八年級數學評課稿(優選)
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的八年級數學評課稿，希望對大家有所幫助。
八年級數學評課稿1
20xx年3月24日（周二）上午聽了林老師的這節課，我覺得她的成長很快速，比起上學期我聽她的課的感覺好了許多。這節課她上課思路很清晰，提問也很有技巧性。引入：她先提問，同學們，在小學的時候你們學過了中位數和眾數，你能說說你對中位數和眾數的理解嗎？讓學生講，讓學生說。在學生已有的知識上再進一步了解這兩個統計量在實際生活中的作用和如何選擇。在對課后的練習第61頁的'第3題，為了讓學生能充分對表格的理解她這樣問：你能還原數據嗎？此題是道易錯題，如果學生對頻數不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學生能還原這些數據那么解答此題就再無障礙，所以林老師的這一問，正中要害，非常得當。
一點點遺憾：就是對書上的例題中第（2）小題：作為一般技術員，若考慮應聘該公司技術總部門工作，該如何看待工資情況？
這小題林老師處理的還不是很到位，沒有很清楚的告訴學生這類題分析的技巧。
八年級數學評課稿2
復習課，新授課，都聽過，像周老師上的這節一次函數試卷講評課還是頭一次聽到。很有感觸！有很多值得我學習的地方！
第一：上課時沒有馬上就開始分析試卷，而是出示本次考試的光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺得做的非常精彩。學生心里也會有所觸動，可以將自己的成績跟其他同學的成績進行全面的比較，方便學生找出自己的強項和有待提高的知識點。
第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學生做的錯題，拍成照片，拿上來分析，使學生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來講，效果好得多。
第三：周老師借助幾何畫板用來分析函數值的`大小比較，非常直觀，這對于本人來講，真是很羨慕！哎！趕緊學會用幾何畫板吧！
唯一可惜的是課堂時間沒能控制好，最后的反思測試沒有時間完成！
八年級數學評課稿3
各位老師，下午好！今天聽了周老師的《7.5一次函數的簡單應用（2）》。他在用好教材，深刻去領會教材的內涵，給我做了很好的榜樣，在課堂上上出數學味。我個人認為這節課如何處理例題和通過一次函數圖象交點的坐標得到二元一次方程組的解，是教師在挖掘教材時應著重思考的，本節課的本質應該是數學結合思想，也應該在教學過程中應著重體現的�，F在我就結合周老師上得這節課談談自己的看法。
周老師這節課分為兩個環節，第一部分先解決由一次函數圖象的交點坐標得到方程組的解，第二部分是例題的教學和對例題做拓展延伸。這樣對教材的處理，思路清晰，難易合理，可以很好地落實本節課的教學目標。首先周老師以“y=x+1對于這個等式你有怎樣的認識”這樣的開放題，讓學生各抒己見，其中有學生提到是二元一次方程，
老師再追問方程有多少個解？以這些解作為點的坐標，在直角坐標系中描出這些點，連起來是什么圖形？教師再出示y=-2x+4的圖象，這兩條直線就會有個交點了，問“你對這個交點有怎樣的認識”。這樣就水到渠成從圖象的交點坐標過渡到方程組的解，很自然，學生也理解的很深刻。為了鞏固這個知識點，周老師設計了兩個練習，第一個是比較容易看出方程組的解，第二個是近似解。教師的目的是為了讓學生體驗有時通過看圖象得到的解有時是近似的。但是當老師對學生的反饋做評價時，有學生說解是，這個解學生其實并不是通過看圖象得到的，而是通過解方程得到的。然后教師的處理方法是用投影出示自己的標準答案，再告訴學生解有時是近似的。我認為這里教師應該追問“你這解是怎么得到的？其他同學還有別的答案嗎？為什么會出現這樣的情況呢？”我想在老師的追問下，學生會對這為什么會是近似解會有更深刻的了解和體會。
對例題的教學，周老師出示例題之后，并沒有急于去分析，啟發，引導學生用函數的方法去解決，而是放手讓學生自己憑自己的'理解去解決。這樣處理問題，充分體現了“教師是學生學習的組織者，合作者，引導者�！薄白尣煌膶W生在數學上得到不同的發展�！敝罄蠋熢僖龑У接煤瘮档膱D象去解決，但在讓學生求函數解析式之前，我認為最好問一下學生問題中有哪些常量，哪些變量，你如何設這些變量，它們之間有怎樣的等量關系嗎。這樣學生能比較清晰地理解題意，列出解析式。周老師為了讓學生學生對s=26t+10這個函數解析式有更深刻的認識，周老師追問了“為什么小慧要的路程要加上10”結果在這問題上糾纏過久，讓學生越問越糊涂，導致了后來的時間比較倉促。老師還對這例題做了適當的延伸，問“你還能從圖象上得到哪些信息？”“你對圖象還有什么疑惑�！边@些問題的設置充分體現了教師以人為本的教學思想。最后的問題“你能根據圖象編寫問題的情境嗎？”這個問題比較有難度，應該用“合作學習”的方式讓學生相互討論去解決問題。
總之，周老師能較好的結合本次活動的主題，體現出教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質。傳授知識的量和訓練能力的度適中，給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展。但是老師上課的語調比較平緩，課堂的氣氛不是很活躍，問題的設置雖比較開放，但是課堂上生成的不多。這是我本人對這節課的一點看法！
