課堂競賽總結

課堂競賽總結[常用15篇]

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們抽出時間寫寫總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的課堂競賽總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂競賽總結1

　　桃花源鎮第四屆小學數學課堂教學競賽活動歷時兩個月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競賽活動，分兩個階段進行。這兩天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結合的原則，評選結果如下：三等獎獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳；二等獎獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮參加下學期縣上組織的決賽。為了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。

　　此次活動由數學中心教研組牽頭，小壩小學承辦，現已圓滿的結束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們為我鎮全體數學教師奉獻了八節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動和辛勤的汗水；為了這節課，你們查閱大量資料，積極準備；為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計；為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們為了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學所有的幕后工作者，感謝你們為了此次活動精心籌備而付出的艱辛勞動。第四，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神是全鎮教師的楷模。

　　老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。此時，我想借這次機會引用別人的材料給

　　老師們一些教學建議。（一）加強學習練內功

　　作為一名數學教師，應有精深的數學專業知識及數學思想、方法。目前新教材體系新增領域中的空間圖形里的平移、旋轉、方向、觀察等知識點屬于教師以往知識結構中的薄弱環節，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。

　　部分熱點問題舉例

　　1、左右問題：可能是老師們都把這一知識點復雜化了，其實教材、課標中對學生的要求很簡單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數孩子的左右概念會隨著年齡的增長而自然得到發展，這是人思維的一種自然發展規律。例1：圖中老爺爺的左手還是右手舉著鳥籠？（以圖中人物為準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個足球？（爭議一：應以觀察者的角度為準；爭議二：以圖中人物為準。按照課標要求應以圖中人物為準。）例3：小白兔的左邊有幾個蘿卜？（爭議一：小白兔是動物，可以視為無思維主體，不應以其為標準；爭議二：現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應該將小兔理解成標志物。按課標原則應以圖中的小兔為參照物。）

　　2、統計與概率的問題：處理教材時應思考知識點與數學思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學生發現規律的方法不一樣，有多種途徑，但其結果應該是一致的，多數老師在教學過程中只注重了知識點的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說教師教學的每一步都應該思考：學生為什么要學習這部分內容？如果能做到這一點，教師就可能有目的地選取和安排適應學生特點的教學方式了。最后尤其應注意掌握新增領域的概念，并著重思考新舊知識點中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問題。

　�。ǘ�）關注學生思考，找準數學思維發展的著力點

　　不論教材怎么改，數學學科的本質不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學教學中，教師尤其應注重兩感（數感、符號感）、兩觀念（空間觀念、統計觀念）的體現。

　　例如：《分數的初步認識》教學中多數老師注重了符號感的培養，即引導學生思考探索用什么圖、形式或方式來表示相應的分數。但教師在教學中一定要注意兩點：一是要用語言表達來促進思維的發展，重視學生語言的表達，關注學生思維發展點。要求學生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達出來，這種表達方式對于學生形成對分數的初步認識非常重要。二是要注意引導學生進行兩個層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應多費筆墨加以著重處理的兩個點。

　　例如：《平均分》教學中，多數老師也注重了語言的表達，即怎么分的問題。但老師還應注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標準為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等，以此為除法的概念理解打下基礎。

　　例如：《可能性》教學中多數老師都設計了摸球、猜球的環節，由此引發了該不該讓學生親自動手摸球的爭議，真正動手摸的話，又應該注意什么問題等？專家指出：教學中應該讓學生摸，而且還應該讓學生進行多次實驗，但是摸前、摸時、摸后都應注意激發學生的.思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索。著名數學教育專家華應龍老師的一節范例課是這樣設計的：袋中有3個黃球，3個白球，在摸前讓學生思考問題：你每次可能摸到什么球？摸的時候想：我會不會摸到這個球？怎樣才能摸到它，有沒有竅門？摸后根據結果回答：我每次的猜想都對了嗎？學生活動結束后根據自己的結果表達、分析、比較呈現

　　的問題，即為什么那么多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門存在？由此讓學生在實踐和分析中體會到自己猜的與摸后的結果是無法事先預測的，只有經過無限多次摸后才會有一定的規律性，由此學生把握和理解可能性這一現象的隨意性實質。目前多數教師的課堂可能只注重了動手，而動腦的可能體現的有些偏少。

　　例如：《小數乘法》教學中教師應注重把握的兩個點是為什么要把小數變成整數？你怎么想到了這種方法？這兩個點同時得到重視才能讓學生真正明白這種轉化方法。

　　例如：《平行四邊形的面積》教學中某教師先引導學生回憶長方形的面積計算，以此為學生奠定知識基礎；然后引導學生運用面積單位進行測量或測量出長、寬，以割補轉化的間接方法計算，激發學生借助于數學思維來推理驗證，并落腳到學生解決問題的方法基礎上。（三）探索的空間要適度

　　教師應考慮哪些內容是有價值的，應引導學生去探索；哪些是不必要的內容，其探索的空間和環節設的大小要注意調控，不宜太大、太空。

　　課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點展開，是教師講授還是讓學生自我發現，學生在突破重難點最有價值最關鍵的地方，應給予時間和空間進行充分的展示與發揮，這樣有利于學生的理解，而不是形成讓學生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最后會導致大多數學生對知識的內涵茫然無知。教師在設計教學時應考慮哪一內容、哪一環節、哪一點必須加以關注和探索。（四）關注交流的有效性

　　目前課堂教學中，學生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應注意如何應用語言引導學生交流到位。（備注：實際生活中“列”的概念規定，通常以教師的“左”學生的“右”為第一列的開始。）

　�。ㄎ澹┘戎剡^程又重結果

　　課堂教學中應成為重過程、體現知識的過程、學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師應舍得花時間。例如：《量角器》教學過程中就將量角器產生的過程非常清晰、細致地加以展示。教師應先引發學生思考怎么測量，由學生思考后測量結果的多樣性引發學生產生同一度量單位的必要，隨后又引發內外圓及刻度的出現，引導學生探索標注，完成量角器應有的探索過程。我們的數學課堂如果每個過程都能讓學生有創造的感受，那么一個創造性，創新型的人就會隨之出現了！

　　另外小數除法和小數乘法的探索過程都需要老師注重過程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時教學的統籌思想，不要擔心你的第一節課耗費時間太長，應客觀地把它看成算理、算法課，隨后的課時教學中再推至方法及計算能力的訓練和培養。（六）問題意識的培養

　　教師應明確兩個問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結合自己的教學實踐進行總結，看一節課中研究的問題哪些是學生的，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實？其二是要考慮這些問題都是否有思考價值，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價值的問題？（七）正確對待教材，用好用足教材

　　教師應首先立足教材，理解教材，應在用好、用足的基礎上，考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。（八）數學問題情境

　　目前出現的問題情境主要有兩大類，一是現實類的，一是純數學類的。這兩類情境的創設過程中都需要我們思考：其各自的價值是什么？引發數學思維的標準是什么？在此基礎上進行情境的選擇和創

　　設。目前多數課堂注重的都是現實類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學情境的創設。（九）應用題教學

　　以往的數學教學中對應用題的理解過多的關注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學生完成解題，教師就采取引導學生使用“找關鍵詞，細分類型”等機械方法進行操練。而目前應過多注重的是“應用”二字，應用題的呈現是通過具體的情境，以圖、表格、對話等形式展開，學生應先對信息進行選擇，在此基礎上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重數量關系之間的變化，內容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢有機結合，找到更佳的突破點。

　�。ㄊ�）應加強教育教學研究

　　多數人都有一個普遍的心理意識，那就是在拿了一節課，講完一節課或聽完一節課后，有很多的感受或啟發當時都隨筆寫在一邊，可能某些東西確實在當時無意識地影響了你，但多數人缺乏后續的行為跟進，即如何去落實的問題。建議每位教師都能在聽課后，將某些課進行打磨、改進，以仿課、研討課的形式實現對教師成長的推進，并由此提煉出一些課堂教學方法，進而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內容的教學中。

