小學數學《分類》評課稿

（經典）小學數學《分類》評課稿4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學數學《分類》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學《分類》評課稿1

　　顧玲燕老師這次執教的內容是一上的《分類》，這堂課主要有兩個重點內容：一是能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類；二是能選擇不同的標準對物體進行分類。由于自己也曾上過這一課，再去聽這一內容，感覺很是親切。顧老師的這堂《分類》，除了目標落實比較到位，還有幾個在情境創設方面突出的特點：

　　，激發學習欲望。

　　整節課始終注意從生活中取材，無論是開始的超市和菜場，再到文具店，都賦予有趣的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。

　　，感受分類需要

　　在揭示了“分類就是把同類物品放在一起”這一概念后，出示了一個凌亂的文具店場景，問學生，你覺得這個文具店怎么樣？通過觀察、交流，學生都覺得應該擺放整齊，至于怎么擺放，同學們都躍躍欲試，在不露痕跡中讓學生感受到生活中分類的需要。

　　，體驗不同分類

　　顧老師在安排操作時，注重了活動的梯度性，如第一次分物品，分出了生活用品和食品，讓學生初步理解單一標準下分類的方法，第二次把分出的食品進行再分類，鼓勵學生找到不同的方法，學生按大小、高矮、形狀多種不同標準進行分類，并讓學生說說你是按什么來分類的。兩次要求的不斷遞進使學生體驗了不同分類，也讓不同程度的學生都有所提高。

　　當然，我覺得這節課還有幾點值得商榷的地方：

　　二、練習的內容比較單一

　　這堂課的重點內容有兩個，一是單一標準，二是多種標準分類。但顧老師設計的練習，如給同類的物品圈起來，給汽車圖上顏色，圈出不同類的一個。雖然練習的形式有不同，但練習的內容其實都是單一標準的分類。

　　三、評價的方式比較單一

　　一年級的'學生，由于他們的年齡特點，注意力持續時間短，下半節課尤其是。我們要對學生在學習過程中表現出的自主性、主動性、獨創性，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。我們可以通過一些手勢，如翹翹大拇指，還可以通過一些語言，如你的想法很有新意，你觀察得真仔細，你的方法真不錯，做對的小朋友坐坐好，你們自已鼓勵鼓勵自已吧等多形式多層次地去鼓勵學生，激發學生，而不是一些如“你真棒”這類單一的表揚語。

小學數學《分類》評課稿2

　　分類思想是一種基本的數學思想，是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節課重點是觀察學生能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據，依據教材的編排意圖和學生的認識規律通過教學，使學生深刻體會到生活中處處蘊涵著數學知識，學會用數學的眼光去觀察世界，學會用數學的思想方法解決實際問題。我覺得高老師的這節課除了目標落實比較到位，還有以下幾個突出的特點：

　　1、創設情境，激發學生內需。

　　心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣�！睆倪@個意義上講，激發學生學習興趣是促使其參與學習的基礎。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發，創設文具店的生活情境，滲透分類給我們日常生活帶來的便利，引出課題，整個設計過程符合學生認知規律和情感發展。

　　2、注重激勵性評價，感受欣賞激勵。

　　面對低年級學生，高老師對學生在學習過程中表現出的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學生得到心理上的`滿足，體驗到了成功的快樂。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個個都是愛動腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語言，使學生感到置生于思維發展的自由天地中。

　　3、動手操作，講究真實有效。

　　在本節課中，高老師非常注重了“導”，如：每次學生動手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動的梯度性，如第一次分學具，讓學生初步理解單一標準下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵學生找到不同的方法，按不同標準分類，兩次要求的不斷遞進使不同程度的學生都有所提高。

　　總之，整節課以學生的發展為本，注重挖掘教材內在因素，精心設計教學活動內容，使學生在學到知識的同時，動手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發展。

小學數學《分類》評課稿3

　　我首先談談陸峰老師的《篩選和分類匯總數據》這節課。

　　1、我認為陸峰老師選擇導入課題的事例比較好，是有關“身高體重指數”的。這類信息拋出來時能夠吸引學生的眼球，激發學生學習本節課的興趣。

　　2、陸老師的課堂語言很注意引導學生觀注對象之間的聯系。比如，“我們剛才都是與數據打交道，所以對數據的統計分析都是選擇數據菜單的命令”，這樣使學生聯想到如何將完成任務與菜單發生關聯。提醒學生以后自己在解決問題時，會自發去找相應的菜單，萬變不離菜單，這點很好。

