（合集）班級文化設計方案3篇
為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的班級文化設計方案，歡迎閱讀與收藏。
班級文化設計方案1
一、班級概況
本班學生20xx年秋季入學，現有52人，其中男生27人，女生25人，其中住校生48人，走讀生4人。
本班組建一年多來，在班主任的帶領下，以培育良好的班風、學風為重點，師生共同努力，切實加強班集體建設和班級文化建設，在促進學生身心健康、培養學生品德修養、提高學生學業水平等各個方面取得了顯著成效。大多數學生已養成了良好的行為習慣(如待人文明禮貌、在教室不吃零食、物品擺放整齊、學習專注認真等)；學生之間團結友愛，互幫互學，共同提高；絕大多數學生勤奮好學，積極進��；積極組織參加學�；蚰昙夐_展的各類文化活動，在學校班歌演唱比賽、英語短劇比賽中均獲一等獎，在校廣播體操比賽中獲得七級組第四名，在七年級學生英語才藝展示大賽中獲一等獎，情景劇表演賽中獲三等獎。每學期有40多人獲學校優秀學生干部、三好學生以及各類積極分子稱號。
但是，本班個別學生還存在一些課堂上不夠專注、做事磨蹭、時間利用率不高等不良習慣；許多學生在學習上依賴性強，尚未養成自主學習的好習慣；有些學生進取精神、競爭意識不夠強，學科成績不平衡，粗心現象較嚴重。
二、指導思想
本班的班級文化建設將堅持素質教育發展方向，堅持社會主義核心價值體系，著眼促進全體學生發展，促進學生全面發展、主動發展、富有個性地發展，引領學生快樂生活、勤奮學習、積極進取、健康成長。
本班的班級文化建設將以學校情智文化建設總體思路為指導，弘揚向善向上、厚德博識、積極進取、追求卓越的人文精神，創造以情啟智、以情育智、情智共生的文化環境和育人氛圍，培養學生成為陽光少年、智慧學子和責任公民。
本班的班級文化建設將堅持以生為本，尊重學生意見，引領學生參與，發揮學生的智慧和力量，引領學生在共建共享中共同提高，以班級文化引領學生健康成長，提升班級管理水平，提高學生綜合能力。
三、建設目標
經全班學生討論，本班將確定以“Jing”班級文化的主題�！癑ing”,主要包括“靜、凈、敬、競”�！办o”：靜能生慧（靜心做事，靜以養德）；“凈”: 凈能生美（干凈環境，凈化心靈）；“敬”：敬能生德（敬人敬己，和諧共處）；“競”：競能生優（學會競爭，合作雙贏）。
四、主要內容
1．確定班級發展目標。在學生研究討論、達成共識的基礎上，確定了本班的總體發展目標：把本班建設成為育人環境溫馨優雅、文化活動生動活潑、班級管理以生為本、人際關系團結和諧、精神風貌積極向上、學業水平名列前茅的優秀班集體，爭取創建成為校級、區級文明班級。
2．培育班級文化精神。經研究，本班確定以“自信自強、奮發進取”為班級精神，以“向善向上”為班訓，以“團結、勤奮、活潑”為班風，從而構建起本班的班級文化精神系統。
本班通過設計班名、班徽和班歌，通過優化班級文化環境、開展班級文化活動等途徑大力培育和弘揚以向善向上為核心的班級文化精神。
3．創新班級管理機制。將根據本班發展目標，總結一年來班級管理的得失，進一步完善班級管理制度和機制，著力提高班級管理水平。班級管理將突出學生主體地位，引領學生自主管理；突出規范管理，引領學生認真負責；突出人文情懷，激勵學生個性發展。
�。�1）修改完善《班級文明公約》。
�。�2）完善班干部選拔、培養和考評制度。
�。�3）建立學生民主管理、自主發展的管理機制。
4．優化教室文化環境。根據“Jing”文化主題的基本精神，對教室文化環境進行整體設計和布置，以體現班級精神，創建整潔、美觀、大氣的教室文化環境。
�。�1)名人名言，學校統一布置與本班自主選擇相結合。
�。�2)結合活動主題，每月更換一次黑板報和標語（每月圍繞靜、凈、敬、競中的一個主題挑選標語）。
�。�3）教室前后墻面的'布置。