　　老師們，你聽了這十條教學建議，再對照一下自己的課堂教學，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來再組織教師學習。）

　　總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給全鎮數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，取長補短，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，

　　又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，亮點很多，歸納起來具體表現在：1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節課，并認真研讀了課標，深鉆了教材，同時在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結出平行四邊形的特征；2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現，學生主體地位落實較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學生小組合作學習還有兩個小組沒完成時，她并沒有馬上進行下一個環節的教學，而是耐心地等待這兩個小組討論結束后，再組織學生進行下一個環節的教學。3、教學環節的設計極富兒童味。比如邱會老師的課，她的大多數教學環節都選用了非常適合兒童口味的教學情境，學生學習積極性非常高漲，給她這節本很枯燥無味的教學內容兒童化、趣味化，使教學任務得以順利完成。4、“過程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標，課堂教學中應成為重過程、體現知識的形成過程，學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師都舍得花時間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學生通過觀察、思考、動手操作等諸多學習實踐中歸納、總結出等式的意義、性質和平行四邊形的特征。5、富有激情的課堂教學語言，可以集中學生聽課注意力，激發學生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學語言就極富激情，為很好地完成教學任務起到了積極的作用。6、讓學生帶著問題下課也是本次競賽課的又一個亮點。這對于激發學生的求知欲和培養學有余力的學生的創新思維有不可估量的作用，熱愛數學和勤學好思的學生，極有可能一下課就行動起來。向琳老師的課中，其實已有學生通過剪、拼，拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學設施為課堂教學服務。比如黃翠仙、李艷、邱會老師的課中，多媒體輔助教

　　學設施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。1、少數教師對教材鉆研學習不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。2、學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。3、教師放手還不夠，還不能充分相信學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學評價還有待加強，才能更好的落實“情感態度、價值觀”目標。5、課堂生成問題不多，或即使生成了問題，我們教師受既定教學計劃的束縛，要么將問題避之，要么搪塞，不做任何處理。

　　老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實真正實現“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。

　　謝謝大家！

課堂競賽總結2

　　根據學校對青年教師的培養規劃和青年教師成長計劃，進一步加強我校青年教師隊伍建設，培養青年骨干教師，引導青年教師確立與新課程實施相適應的現代化教學理念，提高青年教師實施新課程的能力和課堂教學能力，促進青年教師快速成長。學校舉行了旨在檢驗“教學思想、教學理念、教學方法、教學手段”為目的的“青年教師課堂教學競賽”活動，經過緊張的初賽、決賽，活動已圓滿拉下帷幕�，F將本次活動總結如下：

　　一、組織嚴密，參與面廣

　　本次競賽絕大部分35歲以下青年教師積極參與，高中部行政和許多教師積極參與聽課。在初賽工作中，各科組能認真組織，本著“公平、公正、公開”原則選拔參加決賽教師。其中組織較好的科組有語文、數學和英語，由此對中、英、數三個科組全體教師及科組長表示感謝和表揚。

　　廣大評委能認真履行責職，公平合理地對每一個參賽選手進行評價，每位評委打出分數的排序幾乎相近，評課標準尺度把握較好。許多評委能克服本身有課或有其它工作的困難，積極參加評審工作。校長也親自參與聽課，對評委辛苦勞動表示衷心感謝。

　　二、課堂教學質量高

　　廣大評委經過聽課，普遍反映今年參加決賽的選手課堂質量較高，與往年比教學水平有很大的進步，有“長江后浪推前浪，布高輩有新人出”之感覺。這與學校狠抓教師培訓，確定教師成長計劃，抓好“師徒結對”，教師自我發展意識強密切相關。參加競賽教師較好落實了馬校長提出的“有效課堂”教學思想，主要表現如下：

　　1、學生參與度高，學生主體地位落實較好，注重師生互動，建立了和諧師生關系。課堂教學中教師都特別注意調動學生學習的積極性，學生能積極發言，積極思考問題和動手。課堂氣氛活躍，讓學生能夠快樂和主動進行學習。2、教學過程注重了學習的過程和方法。落實了新課程三維教學目標中的過程和方法。教師能精心設計情境，精心設計問題，改變過去的重結論教學，讓學生參與獲得結論的過程。培養了學生科學思維方法，解決問題，研究問題的方法，從而養成良好的學習方法。

　　3、教學過程注重了學生體驗學習和成功的情感，態度和價值觀教育。學生能親身參與學習的過程。親自做了探索實驗或體驗實驗，激發了學生的思維火花，回答問題和實驗成功都及時得到老師和同學們的`肯定和鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，增強學生的自信心，同時，教師能較多聯系實際，注意引導學生做人道理，滲透了學生終身受益的隱性知識。

　　4、教學方法靈活多樣，效果好。教無定法，教學得法。教師能把握自身教學特點和教材內容，采用了較好的教法，沒有“滿堂灌”或固定某種教法現象。如教師采用了探索法、問題教學法、講練結合法，對比分析歸納法、小組討論、合作學習等。教法的探索和應用有較好的效果。

　　5、保持了好的教學傳統，知識與技能落實到位。教育改革需要創新，但好的傳統不能丟。知識與技能落實是中國教育搞得最好的�，F行的教學三維目標中也要落實知識與技能的教學。教師在課堂教學中充分體現了現代教學理念。

　　6、多媒體技術與學科整合能力較好。教師都能有效利用多媒體技術，教學手段靈活有效，課件圖文并茂，有聲有色，動靜結合，設計合理，既注重實效性，又給人耳目一新的感覺，課件質量高。

　　三、不足之處

　　1、傳統教學方式弊端還見于課堂。教師要學會取舍，認真學習現代教學理念，加強學習和研討，既要發揚優良傳統，又要進行教學改革，更要教學創新。

　　2、學科思想、學科素養落實不夠。每一學科有它自身內涵，有它本身教學目標。有的教師還不能深層次把握學科的內涵，沒有站在高處，自然的就落實不了學科思想，學科素養。

　　3、小組討論，合作學習不要流于形式，要有實效。合作學習，小組討論是當今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要設計得好，操作得當才有實效。

　　4、顯性知識落實較好，隱性知識挖掘不夠。當今教育改革很多措施都是圍繞怎樣挖掘學生潛能，從而指明學生的發展方向，發揮學生個性特點，充分發展學生個性。

　　通過本次活動我們看到了教學的優點，也發現了問題，為今后教學明確了方向。教學處希望全體教師尤其青年教師不斷學習，總結交流和反思，充分發揮備課組作用，在行動中不斷提高，精益求精，發揚優勢，改正不足，全面致力于教育改革，全面落實素質教育，為推動學校的發展貢獻一份力量。

課堂競賽總結3

　　根據峽學區發〔20xx〕16號關于舉辦中小學高效課堂教學模式展示競賽活動的通知和學校行事歷安排，我校及時制訂了《課堂教學改革實施方案》，組建高效課堂教學領導小組，并積極開展了高效課堂教學方式方法教研活動。在第三周就著手實施聽評了學校20xx年及以后六位年輕教師的課，在第五周又對我校其余七名教師的課進行聽評活動，在這13名教師的公開課中，每位教師都做了精心備課，有教學設計，導學案，說課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學。競賽活動留給評委最深刻的印象是：老師的風貌富有活力，教學設計新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。

　　一、教學中的優點

　　1.扎實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當地創設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創設的教學情境中，通過問題追問，環環相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究。很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動的良好態勢。

　　2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創新教法、學法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯系學生生活實際和經驗展開教學，通過學生質疑問難，讓學生探究學習，發現問題，解決問題，培養學生的創新精神。其次，教師的導學意識普遍較強，注重教學重、難點的突破和內容涵蓋的廣度。

　　3.時刻關注學生。從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師注重喚醒學生的激情和培養學生自主學習的意識。教師善于傾聽學生表述自己的觀點，善于培養學生獨立思考和發現問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。

