小學語文試卷分析集錦（15篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷可以幫助學�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學語文試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
小學語文試卷分析1
一、試題分析
該次語文期中測試題，出題范圍比較廣，測試內容全面，難易適中。試題內容包括“基礎知識、閱讀感悟、習作表達”三大部分，做到了既考查學生知識又考查學生能力。
二、班級情況分析
該班40人參加考試，平均分78.02分，及格率96.91%。80分以上的15人，占16.13%。
三、各大題得分情況及分析
從各題得分率看，得分率最低的是按課文內容填空和課外閱讀。
1、基礎知識：看拼音寫詞語的題得分較高，本次主要出自課本，學生對于課本內容掌握很好。辨字組詞一題學生對于此題也是掌握的比較好，得分率高。
2、閱讀：從題型來看，這一部分包括課外和課內，課內閱讀學生掌握得還可以，但是課外閱讀丟分現象很重，說明學生自主理解能力差。
3、作文：個別同學字數不夠，內容不夠充實，個別字出錯較多。該題失分一是學生對作文要求理解不準確，文不對題、寫偏題；二是有內容可不知怎么寫，無話可說，作文字數非常少；三是寫掉字寫錯字導致語句不通順，想說的.話說不清楚，讓人不知寫的什么。
四、改進措施
1、加強對學生學習目的教育，讓學生懂得學習的重要意義。讓學生從小立志努力學習，長大成為更有用的人。
2、注重培養學生學習興趣，讓他們熱愛語文喜歡語文，多讀，從讀中悟。
3、平時教學中，教師注重學習方法指導，讓學生逐步摸索出自己的學習方法。
4、在平時教學中狠抓字詞句的練習，為讀寫打下基礎。
5、加強閱讀訓練，將閱讀與寫作結合，做到一邊讀一邊練習。
6、作文多對學生進行仿寫訓練，逐步讓學生懂得什么樣的作文是好作文。
小學語文試卷分析2
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：
(1)、“音”部分：如第1、2小題;
(2)、“字”部分：如第1、2小題;
(3)“詞”部分：如第1小題;
(4)、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字;
(5)、“詩”部分。如第1小題;
(6)、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：“如果(只要)——就”;第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如
(1)“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%;
(2)“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%;
(3)、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%;
(4)“根據課文內容填空”部分：得分率只有60%;
(5)、“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%;第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.
對于靈活性強，學生回答更差。
(1)、“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。
(2)、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標�？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系�？赵�、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾�？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學生學得太“規范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題(如閱讀題的第7小題)無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
(三)、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
(四)、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。
(六)、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的'題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
(七)、根據課文內容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。
(八)、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
(九)、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A-。
五、試題錯誤、勘誤。(無)
六、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
小學語文試卷分析3
本次抽樣了93份試卷進行統計比較分析，從抽樣試卷總體情況來看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分88.95分，優秀率55.6%，及格率97.8%。從學生答卷來看，95%以上的學生字跡工整，書寫規范，卷面干凈從這說明教師在平時教學中很注意引導學生培養良好的學習習慣。
一、試卷結構、
1、考察學生知識的全面性。一年級語文全面考察學生綜合知識素養，既重視考察學生基礎知識素養，又重視考察學生分析，解決問題的能力。測試內容大多是平時練過、做過的題型。