5．豐富班級文化活動。圍繞“Jing”文化主題和“向善向上”班訓，對班級文化活動進行整體設計，構建起由學生自主開展的班級文化活動系列。
�。�1）主題班會活動。
�。�2）開展爭創“五好明星”評比活動。
�。�3）組織學生積極參加學校各類競賽活動。
�。�4）每學期組織學生參加一次校外社會實踐活動。
6．構建和諧人際關系。將努力構建團結互助的生生關系，平等和諧的師生關系，真誠合作的班際關系。
�。�1）建立成長伙伴制。
�。�2）建立師生交流協商機制。
�。�3）建立班際合作機制。
五、推進措施
1．全面發動、師生共建。學生是班級文化建設的主體，也是班級文化的享有者。班級文化建設的過程，是全體師生共同努力、共同提高的過程。班級文化建設的理念、思路和具體工作，將組織全班學生深入討論，廣泛征求任課教師的意見，使之成為全體師生的共識和共同行動。
2．系統規劃，精心設計。班主任和班委會具體負責班級文化建設的規劃設計、組織落實、工作協調和督查指導。根據本方案確定的目標任務，將具體工作分解到班委會成員，做到分工明確、責任到人。由班委會成員組織學生對各塊內容精心設計，形成具體方案。
3．開發資源，創造條件。班級文化建設在校學生處統一領導下實施，本班將本著節儉辦事的原則，積極利用學校和班級現有資源，充分發揮學生的創造性，保證班級文化環境建設和各項活動正常開展，并通過多種途徑，向學生和學生家長宣傳，激勵學生積極參與，贏得廣大家長的認同和支持。
班級文化設計方案2
關鍵詞： 素質教育 班主任工作 培訓工作
社會發展日新月異，教育與社會發展同步，時代所發生的一切都會在校園中呈現出來，班級工作必須把握時代特征。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是素質教育最前沿的實施者，學生健康成長的引領者，班主任工作尤為重要。班主任工作是一門科學，不僅需要班主任有耐心和熱心，更要有專業知識和技巧，要實施中小學班主任培訓計劃，加強班主任培訓工作，提高班主任隊伍的整體素質和能力，對此我談談認識。
一、班主任工作基本情況
1.主要優勢
�。�1）班主任整體素質較高：班主任均是學校中素質相對較高、責任心較強的優秀教師。無私奉獻是班主任的基本品質，努力進取是班主任的總體特征。
�。�2）以人為本的教育理念：在工作中，絕大多數班主任將自己的工作經歷理解為與學生共同成長的過程，以人為本的人文教育觀已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主體風格；尊重學生是班主任工作的突出特點；關注每個學生是班主任的基本理念。
2.主要問題
�。�1）部分班主任專業化水平相對較低：經調研發現，一些班主任沒有接受過系統的班主任專業培訓，在班集體建設和管理上往往是憑著自己的責任心和熱心，缺乏班級建設工作的前瞻性�，F在的學生行為意識獨立，思想多元化，因此管理難度越來越大，花在解決學生個案問題上的時間越來越多，在開展班級工作時感到力不從心。
�。�2）對學生心理健康狀況的把握和心理輔導的能力有待提高。在大力推行素質教育的今天，把握學生的心理健康狀況，提高學生的心理素質，是擺在班主任面前的一個棘手的問題，處于青春期的學生情緒波動大，而與他們朝夕相處的班主任最能發現學生的心理波動卻又缺乏心理輔導的專業知識，在處理學生的心理問題時，往往事倍功半，有時還會感到束手無策。
3.班主任的身心健康狀況不容樂觀
班主任都處于一種高壓狀態，各種的持續壓力，使班主任產生苦惱、焦慮、疲憊、不安等心理問題。福利待遇、家庭壓力、激勵不夠等是造成班主任心理問題的癥結之一。這些心理問題反映在工作中會產生種種非理，影響學生的健康成長。因此要提高學生的心理素質，必須首先提高班主任的'心理素質。
二、對班主任工作的調查及分析
1.班主任在班級管理中對學生的教育難度
