【精選】小學三年級語文試卷分析
在日常學習和工作生活中，我們很多時候都不得不用到試卷，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。什么樣的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編整理的小學三年級語文試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
小學三年級語文試卷分析1
一、命題目的、范圍及特點。
通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現了三重，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。
二、試題設計的亮點部分。
如第七題：小靈通：寫一條你家鄉或學校的新聞告訴大家。就強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。又如：第八題：操作題，要求學生畫出年輪圖，并添上樹冠。在語文試卷中用簡筆畫畫圖，在過去的試卷中從未出現過，這對教師也是一個不小的考驗。教師的簡筆畫功夫如何，能否快速準確地畫出，平時使用的頻率如何，對學生的訓練如何，將是一看便知。再如第十一題作文：學了《神筆馬良》一課，你一定希望自己也有這樣一支神筆，用這支神筆要做什么事，請寫出來告訴大家吧！這個作文題既做到了緊扣教材，又充分發揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。
三、試卷完成情況與分析。
我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數：76人，總分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，優秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題，（1）字部分：如給帶點字選擇正確讀音、改正錯別字、給下面的字選擇正確的筆畫√、拼音寫漢字、（2）詞部分：如組詞、連線、給帶點的詞寫出反義詞、選詞填空、把詞語補充完整、（3）句子部分：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎知識。學生掌握得較好，得分率各題可達到75%。對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）字部分：給字加不同偏旁得分率只有55%，（2）詞部分：填表示聲音的詞得分率只有50%，得分率只有45%，課文內容知多少得分率只有65%，（3）句子部分：改病句得分率只有60%，把下面這個句子改成擬人句得分率只有50%，第九題：排列順序得分率只有45%，第十題：閱讀并回答問題得分率只有55%，作文題得分率只有60%。
對于靈活性強，充分體現新課標精神的新型嘗試題，如第八題：操作題得分率只有：40%。學生在畫圖時，是想到了，但沒有畫正確。如畫出7年的年輪圖，加上樹芯一共應畫八圈，但很多學生誤畫為七圈。又如：看得出第四年溫暖多雨，學生知道第四圈年輪應畫寬些，但學生卻將年輪稀疏的畫在北面，年輪密集的畫在南面。添上樹冠則是分不清哪一個方向的枝葉多。標出南北，為什么這樣標，學生大都可以寫出原因，但卻忘記了標出南北方向。這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手。
2、從考卷中發現的問題。
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查雙基的'基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的學生的全面發展和終身學習的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
�。�1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
�。�3）想象能力欠佳。
本次質量檢測作文為想象性的讀寫作文，從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾�？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力，創新意識的培養。
�。�4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
�。�5）學生學得太規范。
通過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太規范化，以至于對一些開放性題（如第九題：排列順序）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、改進措施。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
方法比知識更為重要。學生養成好的讀書方法，掌握活的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮授之以漁的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
小學三年級語文試卷分析2
一、期中考試小結
時間匆匆而過，本學期是我上崗的第一個學期，一晃期中考試已經結束了，在這期間里，學到不少東西，也收獲了很多東西，本星期里，我相信每位老師和我一樣經過一次次深刻的思考，我們都在做著試卷分析這項工作。為了能夠在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做全面分析。
二、本次試卷的特點
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。
1、重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題讀拼音，寫詞語；第二題照寫句子；第三題把詞語補充完整；第四題填寫合適的詞語；第八題古詩默寫等。
2、重運用。學生學習詞語要聯系平時課文的學習來理解及運用，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語與詞語的相同或不同意思。如：第五題寫出詞語的近義詞；第六題把句子補充完整；第七題句子排序等。
3、重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀、習作等。
三、存在的問題及原因分析
1、讀拼音，寫詞語，默寫古詩中出現錯別字頻率很高，如“瓣、旅、訪、異”等。
2、句子排序，對人物出現的先后順序和事件發展順序把握不清楚。
3、近義詞，此題是扣分最多的一題，說明學生對詞語的積累及意思理解掌握比較弱。
四、根據要求寫作文
大部分學生都能寫出來，因為是寫景物，是平時學生聯系最多的話題，對學生而言是非常熟知的，總體來說寫的比較好。但是有個別基礎知識薄弱的同學，寫的不是那么好，內容不夠具體，表達不通暢，作文格式掌握也是模糊不清，標點符號使用不當等諸多問題。
五、改進措施
1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，進行一對一幫輔，讓學生在教中學，在學中教，親身體會當“小老師”的感覺。對老師而言要再進一步提高課堂教學的效率。
3、學生閱讀能力的`培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生平時的學習中多積累一些優美的詞句，養成自覺積累的習慣。
小學三年級語文試卷分析3
一、試卷命題的特點
本次三年級語文期末試卷從聽記、基礎知識、閱讀積累、作文等幾個方面對學生進行了全面檢測。這份試卷命題堅持以新課標為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。
二、試卷完成情況與分析。
1、答卷情況。從考試總體情況來看，這次考試成績很不理想，100—90分的學生只有16人，均分只達到80.52，還沒有平時高，讓我們三個老師很意外。
通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為兩個層次：
�。�1）掌握較好的是基本知識題，這些題靈活性較小，多數以課本知識為基礎。學生對于這些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟，各題得分率可達到85%以上，特別是第四題選擇正確讀音和第五題組詞失分率只有4.6%和7.9%。