2、試題總的來說難易適中，但有個別題目有點偏難。一、下面的音節補充完整、二、看圖讀音節，照樣子連一連、三、看拼音寫漢字、四、比一比，再組詞、五、選字填空、六、寫出意思相反的詞、九、按課文內容填空、這幾題能使程度稍差的學生看到自己努力學習的成果，增強自己答題的自信心。七、照樣子，寫一寫、八照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話這幾題偏難，這使觀察能力，表達能力較強的孩子得到充分的發展十、看圖寫句子。表達能力較強的孩子得到充分的發展。
二、答卷情況、
答題情況看，從學生的`基礎知識比較扎實。但把下面的詞語排成一句通順的話，照樣子，寫一寫比較薄弱。以下就答卷情況進行分析。
第一題：把下面的音節補充完整，學生完成的較好，失分率25%。
第二題：看圖讀音節，照樣子連一連、學生完成的好，失分率5%。
第三題：看拼音寫漢字，本題得分率98%，說明學生生字掌握的好。
第四題：比一比，再組詞，本題得分率99%，說明老師平時訓練組詞多，學生掌握的好。
第五題：選字填空，得分率80%，說明學生對量詞座、位、片、這幾個詞有點模糊。
第六題：寫出意思相反的詞得分率95%，有些學生不知道“有”的反義詞是什么。
第七題：照樣子，寫一寫，偏難。加偏旁變新字，再組詞，有點超綱，多是二類字，根據大綱二類字只要求認，不要求寫。
第八題：照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話，偏難，得分率50%。對于剛接觸句子的一年級學生來講，詞語不能太多排成一句話。
第九題：按課文內容填空。得分率70%。大綱要求背誦的課文學生都會填，沒有要求背誦的課文失分率較高，因為有二類字不會寫。
第十題：看圖寫句子，得分率98.5%，學生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語言。
三、檢測內容、
一年級上冊語文教材：
拼音。把音節補充完整，看拼音寫漢字，看圖讀音節，照樣子連一連。
組詞。選字填空，寫出意思相反的詞
句子。按課文內容填空，看圖寫句子。
四、教學建議、
對本套試卷和學生答題情況進行分析之后來看，我們認為在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾個方面需要重視：
1、在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠使學生把心里所想的，準確的表達出來。在加強說話引導學生的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫下來。
2、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。
3、在平時教學中，教師要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考等習慣。養成良好的語文學習習慣。
小學語文試卷分析4
xx年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。
一、試卷評價
總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力于學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今后的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：
1、卷面結構順應了教材。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。
2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。
3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。
4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的“工具性與人文性的統一”、“在實踐中學習、運用語文”、“貼近社會生活、學習生活”等思想理念。
5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積淀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。
二、答卷分析
第一、關于積累運用
這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關于時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低�？梢娍忌镜恼Z文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：
1、書寫不夠規范而導致錯別字現象
2、審題不夠認真而造成了不應該的失分
3、語言表達能力還有待于提高
第二、關于閱讀理解
培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。
如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。
再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能準確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個要點，不夠全面，要么游離于文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。
第7、第8等主觀題，體現了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
三、關于作文
本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規范，大作文多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的'語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養外，大概和我們某些教師平時疏于指導和訓練不到位也有關。
老師們，20xx年我市小學生畢業水平檢測已經落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關于全面提高教育教學質量的指示精神，發揚優點，總結經驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育事業的飛速發展作出新的貢獻。