八年級數學評課稿4
本周的xx上午我聽了xx老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，xx老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。
一、嚴謹細致的概念復習：
xx老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現了本章節知識點的聯系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學，注重知識的聯系：
xx老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結知識：
xx老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發現，總結知識。最后xx老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的.觀點來說說本節課的幾點不足之處：
�。�1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。
�。�2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
�。�3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數學的結果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
八年級數學評課稿5
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學內容的設計、教學方法的運用、教學目標的達成、教師基本功的體現等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學設計符合七年級學生的認知水平，從復習已經學過的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學生產生疑問，激發學生的.求知欲。然后王老師從引導學生回顧因式分解與整式乘法的關系入手，回顧了已經學過的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點，引導學生形如（ ）2-（ ）2的多項式，就可以用平方差公式進行因式分解。然后從簡單的形式上的判斷，到簡單的舉例，方法的小結，再到復雜的多項式的因式分解，整堂課從知識的呈現，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現知識結構的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學方法上，多采用引導、提問、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發學生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學目標明確，重點突出，難點得到了較好的突破。從課堂上學生對知識的認知、問題的回答、練習的解答、知識的歸納等環節，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經達成。
整堂課中，王老師教態自然，語音清晰，語言規范，板書清楚，顯示出了王老師教學基本功扎實。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
八年級數學評課稿6
王老師的這節《統計復習》課，生動自然。王老師課堂的駕馭能力很強。首先，她讓學生自己翻開考試說明，看中考的各級要求與目標。直截了當。從考試說明的'要求與知識框架來引出統計復習的知識點，依次復習了樣本、總體、個體、樣本容量的概念等，以及五個統計量的運用。
總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實際，值得我學習！既有教學知識點的思維導圖，又有教育激勵的意義。起初讓學生小組發言，以開火車的形式，說出自己的體育長跑得分，銜接自然。這讓大部分同學參與其中，激發學習興趣。在簡單的知識點整理中，通過習題，學生大膽發言，清晰統計中抽樣調查的四個相關概念，也很自然地引出平均數、中位數、眾數的概念特點以及應用。從5-6個小練習中依次展示了各類統計圖的特點，還有方差、標準差等離散量。其中還涉及了原作業本上的一道習題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個人想法：換成糾錯改錯題，考察方差反應的整齊度、穩定度、波動情況。
八年級數學評課稿7
在上周四下午因12學時到二十五中培訓，有幸聽到林老師的課。
環節一：