�。�2）靈活性較強的題，學生回答較差。這類題目考查學生的各方面能力，由于學生缺乏對知識整合的處理，所以失分較多。
2、從考卷中發現的問題。
這份試卷考查知識全面，難易適度，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次期末測試，可以看出還存在許多問題。
�。�1）基礎知識不扎實字詞句的訓練是小學階段的重點，是學好語文的關鍵。在本次測試中，學生表現出基礎知識不扎實現象。如第二題“看拼音，寫詞語”考查學生掌握生字新詞情況，雖然題目簡單，但是失分卻不少，有失兩三分的，有失四五分的，甚至有兩個學生一分也沒得到。試卷中學生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會寫，還有的把“爭奇斗艷”的“奇”寫成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點字選擇正確讀音”雖失分最少，只有4.6%，但從錯誤中能看出學生對拼音掌握不牢，問題集中出現在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應讀第二聲，“震”應是前鼻音，學生混淆不清。
�。�2）缺少閱讀積累由于我們在教學中注重教材的講解，引導學生對知識的歸類和整理及新舊知識前后滲透不夠，導致學生積累少，在測試中突出表現這一點的是第八題閱讀積累。這一題考查學生對課本知識綜合掌握情況，學生答題不佳，失分率達到了30%，重點表現在：《九月九日憶山東兄弟》一詩中傳頌千古的名句是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�，（）學生錯寫成詩的三四兩句了，說明學生對詩的內涵了解不深；中華傳統文化可謂是豐富多彩，學生多數寫的`是課文題目，可見學生平時生活積累少；按課文內容填空，學生對《美麗的小興安嶺》一文內容不熟，沒有掌握小興安嶺四季的特點，填寫時不是丟字就是少字。
�。�3）綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，所以學生對靈活性的。題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫句子”要求學生模仿例子再分別寫一句比喻句和擬人句，個別學生審題能力差，沒能真正領會題目意思就亂寫一氣；第七題“把排列錯亂的句子整理成一段通順的話”是整張試卷失分最多的，全年級只有八個學生全對，失分率高達68.8%，主要原因是題中五句話之間沒有明顯表示順序的詞，造成學生思維混亂，再加上學生缺乏獨立分析句子的能力，沒能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺想當然地填寫序號；再如第九題“閱讀短文，回答問題”中學生的語言概括能力和表達能力也表現出不足，語言不簡潔，意思表達不清楚。
�。�4）作文水平不高試卷中的習作是要求寫一件事，可以是看到、聽到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學生基本功不夠扎實，所寫的事簡單、空洞，抓不住事情的關鍵之處，表達不清楚，學生能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾�？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中我們更應加強對學生想象力，創新意識的培養，提高作文水平。
三、改進措施。
1、要繼續重視識字訓練。
從本次考試可以看出，基礎知識得分率較高，學生掌握較好，因此在教學中我們繼續重視這方面教學，充分調動學生積極性，利用課前預習、課后及時復習的方法把字詞學扎實，盡量減少字詞的錯誤率。關鍵是抓好學困生轉化，組織學生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領全體學生共同進步。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。因此，在教學過程中，我們將適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做，真正提高學生的學習能力。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在本學期教學中，我們將充分發揮學生的學習積極性，在課堂上改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然。
4、加強課外積累，提高語文素養
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識的滲入和融會貫通。本學期我們在班級開設了圖書角，鼓勵學生課外閱讀，并指導學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，還要靠我們老師在今后的教學中不斷努力，不斷創新，實現真正的高效課堂。
小學三年級語文試卷分析4
一、期末考試小結：
本次三年級語文試卷命題體現了新課標中新理念的原則，除考察學生們應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生們的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生們的生活實際。為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。
二、本次試卷的特點：
1、重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生們進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生們的'積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。
2、重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。
3、重發展：試卷留給學生們閱讀、思考的空間。
三、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語
此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、四字詞語填空
這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生們出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、古詩、名句填空，根據課文內容填空
極少部分學生們有錯別字現象，說明學生們平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。
4、照樣子寫句子
主要的錯誤也是有錯別字現象，說明學生們平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。
5、課內閱讀
大部分學生們不能根據文章的真正含義正確理解，個別學生們語言組織能力較差，說不明白。
6、習作
有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生們的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整。
四、改進措施
1、培養學生們的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生們做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生們閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生們自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生們在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生們思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生們的閱讀積累，針對三年級學生們的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生們提供更為廣闊的學習空間，引導學生們在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