小學語文試卷分析5
一年級參考人數20人，合格率100%�，F做試卷分析如下：
一、聽寫詞語。
本題大多數學生都能寫對，個別學生書寫不規范如“馬”寫成第一筆橫折的橫太長，造成錯誤。
二、做一做
本題分為4小題
1、找整體認讀音節。
大部分學生都能找對，極個別學生由于沒有仔細觀察造成漏選。
2、認讀拼音，再連線。
本題基本上全會做。
3、照樣子，選擇合適的字填在括號里，組成詞語。
該題出現錯誤較多，特別是“升起”“生長”“自我”等幾個詞不知選哪個字，還應加強辯字練習。
4、按課文填字。
該題大多數學生都能得滿分，但個別學生對課文生字記不清楚，造成錯誤。如“在”字第三筆不寫，“也”寫成“葉”。
三、連一連
本題考查了學生對二類字的掌握和對課文及綜合學習里的背一背的掌握。本題錯誤較少極個別的學生課文沒背熟造成連錯。
四、讀一讀
考查了學生的分析能力。
本題中第一小題找出文中提到哪些人，全體學生都忘記選上“我”這個人物，造成丟分。
第二小題出現錯誤較多的是第4個空“媽媽要幫我（）�！庇械暮⒆記]有仔細分析文章意思只是像前三個題一樣把“媽媽”后面的文字抄下來，造成錯誤。
五、寫一寫
本題錯誤情況較多，有的學生是書寫時拼音寫錯，有的.學生只回答了問題的第一問，忽略了第二問的重要性所以丟分較多。
在今后的教學中，應多從以上問題下手進行輔導，保優補差，爭取讓全體學生都能進步。
小學語文試卷分析6
(一)分析試卷結構
和高考試題一樣，小學語文試題也有固定的模式。老師在講解前對于試卷結構的分析有利于其對于講解的把握，也有利于學生對于試卷的把握。就像高考前考生對于試卷每一題的基本考查方式都了然于心一樣，小學語文試卷的講解也可以在試卷結構方面下功夫，讓學生知道試卷的基本結構，了解每道題的分值大小，既可以讓他們在考試過程中沉著不慌張，做題有取舍，也有利于老師對某一題型、某一考點有針對性的講解。
例如，在小學升學考試中，基本上每一張考卷上都會考查成語或是歇后語，有的是識別出試卷上給出成語中的錯別字，有的是讓學生補全成語，也有的是寫出歇后語前半句，讓學生填后半句，雖然分值不大卻相當于一道送分題。那么在試后的講解和平常的教學中，老師就可以專門針對這一題型，每天讓學生積累幾個成語和歇后語，或是完成一道這樣的題，積累下平時做題時做錯了或是答不出來的成語或歇后語，這樣在日積月累中，這種題就會真正成為一道送分題。
(二)分析錯題
錯題分析法是較為常用的試卷分析方法，它有利于老師對全班答題的普遍情況的掌握。分析錯題有兩種方法，一是在改卷時對于學生做題情況的大致感覺，判斷出學生普遍的失分情況;二是在試后登記每位學生每道題的失分情況，統計出試卷上每道題具體的失分情況。這種方法有助于老師掌握全班的答題情況，也有利于老師在講解時有重點、有針對性地進行試題講解。
例如，老師在試后統計總結出全班只有極少數的學生在識字、寫字題上失分，而失分最嚴重的是閱讀題和寫作題。那么基于這樣的分析，老師在講解的時候就應該對于識字、寫字題略講，只給出答案或是簡言其中應重點注意的字詞，而閱讀題和寫作題詳細講解，這篇文章應該怎樣閱讀?怎樣歸納?怎樣答題?寫作前的審題應該注意什么，寫作過程中又有哪些好的.方法可以多得分。同時，在下一階段的教學中，老師也應該有意識地培養鍛煉學生的閱讀和寫作能力。
(三)拓展和延伸
老師在講解試卷時，根據考題的知識點，拓展延伸到試卷外的知識點，進而讓學生形成全面的知識體系，促進知識點與知識點之間的連接，提高知識的靈活運用程度。這樣當學生再次遇到相關的知識點考查時，就能舉一反三，從容答題。
例如，在講解改寫句子一類的題目時，題中考查了學生的“縮句”“反問句改陳述句”“陳述句改反問句”的能力，那么老師在講解時，就可以列舉出更多的句子讓學生按要求改寫，加入更多不一樣的改寫題型，如“把字句改被字句”“被字句改把字句”“擴句”等，讓學生對于改寫句子這一類題的多種考查方式都有所了解。同樣在講解修改病句時，也可以拓展延伸出更多的病句類型，讓學生在不斷的拓展中提升自己的答題能力，豐富自己的知識積累。
小學語文試卷分析7
從整體看本次試題涉及的知識面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學生有一小部分同學答得比較理想，成績比較好。多數學生答得不夠理想。
把學過的聲母按順序寫下來
本題大部分同學書寫正確。但個別人聲母韻母不分家，都寫上了。今天我找部分同學問了問，他們告訴我，他們不認識要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫上了。
改正措施：每周抽出一節語文課，多練習有關拼音的考察項目。一是讓學生認識要求，二是鞏固復習拼音。
找朋友
該項許多學生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一部分同學對拼音不熟，拼不出正確的音節，所以連錯。
改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓練。
背一背，寫一寫。
除了沒學的，其他且內容學生百分之百的背下來了，但填寫有錯誤。原因(1)大多數學生不會寫字。(2)不知道空里該填幾個字。
改正措施：今后在課堂內多知道該項訓練。
根據學過的兒歌內容連線。失分的原因是學生的識字量太小。
改正措施：今后引導學生加大識字量，閱讀課鼓勵學生多讀書，多識字。并每次評出優勝者。
總之，今后要想盡一切辦法擴大學生的`識字量，多出卷子，讓學生認識試卷。另方面努力提高課堂效率，把學生的成績提上去。期終檢測取得好的成績。
小學語文試卷分析8
忙碌了一個學期，總希望孩子們都能采擷成功的果實，充滿自信地迎接新學期的到來，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是這一次卻不同以往，沒有人再帶著他們做題了,全憑自己讀題、分析、理解，所以小家伙們又顯得很無奈。認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。
一、讓語文試卷更貼近孩子、貼近生活
