教師專業成長心得體會【常用15篇】
當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的教師專業成長心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師專業成長心得體會1
剛參加了國培項目的學習，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學到了許多知識，同時也讓我理解了許多道理，在學習《自主發展取向的教師專業成長》這一內容時，感觸頗多。
首先、作為一名光榮的人民教師，必須具備強烈的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務育人”。教師在思想上應該積極向上、誠實守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學生、教育學生，才能使學生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛崗敬業、勇于創新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業務，提高自己的業務水平，認真負責地對待每一個學生。
其次、教師要有創新精神，敢于實踐。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，同時也是教育教學方法不斷進取的源泉，教師的職業是應激的職業，教書育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了教師工作的復雜性。而且，當代教師同時也面臨著各種壓力，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學生的安全責任，以及教學中對學生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力，這種壓力包括校內和校外，而校外也就是說社會的因素，教師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的'影響，學校、家庭面臨兩重天的境地，所以教師必須合理處理好這兩種關系，才能安心教學不斷探索創新教學方法。另外對教師的專業化水平也要有更高的要求。作為教師要使自己的業務更精、更透徹，需要不斷地學習一些教育理論書籍，通過讀書學習加深自身底蘊，提高自身修養。使我們的課堂充滿智慧和靈氣。還需要不斷反思，促進專業成長。湯豐林教授在談到教學反思的藝術時也說：教學反思，是教師專業成長的強勁動力，是提升教師專業水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進步。在今后的教學生活中，我要多反思，多學習，努力提高自己的工作能力，把日常教學工作與教學研究融為一體，時時處處反思自己的教學過程、教學行為、教學結果，爭取早日實現自己的專業化成長。
第三、從湯豐林老師的課中我領悟到以下幾點，使我明白了：1.工作中我們越認真，得到的，資源越多，機會越多，越容易成功。2.給自己定一個目標，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅持不懈的朝著這個目標努力。3.做事不拖沓，今日事今日畢。 4.要有合作意識和團隊意識。5.了解自己，完善自己，不斷學習，超越自己。6.保持簡單生活，學會熱愛工作。7.培養良好嗜好，多多親近自然。8.懂得知足感恩。
我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。
教師專業成長心得體會2
7月14、15日，我參加了在昌樂二中召開的全縣語文教師培訓會。會上，聽取了四位教師的報告，他們分別是XX區幸福街的王安存，壽光圣城街道西關的張麗，我的同事張秀紅，XX市實小的張云杰。雖然只有短短的兩天時間，但通過培訓，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點滴體會：
一、要正確面對工作中的挫折。
張麗老師和張云杰老師在報告中都提到了自己有些坎坷的教學經歷，談到這些，他們沒有抱怨，而是認為，正是這些坎坷的經歷，才讓自己取得了今天的成績。張云杰老師說：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富�！边@句話，給了我很大的啟迪。
人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會經常遇到挫折和困難。如需要不能滿足，動機不能實現，教育學生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學不如人意，所教學生成績不理想，在教學考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……如果能正確認識自己的職業價值，理解自己所從事工作的意義，想辦法悅納自己的職業，就能迅速調整自己的心態，走出精神的低谷。這兩位老師的經歷告訴我們，如果你把教師職業當作一種事業而不僅是一個飯碗，把教育崗位當作一種創造性地實現自身價值的途徑而不是一種負擔，那么我們從工作中得到的就會是歡樂，而不是煩惱和悲傷。
二、語文教學要返璞歸真。
現今的語文教學或多或少存在費時多，收效卻不高，教師辛苦，學生乏味，老師講得多，學生讀書少，語文學習實效差，最終形成“課內損失課外補，老師學生都辛苦”的現象。這是因為教師在教學中背離了語文教學的宗旨。所以，張云杰提出：“語文教學要返璞歸真，要回歸本位�！薄耙虒W生一生有用的語文�！边@里所講的“真”，即語文教學的本質。那么，如何回歸語文教學的本質呢？
首先，重視通過誦讀培養學生的語感。
古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養學生的語言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經驗，已經做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。
有人認為古代的誦讀就是強迫學生死記硬背，其實學生根本不理解，這是一種僵死的教學方法，應當全盤否定。于是，他們又走向另一個極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學生聽的昏昏欲睡，一篇文章學完了，學生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解，致使語文教學失去了生機和活力。
誠然，強迫學生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假如沒有做到“五歲觀六甲，十歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩壇上獨放異彩，名垂史冊。事實證明，視聽兩種感覺器官的相互協調是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無休止的分析也未必使每個學生都聽得懂，因為還有一個教學方法和教學藝術的問題，那么在這種情況下給學生一些誦讀的時間，讓學生在誦讀中印證教師的講解，體會課文的思想內容和藝術手法，學生則會自覺規范自己的口語和書面語，表達能力不就提高了嗎？
其次，重視模仿，強調創新。