小學三年級語文試卷分析5
試卷分析1
一、試卷特點：
本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
二、測試情況：
我班16人，平均分72分，從總體看，本次考試成績不太理想。
三、答卷情況：
�。ㄒ唬┢匆糇R字
1、讀拼音寫詞語，多數同學書寫認真、端正、干凈，個別同學對“威武”的“威”字把握不準，右半邊寫錯，另外“震驚”錯寫成“正經”。
2、多音字讀音的正確選擇，此題有一定的難度，特別是第二個，有少數同學區別不清“似”的字音、字義而出錯，如似乎和似的都讀翹舌音。
�。ǘ┰~語盤點
1、比較組詞。正確率約為90%，僅有一兩個同學因粗心而組錯詞，例給“嬌”和“驕”組詞因粗心而失分。
2、補充詞語。失分最高的是第一個詞語，應填“目不轉睛”，一部分同學不會，有個別學生寫錯字。說明學生對詞語的理解還不深刻，記憶不牢，他們譴詞造句能力和邏輯思維能力有待提高。
3、選詞填空。失分最高的.是第一組詞語，個別學生選擇錯了。說明學生對詞語的理解不到位，對詞語的運用能力有待提高。
�。ㄈ┓e累回顧
1、按要求寫句子。其中一個修改病句出錯率較高，這一句子考查了我國的四大發明這一知識點，但在平時的教學中沒向學生提到這一點，所以學生對這一知識點基本上不知道。
2、按課文內容填空。從學生做題情況可看出多數學生對要求背誦的課文掌握很好，書寫認真，個別學生失分的原因主要在于不會背誦或填空中出現了錯別字。這部分內容掌握不是很好，還需進一步復習。
�。ㄋ模�、閱讀理解：
這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。
第一部分：課內閱讀。學生丟分主要是出現在對段意的理解和語言概括上。
第二部分：短文的閱讀能力在課外閱讀中充分體現。學生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。
�。ㄎ澹�、習作表達：
1、口語交際：要求學生根據所給的場景寫一段話。這一寫話練習中學生完成的比較好，能根據實際情況寫出一段通順、流利的話。
2、習作。這道題是根據本冊教材中第一單元的習作練習給出的習作題目。作文要求是重點寫課間活動，可以寫看到的，也可以寫自己親身經歷的活動。
四、存在問題：
1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。
2、學生的習作普遍篇幅較短，審題不認真，組材方面還有待加強，有些學生有偏題現象·
五、綜合分析意見：
1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。
2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。
3、改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。
4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。
5、加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。
6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。問題雖然存在很多，我會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。
小學三年級語文試卷分析6
一、試卷整體情況分析
本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試一至五單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、試卷內容及考核目的分析
這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀平臺”，“妙筆生花”四大塊�！白衷~積累”，部分包括四小題：“拼一拼”“選擇正確讀音”“加偏旁，再組詞”“給帶點字選擇正確答案”�！罢Z句訓練”，包括三小題：“選擇關聯詞”“填空”“給句子排排隊”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。其涵蓋的內容，各題的分值及考核目的如下：
三、考試結果及分析
本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生發揮的還比較理想。 數據分析：我班有27人參加考試。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。從以上數據看出我班平均分、85分以上、60分以上三組數據比率都較低。
1、正答率最高的是第二題，學生的答題正確率在90%左右，這說明在平時教學中，字詞教學落實的較好，尤其是多音字的教學落實得好。
2、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練（盡管以90分進行統計）和課外閱讀正答率都比較低。
3、錯誤分析
4、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。
5、學生在語句子中理解詞語的能力弱。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養。
本次習作是寫生活中印象最深的一件事情，范圍比較廣，對剛步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度，有同學就起了一個寫人的題目，有的甚至沒有擬題目。也有些同學在寫內容時，喜歡寫一句話。有些同學寫了幾句話，前后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著密切關系。
四、反思與建議
這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的`工作：
“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依托。
�。�1）教師是課堂的引導者
語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！闭n堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。
�。�2）學生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
�。�3）有效的訓練是學生成長的途徑
在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。
小學三年級語文試卷分析7
一、本次書面試卷的特點分析：
本次試卷由組成：聽力部分、積累與運用、閱讀.體驗、情景交際、習作展示。
1、重視基礎知識的積累。學文如積沙。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，升入三年級已有半年多的時間，漢字的掌握依然重要，本套試題注重考查學生的積累情況，如：第二題中看拼音寫詞語，我能辨字詞語。
2、重視語言的運用。學生研究詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第一題聽一段話，按要求做題，第二題中的第4、5小題，按要求改句子，以及名言、格言、古詩的靈活運用。
3、重視學生能力的發展。試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數學生能夠讀懂文章大意，并根據文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語言環境中理解重點詞語，懂得文章蘊涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創造。
本次習作是讓學生自己介紹自己。該篇作文涉及的題材是平時練習過的，所以大多數學生能夠正確理解題目要求，正確選材進行寫作，并能根據自己的選材，圍繞一個中心，把過程寫完整，表達出自己的真情實感。
二、學生得分情況分析：
90-100分：11人0-9分：2人70-79分：14人60--70分:人不及格：6人
及格率：91.3%平均分：0.
