機械原理知識點總結

機械原理知識點總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，是時候寫一份總結了�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編幫大家整理的機械原理知識點總結，希望對大家有所幫助。

機械原理知識點總結1

　　中職機械基礎的主要內容包括常用機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動四個部分，在教學中要求學生應熟悉和掌握這四個方面的基本知識、工作原理和應用特點，以達到為學習專業技術課程和今后在工作中合理使用、維護機械設備以及進行技術革新提供必要的理論基礎知識的目的。但中職學生對理論學習缺乏興趣，同時由于本課程知識具有形散、繁雜、抽象、枯燥等特點，使學生難以學好這門課程。如能在該課程教學中，合理使用互動性教學原則，是解決這種現象的一種很好的途徑。

　　一、互動性原則在機械基礎教學中的實踐

　　互動性作為一種教學方法、手段，只有經過不斷實踐、應用、總結，才能真正獲得其有價值的內容，在活動中的實用價值才能不斷提升，合理性、完善性也才能得到進一步增強。筆者根據多年來的教學實踐總結出一些應用互動性教學方法的實例。

　　1、學生提問眾人答

　　提問是常用的教學手段，但通常都是老師提出問題、學生回答問題。這種方式使學生的思考具有不連續性和被動性，其目的往往也只是為了得到正確答案，其過程也不能使學生有所收獲，只是檢驗學生是否擁有了與問題相關的知識。而反過來由學生提出問題，先由其他學生來回答，再由老師來總結解答，這樣在提出問題和回答問題兩個過程中都會使學生主動思考并有所收獲，而且使問題更有針對性。特別是提出問題的過程，當然提出的問題不應是對某個現有題目的不會解或書本中某段內容的不明白，而應是深入思考后對概念、方法和原理的疑惑，提出這樣的問題是不容易的`，因此它需要教師的積極引導。

　　2、用好模型提效果

　　模型在中職機械基礎教學中應用較多，但如何用好模型使教學效果更顯著，則是值得探討的問題。在模型演示中應不只是教師演示給學生看，還可由學生動手操作觀察，效果會更直接。如在講渦輪蝸桿傳動機構的“三向”判定中，要用到“左右手定則”，但這個定則比較抽象，學生不易理解，應用容易出錯，這個問題就可以用蝸桿傳動機構模型來解決。先把模型按設定位置靜放并設定“三向”中的兩向，如已知蝸桿的螺旋方向和轉動方向，判定渦輪的轉向。然后由學生用“左右手定則”判定出結果后，以轉動蝸桿來驗證結果的正確性。當驗證的結果完全正確時，會給學生深刻的印象，也使得學生對“左右手定則”的掌握更牢固，更準確。

　　3、主動觀察強直感

　　《機械基礎》中所講的各種機構的工作原理，往往需要有眾多實際機器工作過程的直觀感性知識積累才能理解，這對于中等職業學校的學生更是如此。

　　二、互動性原則在機械基礎教學應用中的注意點

　　1、科學設計問題

　　機械基礎內容具有很強的知識性，每節教學內容都有一定的難點和重點，教師要在重點上作強調，在難點上尋突破，找準知識傳授的切入口，合理、科學地設計問題。即按照學生的認知能力、該課程的知識特點和活動的達到目標，精心設計層次性問題，把對知識的掌握、理解、運用做整體運作，培養學生分析、解決問題的能力，并逐步培養學生的創新、創造能力。合理分配活動時間，合理設定活動內容，合理選擇活動方式，科學地對活動行為進行評價，目的是讓學生對機械基礎知識樂學、活學，鉆研探討，學以致用，真正掌握專業理論，為專業技能的培訓打下扎實的理論基礎。

　　2、遵循教學規律

　　中職生有著各自特有的學習特點，其因基礎差，在學習上存在一定障礙。教師應因材施教，發揮學生長處，回避其弱點，但教師不能只顧營造氣氛，創設情境，一味地滿足學生需要，把教學變為說笑過程，更不能一開始就讓學生獨立學習，這需要一個過程，況且機械基礎知識具有系統性、科學性。

　　3、整合其他方法

　　教學無定法，根據教學內容，圍繞教學目標和達到目標，優先選擇適宜的教學方法，或一種，或多種，互動性教學手段是一種整合手段，在教學中把幾種教學方法彼此聯系，突出學生的主體行為，符合中職生的學習特點，挖掘學生的內在潛能，對其可塑加以培養，培養其創新、創造能力，真正為地方經濟發展培養一批“實際、實用、實效”的機械操作人才。