大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步�！吨熳诱Z類》上說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之即久，自然純熟”�？少F的是，古人不但重視模仿，而且還強調在模仿的基礎上創新。清代學者唐彪在評論韓愈和歐陽修時說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也；歐學韓，今讀歐文，不覺其為韓也；若拘以模仿，如邯鄲之學步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語文教學重視讓學生通過模仿提高寫作能力，形成自己獨特的風格。
我們今天的作文教學提倡讓學生寫真話，寫心里話，這是天經地義的。但是學生能寫出真心話，并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導學生模仿好文章在結構、表現手法等方面的優點。葉圣陶先生對此早有過精辟的論述，他說：“課文就是例子�！币虼�，模仿是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實上，許多老師也這樣做了，但是他們只知道讓學生機械地模仿課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創新精神。古人在這方面的寶貴經驗值得我們借鑒。
再次，注重文道統一，提倡文以載道。
早在兩千多年前，孔子就認為“不學詩，無以言”，又說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于草木鳥獸之名”�？鬃釉谶@里講的雖然是詩歌的教化作用，但也可以推測，古代的語文教育是把“文”和“道”緊密地聯系在一起的�！拔牡澜y一”的確是語文教學應該遵循的一條重要原則。
我們所提倡的“文道統一”，就是兼顧語文的工具性和人文性，把語文知識教學和學生的思想品德教育有機地融為一體�？上У氖�，有的老師在語文教學中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來，將語文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖于“文道統一”這一教學原則。
三、讓孩子多讀書，讀好書。
“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹S多大作家一談起之所以“成名立家”，無不一致認為，那是得益于孩提時期大量地看書�？梢�，多讀書能提高寫作能力是古往今來人們的不謀而合。課外閱讀是語文教學在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學生多渠道多形式攝取信息，能開拓學生視野，豐富生活，培養創新精神。所以，語文教師要開動腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長自己的'知識，豐富自己的人生。
作為一名年輕的語文新老師，我真切地享受著自己的成長，我努力地記錄著自己成長軌跡的點點滴滴。這幾天的學習很受用，我陶醉在一節節撞擊著智慧火花的講座與課堂里，尤其是聆聽完朱霞駿老師的講座后，我更是激動亢奮。我一直在思考一個問題——給孩子一個什么樣的語文課堂？就這個問題我談幾點自己的想法。
�。ㄒ唬┙o學生一個“情感”的課堂
1、我真心感受到一名語文教師不僅僅是一個傳道授業解惑的角色，更扮演著一個演員的角色，語文教師只有極富“激情”的演繹好每一個角色，才會呈現給孩子一個充滿“情感”的課堂。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，是不能調動學生情感的，不能讓學生充滿熱情地學習的。我們要展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”、“我想學”的積極學習氣氛。為了激發學生的學習興趣，可以讓學生一邊做動作，一邊讀課文。孩子玩得開心才會學的開心，而學生玩著玩著就學會知識，作為教師也會幸福無比，也會感受到教學的真正樂趣�！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
�。ǘ┙o學生一個“交流”的課堂
在語文課堂上學生不應只是傾聽者，而應是參與者、交流者。我們要還學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因為有參與才會有交流，有交流才會有思想的碰撞，有思想的碰撞才會擦出智慧的火花。
�。ㄈ┙o學生一個“開放”的課堂
1、讓孩子去“展示自己”
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。我相信能給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。我認為課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力是我們難以想象的，一定不能忽視孩子想象力的培養。
2、注重實踐，感悟語言之美
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。作為老師要鼓勵孩子多讀書，多推薦有益的書籍讓孩子閱讀，使其領悟書中的精妙所在！
總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，語文課堂應該在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文
在生活中學習語文，讓語文走進生活。作為語文老師要有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。培養孩子在生活收集語文素材的習慣，大街上、電視上、車廂里……到處都有孩子們學習語文的素材。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
�。ㄋ模┙o學生一個“感悟”的課堂
課堂上應該隨情景而輸出，把作者的情感變成自己的情感。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，反省自己，感悟人生。力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
教師專業成長心得體會3
關于自主發展——教師專業成長的五項修煉這一專題講座是由市小學語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學經驗深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業。教師，作為培養人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學方式、現代化的教學理念，以及較強的信息素質和學習能力。教師專業成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業的認同感和承受力的成長，是對教師職業與教育對象愛的增長，是生活態度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學習，腳踏實地地工作才能適應教學，才能使自己的專業素養得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議，即教師專業成長的五項修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走于教師專業成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發現美得眼睛，能夠尋找生活中的小快樂，讓教書育人成為一種享受。