總體上看，每個分數段分布比較均勻，學生發揮得比較正常，有幾個別同學進步很大，有幾位同學退步也特別大，也有沒有充分發揮出水平的，這些同學需要多關注。
三、存在的問題及原因分析：
1、第一題聽話題，同學們不能夠充分的捕捉息，并對題目沒有詳細的了解。比如第二小題，讓學生按照從頭到尾的順序，依次寫了“小花鹿”的哪幾個部位。此處有兩個問題：①學生沒有按順序寫出小花鹿的.部位，說明沒讀懂題意。②有字不會寫，比如“腦袋”這些都說明，學生平時積累不夠。而出現這些問題是因為平時練習比較少，同學們對此考試模式還不熟練，以后要盡可能多的創造練習的機會。
2、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：脹（zhàng)一半的同學寫錯偏旁了。另一個是“健康”好多同學寫成“建”或者“康”不會寫，這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了字音相似字的比較。
3、形近字組詞。有少部分同學測與側分辨不清，這需要教師在練習的過程中要多加練習，結合形近字的特點來講解。
4、仿寫句子，比如仿寫“水很綠，像被周圍的綠樹、綠草染過似的�！闭_率較高，但依然有學生找不準句式。
5、讀一讀，想一想，填一填。本道題出現的問題有許多，一個是，學生活學活用的能力有待提高，比如4小題就是讓默寫有關時間的格言的，但是只是換個問法，同學們就不知道怎么去答題了，另一個是，面對數學題百思不得其解時，我絞盡腦汁，正在我“___________”時，爸爸來到我身邊，經他一點撥，我恍然大悟，這真是“______________”。（填寫詩句）該題是錯的最多的一題。原因有①本題答案是上學期所學的詩句，學生對此有些生疏。②本體需要根據情境來填寫，學生的能力還不夠去解答。
6、在閱讀與體驗中，課內閱讀做的都較好，但有小問題需要注意。①翠鳥的顏色是____；眼睛是怎樣的？學生不能夠從文中找答案，或者寫的不全面。②把_______比作赤褐色的襯衫。有許多學生寫了“腹部”這是不正確的，應該為“腹部的羽毛”。這說明學生沒有真正理解比喻句的用法，對閱讀題的做法還不是很熟悉。課外閱讀錯的較多的是，用橫線畫出描寫列寧抵擋大鵝的句子。學生們容易把文中列寧想象的話混淆，說明沒有認真讀文章。
7、情境.交際題，錯得原因是沒有聯系上下情境，以及沒有抓住關鍵詞。比如“吞吞吐吐”要寫出斷斷續續地感覺。還有“三無食品”和“挑挑看”都要結合著去思考。
、寫作出現的問題有許多，一是出現的作文材料不能把它轉化為自己已經寫過的作文，一個是有同學作文格式不準確，不會分段、題目也忘記加了；還有出現語句不通順、錯別字較多、內容不豐富等常出現的現象。
四、今后改進措施：
1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。制定好科學的研究和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
2、加強標點符號、字詞的訓練。在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法，并且利用錯題本，讓學生能及時糾錯。
3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。另一個一定要強調考場作文的應對方法和注意事項，格式問題要嚴格加以糾正。
4、培養學生良好的做題和閱讀習慣，讓學生認真細心、發揮出自己的真實水平。注意提高學生的讀題能力和閱讀理解能力。
5、本班兩極分化較嚴重，特別是不及格的幾位學生，除了三位是能力是有缺陷，其余的學生有兩個是沒把心思用在研究上，有一位學生是很踏實但是字詞和語言的運用能力較弱，家庭監管不嚴，以后要嚴格管教，因材施教，爭取使他們獲得更大的進步。而對于發揮正常的學生要依然嚴格要求，不使學生精神松懈、對于成績有波動的學生，進步的要加大表揚的力度，而退步的要查明原因，以后要多加關注，從而促進班級的共同進步。
小學三年級語文試卷分析8
一、期中考試小結：
時間過得很快，一晃期中考試已經結束了，在這幾天的時間里，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。對于三年級的語文試卷，我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。
二、本次試卷的特點：
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。
1．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級第二學期，已經認識了常用漢字20xx個左右，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞；第三題按要求填空，我能行。
2．重運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第4小題，我會選擇合適的詞語填在句子中；第四題填句子，寫句子我能行；第五題我會根據課文內容填空；第六題我能讀懂下面的短文。
3．重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀，讀了短文，你懂的了什么？
三、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的`練習。
3、按要求填空，我能行。比一比組詞和積累的成語，正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。我會填空，極少部分學生對多音字把握不準。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。
4、填句子，寫句子我能行和5、我會根據課文內容填空�；旧蠜]有錯誤，只有個別學生有錯別字現象。
6、我能讀懂下面的短文。（課內閱讀）有個別學生段尾的省略號表示的作用不清楚，主要原因是沒有認真讀要求。（課外閱讀）這道題失分率最高的是聯系上下文理解“覓食”的意思，說明學生對文章內容不夠理解。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。
7 、我能根據要求寫作
全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。四、改進措施
1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
小學三年級語文試卷分析9
為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生知識、能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展。我們于1月12日對全縣三年級進行了學科調研測試，現對測試情況作一簡要分析。
基本情況
本次調研測試全縣應參加考試人數5326人，實參加考試人數5287人，均分75.82分，及格率89.19%。從整體情況看來，學生語文素養呈可喜的上升趨勢。
試題特點
三年級為中年級，尤其是第一學期，這種過渡性很關鍵，因此本次命題既遵循《語文課程標準》的要求，又關注中年級過渡期學生的思維特點與知識儲存量，依據教材而不拘泥于教材，力求把基礎知識與基本技能的考察相結合，把課內知識與課外知識的考察相結合，把語文知識放置在一定的語境中，與學生生活緊密相連，關注難度、區分度、信度與效度。本份試題呈現如下特點：
1、基礎性按照《語文課程標準》的內容和要求，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，著力加強基礎知識、基本能力、基本方法、基本態度的考查，讓每個學生都能最大限度地發揮自己的水平。
