狀況及對天氣的影響;甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢?單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術的優勢，營造動態立體的運動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的'大氣流動狀況?同時又能不能變教師的講、比、畫而為學生自己動手，自己畫，自己分析、思考、歸納?同時還可聯系生活實際，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發學生學習的興趣，讓學生主動地學，從而提高學習效率。
為解決這個難題，我就從學過的知識入手，分四步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學們一個簡明的理解與思考過程。
首先，給出一組水平等壓線示意圖，讓學生畫出三種情況的風向(理想狀態;高空中;近地面)，并讓學生明白水平等壓線只是理想狀態，實際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學生畫出周圍四點的風向(應強調是屬于近地面的情況)，學生通過圖不難發現大氣的流動狀況。第三步我借用多媒體技術把這組等壓線做成立體，幫助學生建立立體空間感，并引導學生分析其中心氣流的運動狀況及對應的天氣情況。
通過這一組圖的變化講解，學生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖(還可讓學生上黑板來作圖)，并分析所對應的天氣狀況。第四步，利用左右手法則來進行巧妙的記憶：伸開雙手，大拇指向上表示氣旋中心氣流上升，向下表示反氣旋中心氣流下沉，四指向手心握，表示氣流水平運動方向，右手適用于北半球，而左手則適用于南半球。經過這四個步驟，學生對氣旋、反氣旋的知識理解就比較透徹了。
鋒面氣旋的難度又有所加大，內容既有氣旋與反氣旋的相關知識，也有鋒面的相關內容�；诖�，對于此內容的處理也采用以上方法。第一，先搞清鋒面氣旋的成因：在剛才的教學中我們已經知道：在水平方向上，氣旋的氣流運動方向是旋轉輻合，而反氣旋的氣流運動方向是旋轉輻散。輻散的氣流是不會相遇的，只有輻合的氣流才能相遇。而鋒面就是冷暖氣流的相遇。因此氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。再讓學生進行作圖驗證。
第二，認知鋒面氣旋的性質與運動方向;以北半球而言，首先判斷低壓槽兩側C、D兩點氣流的冷暖情況，低壓槽北側C點的氣流來自極地方向，故較冷，而低壓槽南側D點的氣流來自赤道方向，故較暖;其次在形成鋒面的位置上畫出鋒線的符號。根據北半球氣旋在水平方向上逆時針輻合的運動狀況，可以推出C點的氣流推動著D點的氣流在做逆時針方向移動，故C、D氣流交匯處形成了冷鋒，而圖五中E點的低壓槽處形成了暖鋒。
第三，聯系生活實際加深對鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態的運動就會導致天氣的變化，為了激發學生的興趣，我錄制了一段天氣預報，給學生放過這段天氣預報之后，然后給出圖示，讓學生試做天氣預報員，大家興趣盎然，紛紛發言，覺得這些知識學完后原來這么有用呀!特別是回答對的同學有一種格外的自豪感。
新課程倡導以人為本，注重引導學生，積極和學生交流，讓學生在老師的啟發下思考解答問題，從而讓他們在學習的過程中找到樂趣，挖掘潛力，發現自我，從而體現學生的主體地位;借助多媒體技術，根據各知識點的不同特點，應用不同的平面或動畫技術來幫助同學們理解;同時選用一些生活事例，能引起學生的興趣，因為這樣能貼近生活，貼近社會，所選內容是與我們日常生活息息相關的，學生感興趣、便于接受，這樣不僅使學生感到親切，而且把課本知識和現實生活結合起來，避免紙上談兵，賦予課本以鮮活感，有利于激發學生的學習熱情，提高學習興趣!