再次，時代在進步，社會在發展，現如今的孩子們也比當時年少的我們有了很大的發展，作為孩子們成長那個道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專業修養，同時也要培養自己高雅的愛好，利用自己的學識與才藝形成自己的教學魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學生喜歡的老師。師生平等是實現“愛人”的前提。國內外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動，愛玩，他們生來就是一個探究者，他們在好奇心的驅使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學習的過程，我們所能做的必須做的`就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉，在孩子們動力不足時推一推，在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環境，不同的經歷，不同的思維方式所產生的，是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發現孩子的不同，尊重孩子的不同，發展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學者型教師。這就簡單明了多了，一句話，即活到老學到老，教到老學到老。不斷地充實自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師�；蛟S我們沒辦法像教育家或學者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前，認真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質量。
5、樂群——做合作型教師。學校的發展需要合作，教師自身的發展成長也要在合作中得以實現。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學生合作，建立良好的師生關系。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發展需要教師之間的合作學習，通過彼此教學經驗的交流，教學方式的對比，激發教師思考、探究、創新，尋求更好的教學方案。最后，要與家長合作，在與家長的交流中了解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。
教師專業成長心得體會4
金秋十月，秋風送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓。此次培訓的內容是“高中英語課堂與有效教學”。專心聆聽并學習了xx老師等專家的生動報告后，感觸頗深，其中xx老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象。
一直以來，英語閱讀教學中語言點處理和文本信息處理的關系是我的困惑。閱讀課也似乎開始千篇一律地遵循著“讀前‘有趣熱身’”“讀中‘提問和應答‘”“讀后’熱烈討論‘”最后的“語言點講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時總局限于對課文意思的理解、段落意的概括、句子機構的分析、詞匯短語的掌握，閱讀課上的訓練活動也往往是圍繞學習語言知識而展開。在這個閱讀教學過程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語言點而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開朗。他提出首先要轉變觀念：閱讀課是一種高度綜合、培養思維能力的課型，需要我們認真對待。
首先，要充分解讀教學。材料教材解讀的核心指向是助教師做好基于文本解讀的目標定位與教學決策。其中要關注詞匯教學，即把握詞匯數量和詞匯技能的關系；要關注閱讀的深度，如評判性閱讀，把握文本理解與觀點評價之間的關系；在設計讀后活動時，要平衡活動設計中的'價值取向，把握注重強化語言運用的活動與基于評價的延伸性活動之間的關系。簡言之，就是要解讀教材的背景、內容、語言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語言、表達什么意思。高中英語閱讀教學要充分關注對教學材料的解讀，要在解構文本的基礎上建構學生的學習。
其次，通過基于教學過程的思，我們或許能夠細化一些現象背后的成因，使之成為具體的研究問題。例如我們對每一個單元的“主課文”的教學，常常用兩個課時“第一課時講內容，第二課時講語言點”，為什么？通過對閱讀課教學的思，我們發現，我們應該研究這樣一個問題：為什么閱讀課堂教學中“理解”與“語言點”截然分離？再去思考我們課堂上組織閱讀教學的行為，發現也許是因為“理解”沒有基于文本解讀。以此為起點，我們著手對自己的教學理念、教學設計、教學行為、教學效果等進行調控，做行動研究�；谡n堂觀察，實實在在地研究‘本土的’學生、教師及其英語教學活動是提升課堂教學效益的最有效方法之一。
綜上所述，高中英語閱讀教學不僅要助學生對語言（詞匯和結構）和信息（文本的主旨意和細節）進行（表層的）理解，而且還要助學生對文本進行深層次的理解，關注作者觀點、作者情感和態度、寫作意圖，把握文本的脈絡層次和結構特點，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進而鑒賞語言文化�！拌b賞是讀者和文本之間的對話，是一個思想碰撞和心靈交流的動態過程。鑒賞以文本為憑據，但又不局限于文本；它能促使我們聯想和想象，引申和擴展課文的主題思想，開發智力，喚起創新意識�！�
高中英語閱讀教學的過程，就是通過引導學生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學習語言，并通過運用一定的閱讀策略，提高閱讀能力，形成評判性思維能力，提高自主閱讀水平的過程。思自己的英語閱讀教學過程，我在關注教學材料的選擇與解讀，特別守注對教學材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復雜的解決問題的體驗，這種體驗讓學生注意力高度集中，使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構意義。這次培訓讓我深深記住了xx老師的倆句話：
深入淺出深入即解讀，淺出即教學。
舉一三舉一即內容，三即思維。
教師專業成長心得體會5
這幾日，我正精心拜讀朱永新老師的《新教育》，這本書像磁石般深深地吸引著我。它為我開啟了教師專業化成長之門，即：專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體。尤其通過閱讀《專業寫作，在反思中成長》一文后，讓我對專業寫作有了更深的感悟。
在拜讀這本書之前，我寫過詩歌，但只是特定成長階段狹隘情感的流露；寫過小說，但只是社會特定背景下某一事件的映射；寫過教育日記和教育隨筆，但那只是淺層次的、原始的教育歷程的記錄。所有這些，確切地說，對我的專業化成長，對學生幸福生活的構建，沒有起到實質性的推進。今天的閱讀，讓我如醍灌頂，幡然醒悟，原來專業寫作應是這般模樣。