2、綜合性命題以全面考查學生的語文素養為宗旨，不僅考查語文知識、能力水平，還關注學生掌握語文學習方法的情況以及情感、態度、價值觀的發展狀況。注重考查學生對語言的理解和運用能力，分析問題和解決問題的能力，以及探究新知識的能力。
3、人文性體現語文學科工具性和人文性相統一的基本特性，力求符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言獨特的人文價值導向，關注學生在語文過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發現學生的潛能，關注他們在已有水平上的發展，理解并尊重學生在發展過程中的個體差異。
4、實踐性根據《語文課程標準》的要求和學生的經驗水平，選擇淺顯易懂的文章作為閱讀測材料，所選材料將注意思想內容的價值導向和語言表達的規范的`有機統一，恰當控制難度和篇幅。
5、生活性習作命題力求富有生活氣息與兒童趣味，努力設計符合學生認識水平和生活實際的試題，有利于學生表達對于自然、社會和人生的感受和理解，有利于學生展開聯想和想象。鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。
卷面分析
一、學用字、詞、句。（28分）
試題說明：該試題是對教材中生字表里的詞語進行的常規抽測，都是學生應知應會的最基本的字詞知識，在測查“會與不會”的同時，還測查學生寫得“規范”與否，即測查學生是否養成了良好的寫字習慣。
學生答題情況：學生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數學生掌握很差。
1、錯字現象：學生出錯最多的有“抵”少加一點。
2、錯音現象：“稱”寫成后鼻音，親密無間的“間”寫成一聲。
3、選擇帶有“雨”的成語造句，部分學生搞不懂它的用法，病句太多。
教學建議：整體看，對生字表中出現的生字詞語，師生都重視，學生掌握牢固，但規范寫字這方面雖然較以前進步很大，可還需要繼續加強。
二、根據課文內容填空。（22分）
1、1—6題
試題說明：該部分共有7道小題，都是圍繞教材設置的背誦默寫填空練習。其中有古詩、有重點課文選段、有積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內積累是否達到要求。
學生答題情況：學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數學生解答自如，得分率極高，不足的是學生背誦很好，默寫卻還有距離，具體反映在其中的錯別字不少。如：“五彩斑斕”——“藍”、“書到用時方恨少”——“很”。
教學建議：對教材中一些要求背誦積累的知識，不能只重視背誦而忽視默寫，不要培養“只動口不動手的君子”，平時對學生要有默寫的要求，可以同桌合作完成，可以班內集體進行，學生干部批閱。
2、第7題：學語文貴在應用
試題說明：此題是以同一個語境不同的情況而設計的兩道試題，目的是測查學生在具體生活中怎樣發揮自己的口語交際能力和別人對話，如何發揮書面表述能力解決生活中的問題，同時也在測查應用文留言條的寫法。
學生答題情況：該試題大多數學生答得非常好，所敘述的內容清晰、準確，語言干凈利索，意思表達清晰、完整，而且多數學生注意了禮貌用語。但是也有少部分學生語言啰嗦、思維混亂，表達不清，重復，錯別字多，沒有人物稱呼，有的寫成了請假條，所以就少得分，極個別學生格式不完整，“留言條”三個字樣許多學生沒有寫。
教學建議：
1、關注學生口語表達，不只是在口語交際課堂，更重要的是在平時的教學與生活中；
2、關注學困生的口語練習，多給機會，使他們不要掉隊。
3、教師可以在教學中設計一些關于生活的小話題來有意識訓練學生的口語表達能力，學生可以分組在組內交流，這樣人人參與，促使學困生參與其中。
三、口語交際。（5分）
這一題大多數學生回答較好，只有少數學生平時積累太少，書寫不認真，有待提高。
四、閱讀短文，回答問題。（20分）
該試題分為兩部分：課內閱讀與課外閱讀（都是特別短小的短文）。
1、課內閱讀
試題說明：本短文是課內閱讀，是從教材典型課文《“東方之珠”》中選擇的一段短文，其實只是一句話，共設計3道小題。
學生答題情況：這3小題學生答卷良好，不足之處就是多數學生辨不清“用（）比喻（）”和“把（）比作（）”，還有部分學生第3小題寫一段話過于簡短、空洞。
教學建議：教學中一定要關注學生語言文字的訓練，要鼓勵學生多講話，要關注課堂的評價，對精彩的語句及時表揚，對有誤的話語及時糾正，平時要多積累，多練習。
2、課外閱讀
試題說明：該短文是根據學生的思考能力而設計的一小段短文，并設計了7道小練習，考察學生課外閱讀的最基本的常識與能力。
學生答題情況：這一題大體情況良好，只有個別不細心導致出錯。
教學建議：造成該試題出現以上漏洞的原因有三：一是基礎知識教學還欠扎實；二是學生課外閱讀缺乏；三是學生沒有養成良好的學習習慣，如認真審題；望以后教育學生要養成良好的學習習慣。
五、習作。（25分）
試題說明：習作是一篇想象力豐富的作文，這就給學生一定的機動性與靈活性，也有了一個空間，其目的是想引導學生寫自己熟悉的、喜愛的話題，這樣才能夠有話課寫，并說出真心話來。三年級學生習作剛入門，所以，引導學生能夠把自己生活中最熟悉的寫下來就可以了。
學生答題情況：因為試題難易程度合適，所以大多數學生習作完成較好，得分率比較高，還有少數學生得了滿分。兩個話題學生選擇第一個話題“文具”的比較多，都能夠做到認真審題、完整構思、流暢表達，用詞準確，書寫干凈，錯別字很少，有的構思新穎獨特，呈現給大家的小小習作很耐讀。
但也有個別語句不通、用詞不準、沒有條理，有的學生語言干巴、缺乏豐富的想象力。
教學建議：三年級學生剛介入習作，出現各種缺憾都是在常理之中，沒有必要大驚小怪，也不要急功近利，把主要功夫下在培養學生的習作興趣上。此外，注重學生平時的積累，關注學生課外讀物、小學生習作精選的閱讀與學習，這樣潛移默化效果會更加明顯的。
六、卷面書寫建議：
“寫規范字”放在首位，常抓不懈關注學生的書寫。平時的字詞教學中，寫的練習一定要扎實，不要忽視教師的范寫，教室內及時張貼學生好的寫字作業，叫寫字好的學生幫扶不好的學生，總之，采取一切措施幫助學生強化寫規范字的意識，養成寫規范字的好習慣——提筆皆是練字時！
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研之心去不斷努力，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求，使我們的小語教學更上一層樓。
小學三年級語文試卷分析10
本次語文期末考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。下面我就試題及考察情況作如下分析，談點看法。
一、試卷的基本情況：
試卷通過基礎知識（字、詞、句）、閱讀、寫作三個方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量難易適中，覆蓋面較廣。內容結構穩中求變，穩中求新，帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。有拼音的考察，生字的掌握，閱讀中的理解和運用，及寫作、表達能力。是一份能較為全面地檢查學生語文素質的試卷。
二、學生的完成情況：
本班本次檢測參考人數40人，及格人數40人，及格率100%，優生率85%，平均分90分。盡管試卷并不難，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題卻不得不引起我們的重視。
1、字、詞：試卷中考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，平時我對這部分內容抓得比較緊，默寫過關的活動也開展得比較多，對學生們來說應該是很容易的。事實證明，學生對字音、字詞的掌握較好。但也有少部分同學失分，其主要原因一是答題時粗心大意；二是掌握得不夠牢固；三則是由于書寫不夠規范造成的，這樣的失分就很遺憾了。