高中教育敘事7
班主任是天底下最小的主任，從事的卻是世間最崇高的職業。
請別說我用“崇高”來修飾自己的職業是不懂得謙虛，因為我就是這樣認為，我就是這樣要求自己，我就是這樣把我的班主任工作神圣化。我告訴自己，我要讓我學生既成材又成人，哪怕不會做學問，也要會做人。
于是每天的兩頭不見太陽是教育，每天的促膝談心是教育，每天的督促檢查是教育，每天的備課上課是教育，每天一視同仁的嚴格要求是教育，每天對學生的細心觀察是教育??教育就蘊藏在班主任點點滴滴的生活之中。
點滴之一——相識
又迎來了一批親弟子，按慣例，作為班主任的我要先送上一份見面禮。我組織召開“業精于勤而荒于嬉”的主題班會。在班會上先給同學讀珍惜時間的文章——《今天，是奮斗的起點》。文中有一段這樣寫道“昨天帶著回憶默默地逝去了，今天攜著希望悄悄地來臨了,而明天又閃爍著光輝等待著人們。有人沉浸在回憶中依戀昨天，有人迷醉在夢幻中只企盼明天，這兩種人都忘記了最應當珍視的是寶貴的今天�！弊x完文章，我聽到“化學老師身上長滿文學細胞”此類的竊竊私語。我馬上拋出我的問題“你為什么上高中?三年后你想收獲多少成果?”學生們先是沉思，而后是信誓旦旦，我讓他們寫下自己的誓言，把它們放在我早已準備好的一個精致的盒子里，珍藏，告訴他們直到高三時再打開它，在此過程中，我看見，學生的眼睛都是亮晶晶的。
點滴之二——相處
都說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”,但為什么不換個思路，只要是人就沒有不愛聽表揚自己的話的，我要盡全力忽悠我的學生。
“趙星竹，做間操時全校你動作最標準最優美，今后咱班的文藝方面的事就托付給你了�！彼荒樀臓N爛�！绊n家文，別看你個子比老師高，可你比老師細心，咱班門窗的管理就交給你了，行嗎?回答是肯定而又響亮的。如此下來，我把魏書生老師的管理方法——事事有人干，人人有事干落實到了實處。
一年一度的“感動中國“真的感動了無數人，為什么我班不能舉辦類似的活動。于是我和學生“巧立名目”——“感動班級人物獎”“集體活動表現突出獎”“勞動風尚獎”“優秀格言獎”“優秀禮儀生獎”，并且制定評選標準。其中“學習優秀獎”獎勵班級前十名，“學習進步獎”是以期中考試為標準凡在期末考試中名次前進五名者獲得。這兩個獎項的設立有效地激勵了學優生和后進生。這樣，一個學期下來，我班就成了一個有凝聚力的有榮譽感的班集體。
點滴之三——相知
別人以認識某政要或某名人為榮，而我以與學生的相知相惜為榮。我通過觀察，通過科任教師的反映，通過與家長溝通而多方面的了解孩子，從而在做思想工作的時候就會做到有的`放矢。
這一段時間，文佳的情緒不對頭，我想找她談談。但是，我看到了這樣的一幕：“文佳，給我來包干脆面�！薄拔募�，我要一瓶冰糖雪梨�！蔽夷X子里快速的閃過一些念頭“文佳為什么在班級賣小食品?這會影響學習嗎?學校不允許吧?...”