教育專業寫作要有純潔的目的。教師對于專業教育寫作應有宗教般地情懷，不能為發表文章而寫，不能為評定職稱而寫，不能為應付檢查而寫，更不能為裝點自己的門面而寫。而要讓寫作恢復本來的面目，要讓寫作服務于自己日常的教育教學實踐，成為反思自我，豐富自我，提升自我的手段。新教育強調：一個人的專業寫作史，就是他的教育史。我們在日常的教育教學工作中，會遇到許多有價值、有見地、閃耀著睿智光芒的教育碎片，我們要懷著對自己負責，對學生負責的高度情懷，對這些原生態的碎片進行記錄、整理、內化、反思、提升，讓它們融入我們的教育生活，讓它們成為自己知識結構或教育理念的一部分，這樣會使我們的教育生活更有洞察力、敏銳力和高效性。
專業寫作要與實踐緊密聯系。實踐是寫作的源泉，寫作是實踐的提升。只有做得精彩，活得精彩，才會寫得精彩。如果脫離專業實踐或是為寫作而寫作，那么所寫出來的東西充其量只是文字的簡單堆砌，沒有任何實在意義，既浪費了精力又耗費了時間，在某一程度上可以說是對自己和學生的一種犯罪。
專業寫作強調客觀呈現，反對追求修辭，專業寫作是學術寫作而非文學創作，因此，專業寫作更注重事實、學理和邏輯，強調對事件的原生態呈現，強調對事件進行客觀、公正的反思和提升，從而內化為自己的教育經驗。運用到自己的教育教學工作中，從而使自己的教育教學最優化。在專業寫作時，最忌諱任何形式的抒情化和浪漫化寫法。因此教師在專業寫作時，一定要忽略豐富性，淡化“戲劇性”，強調簡單性，突出邏輯性。讓自己的`寫作成為自己新舊思想碰撞的載體，成為自己專業化成長的載體。
專業寫作一定要持之以恒。新教育強調：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。學生是一個個鮮活的有個性的生命體，教育生活就像一脈緩緩流淌的小溪，每時每刻都會激起美麗的浪花，教師只有堅持不懈地把每一朵浪花進行記錄、整理、提升。才會把教育生活碎片拼合成美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項鏈。與此同時，教師的專業成長也會潛移默化的提升，學生也會時刻享受成長的幸福和快樂。
最后，我把最喜歡的話奉獻給大家：只要行動，就有收獲。只有堅持才有奇跡。堅信只要上路，就一定會收獲慶典。希望每一位教師，緊緊攥著專業寫作這把金鑰匙，去開啟自己教育智慧之門，去開啟學生幸�；ㄩ_之門。
教師專業成長心得體會6
今天聽了兩位名師教育教學經驗介紹，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。 我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。
愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們作為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的.同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。
通過交流，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們全校許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。
以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學習后，讓我了解到了教學應當充分發揮學生的主體性。不斷的學習、實踐與反思，讓我在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的成功的教師！
教師專業成長心得體會7
“學高為師，身正為范”，幾年的師范專業學習和研究生學習生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發揮作用必須要回歸到教學實踐中去。從走上三尺講臺的第一天起，我就告訴自己要做到“愛課堂，愛教育，愛學生”，一年的從教經驗使我明白，做到“愛課堂，愛教育，愛學生”只是一種起碼的教育情懷，對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的青年教師來說，只有愛是遠遠不夠的。
就我們青年教師而言，要想在專業成長的道路上走得更遠更好，就必須學習，學然后知不足。我們要向老教師學習，學習他們為人師表的高尚風貌，刻苦的工作風格，精湛的教學技藝，崇高的敬業精神和博大的愛生情懷。同時，學習還包括我們自己內功的修煉。眾所周知，教師應該讀書，教師首先應該是一個讀書人，作為青年教師就更需要讀書，但是，有一個問題就需要我們思考：青年教師應讀哪些書？
有人認為，教師應讀教育教學方面的書。也有人認為，開卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學者所說，教師不同于一般的讀者，讀書不能完全憑興趣，隨心所欲，而應有明確的“功利”目的，即通過閱讀完善自己的知識結構。
大量優秀教師的成長案例表明，知識的寬度將最終決定所能達到的高度，真正的優秀教師一般應具備3個板塊的知識結構：精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識，也許都將限制教師在教育教學上所能達到的深度與廣度，是否具有完善的知識結構最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠。美學家朱光潛認為，讀書“尤其是一種訓練，一種準備”。對于我們青年教師來說，如果只讀教育教學方面的書，勢必會造成自己知識結構的欠缺，出現大片的知識空白，使教育教學成為一門“孤立絕緣的.學問”：在知識容量上沒有做好足夠的“準備”，在思維方法上便沒有受到應有的“訓練”。這樣我們站在講臺上，就會缺乏底氣。
廣博而有計劃的閱讀是一種長遠的眼光，是建立在普遍聯系與宏觀綜合的視野下的自我錘煉�？v觀真正在教育教學領域內取得成就的教師和學者，無不具有完善的知識結構。正是完善的知識結構開闊了一個人的思維與視野，打破了封閉，學會了貫通，避免了單一，關照了多種生長的可能性。
不論我們原有的知識背景如何，完善知識結構都應是我們青年教師基本的讀書方向�？傊�，我堅信“閱讀改變命運，學習成就未來”，通過讀書來發展自我、完善自我、超越自我，實現教育的夢想，實現自己的專業成長，實現自己的人生價值，讓我們的生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩。
教師專業成長心得體會8
5月20日在臨高縣人民會堂，聽取了海南師范大學繼續教育學院、海南省中學教師繼續教育培訓中心吳一凡教授作的專題為教師專業化與成長的培訓，下面是我的培訓心得。
以往對我“教師專業化”和“專業發展”的概念是模糊的，認識是淺顯粗略的，通過這次培訓讓我真正理解這兩個概念。
總體來說：“教師專業化”與“教師專業發展”是兩個相通的概念。"教師專業性的過程"是其兩者強調的共同體。
細化說來，二者又有些許區別：“教師專業化”更多是從社會學角度加以考慮的，主要強調教師群體的、外在的專業性提升；關注成長和發展的歷程。教師個體的專業水平提高的過程；教師群體的專業水平提高的過程；教師職業的專業地位的確立和提升是“教師專業化”的三個發展方向。所以教師專業化是一個多主體共同努力，內涵不斷豐富的過程。
“教師專業發展”就是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。簡單的說就是：指教師的專業成長過程和促進教師的專業成長的過程（即教師教育）�！敖處煂I發展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業化提高。
二、實施教師專業發展，實現教師專業化已成必然趨勢