2、積累所考查的內容是本冊的古詩和諺語、歇后語，這部分內容學生完成較好。
3、句子部分出現的問題有三點：一是關聯詞使用不當，這主要是學生對關聯詞的關系掌握的不好造成的。二是判斷句子對錯，雖然內容都涉及課文，但由于學生對其理解不夠，所以丟分也較多。三是整理句子順序，內容是課文中的一段話，但學生丟分很嚴重。這是個值得深思的問題。
4、閱讀題共兩道，都出自課文，問題不多，也不難，分量很大，相當一部分學生卻完成得不好，答不出或者答得不完整，這說明學生們平時的閱讀訓練還不到位。這也告誡我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。
5、作文（共25+3=28分，3分為卷面分。）本次作文要求寫的是：“如果我是……”這樣的作文范圍很寬，只要想象的合理，一般都不會離題。但學生丟分較多，原因是三年級學生剛剛學寫完整的作文，作文篇幅短小，寫作技巧欠缺，作文層次不清，書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。文章句子顯得生硬、凌亂，優美的詞句少，不能打動閱卷教師的心。
三、對今后教學的幾點看法：
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我發現部分學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的`結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此很多學生作文篇幅短小，或者廢話連篇。因此，今后我將采取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
5、加強學生的寫字訓練，這是勢在必行的，因為學生的卷面整潔度普遍很差。
總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
小學三年級語文試卷分析11
忙碌了半個學期，中期考試開始了，我們都希望孩子們能采擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是想起我們的學生，心中又多了一份擔憂，因為我們的學生都基礎差，底子薄，認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。
小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，基礎知識，共分為四道小題，包括看拼音寫詞語、辨字組詞、加偏旁組字并組詞、連線找朋友，第一題的看拼音寫詞語，考察孩子們的拼寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，考察了孩子們的閱讀積累。但這道題里有一個生詞“小溪”不是學生應掌握的內容。這道題多數學生都答得不錯，但有個別學生錯誤百出，需要我們以后再生字教學中下更多的功夫。
分析卷面，發現部分學生對字的結構掌握得不扎實或者可以說對生字掌握得不是特別熟練，在二題辨字組詞、三題加偏旁組字并組詞中錯誤率高一些，如用“�！弊纸M詞“幸�！睍r，很多同學寫錯了“幸”，針對此情在以后教學中要有改進措施：
1、加大力度，對生字詞掌握得不牢固的學生進行及時考核。
2、教學中，多關注生字詞掌握費勁的孩子，指導字的結構，幫其運用不同的`方法記生字詞。
3、培養他們閱讀課外書的興趣，多讓他們講故事。
第四題連線找朋友考察的內容是上學期所學課文《我有一盒彩筆》里的內容，這道題百分之九十幾的同學都答得不錯，但有個別同學已經把去年學過的東西忘得一干二凈了。
積累運用，主要考查學生平時的積累，包括詞語積累、近反義詞、照樣子填合適的詞、古詩的積累，在這一方面學生丟分比較多，比如“小小模仿秀”一道題，要求學生寫出五個“一（）不（）”的詞語，但很多同學只能寫出兩三個，能寫四個的就很少，全寫對的更是鳳毛麟角了，究其原因，與我們平時訓練不到位有關，以后應在這方面加大力度。近反義詞這道題里，學生錯誤比較多的是寫“紀念”的近義詞，好多同學不會寫“留念”的“留”，我想這可能是這個字還沒學些的緣故�！罢諛幼犹詈线m的詞”這道題學生錯誤也很多，因為我們平時訓練學生寫ABB這類詞時，只要求學生能夠寫出幾個這類詞就可以了，但這次考題明顯比我們平時的訓練高了一個檔次，我想這就是學生失分多的原因吧，我想這也也會對我們以后的教學有一個引導。
“我會填”考察的是查字典。我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽，但有些同學沒看清題目要求，寫大寫字母卻寫成了音節。原因出在孩子們不認真讀題。
閱讀類題主要包括準確使用標點符號，選詞填空，給句子排序，短文閱讀，“我能準確使用標點”這一題中，第一小題錯誤最多，其余兩題基本上都能做對。選詞填空一題，同學們也答得不錯，不過有個別同學對“呼喚、歡呼”還是理解不到位，這就要求我們在以后的教學中對學困生加強指導。給句子排序這一題學困生還是存在較多的問題，其余學生基本能夠準確的排序。短文閱讀存在的問題相對多一些
閱讀部分，其中“給帶點詞注音”里“獵”這個字學生不認識，但有些閱讀面廣的同學做對了，數句子、數段落這在平時訓練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習，所以多數學生都做對了，對于沒做上的同學，我想只要以后繼續堅持這樣的練習，肯定會有所進步的。這道題里還有幾個小問題，在以往幾次的語文小測試中，由于看到閱讀短文中很簡單的問題出現錯誤，我曾經說過：“閱讀短文，你就是認真讀短文，從里面找出有關的內容把它抄下來”，結果有的同學抄上了，但回答不全，因為那個空格小，需要抄的內容多，所以容易誤導學生回答問題時不完整。整改方法：
1、教學語文中，讓學習課文與分析閱讀短文相結合，在學課文中有機的進行閱讀理解的訓練。（培養學生踏踏實實讀的習慣，邊默讀邊思考問題，重點的勾出來、寫出來，做上標記。）
2、平時加強閱讀短文訓練，有限的時間內做閱讀短文題，有針對性的指導學生分析問題。
3、講故事時，有意識的給學生練說故事的主要內容或指出明白了什么道理。
4、切忌武斷地告訴學生答題的快捷方式，造成誤會。
這次考試成績還是不太理想，原因是：
1、孩子們做題時審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所失分多！
2、丟題落題。語文考試不同于數學，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。
3、希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進一步提高自己的讀題、審題的能力。
我們在今后的教學中也要揚長避短，及時總結提高。
小學三年級語文試卷分析12
一、整體情況分析
一學期的語文教學已經結束，我和我的學生們迎來了全鎮統一監考改卷期末檢測，通過一學期的共同努力，我們取得了一定的成績，但是也暴露了許多我平時未注意或未改正的問題。
本學期的期末考試情況如下：期末考卷較之平時的單元考卷，題型和題量相對豐富一些，這次期末考試我所帶的三（2）班人平分80.4、及格率96.9%、優分率56.9%。但是因為作文評分標準提高了不少，所以90分以上人數較少。少部分后進生對知識的掌握還是比較欠缺。所以總的情況看來，這次的'期末考試還是不夠理想。
二、試題結構及特點
根據考試的情況，學生掌握較好的知識和技能包括：
1、生字、生詞的掌握情況良好，大部分學生都能完全正確作答，失分率較低
2、同音字、形近字的理解、辨析情況較好，3、課文知識基本掌握。懂得不同題型的應用。
4、詞語、成語積累較全面，5、作文的結構安排及命題的理解情況較好
三、存在的問題
但是也暴露了許多問題，主要知識能力的缺漏有：
1、選詞語填空題：對修辭手法和說明方法的訓練有待提高。對詞語意思的理解還要進一步滲透。