小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，拿到卷子我們每位老師都很欣喜，原因不是卷子如何簡單，而是卷子更加體現了我們的平時教學，也更加貼近二年級學生的學習特點，年齡特點。如：第一題的聽記，考察孩子們的聽、寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，每節語文課都要用5分鐘讓學生聽讀一個小故事，然后提個問題，看看誰聽得認真，回答得正確。這種形式不僅為我們的平時教學平添了許多特色，孩子們聽得能力也提高了，閱讀的興趣也更濃了。第二題的看拼音寫漢字和第五題做個細心的小觀察家，則是把生字放到了具體的語境中，使孩子們更好地理解了字義，也提高了孩子們識字的興趣，并從另一個角度考察了孩子們的閱讀積累。
此次試卷的考查形式多樣，查字典、多音字、組詞、背誦積累、成語、詞語接龍、偏旁等，可謂面面具到，也讓孩子們從不同角度感受學習語文的樂趣。
二、反思教學
首先值得肯定的是孩子們的基礎知識掌握還是很扎實的，學會了自己讀題，對題目要求的理解能力提高了許多，孩子們在進步。
1.認真寫好每一個字。這是低年級學生最基本的要求，從卷面上看，大部分孩子的字寫得很規范，干凈、漂亮的答題一看就讓人喜歡。
2.第一題聽記完成得最好，尤其在寫想的辦法時，孩子們的回答已經不拘泥一個詞，一句話，有很多孩子已經會把文章的內容加以概括很流暢的.把內容寫下來：讓喜鵲叫醒小松鼠往天上看，小松鼠看見了小貓風箏、小狗風箏和小熊風箏，心里暖暖的！
3.第二題的看拼音寫漢字和四題偏旁找朋友、五題組詞、多音字、同音字、六題的積累，孩子們的掌握還是很扎實的完成的較好，出錯較多的是“幸�！边@個詞，“�！笔菚J字，所以出錯較多，多數孩子寫成了衣字旁，“幸”和“辛”兩個形近字區分的不好，記混了！
4.第七題小短文中畫小蝸牛在春天森林里爬的情景，孩子們都能根據內容和自己的想象完成，畫面故事性很強，也體現了春天的特點。有關春天的四字詞語和詩句寫得最好，這也源于我們對學生平時積累的重視。
這張試卷雖然考察的都是基礎知識，也很容易，但是孩子們的成績卻沒有我們想象得好，原因是：
1.第一次獨立做題。我發現孩子們做題時審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所以這張卷子雖然容易，但失分多！
2.丟題落題。語文考試不同于數學，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。
3.查字典丟分。這是此次試卷中失分最多的，不是因為孩子不會，我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽。原因出在孩子們不認真讀題，把“音序”看成了“部首”。
希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進一步提高自己的讀題、審題的能力。我們在今后的教學中也要揚長避短，及時總結提高，在新課標的理念下完善自己的教學。
小學語文試卷分析9
本次考試的試卷設計遵循了新課標的理念，除了考查學生掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性和實踐性的題目，注重考查學生的語文綜合實踐能力。試題緊密結合學生的生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋了廣泛的知識面，對學生的未來學習有引領和促進作用。
首先，讓我們來分析學生的情況。我們班共有5人參加考試，其中一位因為身體原因缺考。平均分為67.5分，及格人數為5人，及格率為83%。成績方面，有2人得分在85-99分之間，1人得分在60-84分之間，優秀率為50%。
接下來，我們來分析主要問題。首先，學生的基礎知識掌握還不夠扎實，有個別學生對本學期學習的生字和要背誦的內容掌握不牢固，甚至在課文背誦的內容上出現了會背但寫錯字的情況。其次，學生在靈活運用知識方面的能力還不夠強。雖然本次考試的內容都是要求掌握和背誦的，但學生在實際做題時并沒有表現得很理想，主要原因是他們缺乏靈活運用知識的能力。這就提醒我們，在平時的教學中要注重培養學生的審題能力和學習方法的指導，多樣化練習形式，讓學生接觸不同類型的題目，拓寬視野，培養學生靈活運用知識的能力。第三，個別學生的閱讀能力不夠高。在語文試卷中，對于課外閱讀部分，有些學生的表現不夠理想。他們在課內知識方面能掌握得相對較好，但在課外知識和應用能力方面就差了很多。這主要表現在他們平時讀書的量不夠，識字量較少，閱讀能力較弱。他們在閱讀短文時遇到困難，因為他們閱讀的量少，識字量少，缺乏對文本的整體把握和概括能力，缺乏分析和理解能力。對于文章的內容，學生需要通過閱讀理解后，在理解和感悟的基礎上用自己的語言表達出來，但很多學生無話可說，這說明他們的閱讀能力還不夠強。
最后，我們來看看改進措施。對于教師來說，首先要嚴格執行語文新課程標準，認真研究教材，正確把握教材的重點和難點，精心組織教學活動。特別是在過程和方法上要指導學生，使他們學會運用多種閱讀方法，具備獨立閱讀的能力，培養良好的閱讀習慣。其次，要重視學生的審題能力的'培養，在審題時不能給學生太多提示，要鼓勵他們自己動腦思考，提高審題的能力。另外，要注重作文教學，讓學生多寫作，觀察身邊的人和事情，為寫作提供素材，適當教給學生寫作技巧，提高作文水平。同時，要充分發揮學生的學習積極性，培養創新精神。在課堂上，要讓學生獨立思考，不只是灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，挖掘學生的潛力，培養學生學以致用的能力。改變傳統的教學方法，營造寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑、勇于爭辯、善于思考的創新能力。這樣，學生在面對開放性題目時就不會感到茫然或只求答案。
對于學生來說，首先要加強學習習慣的養成，培養認真讀書和端正學習態度的意識，從字跡、審題和認真程度上，培養良好的學習習慣。其次，要培養認真閱讀的態度，提高作業質量，培養檢查作業的習慣。對于閱讀能力不夠強的學生，要加強閱讀能力的培養，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生多閱讀有益的書籍，豐富積累，提高閱讀水平。對于作文方面，要改進作文方法的指導，注重學生思維的訓練，減少錯別字的出現，提高閱讀積累。字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。在寫作時，要讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改和講評學生的作文時，要發揮評價的激勵作用，讓學生獲得成功感，增強習作的自信心。