　　4.導學案制作注重實用、有效。參賽教師的導學案實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現給學生。

　　二、存在的問題

　　1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現為“蜻蜓點水”式教學。

　　2.被學案束縛手腳。有些教師死板地按照學案實施課堂環節，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不能夠在重視教學形式和學習方式多樣化的同時,牢牢把握教學的目的性，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。因此，課堂表現出教師、學生兩張皮，教師對學生的課堂生成無暇顧及的弊端。

　　3.無效提問太多。教師上課提問的目的是讓學生依據文本和已有知識，通過思考、判斷，并組織語言回答。低層次的`無效問題不必多問。不少教師把自己的口頭禪反復出現。

　　4.評價、激勵不當。教師要時時關注學情，傾聽學生的發言，注重對學生評價的有效性。對發言有獨到見解的、確實有創意的同學應當給予正面激勵評價；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當不僅對回答問題的學生發展不利，對其他同學也會成為誤導。

　　三、教學建議

　　第一，要不斷強化新課程理念的學習與實踐。參賽課堂呈現出了很好優點，但也存在著一定不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，關注課堂教學活動中的態勢、過程、評價等一切內在方面，在課堂教學各個環節切實落實“自主、合作，探究”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；用恰當的鼓勵性評價激發學生學習動機，引導學生加強書本與生活的聯系；激發自主學習興趣，引導學生自主感悟，使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。

　　第二，要不斷提升自身業務素質。聽課時發現，不少教師對教學環節的細化、優化不夠。教師們要充分利用課余時間不斷學習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養學生情感、態度價值觀的高度。

　　通過競賽活動，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發現了一批很有潛力的教學新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極的努力。

課堂競賽總結4

　　根據我�；顒影才�，我校從10月19日開始，在全校舉行課堂教學技能競賽。以賽促學，以賽先優，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到全校教師的積極響應，通過講課、聽課、評課。我們評委組進行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動總結如下：

　　一、基本情況：

　　本次有八名老師參與競賽，一共八節課，為期兩個星期，四節語文課，四節數學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課�；顒邮盏搅祟A期效果。

　　二、本次活動的優點

　　1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態，創造平等寬松的和諧環境，從而提高學生學習的積極性。

　　2、運用現代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的興趣。

　　3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學課采用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂于參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。

　　4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯系生活實際，創造性地使用教材，重組知識，讓學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。特別是數學教師能讓學生發現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數學的目的。吳昌龍老師課前制作了有關圖案設計的生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標志，課后讓學生設計校微，創造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課搜集有關毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。

　　5、評課中廣大老師都能積極分析優缺點，改進方法，對今后的教學有明顯的提高。學習別人的優點，為共同提高我校教學質量奠定基礎。

　　三、本次活動的.不足之處及對策：

　　1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優秀的教學方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校教師研究的課題。

　　2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生自由支配的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到當家作主，同時又培養學生團體的合作協作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。并在課后中要廣泛開展小組合作學習，提高課后學習效果。

　　3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應注重閱讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數學課上就采用多種教學方法照顧大多數學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。

　　4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力于導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透于教法之中。

　　4、提高教師自身的素養是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚扎實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應加強教師自身素養學習，以能適應新課改課堂。

　　以上是我們對本次競賽活動的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。

　　四、紅廟小學教師教學技能競賽獲獎名單

　　一等獎：吳昌龍

　　二等獎：江文虎 吳振娥

　　優秀獎：吳超 江學宏 蔣燕森 石紅梅 吳先朝

課堂競賽總結5

　　歷時兩周課堂教學評選(初賽)活動已圓滿結束，本年級數學科共有6位教師，全部參加了課堂教學比賽。經各評委公平、公正打分，評選出葉俊梅、孫文權兩名教師參加復賽。這次評選活動，使我們比較全面地掌握了三年級數學教學的現狀。在新課程教學中涌現出來的教學新秀們，他們理念新，素質高，悟性強，能創造性地使用教材。突出表現在：

　　1、注重情景的創設：他們能很好的把握學段與課時目標，找準教學新知的起始點，創設學生感興趣的問題情境，引入新課的學習。

　　2、創造性地使用教材：對同一教學內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，6名教師都能選擇一些學生感興趣的生活材料幫助學生完成一節課的學習，提高課堂教學的實效，增強數學的生活實用價值。

　　3、多媒體教學的充分運用：參賽教師制作與使用了多媒體課件開展教學活動，使抽象的數學知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規律。教師的課件都是自己根據教學內容完成的'，有很強的使用價值。

　　4、教師的教學基本功較為扎實，例如：教師的普通話、板書書寫、多媒體的使用等等。

　　這次活動也暴露了一點問題：

　　1、個別教師業務素質有待提高，課堂缺少教學機智，教學調控能力差，例如，有位教師一節課用了40分鐘，也沒完成應完成的教學內容。，有的教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

　　2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學生在課堂上被冷落的現象，課堂上出現了學困生。

　　為提高教師素質和小學數學教學質量，提出幾點建議：

　　1、學校要加強教師業務培訓。

　　要為教師提供更多的參加培訓、進修和學習的機會，安排他們從事各年級的教學，使他們從整體上把握知識結構，駕馭教材，靈活使用教材。

　　2、教師要加強學習、積累經驗，進一步提高自身素質�！缎抡n程標準》的實施為教師的成長提供了舞臺，也對教學工作提出了新的要求，教學工作越來越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，不斷總結經驗，在實踐中學習和創造，努力形成自己的教學藝術風格。

　　總之，提高數學教師隊伍的整體素質是提高數學教學質量的重要途徑。希望各位數學教師能以此次活動為契機，在教學中大膽探索，摸索出適應新課程的小學數學課堂教學模式。

課堂競賽總結6

　　為提高課堂實效，推進課堂教學的有效管理，進而提高教師的課堂教學技能。同時配合陳家集學區舉辦的教師課堂教學競賽做好學校的初選，我校組織開展了課堂教學技能競賽活動。

　　從3月28日開始，經過參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時6天時間，共有6位教師講課，平均每節課聽課教師8人。就本次活動總結如下幾個方面：

　　一、參賽教師認真備課，精心準備。

　　這是本次活動取得成功的前提條件。參賽教師的精心設計，充分體現了各位對本次活動的重視和支持。同時也展現了做課教師的'課堂教學技能。

　　二、評委教師認真、務實的工作精神，是本次活動取得成功的重要因素。

　　本次活動的評委由趙校長、王主任和所有語文教師組成，由于時間安排的比較緊，評委教師一天聽兩節課，自己還要上課，可沒有人因此缺過一節課。在此對評委教師的積極參與，我表示真心的感謝。

　　三、廣大教師的積極參與，使本次活動充滿生機和活力。這是本次活動強有力的支持。

　　在活動過程中，得到了6位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動更有決心。成績與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績的同時，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項活動的認識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當等因素所致。

　　為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點個人想法：

　　1、我們要進一步提高對搞教研活動的認識，同時更要積極參與。

　　2、我們將努力提高自身素質，爭取把工作做得更好。

　　3、最后，有幾句心得送給大家�！坝谜嫘膶Υ�自己、用愛心對待家人、用誠心對待他人、用良心對待學生”，讓我們“靜下心來教書，潛下心來育人”。

課堂競賽總結7

　　課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。中心學校在20xx年4月12日至15日進行了青年教師基本功及課堂教學競賽活動，促進新課程理念在教學中的貫徹與落實。促進教師之間的交流，提供給教師們一個學習、交流、展示自我的平臺。達到了互動、教學相長的目的。根據此次活動

　　的開展情況，我想總結為一句話“有成績，有問題，今后更需努力”。

　　一、主要成績

　　1、授課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優美，教師教態自然，能熟練使用多媒體課件，教學所用資料豐富。

　　2、態度認真。所有參賽的27名教師都進行了認真的設計，雖然課的質量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。