　　互動性教學方法在教學中還有待于進一步探討和研究，針對機械基礎課程的特點，讓其在理論教學中發揮更大、更好的作用，真正解決教學中的難點問題，為中職機械專業課程改革提供有效的教學措施。

機械原理知識點總結2

　　一、合理取舍教學內容

　　為了培養21世紀的科技人才，機械原理課程作為機械類專業的一門主干技術基礎課，在培養學生綜合設計能力的全局中，承擔著培養學生機械系統方案創新設計能力的重要任務。作為重點講授的主要內容有：機構的組成和結構；機械中常用的齒輪機構、連桿機構、凸輪機構和間隙運動機構等四大機構的應用、分類及設計；機械傳動系統的方案設計。其次是機械的平衡、機械的運轉及其速度和機械的效率。而對于機構的運動分析、力分析等部分，根據實際情況作為一般的簡介內容處理，學生可以在機械原理課程設計過程中自學或進一步學習掌握。

　　二、教學方法和手段的不斷探索與完善

　　在課程教學的過程中，注重素質教育，將傳授知識、培養能力與創新意識融為一體，近幾年我們主要探索和采用了如下的教學方法和手段。

　　1、組織學生深入工廠進行典型實際機器運動簡圖的測繪與分析由于依托東風悅達起亞汽車公司得天獨厚的工程大背景，我院數控系等專業的.學生從新生入校參觀汽車總裝廠到去一些零部件生產專業廠認識實習及最后去有關專業廠進行生產或專業實習，為我們機械原理課程的教學提供了良好的條件。因此，我們除了注重利用現有的實驗設備和實驗條件外，還充分利用東風悅達起亞汽車公司工程大背景的優勢和條件，積極開設現場教學基地并組織現場教學。

　　2、安排學生完成一定量的程序設計專業由于計算機的普及，學生的計算機操作能力有所提高，但他們的程序設計和應用能力仍較差。我們結合課程教學內容與進度，采用大作業的形式，將有關的解析法分段編程上機計算，再利用課程設計進行系統程序設計

　　3、對機械原理課程設計的主要內容進行了改革將課程設計的主要內容由過去對一種具體給定的機器或結構進行分析與綜合，改為現在主要以進行機械系統總體運動方案的設計為主。

　　4、開展了機械系統創意組合模型的搭接實驗學生在課余時間通過機構搭接實驗臺創意組合模型的搭接實驗，激發了學習興趣，提高了動手能力。

　　三、考核方式和方法的改革

　　考核是教學工作的重要組成部分和保證教學質量的有力手段，目的是促進學生的學習和對知識的掌握及綜合應用。但單純的筆試只能檢驗學生對書本上某些知識點的掌握情況，很難全面綜合地反映學生對知識的應用能力，而且課程不及格率較高。為此，近幾年我們加強了平時考核，采取書面筆試考核為主，實際的能力考核成績中占總成績的60%左右，而平時作業、實驗及課程大作業成績等占總成績40%左右，充分加強了平時的考核，調動和促進了學生學習的主動性。

　　四、不斷改進，逐步提高教學質量

　　1、在教學學時不斷減少的情況下，對課程教學內容如何解決好“少而精與博而通”“、先進性和傳統內容”“、系統性與趣味性”的關系

　　2、補充和加強綜合性、設計性實驗項目

機械原理知識點總結3

　　隨著科學技術的發展和工業自動化水平的提高，迫切需要高等學校培養出大量具有創新能力的工程技術人才。機械原理課程作為機械類專業的一門重要專業技術基礎課，具有很強的工程實用性，在培養學生創新能力方面具有其他課程無法比擬的優勢。在培養學生創新設計能力的過程中，機械原理課程承擔著培養學生機械系統方案創新設計能力的任務，在機械基礎系列課程中占有十分重要的地位。為了培養學生的創新能力，我們在機械原理課程的教學過程中以教學研究與教學實踐為基礎，打破傳統機械原理教學的格局，從認知規律和滿足工程設計各主要環節訓練的需要出發，進行教學內容和實踐環節的整合與提高，在培養學生機構運動與動力設計、通用機構運動設計與結構設計能力的同時，突出創新設計和現代機械系統總體方案設計的訓練。

　　一、課程體系的設計與創新

　　為強化機械類專業本科學生機械系統方案設計能力和創新能力的培養，在長期從事“機械原理”課程的教學實踐與教學改革的基礎上，提出并構建了以現代機械系統總體方案設計為主線，旨在培養學生綜合設計能力的一門具有自身體系與特色的“機械原理”新課程，提出了基于“三大模塊”知識體系、“三維類型”教學模式和“三位一體”教學環節的課程體系結構（簡稱“三三制”），如圖1所示。