2、閱讀：課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目，學生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至漏題的情況，其中的第四小題失分率，原因就是學生在解題時沒有緊扣文本，這也暴露了平時我在教學中的問題。好像沒有實效！學生失分較多！
4、作文：由于平時的積累不足，學生的語言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創新。還有待繼續努力！
四、應對措施
鑒于以上出現的問題和對自己平時教學的反思，我將采取以下提高質量的措施：
1、培養學生的良好的書寫習慣、審題習慣、閱讀習慣！從書寫可以看出孩子對于學習的態度是否專注，這是一位小學語文老師應盡的職責，時時刻刻都應緊抓不懈；學生因審題不認真造成失分可謂有點冤枉；上課時多給孩子靜心讀書思考的機會，培養孩子思考的習慣。
2、立足文本：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學生對該類題型的得分率進一步提高，消除錯別字的情況
3、聽辨練習：在平時的教學中重視同音字、形近字在音義形的區分，通過聽寫、聽辨等形式提高學生聽辨水平
4、增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧
5、在作文方面，重視學生的積累和平時閱讀的有效性。讓學生多讀，多練，同時開發學生的生活實踐經驗和創新能力。
6、重視后進生的轉化和進步，爭取所剩兩名不及格成員全部能夠及格，勉強及格的可以有所進步和提升，17名70幾分的甚至能夠提升至優分。
7、加深對教學的認識，預設教學中可能出現的問題，不要出現“亡羊補牢”或“揠苗助長”的情況出現。
小學三年級語文試卷分析13
一、總體情況分析
本次質量抽測三年級上冊語文，出題范圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的�？偟膩碇v，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。
二、各題情況分析
1·看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外�！睂W生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27·陶罐和鐵罐》的`一類生字表中，可能很多學校還沒有學到這一課，錯誤率較高。比如，從某小學抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2·辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。
3·補充詞語。8個詞語均為課文中出現的成語。大多數學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。
4·仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題�！埃ǎ┑刈薄埃ǎ┑男δ槨薄埃ǎ┑恼坡暋卞e的較多�！白笔且粋�表示靜止狀態的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等�？墒�，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛��；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題�！凹毠潧Q定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。
5·選擇題。此題旨在考察學生對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對古詩中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫錯了。
6·選詞填空。第1小題為六個動詞，學生只要通讀一遍，了解事情經過，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來有點難。第二小題，有些學生把“珍惜時間”寫成“愛惜時間”，一般說也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關系�！跋卤┯辍睉撌呛堋巴蝗弧钡氖�，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒想到，廢墟之中“居然”出現了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題，對于高年級的孩子來說都算得上較難的，對處在三年級上學期的孩子來說，出現錯誤是情理之中的。在這三個“然”填空中，某小學的錯誤率為54%，某年小學為40%，也有一所小學幾乎全對。（“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）
7·補充句子，使句子更具體。3個小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語部分。另外，主語是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動詞，或所用詞語不恰當。拿成績較好的某小學抽樣為例，錯誤率為52%。
8·根據課文內容填空�？疾鞂W生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩句的“織”，學生錯寫成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確；錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句，這可能與老師上課沒有強調“今人常常在什么情況下引用這句詩”有關，畢竟學生還沒有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學生錯寫成“顯微鏡”。
9·閱讀理解題，短文內容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學生出錯主
小學三年級語文試卷分析14
一、試卷基本情況
試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。
本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評�？芍^抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的能力，且從多方面檢測學生的素質。
寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，內容廣，不完全限定學生，可限度發揮學生水平，同時還讓學生學習審題，很符合中年級學生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。
二、學生完成情況
學生完成試卷的情況，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情況的原因是：
一、學生日常讀書量小，不能學以致用；
二、平時沒養成勤動腦，多思考的.學習習慣；
三、機械背誦，錯字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了�！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诖罅康膩G分情況。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃！