總之，我們要以學生的全面發展為目標，希望我們的學生能夠有所收獲。
小學語文試卷分析10
期末考試已經結束了，我看了一下學生們的試卷和成績表，有些孩子取得了好成績，讓我感到欣慰，但也有一些存在不足的地方。下面我來總結一下我們二一班語文考試中的得與失。
首先，我們班有39個學生，考試的總分是3594分，平均分是92.2分，及格率達到了100%，優秀率達到了85%。
考試試卷的情況分析如下：
1、在看拼音寫詞語的部分，大部分學生都寫得很正確，但是還有一小部分同學失分較多。原因主要是他們不會讀拼音，或者是書寫不規范。
2、在比一比組詞和寫帶有偏旁的字的題目中，大部分學生完成得很好，只有少數同學失分。
3、在按課文內容填空的題目中，大部分學生對課文都很熟悉，但還有一小部分同學背誦不熟練，出現了一些錯別字，從而導致失分。
4、在補充句子的題目中，大部分學生完成得不錯，只有一小部分同學因為說話和想象能力較差而失分。
5、在課外閱讀部分，大部分學生完成得不太好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也有限，有些學生漏做題目，對這種題目的完成有些困難。
我們班的優勢主要體現在學生在基礎知識方面的正確率比較高。大部分學生能夠熟練掌握字詞的知識，正確率較高。在讀讀背背和根據所學內容填空等題目中，學生的掌握程度也不錯，能夠靈活運用所學的知識，得分較高。這說明我們在教學過程中對基礎方面的拼音、字、詞和課文內容都抓得比較扎實。
但是我們也存在一些不足之處。試卷中錯誤率較高的題目有以下兩個：
1、排列順序題。這個題目對于二年級的學生本身就有很大的難度，要求把6句話排成一段通順的.話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題。有些學生寫得不夠具體，有些錯別字比較多，但最突出的問題在于他們不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
針對這些不足，我打算在以下方面做出努力：
1、知識學習和能力培養要相結合。知識學習是能力培養的前提條件，而能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。只有抓住雙基（基礎和能力）才能更好地完成教學任務。在平時的語文教學中，我們要遵照課程標準的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打好基礎，提高能力，以求創新。
2、樹立大語文教學觀，培養學生的各方面能力。這次考試有些題目的類型和平時做的練習不太一樣，但最關鍵的問題并不在于試卷的題型是否一樣，而是我們自身的問題。開放性試題和拓展延伸的內容學生做得不夠好，因為有些知識點采用了不同的呈現形式，學生就感覺無從下手。所以，我們要樹立大語文教學觀，培養學生的各方面能力，這是非常重要的。
3、立足于課堂，培養學生的閱讀能力。閱讀部分一直是學生失分比較嚴重的地方，這次考試也不例外。要提高學生的閱讀能力，必須從課堂上入手，從課本中培養學生的閱讀習慣和能力，而不僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們要提升學生的閱讀水平。
以上就是本班語文期末考試的情況分析。雖然可能還存在一些不足之處，但我相信只要我們努力，一定會有所收獲！我相信我們的明天會更好！
小學語文試卷分析11
本學期三年級語文試卷總共有五個部分，考試時間為90分鐘，卷面分值為100分。試卷的特點是內容較全面，包括書寫習慣的檢查、成語和格言的積累和運用、聯系課文內容填空、個性化閱讀的表達以及聯系生活進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。整張試卷比較容易，大部分題目是平時經常訓練的，對三年級學生來說沒有太大難度。
根據考試成績統計，我們可以看出學生的答題情況。有一些學生在看拼音寫漢字這一題上犯了一些錯誤，這主要是因為粗心造成的。在給加點的字選擇正確的讀音這一題上，有些同學馬虎大意，沒有按要求劃橫線，而是打勾了。第三題要求選字組成詞語，大部分學生做對了，只有個別孩子把“壯觀”的“壯”寫成了“狀”。在按要求選詞語的解釋這一題上失分比較多，很多孩子不能正確理解這個詞語的語境，選錯了詞。而在第五大題選詞填空這一題上，正確率達到了百分之九十九，掌握得比較好。第六大題要求給句子正確排序，學生的掌握情況較好。
在寫對聯、名言、古詩填空這一題上，大部分學生都可以寫出來，只是個別字詞有錯誤，特別是給自己家寫一副對聯，孩子們錯得較多，說明平時的積累量還不夠，需要加強。第八大題是兩篇課外閱讀，題目不難，只要學生認真讀幾遍短文，都可以找到答案。但個別同學在寫答案的時候出現了多字少字的情況，標點符號的使用錯誤也較多，需要在以后加強練習。劃出打比方的句子時，有部分學生沒有按要求劃出正確的部分。這些都是需要老師注意和提醒孩子的。
第七題是習作天地，題目是《難忘的一件事》。有部分學生可以按要求把事情寫得具體、完整，很不錯。但部分孩子只能簡單敘述這件事，語句不夠通順。個別同學不能很好地理解題目要求，跑題了。
教學反思：從學生答題情況來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔。但少數學生在這些方面還有待提高，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較多。這說明教師在平時的要求和指導上還不夠。教師應該深入研究新課標，熟悉新教材，不僅教給學生語文基礎知識，更重要的是培養學生良好的學習方法和習慣，提高他們的學習能力。學生的基礎知識掌握得比較扎實，但在活學活用和遷移能力方面還有待提高。學生的知識面相對狹窄，做題時靈活性不夠。我們需要在教學中多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，提高學生的綜合能力。從習作上看，學生的語言還不夠豐富，積累和運用能力有待提高。寫字方面也需要加強指導，讓學生不僅能用通順的語句表達自己的`意思，還能寫出整潔、工整、漂亮的字體。