文佳低著頭，咬著嘴唇，慢慢地告訴我，媽媽得了重病，需要錢。我耳邊嗡的一聲，多懂事的孩子呀�！拔募�，賣小食品別太辛苦。老師會幫助你�！蔽規椭募严驅W校申請補助和免費。孩子很高興。
這兩天，文佳的小臉黃黃的，沒了生氣。
我打電話了解情況，原來文佳媽媽報銷回來的醫藥費被爸爸買了股票賠光了，兩個人吵了好幾次了。真是屋漏偏逢連夜雨，孩子也真夠可憐的。我勸文佳媽媽，孩子這些天心事很重，多讓她體會一些家庭的溫暖，文佳媽媽同意了。
并不是所有的學生都能理解老師，這不，我頂上了牛，我很煩躁。一陣敲門聲過后，一個佝僂的年輕的“老太太”出現在我面前，還有幾個女生伴其左右。原來時她們看我不開心，來逗我的，還有比這更好的勸說嗎?我心頭的不快散了大半。
其實，相識容易相處難，能夠相知相惜更是難，但是事在人為，只要彼此以誠相待，也許從相識到相知就不會需要太久。
世間最小的主任，我當得有滋有味，用心賣力，即使會不時地遇到難解之題，因為我喜歡汪國真的一句詩：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程�！奔热贿x擇了當一名人民教師，便只顧真誠付出。
高中教育敘事8
今年九月新開學不久，發現自己班的一名學生上課心不在焉，煩躁不安，有時還趁機打盹。上課不跟著老師的節奏走，不記筆記，明顯沒有學習激情。我當時很納悶，課后，我就查閱了他的成績，使我大為吃驚的是，該學生是一名嚴重偏科的學生，位于班級前幾名，再仔細一看英語成績，我驚呆了，50分，但該同學的理化生成績均列年級前茅，因為這些學生剛剛帶，我看在眼里，急在心里。于是我關切的問他發生了什么事，他猶豫了一會說：現在都高中了，可我的英語怎么也上不去，很努力地背單詞，可總是記不住，一點希望都沒有了。我對英語沒一點信心了。
后來，我就從多方面了解情況，他的父母告訴我，這個學生英語基礎差，沒有興趣，初中學習一直很吃力，他其它學科成績不錯，”后來我又繼續和家長聯系，了解其中學的英語學習狀況。初中根本沒好好學，中考結束后的暑假請家教補課，可幾乎沒有效果。只是英語差，總分上不去，所以該學生壓力很大，才出現了上述情況。
高中詞匯的學習是英語學習中的難點，而詞匯是英語學習的一個重要組成部分。我感覺自己有責任很重，因為這關系到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關，幫助他提高英語成績。首先，我給他介紹一些簡單、重要且實用的音標知識;第二，教他一些實用的`構詞法。第三，平時給他布置幾個重要的短語和句型，及時督促檢查。除此之外，最重要的是鼓勵他，讓他有自信做好這件事，上課時遇到比較簡單的題，我就讓他展示，及時發現閃光點予以表揚。這樣他堅持了半個月，強化背單詞，他變得不再絕望，對自己充滿信心。真心祝愿他在以后的考試中，考出自己的最佳水平。
高中教育敘事9
教師是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師。說實話，教育的成功是一個綜合的過程，而且百年才能樹人，不能收到立竿見影的工作效果。正因為如此，教師有時也會殺人于無形。一頓粗暴的訓斥，一記響亮的耳光，一句嘲諷的話語，甚至一個蔑視的眼神，都會像一把利劍，將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛的同行，請寬容一點吧！寬容的老師，才能培養寬容的學生，將來才會形成寬容的社會。如何做到寬容？
首先要容人
老師受學生尊敬慣了，容易養成高高在上、唯我獨尊的潛意識心態，。社會進入了張揚個性的時代，五花八門的歌星大受青少年歡迎，就是因為他們的音樂迎合了孩子們的叛逆心理。教師如果沒有一點容納異己的量，老是感嘆世風日下，人心不古，“我們那時候現在，唉！”成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。