　　3、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯系生活實際。有趣味，有吸引力的東西使衰亡的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學的潛力所在。興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的這次活動中，大部分老師能根據所教內容設計出有趣味性的活動。創設豐富多彩的教學情景。引起學學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生學習的積極性。如：由“要我學”轉變到“我要學”。

　　4、課堂教學設計都充分運用了現代教學手段。所有老師都通過多媒體課件給學生帶來了新感受，比如楊曉東老師、李雪玲老師通過展示各種圖片和視頻充分調動了學生的每一根神經。引起學生的興趣，還有老師講課的時候，所能展示意境圖片都江堰市栩栩如生的展現給學生。然后讓學生體會。效果非常好。多媒體的應用由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能。從而有利于培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。另外部分教師通過資源網運用、表格、圖片、視聽等方式。把抽象的知變得形象具體。

　　5、幾個亮點，個另老師放手上學生自己試驗探討，培養學生的動手能力；劉曉娟老師開課時激情四射，引人入勝；楊燕老師語言浸泡，營造學習氛圍，李雪玲老師自我陶醉，以情感染；楊曉霞教師實物教學，獎勵，場景導入，吸引學生注意力；楊曉東老師采用視頻解題，直觀并且容量大。這些都給我們難忘的畫面。

　　二、存在的不足：

　　1、預設大于生成，主導大于主體；教師積極主動，學生消極被動；教師展示多，學生活動少；教師提問多，學生質疑少；不能面向全體學生。

　　2、準備充分，缺乏亮點；活動繁多，目標缺乏；過程流暢，缺乏深度，使大多數課堂呈現出“平、淺、偏”等特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現偏差或課堂目標重點不突出。

　　3、多媒體的使用過多過濫，以至板書成了“擺設”，甚至省略。

　　4、模糊化的評價，教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準準地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方。這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

　　5、單向化傾向；一問一答的形式比較多，教師把自己當成演員，背臺詞，以至出現有的`教師忘記問題的現象。課堂上不顧學生的改變，只顧朗誦自己早就準備好的臺詞。

　　6、課前的搜身活動要緊密聯系課文或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯系不大，有點突兀的感覺。

　　7、個別教師教學沒有清晰的目標。（教案中有）

　　8、個別老師有課堂設計無效環節過多。老師講的過多或者設計有缺陷，設計內容過多，講不完或者結尾非常匆忙。

　　三、建議

　　1、切實建立以學生的主體的教學理念，做課堂的引領者。

　　2、教師要善于思考、總結。做到“學”“干”“實”“創”“效”。全體教師要“學”字當。小困難，大困難，唯有學習才能解決困難。作為一名青年教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習課外學科知識，學習自然知識，社會知識，是新理論，新知識，新經驗為我囊中之物，為我所用。

　　3、教師們要“干”字當頭，說千至萬，“干”是根本。教學要的真功夫。來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干。真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問。坐之愈穩，獲之最多，鉆之愈之深，獲之最大。全體教師要“實字當頭”�！皠摗弊之旑^。教無寫法也有定法，“有定法”講的是教師發源遵循教學規則進行實教�！盁o定法”在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，我們的工具有創造性，更是創新的。要“效”字當頭，抓效率就是抓根本，就是要抓學生習慣的養成，方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔、示效率，以質取勝。

　　課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的陣地。雖然我們不能把每節課都上成優質課，但要上成規范課，但是每節課都有坐標點。

　　有評比結果就會有成績的好與差，至于評選結果我們應以積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比。通過課堂教學比賽這個平臺提高我們教師的自身業務水平。提高教師的學科能力。使課堂教學的評比過程成為推進中心學校教學工作的有利抓手。

課堂競賽總結8

　　作為校內較大規模的教學教研活動，也就是青年教師課堂教學競賽了。我校在此之前，已成功舉辦了多次。在借鑒和學習以往賽課活動的寶貴經驗的同時，本次青年教師課堂教學競賽也如雨后蓓蕾，只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學比賽的教師有語文學科6人，數學學科3人，綜合學科6人，共計15名教師。賽課時間為20xx年9月26、27、28日，共計3天，每天的上午第1、2、3節。為了更好、更快、更有效地促進教師業務水平、教學能力以及綜合素養的提升，我們從方案制定開始，便力求拔高賽課的層次與水平。

　　首先，賽課形式求實戰歷練。

　　這次比賽，許多參賽教師心里一直繃緊著一根弦，直到自己的課上完才稍稍緩和下來。是什么原因導致這樣呢？主要體現在授課時間和授課班級的確定這一方面，大家都很期待自己能抽到好的班級和時間。正因為有許多未知因素，考驗到老師的隨機應變與組織調控，所以比賽的緊張度因此而加強了。當然，這也是我們愿意看到的�，F實與難度都擺在了眼前，選手當然要想方設法面對現實，突破難關，解決問題，而過程中，我們會欣然發現，我們正在一次次的磨礪與付出中成長。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營造一個競賽的氛圍，讓更多的老師適應比賽氣氛，讓大家都知道，其實，比賽就是這樣的，你能主宰的.就是自己的課堂。

　　擔任此次賽課活動評委的是盧四娃、曹學文（語文組）、周輝霞、范婷婷（數學組）、殷小軍、崔峰（綜合組）。他們頂著炎炎烈日聽室外課，短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著下一節課，聽課后的交流匯報是他們對參賽教師的尊重與負責。

　　其次，點滴汗水彰顯教師風采。

　　這次的賽課活動，涌現出了一個個和諧、融洽、積極、向上的教研組，如彭新等老師所在的數學組，他們利用賽前的集體備課活動，甚至是放學之后的時間，圍坐在一起，群策群力，出謀劃策，許多經驗豐富的老教師也加入其中，設計之后試教，試教之后再調整設計，這樣的團隊給參賽教師帶來了莫大的自信與勇氣；劉婷、姚遠清等老師賽課前反復修改設計，主動與老師們探討教學環節的設置與處理。本次比賽獲得一等獎的老師有：劉婷、周潔、姚遠清；獲得二等獎的老師有：彭新、許細偉、李娟、李強、陳程。

　　舉辦一次活動，總會有差強人意的地方，不可能面面俱到，我們也是本著學習的態度，努力做到更好。從這次賽課活動的時間安排，賽程組織以及其他老師參與聽課等方面來看，還有許多值得我們一起努力、反思和改進的地方。一等獎、二等獎并不重要，重要的是我們參與了，我們借活動提高了自己，借賽課的舞臺展示了自我。

課堂競賽總結9

　　為了進一步加強小學數學教師對新課程標準的研究，提高小學數學教師的教學水平，促進小學數學教學質量的提高，在全縣將舉辦小學數學課堂教學競賽的契機下，我校也積極舉辦了20xx年小學數學課堂教學鄉級選拔競賽，3月25日3月28日根據中心校的要求，我校舉行了數學教師課堂教學競賽。在此，請允許我代表學校領導，向在此次比賽中參加聽課的老師們和參賽的老師們表示真誠的感謝，向取得鄉級參賽資格的龔春梅教師表示衷心的祝賀。

　　通過這次競賽，促使我校教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到全校教師的積極響應，通過講課、聽課、評課。我們評委組進行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動總結如下：

　　一、基本情況：

　　本次有10名老師參與競賽，一共10節課，為期一個星期，十節數學課，涵蓋了六個年級，十個班。所有教師參與聽課、評課�；顒邮盏搅祟A期效果。

　　二、本次活動的優點：

　　1、教師激情高，課堂教態好，感情豐富。所有老師都能全身心投入到課堂上，都能夠以笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態，創造平等、輕松的和諧課堂，從而提高學生學習的積極性。

　　2、運用現代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師中，數學組的所有老師都能夠運用多媒體授課，遵循新課程改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的興趣。