教學建議：以新理念為指導，改進課堂教學方法，加強閱讀教學。教師應鼓勵學生富有創新的回答問題，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。同時要加強對課外閱讀的引導，培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，加強語言積累。教師要正確認識教材的功能，創設不同的問題情景，引導學生在不同情景下學習、思考，根據學生實際對教學內容進行適當重組、補充和加工，實現教師由“教教材”向教師“用教材教”的轉變。加強語言的積累和運用，培養學生閱讀興趣，多讀優秀課外讀物，提高學生分析和解決問題的能力。加強寫作、口語交際和綜合性學習的教學，樹立大語文教學觀，讓學生從生活中學習語文，把語文運用于生活。注重學生審題能力的培養，鼓勵學生自己思考，提高審題能力。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，讓學生獲得成功感，增強學生習作的自信心。密切關注后進生的轉化工作，特別關注學生的情感態度，激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，加強閱讀輔導。
總之，學生一次考試的成敗不能說明全部。我們希望學生能夠在學習中有所得，考試中有所獲。教師們要不斷提高自己的業務水平，讓孩子們把每次的考試當作娛樂活動，在快樂中學習、成長。
小學語文試卷分析12
考試情況分析：
1、考試成績：參考31人，及格31人，優秀24人。
2、試卷分析及存在問題：
本張試卷共有六道大題，題量偏少，難易程度合適，但學生答的不太好，主要表現為字詞學習不扎實，部分同學書寫太亂。
第一題為讀拼音寫漢字，考察的是學生對本單元要求會寫生字的掌握情況。大部分同學答的很好沒有丟分現象，有個別同學掌握不扎實，主要問題有讀拼音不仔細，看錯聲母、韻母和聲調，還有同音字錯用的現象。
第二題為寫出帶有下列偏旁的字。這幾個部首的字平時都強調過，特別是“足”字旁和“目”字旁的字綜合學習里分類學過，但是還有同學出錯，主要原因是有的字會認不會寫，還有的是掌握不牢忘記了。
第三題為給多音字組詞。其中一個多音字沒學過，大部分同學錯誤。還有一個只是提過沒強調過，認真聽講的學生就做對了，做錯的學生也很多。另一個出錯較少。
第四題為補充詞語我能行。出現在的都是課文里的四字成語，學生出錯的主要原因還是會背不會寫。
第五題為我會背我會填，學生出錯也比較多，出錯的.主要地方在諺語的填寫上，有些同學不會寫字，有的同學背的不熟，還有的個別同學理解錯題意。第六題為快樂閱讀。學生對短文寓意方面的理解和總結能力還比較差。
3、提高措施：
加強基礎知識的鞏固與檢查。
會背的課文與段落詞語，要求學生會默寫。
培養學生靈活運用知識的能力。
加強學習習慣的培養，重點是書寫習慣的培養。
繼續鍛煉學生的閱讀理解能力。
小學語文試卷分析13
一、試題質量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。
積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬于最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞匯量。古詩題的考查相對簡單一些。
閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習作考查的是選擇自然現象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個別題外，其余的題目，只要細心解答，會比較簡便。
二、學生答題情景分析：
積累運用
1．拼拼寫寫，看我多棒多數學生寫得字體端正、正確，但也有少數學生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個詞語中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動。平靜是水面、場面或心境趨于平穩。學生明白了意思自然會正確選擇。
3．詞語積累，表示看的詞語范圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以為只是寫四字詞語，所以
寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過于狹窄。
4．古詩題學生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫√。用﹋﹋在文中畫出表示應接不暇的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的形態姿態兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話的意思有什么不一樣，請說說你的理解。
�、倨谕幸粋�這樣的哥哥
是期望有人給自我買禮物，自我當一個受益者。
�、谄谕晕乙材墚斶@樣的哥哥
是期望自我給弟弟買禮物，自我當一個給予者。
很多學生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標題最完美的禮物的意思？
多數學生無從下手，實際上，只要仔細思考，就會明白，保羅在圣誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的.道理，這才是最完美的禮物。
三整改措施：
1．充分利用好課堂時間，讓學生樂于學、主動學，激發學生獨立思考和創新意識，提高教學質量。
2．加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平
3．對于一些理解***、感悟***的問題，在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批注，真正學會閱讀，提高感悟本事。
4．加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。
小學語文試卷分析14
《小學語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。因此，現就我鄉教學實際，對小學1—6年級第一學期期末檢測語文試卷作以下分析。
一、試卷內容分析
通過對本次小學1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。整套試卷命題依據小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現了“三重”原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題），實現了“三維”目標。試題特點：