對學生教育難度的大小排序為：①理想、信念、價值觀教育引導。②學習動機培養、學習習慣及方法養成。③迷戀網絡、學生早戀等。④考試焦慮、學習壓力、強迫、抑郁等心理問題。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困難與煩惱
對學生情況把握不準；自身知識儲備不夠，工作方法欠缺；家長不重視、配合支持不夠；工作忙瑣事多精力不足。
3.與承擔學科教學相比花費在班級工作上的時間多
調查中，班級工作花費的時間多于學科教學時間占總體的55%。這說明兩個問題：班主任在工作上盡心盡責；班主任需要提高專業知識和技巧，提高自身專業素質。
4.班主任培訓最迫切需要提高的能力
對學生的心理輔導；主題班會設計與組織；建設班級文化和校園文化；協調各種關系。
5.班主任隊伍建設中存在的主要問題
觀念滯后，知識儲備不足；培訓手段單一，力度不夠；學校對工作重視不夠；待遇偏低，激勵不夠。
三、班主任培訓工作方案
1.班主任工作基本規范與政策
�。�1）培訓內容：班主任的地位和作用；班主任的任務和職責；班主任工作基本原則；班主任的素質；班主任的任職條件；如何當好班主任；教師的心理成長與職業發展；如何創建良好的班風、學風。
�。�2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
2.學生心理特點及心理健康教育指導
�。�1）培訓內容：青少年主要心理特點與教育；學校心理健康教育概述；班級心理健康教育指導；學生考試輔導；學生面臨的各種典型心理問題及解決辦法；如何與學生家長溝通。
�。�2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
3.班級活動設計與組織
�。�1）培訓內容：班級活動的類型；互動式主題班會課的設計與組織；班級活動過程的設計實施管理與評價；如何借各項活動增強班級凝聚力。
�。�2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
4.班級管理
�。�1）培訓內容：新課程下的班主任行為方式的轉變；與學生交流、溝通的藝術；班級管理民主化與科學化；班級管理的途徑與方法；班主任工作中的問題診斷與策略研討。
�。�2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
5.未成年人思想道德教育與校園法律問題
�。�1）培訓內容：未成年人思想道德教育的意義、指導思想、原則和主要任務；校園內學生和教師合法權益的保護；中學生道德發展的特點和規律；中學生道德教育途徑和方法；差異學生的轉變、轉化個案。
�。�2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
四、對班主任培訓工作的對策與建議
1.建立班主任隊伍建設的管理體制
要把班主任隊伍建設作為加強學校建設最重要的基礎工作切實抓好。定期培訓班主任，專題研究班主任隊伍建設問題，表彰優秀班主任。
2.建立常態性的培訓機制
定期組織班主任經驗交流，為班主任提供展示成功經驗的平臺。為提高班主任的整體素質，定期組織班主任參加各種類型的經驗交流會、研討會、專題講座等活動，不斷拓寬班主任的眼界，促使實踐經驗和理論認知有機結合，不斷提高班主任的業務水平和管理能力。
3.開展系統的班主任培訓工作
有計劃、有目的地組織班主任參加各種形式的培訓活動，提高班主任的理論素養，實現感性認識和理性認識的統一。
4.完善班主任工作的激勵機制
學校要建立對班主任工作的正確的評價體系。定期表彰優秀班主任，及時肯定班主任的工作成績，增加班主任津貼，為班主任營造愉悅、寬松、進取的工作環境。
總之，班主任工作的重要性決定了必須重視班主任培訓工作。班主任工作要在繼承傳統做法的基礎上進行創新，尋求新的轉變。
班級文化設計方案3