通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后一定要加強學生自我學習，獨立學習的能力，審題的能力，學以致用的能力，閱讀理解的能力�？墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
小學三年級語文試卷分析15
一、命題目的、范圍及特點。
通觀三年級的語文試卷，我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的水平及課內外閱讀水平。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不但局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提升學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新水平。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重水平（包括識字水平、寫字水平、閱讀水平、寫作水平和積累使用水平）；重創新（使用所學知識創造性地解決問題的水平）。
二、試題設計的亮點部分。
如第七題：“小靈通：寫一條你家鄉或學校的新聞告訴大家�！本蛷娬{了學生要特別注意關注身邊的人和事，關注身邊的重大變化，這樣的題將激起教師和學生關注生活，關注生活中的語文的濃厚興趣。又如：第八題：“操作題”，要求學生畫出“年輪圖，并添上樹冠”。在語文試卷中用簡筆畫畫圖，在過去的試卷中從未出現過，這對教師也是一個不小的考驗。教師的簡筆畫功夫如何，能否快速準確地畫出，平時使用的頻率如何，對學生的訓練如何，將是一看便知。再如第十一題作文：“學了《神筆馬良》一課，你一定希望自己也有這樣一支神筆，用這支神筆要做什么事，請寫出來告訴大家吧！”這個作文題既做到了緊扣教材，又充分發揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本實行教學，又要求教師除了實行課文內容的教學外，還特別需要對文本實行再深入、再拓寬的思索、探究，并實行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。
三、試卷完成情況與分析。
我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數：76人，總分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，優秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為三個層次：
掌握較好的.是基本知識題：
�。�1）“字”部分：如“給帶點字選擇準確讀音”、“改正錯別字”、“給下面的字選擇準確的筆畫‘√’”、“拼音寫漢字”；
�。�2）“詞”部分：如“組詞”、“連線”、“給帶點的詞寫出反義詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”；
�。�3）“句子”部分：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎知識。學生掌握得較好，得分率各題可達到75%。對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如：
�。�1）“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%；
�。�2）“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，“課文內容知多少”得分率只有65%；
�。�3）“句子”部分：“改病句”得分率只有60%，“把下面這個句子改成擬人句”得分率只有50%；第九題：“排列順序”得分率只有45%，第十題：“閱讀并回答問題”得分率只有55%，“作文題”得分率只有60%。
對于靈活性強，充分體現新課標精神的新型嘗試題，如第八題：“操作題”得分率只有：40%。學生在畫圖時，是想到了，但沒有畫準確。如“畫出7年的年輪圖”，加上樹芯一共應畫八圈，但很多學生誤畫為七圈。又如：“看得出第四年溫暖多雨”，學生知道第四圈年輪應畫寬些，但學生卻將年輪稀疏的畫在北面，年輪密集的畫在南面�！疤砩蠘涔凇眲t是分不清哪一個方向的枝葉多�！皹顺瞿媳�，為什么這樣標”，學生大都能夠寫出原因，但卻忘記了標出南北方向。這個題既是對教師教學觀點、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手。
2、從考卷中發現的問題。
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提升、求發展。以適合新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，能夠看出還存有很多問題。
�。�1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提升。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�2）綜合水平薄弱。
因為學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解水平及平時積累詞語的水平。因為我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析水平，失分較多。因為才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題水平較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
�。�3）想象水平欠佳。
本次質量檢測作文為想象性的讀寫作文，從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾�？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應增強對學生想象力，創新意識的培養。
�。�4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
�。�5）學生學得太“規范”。
透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如第九題：“排列順序”）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存有。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、改進措施。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提升學習水平。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提升閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中實行實踐，獲取的不但僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新水平。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生實行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不但自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續發掘，持續提升自身素質，持續適合時代的要求才行。
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