1、加重了基礎知識的考查與評價：語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎，明確要求，扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關聯詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。由此可見，我們今后的課堂應該讓學生在課內識字、練字、用句，為提高學生的語文素養奠基固本。
2、落實了口語交際能力的考查與評價：《語文課程標準》明確指出：口語交際能力是現在公民必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。本套試題側重了口語交際能力的考查與評價，例如：二年級的第九題“我的小嘴兒真會說”，三年級的第四題“我會說”，五年級的第十二題“能說會做”以及六年級的第六題“我最想說的話是……”等，因此，在我們的教學中，培養學生的口語交際能力不容忽視。
3、做出了“語文教學要注重積累”的導向：這次質量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。如二年級的第六大題中的4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的1小題“寫出和人、水有關的詞語”，2小題把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整，并感受奇妙之處，4小題“請你回想本學期要求背誦的內容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利于學生語文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今后的語文教學起到了明確的導向作用。
二、考試情況分析
通過對以上數據的分析比較，可以看出：
1、同年級不同的班級平均分差距比較大。這些數據折射出我們教師基本素質、業務水平，甚至職業道德還存在一定的差距。目前，我們有些教師自身素養并不高，還不樂于鉆研教材，因此不能找準教材的學習目標，日復一日，年復一年，教學無反思無長進，就這樣課堂在低效中慢慢造成全班學生語文整體水平低下。
2、在我們教學過程的某個環節，還存在一些問題，比如在聽力這類題中，有三個年級得分率不到90%，尤其是一年級相差甚遠；還有作文，得分率都不超85%。()這說明我們在教學方法上還需進一步研究。眼下的語文課堂，部分教師仍然把大量的時間用在串講、串問理解課文內容上。教師不注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓練要點，就課論課，死教知識，這樣學生自然也就找不到好的學習方法，就形不成解答問題的能力。課下，學生的精力用在做大量的機械、重復的無思維價值的作業、練習上。結果必然是“學死書”，學生的負擔沉重而語文能力卻提高緩慢，在測試中也必然會出現以上問題。
三、典型問題分析
1、要重視基礎知識的訓練和良好書寫習慣的培養
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。在這次期末考試中的字詞部分，大部分同學掌握的比較好，各個年級寫字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問題。表現在：（1）錯別字。一、二、三、五年級的看拼音寫字都有錯別字出現而失分，其它試題中也時常有錯別字出現，作文中最明顯。（2）書寫不工整。有些學生試卷的書寫質量較差，占相當比重的同學字跡潦草，書寫不規范�？梢娦W教學中，錯別字現象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學中也強調寫字教學，但識字與寫字方法、能力的訓練，要貫穿在語文教學各個環節中，長抓不懈。
學生良好的書寫習慣培養，也要貫穿在語文教學各個環節中，因為新課程首次將學生良好習慣的養成作為了目標之一，可見良好習慣養成的重要性。我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。本套試題，四、六年級設置了卷面分。
2、要培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力
“閱讀”、“情感朗讀”是語文學習的靈魂，是培養學生語文素養的一條重要途徑�！伴喿x短文，回答問題”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。分析其中的原因，還是和我們日常的.教學有關：
�、匍喿x教學內容單一。
當前小學語文教學中，學生的閱讀面比較窄，尤其是鄉鎮的學生。學生閱讀主要以課本內容為主。因而學生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內化為語文素養。特別是，由于學生平時積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達能力則更差。如四年級“開卷有益”部分中的“這個小告訴我們一個怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來”，學生概括不完整，有的甚至答不上來。五年級試題中的第十一題“快樂閱讀”，要求讀相關語句，說說對聚精會神的理解，學生說的不到位。
�、陂喿x教學方式單調。