　　3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如李秋花老師的數學課采用了導學案的方法，讓學生自主學習、自主討論，學生樂于參與，興趣很高。和愛瓊老師都能夠從生活實際出發，使學生自主發現比的基本性質。都體現在給予學生充分自主學習的.空間。

　　4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體會學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯系生活實際，創造性地使用教材，重組知識，讓學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。和壽菊老師的《長方體和正方體的表面積》更能讓學生發現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數學的目的。和成強老師課前利用幾何畫板制作了有關圖形中的位置與方向的課件，《位置與方向》教學的課堂上讓學生善于發現圖形中的位置與度數，方向與距離，創造性地使用了教材，提升課堂教學高度，突破教材。

　　三、本次活動的不足之處及對策：

　　1、數學課中新課改理念滲透性不強。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優秀的教學方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校教師研究的課題。

　　2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。讓學生充分參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培養學生團體的合作協作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。

　　總之，這次競賽活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態度，那就是努力促進我們身心專業成長的態度，所以我們沒理由不堅持！提高數學教師隊伍的整體素質是提高數學質量的重要途徑。希望我們的數學教師能以此次課堂教學競賽活動為契機，在課程改革實踐中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學數學課堂教學模式。

課堂競賽總結10

　　為進一步鞏固學校課堂教學改革成果，實現教學效益最大化，以學定教，開發學生學習潛力，使學生享受到高效課堂的輕松與自由、快樂與幸福。學校教研室組織了高效課堂“秋實杯”競賽活動。

　　12月13日，永吉八中四樓會議室座無虛席，“秋實杯”課堂教學賽課活動總結會如期舉行。會議由教科研主任梁桂榮主持。梁主任首先對活動進行了總結，她從細節處著眼，結合每一節精彩課堂深入剖析了本次課堂教學的成功與不足。希望全體任課教師一定要明確知識與能力的關系，要在課堂教學過程中，把培養學生能力做為重點，讓學生不僅學會，更懂得怎樣會學。語言精練，見解獨到，對每位教師都有很好的引領、指導作用。全體教師認真聆聽，收獲很大。

　　辛立軍校長親自為獲獎教師頒獎，他誠懇地指出：成績只代表過去，學習才代表未來。希望各位教師放下取得的成績，加強學習，努力提高自身素質，成為“學習型，研究型”教師。要求教師在走出課堂后沉下心來反思，總結經驗，做一名教學能手。教師們要注重常規課堂的打造，把常規課堂作為賽課的.練兵場，積極演練，形成自己的教學風格、教學個性和教學魅力。

　　“高效課堂、大家共享、輕松自由、快樂成長”。高效課堂“秋實杯”教學大賽雖然畫上了句號，但我們相信永吉

　　八中這支教學園地里的一朵奇葩定會在教改的路上芳香四溢，碩果累累！

課堂競賽總結11

　　為了提高廣大教師的教育教學水平，深入貫徹落實“223”工程，促進新課程改革，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，根據縣教育局文件精神要求，我們于10月20日至30日開展了“小學教學能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽”活動，歷時兩周，現此項活動已圓滿結束。在此，將本次活動開展情況總結匯報如下：

　　一、主要成績

　　1。組織嚴密，活動規范

　　我們組參加送教下鄉的教學能手共34名，參加評課的兼職教研員共46名，九天中參加聽、評課的小學各科教師達500多人。每天早上七點半報到，下午六點結束，嚴格按照“課前說課—課堂教學—當堂測試—反思答辯—評課研討”的程序進行�！罢f課”與“上課”環節，老師們都在凝神細聽，認真記錄，“答辯”和“評課”環節老師們則積極踴躍地與講課老師互動交流，現場氣氛異常熱烈，有時甚至研討交流到晚上七點。各聯合校長和小教主任自始至終都在活動現場。各位評委都能本著對事負責的態度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動能夠順利進行。

　　次送教下鄉的均是近年來的省、市、縣教學能手，他們的說課理論聯系實際，課堂教學生動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現了新課程下的新型師生關系。兼職教研員均能結合課例，進行了精彩的點評。無論是施教者的課堂教學，還是教研員的點評，都滲透著一種新的教學理念，同時在教材的取舍、課程資源的開發、教學方法等方面給前來參加活動的老師帶來了許多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發言，積極參與討論，顯示了我縣教師積極探索新課程改革的熱情和真誠。

　　本次活動的開展，雖然經歷時間長、參與人員廣，活動程序多，工作任務重，但是，整個活動準備充分，內容充實，操作規范，過程公平、公開、公正，結果嚴肅合理，教師熱情高漲。這對于增強我縣廣大教師的學習和教研意識、提高全體教師的業務素質、推進我縣教育教學的發展，起到了非常重要的作用。

　　2。交流機會增多，教研氛圍濃厚

　　開展此項活動的最主要目的是給老師們提供一個相互學習、相互交流的平臺。從本次活動的情況看，已實現了初衷�？梢詮倪@樣三個方面來說明：

　�。�1）教學能手備課具有研究性。教學能手充分認識到要上好課，備好課是關鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的教師邊對照新課改理論邊備課；有的教師通宵未眠，反復修改教案，使教案更加完善；有的教師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能認真地對自己所教的課進行反思、總結，并積極地請評委及其他老師對自己的課進行評議，虛心地聽取同行的意見。

　�。�2）兼職教研員的評課具有導向性。他們的評課都能緊緊依據學科課程標準，從課程改革的理念出發，有的從整體上予以分析解構，有的從細節處精雕細琢，有的站在教師職業幸福感的高度去論述，他們精辟獨到的見解不僅令講課者心服口服，更讓聽課老師們受益匪淺。如潤城聯校的兼職教研員李xx老師在芹池評北留聯校李仙芳老師執教的綜合實踐活動課《美化我們的教室》時，不僅肯定了優點指出了不足，而且就如何開展綜合實踐活動的話題給予了合理科學的建議，令在場的每位老師聽得入迷，收獲多多。

　�。�3）每到一個賽區，所在地學校的老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學理念，有的關乎教堂效益，有的關注學生表現，有的指向課堂結構……如河北聯校的楊晉偉老師針對蟒河聯校邢敏霞老師執教的語文課《青海高原一株柳》，就語文課第一課時如何上提出問題，并發表了自己的真知灼見，引發了老師們的共鳴�？傊�，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風甚濃。

　　3。新課改理念增強，教學水平得以提高

　　本次活動是在實施新課改的背景下進行的，參賽選手認真學習新課程的內容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學過程中，始終把理論與實踐結合起來，帶著課題去研究去實踐。加上老師們對本次活動十分重視，準備比較充分。因此，在活動中，許多老師的課堂教學水平在不同程度上均有所提高，課堂教學面貌有了較大改變，主要表現在以下幾方面：

　�。�1）第一課時教學任務得以明確。長久以來存在著課型模糊、課時不分的狀況，這次活動要求語文、數學、英語都按學校進度講第一課時，大部分老師都能依據學科課程標準恰當地確定第一課時的.教學任務，呈現出的課堂教學扎實有效。

　�。�2）教學目標向多維轉變。過去的教學老師們側重于知識的傳授，而忽視能力的培養和做人的教育。在本次課堂教學的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把知識、能力、情感態度價值觀有機的統一起來。達到了教書育人的目的。如西河小學原菊芳老師執教的語文課《安塞腰鼓》、白桑小學趙雪英老師執教的數學課《比賽場次》、東關小學琚紅霞老師執教的英語課《lookingatphotos》、第二小學樂麗蒲老師執教的綜合實踐活動課《漫游成語王國》、固隆西南小學王妮妮老師執教的品德與社會課《絢麗多彩的民族服飾》等都能立足本學科特點，圍繞本學段要求制定科學、合理、明確、具體的三維目標。

　�。�3）教師的教學方式有了較大的轉變。老師們在教學過程中能以學生為主體，教與學的關系掌握得較好，重視學生學習積極性的培養和興趣的激發；在教學中注意引導學生參與到學習過程之中，注重學生的個性發展，關注學生的參與廣度、參與時空、參與狀態、參與形式及參與效果，努力讓學生真正成為學習的主人。