一位學生邊聽課邊喝水，老師勃然大怒，叫學生站起來。學生站起來說了句“老師，《中學生日常行為規范》沒有規定上課不準喝水，而且口渴是突然發生的事，難道寧可渴死也要遵守紀律嗎？”，然后坦然坐下。老師氣極了，把學生叫到我這兒來。我一聽，笑了。學生一看我的臉色，神情緩和下來。我說：“我今天要表揚你�！睂W生一愣，以為我是說反話�！拔冶頁P三點，”我見自己的話收到了效果，再接再厲，“你處處以《行為規范》來約束自己，說明你的心里有一根繩子，明確知道什么該做什么不該做，用理性來控制自己的行為，這是一個人走向成熟的標志；另外，你能站起來回答老師，說明你很懂禮貌，這也印證了你對《規范》的遵守；其次，你很珍惜生命�！睂W生露出了羞赧的神色，連連說：“老師，我錯了�！蔽曳磫枺骸澳沐e哪兒了？”“我不該在課堂上喝水�！蔽艺f很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水？并把這個觀點闡述清楚，寫一篇議論文。學生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規章必須遵守外，還要符合道德規范，不能以《中學生行為規范》沒有規定為理由鉆空子�！兑幏丁窙]有規定上課不準喝酒，你能喝嗎？也沒有規定不準把寵物帶到學校，你能帶嗎？這些都是約定俗成的道德規范，毋須規定。
其次要容言
師者，傳道授業解惑也。人們的心目中，老師總是知識和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊，以為自己就是真理，很難聽進不同的意見。托爾斯泰老年時說自己一無所知，這不是謙虛，而是自知之明。端正心態，是察納雅言的前提。一次早讀，我走進教室，拿起學生的書，安排早讀課的內容。翻到《過秦論》一文，列了我的三大罪狀：一、自命不凡，喜歡自吹自擂；二、好為人師，患人之不己知；三、教學經驗寡陋，有誤人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平靜，再看坦然。即使學生說得不夠客觀，“我不一定同意你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權利”，伏爾泰的話不是教訓別人用的，更何況學生說的有一定道理。下課了，學生跑到辦公室向我道歉，卻發現我正在抄寫她的話，并且貼在辦公室顯眼的位置上。以后，我經常用這三點來檢視自己，自覺做人有所長進。
再次要容事
窗外飛來一只罕見的小鳥，教室群情嘩然，一位學生一邊喊“老師，我給你逮回來”，一邊撲出教室。好端端的一節課泡湯了，逮鳥的學生付出了停課三天、警告處分的代價，因為老師氣得發誓再也不進班上課了。
無獨有偶。沒過幾天，老天陰沉了半天，終于飄起了鵝毛大雪，紛紛揚揚，如天女散花。這可是今冬的第一場雪！學生很驚喜，但他們學了一次乖，只是伸長脖子向外望，而不敢輕舉妄動。我一看，《赤壁賦》也暫時失去了魅力，便大手一揮：“到教室外去看�！睂W生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來扔到空中。三五分鐘，學生的新鮮感也就過去了，便自覺地回到教室，準備上課。我并不開講，而引導學生圍繞雪展開聯想，幾分鐘后，拿出練筆本——寫。這次作文出奇的`好，學生不僅寫出自己的歡樂，更多的學生寫出了由雪而產生的聯想。
愛生，是教師的天職�！胺彩墙處熑狈鄣牡胤�，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展�！鄙詈竦膼凵�，促使教師愉快地去接近和理解學生，積極尋找與學生對話的機會；促使教師從生活起居到功課學習、思想成長，時時處處以誠摯的目光，關注著學生的每一點進步，給他們以及時的支持和鼓勵；促使教師與學生推心置腹的交談，運用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和領路人。這樣，才能獲得學生的信任，而學生對教師信任正是教育成功的關鍵。