　　3、學生在完成“學生活動二”和“拓展任務二”之間，將數據恢復到篩選前全部顯示的那一步，陸老師向學生介紹的方法是“編輯”菜單中的“撤消”命令。我建議也可選擇每個字段后面都有的下拉菜單選擇“全部顯示”，這種方法用的`頻率還是蠻高的，可強調兩次。

　　4、有關分類匯總的步驟問題，我要和大家一起探討一下。分類匯總首先要分類，所以陸老師先引導學生對數據按性別排序。我覺得這步可以跳過去，直接在“分類匯總對話框”――“組合依據”選擇“性別”，這步其實就能實現分類排序的效果。

　　5、陸老師在課結束的時候說了這樣一句話“不是怕問題出現，是希望問題出現”說實話，聽到這句話的時候覺得特別真誠，不像走過場。另外原本在教學設計中設計的用average函數解決分類匯總的部分，陸老師發現學生互動不夠理想時，立即放棄了這塊。這些都充分體現了陸峰老師作為一名經驗豐富的信息教師具備的素養，真的很值得我們學習。

小學數學《分類》評課稿4

　　X老師執教的《物體分類》一課，是學生對長方體、正方體、圓柱體和球的初步認識，是學生學習幾何圖形的開始。整節課的教學設計教學目標準確，教學準備比較充分，內容豐富，流程清晰，融知識性和趣味性于一體，符合一年級學生的認知特點。

　　幾點精彩如下：

　　1、重視學生的主體地位，注重學生的體驗、探索。

　　整節課一直貫穿“看一看，分一分、說一說、找一找、摸一摸、玩一玩”這一主線去開展教學，讓學生通過實踐感知，去體驗物體的特征，教學效果比較好，體現了啟發式接受學習、引領式自主學習和體驗式展示學習的特點。

　　2、抓住兒童的好奇心，激發學生的學習興趣。

　　教師在課件的運用上處理比較到位，直觀，清晰，準確；在情境的創設中，非常符合低年級兒童的特點，激發了他們的求之欲望和學習興趣，讓孩子們在“美羊羊”的歌曲中開始新課的教學，又在“美羊羊”的歌曲中結束教學活動，整節課孩子們是快樂的，是幸福的。

　　3、教師的教學素養比較高，師生關系融洽，教學效果比較好。

　　教師本身的'教學語言豐富，特別富有親切感，在教學中尊重學生，和孩子們關系融洽，課堂的氛圍很清新。

　　幾點小的建議：

　　1、對一年級的小朋友來說，數學的概念是抽象和枯燥的，要理解概念的意

　　義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利地展開。為了避免學生在學習過程中出現注意力不集中等現象，在教學中，X教師還應該更多地設計一些孩子們喜歡的游戲活動或者競賽等活動來組織自己的教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比，在“比”中做，這樣這節課的教學會更加富有生命力，孩子們的天真、活潑展示地更加精彩。

　　2、數學概念的形成需要一個過程，要使學生根據自己的感知，描述對物體的認識，理解數學概念。教師在教學時，要留給學生多一些的時間親自去探索和發現，要讓他們多觀察自己手里的各種物體，找出特點和大家交流，和同學分享，充分發表自己的看法，在說的過程中還要注意培養學生大聲說話的習慣。

　　3、在讓學生數面的時候要教給學生數的方法，如從上到下地數或從下到上的數等，要有序，不能零亂。在活動設計時要注重活動的時效性，要多準備一些實物來讓學生進行辨認，要讓學生多找一找教室周圍的物體比較符合哪一種物體。特別是一些比較典型的例子（如有兩個面是正方形，另外四個面是寬非常短的長方形的長方體），教師應該在課前考慮到，要做好教具，好好對比，真正讓學生辨認清楚。

　　4、在課堂組織中，一年級的小朋友注意力容易分散，教師還應提示學生把拿出的學具及時放回學具盒，這樣學生不容易走神，開小差。

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