　　1、“三大模塊”知識體系——教學內容的整合。以機械系統方案設計為主線，創新能力培養為目標，對機械原理課程的教學內容進行了結構性調整、重組和更新，從整機和系統的角度將教學內容整合為“機構學”、“常用機構”和“動力學”三大模塊，由此形成機械原理課程的知識體系。該體系突出了整機觀、系統觀、創新觀和發展觀，更加貼合工程設計和人才培養的規律，體現了學生設計能力培養的循序漸進性。

　　2、“三維類型”的教學模式——教學模式的外延。將教學模式由傳統的紙質教材板書形式向信息化和模型化形式延伸，以實驗室實物模型為載體，采用紙質教材為主，CAI、PPT和仿真軟件等電子信息化課件為輔的“三維類型”的教學模式進行立體化講授，全面提高學生的認知能力、接受能力和軟件編程能力，為學生畢業后的實際工作奠定一定的理論和實踐基礎。

　　3、“三位一體”的教學環節——教學環節的擴展。教學環節由課內向課外延伸，新課程通過理論教學、課程設計和實驗仿真“三位一體”的教學環節，為學生的實踐訓練和創新活動提供寬廣的舞臺，為學生個性化教育創造廣闊的空間，以提高學生自主學習與研究的能力，促進學生對所學知識的融會貫通，理論與實踐的融會貫通，實現由理論學習向工程綜合的轉變、由知識積累向能力生成的轉變，全面提高學生的設計能力、實踐能力和創新能力，使學生在知識、能力和素質等方面得到協調和均衡的發展。

　　二、教學內容的設計與創新

　　1、實驗教學。機械原理設有相應的`實驗環節，包括上機實驗和實驗室試驗兩部分，實驗項目的選擇多以演示型、驗證型為主，學生實驗成績只占課程總成績很小的比例，實驗環節的重要性被理論教學沖淡了。為強化學生實驗能力的培養，新編了“機械原理實驗指導書”，按“三大模塊”體系設置了不同難度等級的實驗項目，突出創新設計、自主設計和綜合型實驗，突出實驗環節的重要性。

　　2、課程設計。為培養學生的整機設計觀念和能力，課程設計選題注重工程設計各主要環節（工作原理—方案擬定—運動學分析—動力學計算—機構設計）的訓練以及創新能力的培養，將計算機設計和機械系統動力學仿真相互結合，體現先修課程的綜合運用和計算機輔助設計能力的培養。

　　三、立體化教材建設與網絡化學習環境的構筑

　　教材是開展教學活動的基礎，課程改革與建設的新理念必須通過教材加以固化，以便于教學實踐和推廣。近幾年來，我們在積極開展機械原理新課程建設的同時，努力探索教材表現形式的多元化和有機配套，形成了機械原理課程教材的系列化、立體化，在教學實踐中發揮了很好的作用。

　　1、機械原理電子教案。針對機械原理課程的教學內容，按照課堂教學活動組織和學生認知的普遍規律，負責開發了開放式PPT電子教案，設計和收集了大量視頻和動畫文件，利用多媒體技術和動態仿真技術來充分展示復雜機械的結構、機構運動過程、傳動機構設計原理與步驟以及工程應用現場等信息，由此增加了教學信息量和提高了教學效益，同時電子教案的多媒體形象化特點和生動性、趣味性，也大大激發了學生主動學習的積極性，加深了對所學內容的理解，從而提高了整體教學質量和水平。

　　2、機械原理課程網站。為滿足學生課外學習的需要，同時充分發揮教學資源的廣泛作用，學院建成了機械原理課程網站，主要模塊有：課程簡介，網絡課堂，綜合實踐，中英名詞術語對照，網上答疑，在線討論，創新園地等。其中網絡課堂模塊提供的教學資源包括：學習須知，教學大綱，考試大綱，電子教案，學習指南（含各章學習要求、重點難點指導、典型例題分析、復習思考題、文獻閱讀指南等），擴展內容，習題，自我測試，參考文獻，網絡課程等；綜合實踐模塊包括課程實驗，課程設計，專題項目，專題講座等。課程網站的建設為學生創造了良好的網絡學習環境。

　　四、結論

　　通過多年的教學實踐，我們在利用機械原理教學平臺培養學生創新能力方面獲得了一些經驗，取得了一些成效。我們認為，培養學生創新能力的關鍵是要調動學生學習的積極性和創造性，將教學內容、創新方法和實踐有機結合起來，學生的創新能力才能得到發揮。

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