自新課改實施以來，學校大力提倡導學案教學。改革之初堅持制作導學案并應用到日常教學中，但是，在這個過程中問題卻不斷出現。例如，我校是藝術高中，有三類班級，一是零起點美術班，即文化課成績較好，但美術專業課零基礎，這樣班級的學生文化課基礎較好，腦子較靈活，高考主要面向全國重點院校。二是美術班，即文化課成績較差，但美術專業課成績較好，這樣班級的學生文化課基礎較差，學習能力不高。三是音樂班，這樣班級學生的特點是文化課成績一般，但腦子極其靈活，課上十分活躍，課下從不干活，因此知識鞏固極其困難。做為文化課教師我們每個人都分別承擔著這三類班級的教學工作。班級不同，學情不同，對知識掌握的要求也不同，因此在導學案教學中困難重重。經常會出現這樣的情況：一張導學案，在零起點班應用得非常順利，但在普通美術班就極其困難，甚至無法完成教學任務，這時導學案的存在便毫無意義。
啟示——備課中得到的啟示
窮則思變，一次備課的過程令我茅塞頓開。
這節課的內容是《地球表面形態》，板塊運動類型及形成地形部分是本節課的重點也是難點，如何將板塊運動相關理論給學生解釋清楚，并讓學生學會應用理論解釋實際地形的成因是我備課時考慮的重點內容。為了生動形象地解釋板塊運動形式，我嘗試了多種方法，最終以汽車相撞的例子類比板塊運動幫助學生理解，起到了非常好的'教學效果。此外，學生在理解理論的基礎上如何進行應用，又是一個關鍵點，這部分知識理論性很強，而且極抽象。為了將抽象的知識形象化，理論的知識實踐化，難點的知識簡單化，我在導學案上下了很大的功夫。為此我設計了多套方案。
第一版我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┌鍓K運動與宏觀地形—板塊構造學說
合作探究：（小組合作）
用板塊構造學說的理論解釋A、B、C、D、E地形區的成因。
第一次講在美術班，合作探究部分的推進很困難，總結原因如下：
一是學生不知道這些地形區的名稱，更無從用板塊構造學說解釋原因；
二是探究內容太多課上需要探究時間太長；
三是存在重復性，如A和B地形區的成因是相同的。重復探究浪費時間。
針對以上原因，我又在第二版中做了以下改動：
合作探究：（小組合作）
�。�1）在世界地形圖上找到A、B、C、D、E代表的地形區。
�。�2）結合《六大板塊分布圖》分析上圖中A、B、E可能形成的地形，并說明理由。
�。�3）結合《六大板塊分布圖》分析上圖中C、可能形成的地形，并說明理由。
�。�4）結合《六大板塊分布圖》分析上圖中D可能形成的地形，并說明理由。
第二次講在零起點班，課上推進很順利。把幾個地形區的成因進行歸類分別探究之后，學生對于知識的運用更為清晰，困難的問題也得到了簡化。由于難度適中，學生用著很順手。接下來要在音樂班講，提前預估學情，這版導學案對于他們過于困難，于是又將第三版學案修改如下：
合作探究：（小組合作）
在世界地形圖中找到上圖A、B、C、D、E代表的地形區，并用板塊構造學說的理論解釋該地成因。
地形區名稱 成 因
A 落基山脈
B 安第斯山脈
C 阿爾卑斯山
D 紅海
E 日本群島
在學案六大板塊示意圖上給出六個典型地形名稱，學生以小組為單位在地形圖上分別找到他們的位置并解釋成因，事實證明，最后的這種方式收到了比較好的效果，學生討論得十分激烈，并且能根據自己的理解把各種地貌的成因簡單描述出來，達到了很好的教學效果。
解惑——嘗試著找到出路
不同班級學生基礎知識不同，理解分析問題的能力更是有很大差距，這就要求我們在導學案編寫過程中，對于不同學情要有充分的預測性。根據學情不同設計各具特色的教學環節及相應的導學案，充分調動各類班級學生的積極性、主動性。這些工作既要在導學案編寫工作中得以體現，更要體現在二次備課、三次備課中，這就對一線教師提出了更高的要求。
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