探究多邊形內角和性質，用時22分鐘。學生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學生從一個頂點出發畫對角對角線，把多邊形分成（n-2）個三角形，內角和為（n-2）×180；有的學生從多邊形的一邊上取點與多邊形各頂點連結，分成（n-1）個三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學生從多邊形內部任意取一個點與多邊形各頂點連結，分成n個三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環節精彩之處是：在學生探究五邊形內角和時，有的學生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個三角形和一個四邊形來計算；然后在探究六邊形的內角和時，就分成一個三角形和一個五邊形，依此類推。
環節二：
探究多邊形外角和性質，用時7分鐘。與環節一相似，也是讓學生各抒已見。探究出多邊形性質。
由環節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。
環節三：
兩個性質的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個多邊形的每個內角都是144度，求這個多邊形是幾邊形。如果此題不留給學生思考和發言的機會，按教師的常理思考會用內角和性質：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學生竟然用了外角和性質，先求出每一個外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環節四：
書上例題解答，教師還是依然放手讓學生來完成。
學生一解答如同書上解答。
學生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線段把原六邊形分成兩個五邊形，根據五邊形的.內角和是540，兩直線平行，同旁內角互補，快速就能求出所求三個角這和為540-180=360。太精彩了。
據統計：班級人數36人，學生回答問題達28人次，學生的參與度很高，學生學習熱情非我的學生能比。
給我的啟示：多給學生探究和思考的機會，他將會還你一個意想不到的精彩。
八年級數學評課稿8
尊敬的各位領導、教育同仁：
大家好！我來自于北安管理局龍門農場中學 ，首先，還是感謝總局教師進修學院于輝老師給我們提供了這個學習的機會及展示和交流的平臺，下面我就九三一隊劉璐老師執教的《三角形全等的判定（二）》這一節課及結合我聽課的感受作一下點評。
聽了劉璐老師的課感受非常深，有一種受益匪淺的感覺，學到了很多教學經驗，課講得非常務實，非常實用。沒有花架子，聽起來沒有作秀的感覺。
首先，我從總體上對劉老師的課進行一下點評。劉老師在授課的過程中教態非常自然，舉止從容，熱情，有親和力，這為學生課堂學習創造了一個寬松、和諧的課堂氣氛，使學生能大膽地猜想、思考，不受拘束，敢于向困難挑戰，發表自己的見解。
其次，劉老師的課語言準確清楚，精練，沒有廢話，說的全是普通話，學生易理解，而且生動形象，快慢適度。
再次，劉老師基本功比較扎實，這一點體現在板書上，板書的設計條理清晰，字跡工整。
下面在細節方面，我將從四個方面來評價。
一、 評教學目標：
教學目標是教學的出發點和歸宿，劉老師的三維教學目標確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學目標進行，并且能體現在各個教學環節當中。教學手段都是圍繞教學目標進行。本節課主要讓學生學會三角形全等的判定，并會用SAS來判定三角形全等，同時，通過學生的合作探究，動手實踐培養學生分析問題和解決問題的能力，實踐和探索能力。
二、 評教材處理：
劉老師對教材的處理很精心，由于現在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學素材，是一個綱，知識點比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對教材重新進行整合，使之符合自己學生的知識水平和自己的教學特點，劉老師在這一點上做得很好，并不是就教材講教材，同時，在教學中能結合具體問題使重點得到突出，難點得到突破。
三、 評教學程序：
劉老師的課教學環節比較齊全，教學思路比較清晰，而且有創新意識，課堂結構安排比較嚴謹，環環相扣，知識點過度比較自然，時間分配合理，特別是在重點內容上能夠給學生充足的時間去探究。
四、 評教學方法和手段：
劉老師在授課當中能根據知識的內容合理地運用教學方法，采用先學后教的'高效課堂教學方法，敢于向新教學方法挑戰，同時也體現了有書就得讓學生讀，方法要讓學生歸納、結論要讓學生去發現，符合新的課程標準，這是劉老師這一節課的亮點。同時，劉老師能親自走下講臺，和學生進行互動，啟發，引導，體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者，組織者和引導者，學生回答的問題給予表揚和鼓勵，使學生產生自信的心理。劉老師在授課當中能運用現代化教學手段，優化了課堂教學，增大了課堂容量，同時，通過圖形的動畫，使學生對問題的理解形象、直觀。也巧妙地激發了學生的學習興趣。
下面我就劉老師這一節課提兩點個人看法，第一點，我認為應把三角形全等的判定的內容寫在黑板上，放在主板書的位置，因為，主板書體現的是這一節課的重點內容，學生在歸納總結的時候，從板書上看一目了然，并能明確這一節課學習到了哪些知識，這一節課的重點內容是什么，所以不應省略。第二點，導入這一環節，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦坑”，這一教學素材，形式上很好，能體現出數學來源于現實生活，同時又反作用于現實生活，數學在我們身邊無處不在，但是，這一素材，離我們生活實際太遠，學生對此問題會有疑問，另外，此素材實際操作起來也比較困難，所以我認為還是選取我們身邊的素材比較好。