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變革與挑戰已經是21世紀的代名詞，各行各業的都在一片改革聲中崛起，創新。教育界的改革可謂轟轟烈烈，世界范圍內的大變革已經掀起的驚天巨浪，各國都在不斷的互相學習，交流，借鑒成提功的經驗。與此同時，教師成為教育變革中最受關注的因素。教師即是教育改革的前沿實施者，也是改革中改進和提高的先鋒。同時，教育改革的契機，也為教師的專業發展提供了土壤和空間。因此，不斷實現教師的專業發展，是時代的必然要求。
�。ǘ┬抡n程改革的需要
新課改指出：調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。變革為教師提供發展成長的陽光和水、為其專業發展創造實踐活動，踐行實踐智慧，讓教師們躍上時代的新舞臺。教師與課程改革共同成長，是教師專業發展的新契機。
素質教育的實施是課程改革和教育改革的集中體現。推行素質教育關健在教師，在于教師的素質。因此，要實施素質教育，不能不提高教師素質�！八刭|教育取決于教育素質，教育素質取決于教師素質，教師素質取決于教師專業化的程度�！币环矫�，教師的專業發展是課程改革的重要支撐，改革也因教師活躍的身影和創造的激情而充滿活力；另一方面，改革為教師專業發展提供機會，并促進教師的專業發展。教師參與新課程改革實踐新課程改革帶來教師的專業發展是顯而易見的。
�。ㄈ⿲W校變革與教師專業發展
學校變革是一個復雜的過程，成功的學校變革需要校長和學校教師共同努力、共享學校發展愿景；同時，成功的學校變革也必然促進教師專業的發展�，F代，學校變革的顯著特點是將教師專業發展納入改革計劃，不斷促進教師專業素質的.全面提升。
與此同時，實施教師專業化發展，實現教師專業化更是學生，家長乃至這個社會的時代需要。這已經成為全社會關注的一個重要領域。面對機遇與挑戰并存的時代，我們該以怎樣的實際行動來迎接？這是擺在我們每一位老師面前最重要的話題。
我以后要做到深入理解師德的內涵，加強師德建設，為人師表，樹立楷模；轉變教師角色，建立融洽的師生關系；堅持學習，使教師的綜合素養全面提升；適應時代的潮流，更新教育教學的方式方法。
建立終身學習的意識，提高教學素養和教育技能。我們首先要掌握教學技能提高理性思考思考，專業化要求才不會成為無本之木。沒有高水平的教學技能，也就沒有高水平的專業發展。
教師專業化成長學習心得體會4
下午學校組織全校老師去二小參加了“新教育——教師專業成長”培訓。此次培訓是由內蒙古巴彥淖爾市臨河區烏蘭淖爾學校的丁秀華老師為大家帶來的講座。講座的主題是教師專業成長。走進教室，見到丁老師時就被丁老師的氣質吸引了，渾身散發著對教育的熱愛，對學生的熱愛。之后全程認真聆聽了丁老師帶來的講座，讓我受益頗深。
新教育實驗的核心理念是“過一種幸福完整的教育生活”，自從接觸了新教育實驗后就一直在探索新教育實驗，應該如何開展？如何提高教師的自身發展？新教育實驗是一個以教師成長為起點，以營造書香校園等十大行動為途徑，以幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。所以教師的專業成長是新教育實驗的基礎。丁老師的講座中提到，作為一名教師，必須要有正確的職業認同。對于這一點，我十分的認同，教師的成長直接關乎著教育的未來和對學生正確的教育引領。對于我們的現狀來說，教育局和學校都在為每位我們的成長提供著專業的培訓平臺，定期舉行培訓，讓教師共同成長。比如開學初教育局舉行的全區教師培訓，邀請教育名師為青年教師做指引，帶領大家共同學習，提高專業成長。丁老師的培訓中還提到讀書的重要性，在她們的學校，“洪湖學社”的成立，從開始的大家不想發言，只能采取抓鬮決定誰來分享自己的讀書經歷，到最后大家竟都紛紛搶著發言。每次活動時間都不夠，大家暢聊讀書。試想這個過程的轉變是為什么呢？那答案就只有一個那就是所有參與的教師都從中獲得了益處，意識到讀書的重要性，都想把自己所獲得的知識分享給大家，讀書會的開展提高了自己的專業成長。所以定期組織教師進行讀書活動是非常受益的。只有教師擁有淵博的知識，提高自己的專業技能和素質，才能提高教學學生的見識。
回想自己第一年來到四小的時候，學校也組織過讀書會，自己也被安排過在讀書會上分享自己的經驗和近期讀過的書。那時候的自己就是害怕發言，因為從小到大不喜歡讀書，再加上是學理學的原因，更喜歡接觸一些算式，所以腦子里沒有什么“墨水”，所以那時候的自己是強拉硬上被迫讀書的。參加幾次讀書會之后，看到同事們在讀書會上的發言是那么的好，知識是那樣的淵博，我意識到我要開始讀書了，聽了校長和魏主任的推薦書目之后，開始讀書，學校開始新教育實驗后，也給過一些書，讀了一些，但是，沒有堅持多久，又被擱置下，其實還是因為自己沒有養成讀書的好習慣，沒有做到為人師表。學校為學生開設了閱讀課程，讓學生多讀書，為學生建設了三層的讀書角落，讓學生堅持閱讀，可是自己卻沒有做到堅持閱讀，堅持讀書。聽到丁老師說每天都會堅持一小時的讀書，就算外出做培訓自己晚上也會堅持，哪怕一小時做不到，半小時也要做到時，我更深感慚愧。身為一名青年教師，正是提高自己的大好時光�？墒亲约簠s沒有堅持讀書，堅持每天反思。
所以在接下來的日子中，盡快讓自己養成讀書的好習慣，堅持每天讀書，每天反思，我相信，作為青年教師的我們發展空間還很大，所以一定要提高自己的專業成長。為新教育實驗做努力。
教師專業成長心得體會9
最近有幸閱讀了我國現代著名教育學家、兒童心理學家和兒童教育專家陳鶴琴撰寫的一本書《怎樣做小學教師》，受益匪淺、感慨頗深。每位學生的成長經歷、家庭背景不同，性格及學習能力也不同，因而對同一事物持有不同的理解和看法。倘若教師一味地進行填鴨式教學，實施題海戰術，不僅達不到預期的教學目標，而且扼殺了學生的學習個性，久而久之，學生只會成為接受知識的容器，卻不具有消化吸收的功能。讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學教師》，本人再次意識到關注學習個性，因材施教對于小學階段的教育是多么的重要。
教師應如同春風一般，讓每位學生都沐浴其中，又伸展自如。在關注全體學生學習共性的同時，還要考慮和關照到不同學生的學習個性及差異，提出分層次的問題，由易到難，呈現有梯度的教學過程，由復習鞏固舊知向引入新知轉變，布置可選擇的作業，讓學生根據自己的學習情況和能力完成相應的作業，實施個性化評價，如good、great、cool、wonderful、excellent等，只有關注學生的學習個性，實施因材施教，才能讓每位學生得到更好地發展。教師是太陽底下最光輝的職業，是充滿愛心的職業，只有真正走近、關愛學生，學會蹲下身子看學生，才能真實地了解學生的興趣愛好及個性差異。在新課標的指引下，教師應根據學生學習的實際情況，結合學習個性，實施因材施教，凸顯學生在教學中的主體性地位，通過課內外的示范與觀察，及時調整教學結構，以學案定教案，啟發學生自主學習，實現教學相長。一個理想的教師，第一要有健全的`體格，良好的心境;第二要有愛護兒童的心腸，認識小孩的個性;第三要有研究的態度，要能多方采取新的教材與教法。對于一切，要假定它是錯的，然后用證明的方法，找出對的地方，那才是真對。一個教師，他整天的跟學生生活在一塊，一言一語，一舉一動，無形之中，學生都受著莫大的影響。所以有人說，學生是教師的一面鏡子，教師的行為習慣、學養人格，都可以在學生們的行為上反映出來。因此，一個教師如果希望學生有好的表現，自己一定先要有好的表現。
作為一個老師，都應時刻反省自己的教育思想和教育手段，才有可能及時糾正錯誤的教育思想和教育手段，也才有可能步入真正的教育殿堂，成為一名真正的教育工作者。作為一個教師應當以負責任的態度，帶著愛心去實踐因材施教，為那些在學習上需要幫助的學生提供有效的援助，做到有教無類，實現教育的公平�！对鯓幼鲂W教師》精選陳鶴琴現代教育學說中關于小學教育的理論學說， 文字簡明，內容詳細，道理深刻。由于結合了陳鶴琴先生多年的教育經驗、研究所得，文中所例舉的大量的教學實例，為小學教師進行教學活動提供參考，今后還值得細細研讀。