這是我工作中的一些體會，雖然經過的日子是這樣短暫，走過的路是這樣的平凡，可我忠誠于教師這一職業，這就足以使我回首往事時不后悔。更何況在這寧靜的生命里還滲透出一股悠久而堅定的信念
愿將青春許孺子，甘為世人做人梯。我將義無反顧的奔赴我的明天，在純潔的校園里找到一片屬于自己的天空，在短暫的人生旅程中點燃燭光里的青春。情理交融的課堂，光明溫暖的感覺，和諧寬容的氛圍，教學相長的愉悅，是我們對理想教育的追求。這世間沒有比腳更長的路，讓我們腳踏實地地走起來，做下去
高中教育敘事10
這學期，當我第一次查看入學報到冊，了解學生的有關情況時，一個家長的名字引起了我的注意——“馬俊娃”，一個未經文人修飾過的名字，一個母親希望自己的孩子漂亮英俊的名字，這在我國五六十年代的鄉下曾是那么普遍，而現代都市生活中已經多年不曾看見了。在這個個性張揚的時代，家長們給孩子起的名字大多別具一格，有韻味，有特點。這一方面是對孩子最初的包裝，另一面也體現了家長的學識與修養。而“馬俊娃”這個名字太樸實了，這引起了我對這個家長和他的孩子的好奇和關注。
新生入學工作非常繁忙，很快，在第一次月考后，就是這個“馬俊娃”的孩子馬小海，竟然讓我批評了一通。馬小海的語文數學成績都很好，唯獨英語考了41分，我就找到小海說：你的英語成績太低了，怎么搞的?如果英語成績像語文數學一樣好，你會在班上名列前茅。小海眨巴著機靈的眼睛看著我，沒有說任何話。不久，英語老師找到我說，因為疏忽將小海的成績算錯了，應該是89分。天哪!我批評的竟是這個班成績最好的學生。于是，我選擇了在課間操結束后學生最多的時候，向小海道歉，并告訴他，他是我們班成績最好的學生。小海聽了，高興得快要跳起來了，他興奮地說：“我就說我的英語沒有那么差嘛�！�
新學期第一次家長會。為了確保家長到會，學校印發了家長會通知單，要求家長簽字并于會前交給班主任。當我查看通知單家長簽名時，一個特殊的簽名——用藍墨水印上的一個指紋!再一看學生姓名，是小海。顯然小海的家長不會寫字，才用了按手印。課間閑聊，和老師們談起指紋簽名這件事，數學老師說數學作業要求家長簽字，有一部分家長根本就不管不問。有些家長嫌天天簽字麻煩，于是預簽，作業還沒做，字已經簽了，導致學生和家長一起應付。而負責任的家長天天簽字，這部分孩子學習相對較好。小海的家長雖然不會寫字，但每天都能認認真真按手印，小海的學習也是班上最好的。一個絕好的家庭教育案例!
家長會上，我舉了這個特殊簽名的例子，講述了家長重視和關懷孩子的學習、生活的重要意義，并分發了相關的調查問卷。在收問卷時，一個家長沒填，并害羞地說他不認得調查問卷上的字。噢，這就是那個用指紋簽名的家長，一個憨厚樸實的中年男人。就這樣，小海的爸爸和“馬俊娃”這個名字讓我對上號了。小海的家長是如何教育孩子的呢?我打算抽空進行一次家訪。
沒幾天，小海上課遲到了，這可是從未有過的事。正當我為之納悶時，小海的`家長來了。原來，小海感冒去輸液來遲了，小海的家長特意來向老師說明情況。多么認真負責的家長啊!借此機會，我和小海爸爸聊起了他的家庭及對孩子的教育。
說起教育孩子，小海的爸爸要求孩子按時回家，不得染上抽煙喝酒的壞習慣。每天中午和晚上放學的時間正好是爸爸餐館里最忙的時間，小海和弟弟先幫爸爸收拾餐館里的碗筷，然后才吃飯，寫作業。爸爸晚上要工作到十二點左右才回家。他們就在飯館里寫作業，完成后按上手印才回家睡覺。
小海求學的經歷正是千萬個進城務工人員遇到的共同問題。他們帶著對知識和文明的渴求，帶孩子來到城市接受教育，深知良好的教育對孩子的重要意義。這些家長省吃儉用，希望用知識改變孩子的命運。而隨著教育公平提上日程，國家對弱勢群體的關注越來越多，像小海這樣的孩子到城里有學可上，像小海家一樣的家庭從此可以共享整個社會進步的文明成果�！榜R俊娃”和“馬小�！备缸诱J真、勤奮和上進的品質，給我留下了深刻的印象，我從心底尊敬他們。在此為文敘述他們的故事，或許能讓人們，尤其是那些有文化而缺乏責任感的人們得到某種啟示。
高中教育敘事11