　�。�4）教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。

　　4。隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出

　　在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗小學的蘇春建、第二小學的凌阿麗、第三小學的張晨光、王晉芳、水村小學的衛海平、町店小學的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰。

　　二、主要問題及努力方向

　　1。部分教學能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學流程；一些教師提交的教學設計不規范，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

　　2。一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

　　3。個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

　　總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

課堂競賽總結12

　　桃花源鎮涼風小學教導主任：石峰歷時一周多的數學課堂教學競賽活動已告一段落，為了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。

　　此次活動本來應由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動平移給教導處，我也毫無怨言的承擔了此次活動的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們為我校全體數學教師奉獻了六節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動，為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計，為了這節課，你們查閱大量資料，為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......為了這節課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們為了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神值得全體教師學習。

　　老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。所以，我也只能跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看法。下面我具體的談談這次競賽課中我個人的感受。

　�。ㄒ唬┝�節課六種風格

　　胡艷老師的課“行程問題公式化”。她不但組織引導學生分析理

　　解題意，而且組織學生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導學生畫線段圖幫助理解題意，最后總結出“速度差×時間=路程差”的公式。整節課以學生為主體，以合作交流為主渠道，以訓練為主線，很好的組織學生經歷了整個探究“速度差×時間=路程差”的形成過程，既注重了學生構建知識的過程，又展示了學生獲得知識的結果。遺憾的是學生討論與交流不夠大膽，師生評價做得較少。

　　周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數方格法三種方法。整個教學過程教學語言兒童化，學生充分經歷了“摸一摸、比一比、想一想、問一問”的學習過程，同時領悟了“用眼觀察法、重疊法、數方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學臨場機制。

　　楊繼紅老師的課“整十整百加減最優化”。他組織學生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數學問題，引出新授知識整十整百數怎樣加減？首先通過“幾個十是幾十，幾個百是幾百”的復習，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學生重點說“80+50=？”的算理，使學生懂得了整十整百數怎樣加減，一共說出了四種算理，這體現了算法多樣性。令人不悅的是最后沒有將方法最優化成：8個十+5個十=13個十，也就是130。

　　向林老師的課“面積計算推導化”。她出示照片，提出問題，然后組織學生探索長方形面積的計算公式。整個過程用數方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長方形面積的計算公式：長方形面積=長×寬。整個教學過程以學生合作討論為主渠道，學生主體地位體現較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個問題上來，整節課顯得層次清楚，結構完整，教師教學語言簡潔精煉，給人以美的享受。

　　楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構思教學流程，重點突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏”，最終引申到數學問題中來：聰聰和媽媽與7個客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個女教師與5個男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節課推向了課的高潮，這也是本節課的最大亮點之一。不過你的語速太快，別說學生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學生怎么能明白你的教學意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？

　　秦開老師的課“分數加減問題化”。他首先組織學生齊讀信息，讓學生從這些信息中提出數學問題，并引導學生一一解決這些問題。整個教學流程體現了以問題為主線，要求學生不但能提出問題，還能運用已有知識和新知識來解決這些問題，最終總結出異分母分數加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數加減法的法則進行計算。最令人遺憾的是當學生提出了利用本節課知識還不能解決的問題時，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學生進行創設問題情境，激發學生求知欲望的良機。（二）數學課堂數學味濃

　　老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面的知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了節省時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前競賽課那樣統一內容，而對于一些抽象代數知識是避之若騖。

　　這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認識、長方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數的加減、相遇問題、異分母分數加減等。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。（三）數學課堂返璞歸真

　　這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的討論聲，游戲高興時的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考的時間，回歸數學課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的'空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。（四）小組合作與獨立思考相輔相成

　　這次競賽活動，三、四年級教室學生的課桌擺放是五六個學生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學習是新課改大力倡導的學習方式，我們的課改年級至少從形式上在進行課堂教學改革了。當然，合作學習也并不是課堂教學中不可缺少的一個環節，學生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創新呢？但需要合作時，還必須會合作，而且合作得很愉

　　快，體現合作帶給的愉悅。

　　總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給我們數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表現在：小組合作學習模式在課改年級悄然出現，學生主體地位明顯體現，過程與方法目標明顯重于知識與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。但是，學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學評價也有待加強，這樣才能很好的落實情感態度、價值觀目標。

　　老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實真正實現“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。

　　謝謝大家！

課堂競賽總結13

　　為全面落實新課改的目標任務，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵我校教師不斷鉆研業務，提高自身的教學水平，促使教師專業化成長，我校于按照慣例于本學期第八周開展了校內語文課課評選活動，現將活動情況做以總結：

　　一、總體情況：

　　本次活動，本著全員參與，全程參與，共同提高，共同進步的原則，我組共有6名教師參加，每個年級一名教師參賽。參賽教師上課時，全校所有教師參加了聽課活動，部分教師還跨學科聽課，促進了教師之間的相互學習和交流，為我校課堂教學水平的提升創造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進的目的。

　　在本次課堂競賽活動中，體現出以下特點：

　　1、各年級老師課前積極進行了集體備課活動，借助集體的力量進行研課、磨課，團隊精神逐漸展現，同年級老師的互助作用不斷增強。

　　2、參評教師重視，從態度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設計，充分準備，力求使教具、學具充分、失效。正式上課基本發揮出了自己的水平。從課堂教學來看，對新課改的理念也有體現，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發展、在提高。

　　3、評委們認真負責，在完成自己繁重的教育教學任務的同時，堅持聽評每一節課，基本上都能做到認真記聽課記錄，寫出詳細的評議意見，努力做到給每個上課教師以客觀公正的評價。

　　二、顯著優點

　　1、教師理論水平有所提高

　　這主要體現在參評教師課后反思方面。授課完畢，教師能及時對整個教學過程的設計與實施進行回顧、分析和審視，從教育學、心理學的角度反思自己的教學行為，提升了自我發展的能力。

　　2、教學設計更趨于務實

　　本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，不搞形式主義，體現了語文學科工具性與人文性統一的特點，將語文課堂上字、詞、句、段、篇的教學落到了實處。

　　3、課堂氣氛更民主和諧

　　大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學生創設和諧課堂，學生從老師的語言、體態、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

　　4、學生主體地位更突出

　　我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習，無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，都有讓學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態的理念在其中。

　　5、教具學具運用更注重實效

　　此次課堂教學活動，教師們除了積極使用多媒體制作課件，還為了能使課堂更加直觀化，老師們積極動腦筋想辦法，合理地使用教具、不但使教學內容更富于感染力，還激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

　　三、本次活動給我們的啟示

　　在教學設計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講話多，學生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強求一致多，發展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的過程。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養丟掉了。

　　教師要通過集體備課和個人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現象的神奇、知識和規律的'神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創設切合學生心理特點的情景，激發聯想與創意）；教材內容的問題化（把要學習的內容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維）；教材內容的操作化（把教材呈現的“死”的知識變為種種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯系）；教材內容的最優化。

　　總之，本次語文課堂競賽活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質量。

課堂競賽總結14

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　歷時四天的初中數學課堂競賽，在教育局領導的關心、支持下，通過各位工作人員、各位評委、全體參賽教師和銀生中學學生的共同努力下，圓滿完成的各項工作任務，今天就要結束了。借此機會，首先感謝教育局的領導給我們一次學習、交流、提高的機會，也感謝各位參賽老師給我們提供了18節精彩的數學課。受評委小組的委托，現將本次競賽的基本情況、表現出的主要優點、存在的主要問題以及今后的教學工作建議向大家做一個反饋總結匯報。