教師專業成長心得體會10
聽完后，感觸頗深。何謂教師，林老師將“教師”二字進行分解，提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價值”四種要素，定義教師為：培養有孝道、有文化、敢于思辨、對社會有價值的學生的人。他認為教育不是為了生活，而是影響生活的方式；選擇了當教師，也就選擇了承擔一份社會責任。
何謂名師，師德高尚，理念先進，學識淵博，業務精湛，學科教學能力卓越，形成個人教學風格，在國內由較高知名度和影響的'教師。
何謂卓越，林偉老師提到卓爾不凡，越而勝己，他認為每天都比自己進步一點，這就是卓越。卓越不是一種結果，而是一種目標、一種期望、一種努力、一種過程，最終達到一種境界。
1、教師專業發展策略
�。�1）有目標
教師的專業發展離不開目標設定，我們要做一個有職業規劃的教育人。林老師提出可以從專業理念與師德（應悟）、專業知識（應知）、專業能力（應會）三個角度制定教師專業發展研修目標。
�。�2）有行動
慎而思之，勤而行之。設定目標之后，還要付諸行動。要善聽，；要善做；要善讀；要善寫；要善說。
�。�3）能堅持
偉大的作品不是靠力量，而是靠堅持來完成的。因此教師發展還需要我們朝著目標，持續奮斗，堅持到底。
2、教師專業發展路徑
林老師提出教師專業發展路徑有三條路徑，要成為名師，往往需要從路徑一仿造開始，“做”—“學”—“問”；然后，通過路徑二進行改造，“學”—“做”—“問”；最后通過路徑二進行創造，“問”—“學”—“做”，先憑借自己的能力，敢問優化教學之路在何方，然后嫁接已有理論，并在具體實踐中做出成果。
最后，希望有更多的教師，樹立教師發展目標，爭取做懂職業、懂學科、懂課堂、懂學生、懂家長、懂發展的名師。
教師專業成長心得體會11
今天有幸聆聽了林偉老師關于《教師個性化成長與教師高層次專業發展》的講座。林老師任深圳市第二實驗學校副校長，正高級教師、二級教授、碩士生導師、“國家”領軍人才、全國勞動模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專家、國家教學成果獎獲得者、“人民教師獎章”獲得者、“蘇步青教學獎”獲得者等。
講座中，林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書中的一句名言“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，談到自己對教育的理解：“教育不是為了生活，而是影響生活的方式”，“教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意”。然后林老師從“素養修煉：提高綜合能力”、“愿景修煉：不斷追求卓越”、“學術修煉：提升學術素養”、“心智修煉：學會智慧思考”等四個方面，結合自己的實踐經驗，談了教師個性化成長與教師高層次發展。最后林老師總結了教師個性化成長與教師高層次專業發展的14條卓越之路，并以“林偉單車哲學”為教師成長指明方向，然后以個人專著《林偉與思意教育》中的一句話結束了講座：“生命因教育而快樂，生命因實現自己的教育理念而精彩。一個教育工作者，如能在工作、學習和生活中，注重感悟，學會感悟，堅持感悟，以無為的心態進行有為的追求，并將自己的所長、所愛、所變“聚焦”在自己愛做、能做且該做的事上，那是一種覺悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創造……”
談到素養修煉方面，林老師關于“何謂教師？何謂名師？何謂卓越？”三個問題的探討，促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師，我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的.差距。同時深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠，今后的工作中，要多向身邊的名師、卓越教師學習，努力學習，提升個人的綜合能力。愿景修煉方面，林老師對教師專業發展階段、教師專業發展規律、教師專業發展目標、教師專業成長目標等的闡述，使我更加清晰個人定位；同時，林老師還根據個人經歷談了卓越教師發展策略、教師發展的路徑：“仿造、改造、創造”，即：“在做中發現問題，通過學習解決問題”“在學習中借鑒，然后應用于教學實踐，論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力，優化教學，并嫁接已有理論，在實踐中做出成果”，為我們一線教師的個人提升指明了方法。學術修煉方面，林老師從中學教師專業標準，談到備課四種境界：抄教材、教教材、用教材、寫教材，并指出閱讀對于教師學術提升的重要性。林老師認為“讀書讓教學更有趣味和深度、讀書讓教育更智慧和溫度、讀書讓人生更具質量與厚度”，同時林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實用的教育類書籍，如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著》、《陶行知教育論選著》、《課堂觀察》、《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》等。心智修煉方面，林老師首先談了如何研究教材，然后從“磨學情、磨理念、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節、磨語言、磨特色”等十一個方面談了“磨什么”，從“備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言凸顯精要點、備作業要強化重難點”談了“備什么”，林老師細致入微的闡述，使我對備課有了更深層地認識，也深切感到自己平時備課還應做得更加細致深入一些，在研究中學習，在實踐中改進。林老師在前述基礎上介紹了自創的“思意教學”，對我們一線教師的教學具有重要的參考價值。
關于教學，林老師認為“授人以魚，不若授人以漁，授人以漁，不若由之以漁”，關于教學模型，林老師認為“無模之模乃為至�！�，這兩句話值得我們深入地思考和實踐。關于專業寫作，林老師結合自己的經驗提了六條寫作素材的獲取途徑：從國內外教育教學研究的熱點問題中獲取素材、從各類書刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘寫作素材、從研究教法學法中獲取素材、從課堂教學中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材，非常實用且有指導意義，為我這樣的寫作菜鳥級教師提供了努力的方向和方法。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教師專業成長心得體會12
林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結構展示了教師的核心素養，何為名師呢？名師是“站起來是一座山”，內心始終堅定而自信，充滿激情；“坐下來是一本書”，有豐富的涵養，讓人讀而不厭。名師懂職業、懂學科、懂課堂、懂學生、懂家長、懂發展，不斷追求卓越。教師該如何規劃自己的專業化發展呢？
一、走進閱讀——為自身成長奠基
生命在于修煉，修煉是對完美的一種追求，不斷修煉更是對卓越境界的一種追求。歐陽修曾說過：“學之終身，有不能達者矣。行至終身，有不能至者矣”。教師成長需要思維的激發、思想的營養。閱讀是與他人思想交流、進行思維碰撞的過程，教師可以從中受到啟發，迸發出思想的火花，從而開啟自我成長的發展之門。