經過了多輪的高中地理教學后，我也就積累了一些新課改教學的經驗，所以在開始新一輪的高一教學工作時，就明顯感覺順手很多，課上與學生的交流也比以前多了很多，更加注意到時刻去關注學生自主學習能力的培養，同時對自己教學的反思也越來越多，通過撰寫教學敘事和教學反思能夠不斷地發現不足，使教學過程不斷的改善。所謂“當局者迷、旁觀者清”，有時候我就去聽上同一內容的別的老師的課，這樣就能夠更好地發現不足，也能夠寫出比較全面的教學敘事。比如我在講授《冷熱不均引起的大氣運動》這一節的時候，就通過上公開課的形式，并進行了教育敘事的撰寫。
這一節的教學難點是熱力環流的原理。所以在講述熱力環流之前，我先了解了學生對日常生活中的“燒開水”現象的觀察認識程度，從而引出熱力環流的概念。但在學生的回答中，我發現學生在語言表達的準確度方面存在一些問題，有一些知識心里明白大概意思，但是表達出來的'并不完全正確，我想這應該也是導致學生考試失分的一個主要原因，于是我對學生回答的話進行了糾正，同時學生也能夠意識到自己的不準確。在課堂上進行熱力環流講述時，在給了學生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學生通過小組合作學習的形式對課本上的熱力環流圖進行分析，學生在討論過程中出現的問題能夠及時的通過我的點撥得到解決，以使自主學習能夠順利進行，但是也出現了一些不足之處，學生對這部分知識的獨立分析理解比我預想的要困難，大部分學生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會發生變化理解的不是很透，導致對知識分析的思路不夠清晰，通過深入各個小組的指導和小組代表的回答，我準確的找到了學生對于這一部分知識理解時存在的關鍵問題，就在于對高低壓的形成有些模糊，于是進行了有針對性的講解，使學生對知識的理解更深刻。
其實回想一下雖然當時這種討論式的教學過程比以往的傳統教授要多用幾分鐘的時間，但學生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進行重復教學，同時增強了學生學習的積極性和主動性。以往我們可能經常會受到時間的限制，而不敢將問題交給學生自主分析，其實在有基本的背景知識和教師的深入指導之后，通過學生的合作學習能夠使學生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會增加學生學習的成就感，有利于培養他們的信心。
另外，通過深入學生內部，我還發現班里有一個有明顯學文傾向的學生，在學習的時候存在一個問題，她在聽課的時候總想把老師說的話全都記下來，這樣導致她學習習慣非常機她械，而且經常會出現自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解，又不利于養成自主學習能力的培養，我始終認為自己不會學習的學生，在學習的過程中雖然很努力，但成績總是不太理想，原因就是學習方式過于機械，對知識的理解不夠深刻，沒有轉化為自己的知識，這樣勢必出現對知識運用不靈活的現象。通過這種小組合作學習的方式，這名同學可以與同組的同學進行交流，可以使她有一個參與討論分析問題的環境，逐漸的養成獨立分析能力。
在學生討論結束之后，我對熱力環流進行講解的時候就順利了很多，學生的思路也比較清晰，能夠及時的將自己的錯誤之處進行糾正，最后，在進行熱力環流實例分析的時候，如海陸風、城市風和山谷風時，還有后面的課堂練習，基本上都是學生自主完成的，整個過程非常順利，說明學生對于知識的理解比較靈活。
通過對這節課教學敘事的撰寫，我覺得收獲很大，課上積極創設情境，組織體驗活動，讓全體學生共同參與，合作學習，既提高了學生的學習能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應教材內容的多樣性和學生的多方面需求。
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