　　一、基本情況

　　本次初中數學課堂競賽共有18位教師參賽，其中男教師10人，女教師8人，男女比例基本平衡。參賽教師的年齡呈60后、70后、80后三代同堂競技的梯度結構，年齡最長的有48歲，最小的24歲，是參賽面最廣，參賽教師年齡最大的一次課堂競賽。參賽成績最高分為94.24分，最低分為85.78分，差距在9分以內，過程與結果吻合。課堂上大家“八仙過海，各顯神通”，有年輕教師的熱情與奔放，也有中青年教師的沉著和冷靜，都把自己最強的一面展示出來，可以說是“少有少的好，老有老的妙”，讓我們真正體會到了“姜還是老的辣”，也應驗了“好戲在后面”、“我的地盤我做主”等好言佳句。

　　整個競賽活動組織井然有序、有條不紊，競賽規則公平、公正、公開，從抽簽、準備時間、上課時間以及去掉一個最高分和一個最低分等措施，都為大家提供了一個公平競爭的環境。競賽表面上看是考察教師基本功和基本素養，檢驗個體單邊作戰能力，其實，也可以反映出平時的團隊精神。

　　競賽評委的組成有德高望重的高中教師，站在更高的視角審視初中教育；有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師，用新思想、新理念、新方法指導競賽工作；有從事教師培訓的進校教師，站在培訓者的角度反思新課程實施9年以來的得與失；而更多的評委是來自教學一線的初中數學骨干教師，有著豐富的教育教學實踐經驗，他們的發言才是最可觀的，也是最真實的。7位評委嚴格按照本次競賽評分標準和評分要求，客觀、公正、公平的對待每一件事，每一個人，可以說，我們盡心、盡力、盡職了。

　　二、表現出的主要優點

　　1、實現多媒體技術與數學課堂教學的有機整合；

　　人人使用，個個會用是信息技術培訓的目標，參賽的18位教師都使用了多媒體技術來輔助課堂教學，并收到了良好的效果，特別是8號參賽教師制作的課件讓我們眼前一亮，高質量的課件，直觀、形象的幫助學生理解“消元”這一數學思想，也為提高學生學習數學的興趣打下了堅實的基礎。

　　2、創設良好教學情境，激發學生學習數學興趣；

　　常說興趣是求知的源泉，成才的動力，它促使人們產生渴求知識、探索真理的愿望，也成為人才成長的起點。為了提高學生學習數學的興趣，1號參賽教師創設了一個“雞兔同籠”的問題情境，這在小學數學廣角是一個熱點、焦點問題，學生都有一些獨特的解法，如何用二元一次方程組的知識解決這個問題，學生有一種探究的愿望。同時，這個情境與小學知識緊密聯系，符合科學認知規律，符合學生認知水平；2號參賽教師創設了一個有關“黑冠長臂猿”的問題情境，這樣的問題取材于學生熟悉的生活，學生“一見鐘情”，容易產生學習的興趣。這個情境初看是涉及數學問題，其實超越了數學的范疇，有保護動物的知識與意識，實現了數學課程的教育、教學和教養三大功能；16號參賽教師創設了一個學生最尊重、最喜愛的兩位老師購物情境，對激發學生學習興趣和用加減消元法解二元一次方程組做了很好的鋪墊。

　　3、結合學生實際，創造性的使用教材；

　　新課程標準指出：教材只是一個范本，教師是用教材教，而不是教教材。這就給教師課堂教學提供了一個很大的自由空間，教師要善于開發和利用課程資源。7號、8號、13號參賽教師這方面做了一些嘗試，也取得了一些成績。

　　4、重視教具制作，實現傳統與現代的有機結合；

　　借用本次15號參賽教師一句教學用語：“結識新朋友，勿忘老朋友”。我們不能因為有了現代教育手段，就忘了優良傳統。因為，幾何教學中，使用教具輔助教學才是我們最真實的教學，大家都知道，現代有現代的妙，傳統也有傳統的好。

　　5、學生的學習方式有了改變；

　　教案設計體現了新課程的理念，力求通過觀察、猜想、驗證、交流等形式不僅獲得知識與技能，也經歷知識與技能獲得的過程。課堂里除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學習，進一步豐富了學生學習方式。值得一提的是16號參賽教師，組織學生開展合作學習做的非常好，如果稍微給學生一點獨立思考的時間，并糾正學生的“個人觀點”的話，就會好上加好了。

　　6、講練結合，注重基礎知識和基本技能的落實。

　　傳統教學重視“雙基”，今天的三維目標也有“雙基”。因為這種練習針對性強，可在不同情境中重復同種推理，有利于定向地鞏固所學知識，培養技能。所以，我們堅持優良傳統不會錯。

　　三、存在的主要問題

　　1、教學目標的設計與新課程理念的要求有較大差距。

　　教學目標是教學設計的起點，也是教學活動的結果，關系到一節課的教學效果和效益，有三大功能：導學、導教、導測評。許多教師不理解教學目標的重要性，也不知道如何設計教學目標，主要表現在：

　�。�1）不分領域、不分層次或三維目標混淆；

　�。�2）教學目標的行為主體錯位；

　�。�3）行為動詞搭配或使用不恰當；為了體現教學目標“導學”、“導教”、“導測評”的功效，國家數學課程標準中使用了一種較為簡便的目標分類，將教學目標分為兩種類型：結果目標和過程目標。

　　結果目標：（認知領域）了解、理解、掌握、靈活運用；（技能領域）能（會），熟練；

　　過程目標：經歷（感受）；體驗（體會）；探索。這個目標分類有如下的特點：具有層次性、累積性、獨立性。

　�、倭私�、理解、掌握和靈活運用胡亂搭配；

　�、诓磺宄�層次和包含和被包含關系；

　�、劢Y果目標動詞和過程目標動詞混合使用；

　�、懿荒苷�確使用經歷（感受）、體驗（體會）、探索等過程目標動詞。

　�。�4）重點、難點敘述不規范。教學重點的本身就是教學目標的一個部分，書寫教學目標，可用“理解”、“掌握”等行為動詞，連接知識、方法等內容，但教學重點、教學難點，只是教學過程中最重要、最困難的.一個知識點，因此，書寫教學重點、教學難點，應該去掉描述內容前面的行為動詞，直接陳述相關的知識點。

　�。�5）教學目標落實不到位，有說的不做，做的不說的現象。

　　2、合作學習流于形式。主要表現在：

　�。�1）對合作的內容缺乏選擇，不論什么內容都讓學生進行合作學習；

　�。�2）合作學習泛濫化，一節課中多次使用合作學習；

　�。�3）合作前沒給學生獨立思考的時間。讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，實際教學中經常出現這種現象：教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布：“下面開始小組合作交流”。這樣，學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成組內優生一言堂、其他學生坐冷板凳，或者交流偏離方向不著邊際，從而使合作交流流于形式，體現不到合作學習的目的。

　�。�4）小組合作時間不充分。在教學中時�？梢钥匆�，在學生的合作學習中不給學生充分的時間，教師剛把學習的任務布置下去，學生就展開合作學習；還沒有對內容有實質性的學習，教師就“草草收兵”，結束了學生的合作學習，使合作學習流于形式。

　�。�5）匯報交流不充分，一兩個組交流代表全體，交流以“我”為中心，發表的是自己的意見，而非集體觀點。

　�。�6）教師引導不到位。

　　以上六個方面是開展合作學習最容易出現的問題，希望各位老師引起足夠的重視。

　　3、教師角色沒有發生根本變化。

　　課堂教學教師不夠信任學生的能力，包辦代替現象較為突出，以教師為中心，教師講，學生聽，被動學習，被動接受知識，不能很好的體現學生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：

　�。�1）教師講解多，學生思考少；

　�。�2）一問一答多，研討交流少；

　�。�3）操練記憶多，鼓勵創新少；

　�。�4）強求一致多，發展個性少。

　　教學變得機械、沉悶、程式化，學生缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，創新精神和實踐能力的培養成為空談。