讀書可以吸收大師的智慧，可以讀教育基礎理論、教學論、教育心理學方面的'專著或者期刊，通過專業閱讀從書中遇見更好的自己，預見更美的未來，不斷促進自身專業化發展。
二、智慧思考——為自身成長助力
作為教師要學會智慧思考，學習課程標準，做到心中有“標”；鉆研教材內容，做到腹中有“本”；閱讀參考資料，做到腦中有“料”，了解學生實際，做到目中有“人”；設計教學過程，做到手中有“法”；編寫熟悉教案，做到教中有“據”。只有適合才是最好的教育，經過智慧思考，可以通過專業寫作來做一個自我的總結、凝練和分享。通過寫作，學會透過現象看本質，培養發現問題的意識，學會反思問題，并尋找改進的策略，真正走向“教學即研究”的美好境界。
教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈喚醒另一個靈魂。作為一名教師，要高度認識到專業化發展的價值，有自主成長的意識，克服專業化發展中的困難和挑戰，只有這樣才能實現從平庸到優秀，從優秀到卓越的華麗轉身。只有把自己開成花，那么你永遠就在春天里！
教師專業成長心得體會13
時間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經有快兩年時間了。二零一一年九月，我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個工作崗位，說實在的，當時我根本沒有充分的心理準備，也沒有給自己的將來一個明確的定位。但是，經過這一年半的時間，我已經充分感受到了來自校領導的關懷及各位同事們的友愛，同時也為自己能夠成為這個光榮而團結的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領導和老師們的關懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個和諧的工作環境，才讓我更加堅定了積極進取的心態。
大多數人認為當一名中學教師很簡單，因為小孩子還不好教嗎？我也一直這樣認為，但自從我踏上三尺講臺后才逐漸發現，教中學并不容易。雖然中學沒什么升學壓力，所教的知識也不難，但當各個方面合到一起的時候，我才發現無從下手。作為一個新教師，剛踏入教育這個行業，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學手段和技巧。記得剛來的時候，對于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問題，我都茫然無措。我知道，學習才是我進步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學習，一邊適應、提高的，我力求抓住所能抓住的機會，認真學習，并且結合自己的實際靈活運用。
首先，虛心向在座的各位同事學習。尤其是向在一個教研組的同事學習，你們是離我最近的學習資源，有著豐富的教育教學經驗，而且大家都非常樂意的幫助我，當我向你們請教教育教學上的難題時，非常感謝你們都給了我非�？尚卸茉數奶幚磙k法。
其次，認真參加培訓學習。學校的各位領導對我們新教師非常的關心和愛護，經常組織教師培訓讓我們參加，教師培訓是非常有必要的進一步學習，是我們起好步、開好頭、少走彎路的平臺。每一次的學習，我都認真做好筆記，并結合自己的工作實際，學以致用，受益匪淺。
同時，把握住聽課機會。作為一個新教師，最大弱項就是課堂教學把握不好。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一年多來，我聽過許多老師的課。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特�！蔽乙f，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳細地做好筆記，學習借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長，努力上出讓學生滿意課！
還有就是訂閱教育類報刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學習充電，才能提高我們新教師的理論修養及教育教學水平。訂閱《中學教學設計》期刊，讓我從中學到很多優秀的教學設計案例，提高了我的教學設計水平；《中學時代教師版》里面的教研札記和教學論文，讓我學到許多優秀教師的教學經驗和課堂駕馭方法。
在學校的關懷指導和老教師的熱心幫助下，我不斷學習并力求中發揮自己的主觀能動性，現在的我已經可以順利地按時完成各項教學常規任務。
課前認真研讀教材，靈活運用教參。要教好學生，上好體育課，必須認真研讀并吃透教材、教參。我嚴格要求自己，上課之前，自己一定要認真研讀教材，做到熟悉教材內容。然后閱讀教參以及相關輔導資料，明確教學目標、重難點，設計教學過程，做好備課。整個過程都非常重視自己的理解，力求把教學設計與學生的實際相結合，而不是照搬教參。
課上把握體育的特點，上好每一堂課。體育來源于生活，我在體育當中，注意引導學生溝通生活中的具體問題與有關體育問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習體育的興趣，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。我著重培養學生的體育能力，力求調動每個學生的.學習積極性，使學生全身心地投入到體育學習中，爭取上好每一堂課。
合理布置作業，認真批改作業。學生的作業，我都結合學校要求，合理地布置。每一次作業，我都按時認真批改，及時發現學生作業中反映出來的問題，利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
做一名合格的教師，僅僅只關注教學工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔任兩個班的體育教學工作，還是一個班級的班主任。在那個過程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學習，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當中。第一次開家長會時，我以班主任的角色站在家長面前時，我是手足無措的，非常緊張、不安，甚至說話的聲音都有些發顫，我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經過一次次的電話聯系以及放學后面對面與家長交流和溝通后，發現我和家長的距離拉近了。從第一次與家長接觸時不知道怎樣與家長交流溝通到現在的應付自如，我發現自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經驗”的寶貴財富，另一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經驗的結果。
存在不足的是班級常規方面。我現在的學生常規教育能力還是不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經過工作來第一年的班主任工作實踐后，從中也吸取了一定的教訓，在我的第二個工作年時我及時調整狀態，向與我搭班的兩個班主任老師學習，重新著手更好的方法，配合她們以更強有力的方法去抓課堂常規，使我的每一堂課上都能有良好的紀律衛生和學習氛圍。也許到了下一年，在實踐中還會產生其他方面的困難，但是我還有下下學期，再下學期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓，相信自己會有一個滿意的結果。記得上次培訓時，曾聽趙校長說過關于教師的境界分為“巫師” “庸師” “教書匠” “能師” “名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業，成為一名優秀的教師，將來也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠！