有些教師對于閱讀教學也非常重視，但是在指導學生閱讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以內的段落引導學生做反復的訓練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴展。從教學時間的安排上說，學生的閱讀時間有限，課堂內跟著老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業、各種練習冊走。自主閱讀的時間很少，限制了學生閱讀能力的提高。如一年級的第十題“讀一讀，填一填”中的比一比誰大誰小，大部分學生不能提煉出“黃牛大，小貓小”，只是機械的填“一個大，一個小”，造成失分嚴重；六年級的試題第五部分內容：“關于鳥的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學生語文閱讀綜合能力的考查，有對學生理解能力、觀察能力的考查，也有對學生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查，因此失分較多。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解的過程，這樣才有可能內化為語文素養，提高分析問題，解決問題的能力。如果平時在我們語文教學中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養能力，為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。
3、要扎實落實寫作教學
習作是對學生語文綜合能力的考查，在語文試卷中占有很大的分量。這次各年級習作反應出來的問題不容忽視：①審題不認真，不能抓住中心，個別的還有跑題現象。②選材平淡，沒有新意，不能表達出自己的真情實感。③詞匯貧乏，語句不通，表述不清，層次不明，內容不詳。以上這些情況的出現，也給我們今后的作文教學提出了更高的要求，引導學生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動為學生寫作提供素材。
四、今后教學建議
1、加強學習，提升素質，轉變觀念
我們要繼續加強《語文課程標準》和教育理論的學習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和學習目標。重視在教學實踐中落實“高效課堂”新理念，改變教與學的方式，注重以課本為例培養學生的能力，并由此生發開去，由課內向課外開拓，將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，從而全面提高學生語文素養。不能只為考而教，急功近利，要為學生的持續發展奠定良好基礎。
2、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫作能力。
經驗告訴我們，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧�？梢哉f大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵�！缎W語文課程標準》建議：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課準推薦書目引導、督促學生堅持達到每天的課外閱讀量�！坝屑{能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？
3、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的學習語文的方法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習作的效能。因此，我們教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。平時的練習要有一定的坡度和量度，照顧到不同層次的學生狀況。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然后下筆。
小學語文試卷分析15
我認為，這次期中考試四年級語文試卷可分為四大板快：基礎知識、語言積累、理解運用和習作表達。下面就從這四個方面進行分析：
一、字、詞積累
第1小題看拼音，寫詞語。同音字書寫，這一題，學生做得總體還不錯。學生學的都比較扎實，少數學生在“砌”字上有些失誤。
第2小題是成語改錯，修改錯別字。主要考察學生積累成語如何，并且書寫正確。這一題由于學生掌握得不是很好，個別字上還是錯誤教多，可仍值得我思考，學生中有不少判斷選擇錯誤，看來平時教課文時忽略這一點。
第3小題是加點詞的同義詞，并要求選擇句子通順。有兩位學生對這一題的審題不認真，沒有兼顧到句意。這些詞語都是常見的，比較容易。
第4題，補充完整詞語，再選詞填空，平時要求學生多多背誦課文中的好詞佳句，這一題基本上掌握的還不錯。
5-7題是課文基礎知識理解和運用，用文章中的話來回答，以上幾題主要是考察學生的基礎知識掌握的是否扎實，而且看學生在做題時是否認真。
二、閱讀理解和運用
課外閱讀分析失誤較大。存在以下幾個方面的問題。
1、對原文讀得不是太認真。沒有好好思考詞語的區別主要出現在選擇詞語這題上。
2、分析理解能力較薄弱，對句子的意思理解不夠透徹。有關“思考”的兩個成語，學生回答的答案參差不齊，竟然有學生不知道是什么含義，回答的不正確，理解能力有待于培養。
3、不能準確把握文章的主要意思，考慮問題不夠全面�；卮饐栴}不完整，比如第三小題。句子沒想通順就寫在卷子上，失去分數。
三、課外理解運用（曬曬我的暑假生活）
這一題學生都能教好的理解題目的意思，對暑假生活是如何度過的，以及有意義的事情都年能很好的.進行自我描述，一部分同學能根據課文中學習到的知識和詞語運用到描述中來，也有一些同學描述的有意義的暑假生活不是很具體，存在問題，平時的小練筆還要繼續加強！
四、作文
這次作文是續寫作文，先讀文章的開頭，進行適當的聯想，展開大膽的想象，構思合理情節，續寫一篇內容具體的習作，題目自擬。
這是一篇典型的想象類續寫的文章，同學們大多數能很好的發揮想象思維，有著豐富的想象和聯想。
但也有不少學生屬于選材不夠貼近主題的，當然也有因為自己寫作水平有限，結果造成較大程度失分現象的。
總而言之，這次語文測試，學生的發揮不能令人滿意，讓我發現了不少問題，明確了今后努力的方向：
1、更加重視書寫端正、規范、卷面整潔。
2、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、對學生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎知識的學習，掌握好基礎知識。
4、對于一個題目想象多種可能出現的類型進行練習。
5、重視標點符號的教學、重視學生對標點符號的使用。
6、加強閱讀教學和閱讀訓練，提高學生的閱讀水平和分析能力。
7、規范學生的答題。
8、重視好詞好句的積累，多看書，提高作文水平。
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