　　4、課堂教學的評價與激勵還有較大的發展空間。

　　正確有效的課堂評價是學生學習的不竭動力，是活躍課堂氣氛的 “發動機”，是學生學習積極性的“策源地”。因此，在教學活動中我們不能忽視課堂評價蘊藏的巨大潛力，正視目前我們課堂教學評價的種種弊端，積極改進課堂評價手段，挖掘課堂評價豐富的寶藏，提高課堂教學效率。

　�。�1）課堂評價的形式單調；

　�。�2）課堂評價的主體單一；

　�。�3）課堂評價的內容不全面；

　�。�4）課堂評價語言貧乏。

　　本次競賽課堂教學評價與激勵7號、10號和16號參賽選手處理得比較好，如果評價的形式具有多樣化和具體化就更好了。

　　5、課堂教學封閉和預設多，開放和生成少。

　　新課程理論下的數學課堂應用設計在繼承傳統課堂練習優點的基礎上，應力求體現五個特點：基礎性、人文性、應用性、開放性、綜合性。這次競賽所設計的問題封閉性的多，開放性的少，甚至沒有。課前預設多，教學生成少，哪怕是有一點生成，教師也沒有關注和解決，影響了學生學習的積極性。

　　6、教師教學缺乏激情，難于營造活躍的課堂氣氛。

　　教師滿懷激情，加上簡單有效的課堂評價不僅使學生學得津津有味，課堂生氣勃勃，教師興味濃烈，精神百倍，也讓聽課老師入情入境，如癡如醉，課堂教學的效率自然很高。相反，毫無激情的課堂教學則令學生懨懨欲睡，教師無精打采，聽課老師興味索然，教學效果必然不佳。這方面7號、10號和16號參賽教師教學富有激情，課堂氣氛也比較活躍。

　　四、今后的教學工作建議

　　1、加大校本研修的力度，從“教學目標的設計與落實”、“合作學習的開展”、“課堂教學評價與激勵”、“課堂應用設計”等方面進行專題研究，一年做一件事，做好一件事，堅持三至五年，教育教學會有很大的起色。

　　2、進一步做好“結對幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快提高綜合素質，擔當起教育教學重任。

　　3、日常教學中應注意一些細節，因為細節能決定成敗。

　�。�1）加強板書技能訓練；

　�。�2）要用尺規規范作圖；

　�。�3）要培養傾聽的習慣；

　�。�4）注意糾正學生全等三角形對應頂點錯誤的寫法；

　�。�5）課件的字號不要小于36號，課件里最好不用動畫，以免影響學生的注意力。

　�。�6）幾何教學中要注意三種語言的有機結合（文字語言、符號語言和圖形語言），教學用語要精煉、簡潔。

　　4、建議參賽教師圍繞本次競賽的內容（二元一次方程組的解法和平行四邊形的性質與判定）寫一篇教學論文或教學案例，形成一個初中數學課堂競賽成果集。

　　5、今后，競賽課、示范課、優質課盡量不要在階梯教室里開展，合作交流、探究學習等主流學習方式不便開展。

　　以上總結反饋僅僅是本次數學課堂競賽評委小組的觀點和想法，如果有不對的地方、有不同的意見，敬請各位領導和各位老師批評和指正。謝謝！

　　20xx年xx月xx日

課堂競賽總結15

　　10月20日10月26日我園開展了為期5天“青藍結對”參與式拷貝教學競賽活動。教學競賽是幼兒園為了提高教師素質和教育質量而經常采用的一種做法。每學期,我園都要舉行一次教師的教學競賽活動。從上一學期開始我們所有的老師進行了青藍結對幫扶活動，就是有一個師傅和一個徒弟結成對子，在教學上互相幫助新老互促。本學期我們還是以這樣的形式來進行參與式拷貝教學。我認為,賽課不是目的,或者說不是最終目的,形式是為內容服務的。賽課的目的一方面是提高教師分析和掌握教材教法的能力另一方面是提高教師設計和組織活動的能力。本次競賽活動通過老師們認真的準備活動、現成展示觀摩、集體評課已經圓滿結束了。我本人也參與了本次活動通過活動的參與和觀摩我感觸頗深。下面將本次活動的感想總結如下。

　　觀摩活動有感想。

　　一、本次活動形式的改變有助于新教師的學習和老教師的幫扶，有助于青藍結對活動的成功開展�；顒邮褂昧讼扔蓭煾瞪险n然后在集體評課和再次研討備課的基礎上由另一位教師再授課的形式。使徒弟有了再次學習和再次研討課的機會，提升了教師們挖掘教材、設計活動、學習教法的能力。

　　二、本次教學活動中共有２８節活動參加了競賽，總體反應出活動選材比較新穎有趣、附和幼兒發展的特點、突出鄉土化特色的選材比較多深深的吸引了幼兒和老師的眼球。比如：《今日玉門》《香香的土豆》《小樹的成長相冊》等，讓我們有了耳目一新的感覺。通過新穎、巧妙的設計，現代化的教學手段，以及生動活潑的教學氛圍，體現了師幼之間平等、合作的互動關系，再一次展現了該園教師的新課程理念。

　　三、本次活動中一批新教師設計和展示的活動表現出了青春和活力，設計活動和駕馭課堂的.能力有了很大的提高和進步，使我們看到了新教師的成長和進步看到了幼兒園發展的新鮮力量在不斷的成長壯大。

　　參與教學有反思。

　　通過我和尚老師的共同選課終于決定了在本次活動中我和本班的尚老師進行中班的科學活動《小球站穩了》。通過我們的共同備課、設計、試上、反思、上課以及評課我本人也是感觸頗深。

　　一、本節活動選材還是比較好的，比較貼近幼兒的生活是孩子們所感興趣的，活動中孩子們的興趣還是比較高的。本節活動的探索性比較強，孩子們在玩球的過程中發現了球體的不穩定現象，我就引導他們動腦筋想辦法，怎么樣讓小球穩定下來。第一次用的材料只有一張紙，但孩子們都能夠大膽的想象講述然后通過自己操作實驗，在探索當中有的孩子把紙扣在小球上把小球壓住不動了；有的孩子把紙折成了一個飛機的樣子把小球放在里面，有的孩子把小球包在紙里面，好多幼兒把紙卷成了一個小卷立起來把球放在里面，可以說孩子們都在動手動腦中解決了問題。尤其到后面的探索用多種物品使小球站穩的方法時孩子也都是積極的動手動腦。

　　二、在我的預設當中本節活動應該能對幼兒的想象思維能力、觀察能力和語言表達能力和動手實踐能力有所發展，活動中需要孩子們對小球站穩的方法進行想象預測和自己用了什么材料怎樣使小球站穩了的結果都要進行語言的組織和講述，不光要動手探索還要講出你是怎么樣探索的。但在活動的進行中孩子們并沒有很好的講述出自己的想法和做法，在引導孩子們講述時教師做的不夠細致。尤其是老師提出的應該讓孩子們操作后再講述而想象講述對中班的孩子來說太難了。

　　三、本節活動前我進行了試上，再原設計的基礎上根據我班孩子的情況又進行了改進和重新的設計。尤其是探索環節進行了深入細致環環相扣的設計。但在實際上課的時候反應出了很多的問題如：活動中有探索、講述但沒有總結提升這是一個很致命的問題�；顒拥墓澴嘤悬c太慢，探索環節花費的時間太多了導致了超市。用照片的形式將幼兒的探索結果展示出來了但用了兩次太頻繁了占用了時間。在引導幼兒探索時的一些細節問題上沒有注意到等等。

　　四、在經過集體備課后我和尚老師又對教學環節和方法等各個環節進行了認真的總結和設計。在尚老師的教學當中也進行了改進。在集體評課時老師和領導們都開誠布公的說了出來，幫助我們了解了自己在活動設計和組織實施當中的不足和問題使我很受啟發和幫助。我將不斷反思進步使自己在設計活動和組織實施中不斷提升自己的理論水平和駕馭課堂的能力，不斷進步成長真正成為一名優秀的教師。

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