在堅定了這樣的信念后，一種責任感、緊迫感油然而生。因為在實踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節課效率，怎樣輔導學生更有效，怎樣提高后進生成績，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現的各種問題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學習。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導我們，讓我們少走點彎路，加速我們的成長。我一定會誠心、精心、耐心地向老教師學習，勤學多問，增強教育教學能力，提高班級管理能力。今天我說的最多的是向老教師學習，但我知道這個“老”并不是指年齡，而是指教學經驗之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養，豐富的學識，精湛的教藝，給我們更加厚實的滋養。我們能夠在老教師的指導下，盡快找到符合自身特色的教學思想和教學風格，并形成自己的人格魅力！我們作為學校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產生新的火花，在龍場中學這塊沃土上創造出更精彩的輝煌！
最后，請允許我對這一次遠程培訓的專家們致以崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝！
教師專業成長心得體會14
我有幸線上聆聽了正高級教師、碩士生導師、深圳市第二高級中學副校長林偉老師的報告，報告的主題是“教師個性化成長與教師高層次專業發展”。林老師從四個方面：“素養修煉，提升綜合能力；愿景修煉，不斷追求卓越；學術修煉，提升學術素養；心智修煉，學會智慧思考”講述了教師發展的方法和途徑，并闡述了他“思意教學”的教學主張，聽完后很受觸動！
教師的成長必須圍繞一個中心：以專業實踐出發，而教師的專業實踐就是課堂教學。上好一節好課，要求我們老師必須擁有扎實的學科知識和教學知識，靜下心來研究教材，研究教法，用適合學生實際的方式達到授人以漁的目的。圍繞這個中心，必須從三個方面努力：多進行專業閱讀，閱讀本專業書籍雜志，閱讀心理學書籍，閱讀最新教育理論書籍，做到“給人一滴水，自己要有一桶水”；多進行專業反思，反思自己的教育理念，反思自己的教學設計，反思自己的教學行為等；多進行寫作，寫課題，寫論文，將自己教學中的`理念、經驗、教訓等進行概括提煉，促進專業發展。
作為一名教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫”。教是研的前提和基礎，研是教的總結和提高，而寫是教和研的概括和升華。如果只教而不研不寫，那就只能做個教書匠，不能提高、發展，永遠也成為不了優秀教師！以前我總是找各種借口，如“不知寫點啥”、“不知如何寫”等，這個報告給了我答案�？梢詮膰鴥韧饨逃虒W研究的熱點中獲取素材，可以從各類書刊中獲取信息、提取素材，可以從研究教法學法中獲取素材，可以從教學中捕捉素材。做一個有計劃的有心人，勤思考，勤動筆，堅持就會有收獲！
愿我們大家都做一個有職業規劃的人，鐵下心來教學，靜下心來讀書，沉下心來寫書，不斷進步，爭取早日成為“課堂有魅力、考試有成績、理論有厚度、論文有質量、講座有掌聲”的優秀教師。共勉！
教師專業成長心得體會15
多年來，學校始終重視對新教師的培養，“青藍工程”是培養青年教師成長的重要途經。這一舉措為我開拓了專業成長的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我也在一次次的參賽過程中，不斷地提升著教學水平，使我的教學技能，從各個方面得到鍛煉，得到提高，實現了用3—4年培養成學校的骨干教師的目標。我已有一名普通的語文教師成長為學校的語文教研組長，20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。
作為一名黨員教師，我一直踏踏實實，兢兢業業。自成師傅培養對象以后，我更是立足本職、自我加壓�，F就近四年的成長之路，總結如下。
一、用良好的師德引領人，先進的教育理念影響人。
不管在生活、學習還是教學工作中作為師傅，曉之以理、動之以情、以身作則、關心愛護我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認真、細致、踏實讓我這個徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實際行動和文明的`生活觀念帶動我鼓勵我做到敬業、精業、勤業。師傅每學期推薦一本教育專著共同閱讀，定期交流讀書心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。
二、在互相聽課、評課中進步。
相互聽課、評課是徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中我有很大的收獲。教學質量是檢驗一個老師的重要標準之一，而課堂是提高教學效率的主陣地。師傅非常重視我在教學上的每一個細節：從備課到課堂，從課堂到點評反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細地幫我修改，認真地聽我上課，誠懇地對我進行指導。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，讓我懂得課堂上應充分關注每一個學生，細心傾聽學生的回答，從而使我明白一堂課該如何真正達到有效。
三、參加教研活動，不斷學習進取。
在師傅的要求、指導下，我通過參加培訓、座談會、聽專家講學、閱讀有關雜志書籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。通過這樣長期地認真實踐、及時總結我的教學水平也在不斷地進步。在平時的教學中我都能做到認真備課鉆研教材遇到教學中的難點、重點、疑點主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心接受師傅的建議，修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學校教研組活動及區教研活動每次活動，認真學習，積極發言，撰寫反思。
四、多上公開課，競賽課。
師傅常鼓勵我多上公開課。每次正式上公開課以前，師傅都給我提意見，我的教案和課件得以反反復復修改，這樣的精心準備使我上課時有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵，這都和師傅的悉心教導與關懷密不可分。
有了師傅的教誨和點撥，我積極參加比賽，飛快地成長著。20xx年十月在第九屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽中獲二等獎。20xx年獲瑤海區第六屆教學評比一等獎。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學語文課外閱讀教學成果評選中，榮獲一等獎。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽取得，都與師傅的諄諄教誨分不開，深情地說一聲：師傅您辛苦了！
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