總體來說，我認為劉老師的這一節課是一節比較成功的課，符合新的課程理念，達到了預期的效果。
八年級數學評課稿9
平均數是統計中的一個重要的概念。學生在小學里己經學過。在初中數學里，它常用于表示統計對象的一般水平，也是描述數據集中程度的一個統計量。平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數是統計中應用最普遍的概念。
本節課的教學目標是：1、理解平均數的概念，會計算平均數。2、了解加權平均數，會計算加權平均數。3會用樣本的平均數來統計總體的平均數。
為了體現這些目標的達成，鮑老師做到了以下幾點：
一、營造了愉悅和諧的氛圍
學生在良好的環境下學習，心理安全、自由，敢于大膽地發表自己的意見，能說出心里話，有利于形成真實有效的課堂。讓學生親近數學。每一個環節的設計都設法營造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。
二、構建了互動交流的方式
教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經常通過啟發性的語言，鮑老師補充的求全班學生的平均年齡例題貼近學生，使學生感受到自己是學習的主人，每一年齡都由一學生統計，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
三、設計了有效的練習
學生的.學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認識結構更加充實完善。教者把平均數和生活聯系起來，通過有層次的設計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數內涵的深刻理解，既讓學生學得扎實靈活，又讓學生的創造性思維得到發展，讓他們既長知識，又長智慧。
八年級數學評課稿10
�。�.課堂整體結構強
課堂結構設計整體性強，課堂學習活動充分培養學生的理性精神。課堂學習活動沿著“設疑自探－質疑共探－解疑合探－懸疑再探”這樣富有理性思維的活動主線展開學習活動。使課堂結構具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現了“高觀點下的數學教學”，數學課堂有了靈魂。
2．問題設計有特色－高立意，低起點
教學起點把握準確，體現在很好地銜接了新舊知識，接軌了學生已有的認知基礎和教學活動經驗，揭示了數學的本質，指引著學生的數學思維方向。王老師的課堂教學層次通過問題串刻畫得非常精細，起點低，但層次豐富，逐層遞進，步步深入，讓不同的學生有不同的收獲。也使學生看到了知識之間的聯系和難點所在。從整節課的幾個環節看，在理解深度上遞進，這種多層次的教學展開是面向全體學生的重要方式。一堂好課始于問題，特別是初始問題要能引起認知沖突，要突出數學思維和本節課的本質。這是關鍵，又通過問題串提高課堂的立意。
�。常畯椥灶A設，精彩生成
凡是則預立，不預則廢。只有課前精細的預設，才有課堂的動態生成。我們可以看出本節課在問題串的指引下，在師生和生生互動中，在逐層展開中實現了多層次，多維度的目標生成。教者巧妙的預設引發了多個認知沖突，在教學展開過程中充分發揮學生的主動性，讓學生展開討論，質疑，辯論。學生正是在這樣的互動過程中生成了豐富的教學資源�？少F的是王老師在解決前面的幾個問題中，學生已掌握產生增根的原因及檢驗增根的方法。為了進一步培養學生自覺反思求解過程和自覺檢驗的良好習慣（教學目標之一）。留下了充足的時間讓學生自由思考，提出問題。這才有學生問題３、４、５…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節課的內涵更加豐富。
�。矗仉y點解決方法巧妙
增根問題是本節課的重點難點。教材中增根定義是模糊的，教者采取“發現增根－產生原因－如何檢驗－鞏固練習－討論增根的.問題”。這一教學過程巧妙地解決了這一問題。特別是最后一個環節安排恰到好處。因為增根問題是學生理解上的難點。經過前幾個環節學生可能還會存在疑惑�？梢哉f認識還是初步的。還需設計綜合性的問題來重新激發學生繼續探究的愿望。因此安排這一拓展性學習活動也就是帶領學生討論增根、無解的問題�？墒箤W生在理解增根的基礎上能夠靈活應用。這樣就真正理解了增根的本質，揭示了本質，學生對增根認識的層次就上升了。另外本節課還有一些細節處理很好。俗話說：“細節決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西，它們往往成為推動學生深入思考的契機，是成功教學的關鍵。
八年級數學評課稿11
林老師在整節課中一直是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生則是一個發現者、探索者，有效地發揮他們的學習主體作用，是一節成功的新授課。
在本節課上林老師有效引導學生通過類比三角形的內角和，結合圖像引導學生進行探索多邊形的內角和，及時將發散思維進行集中化，培養學生及時思考歸納方法的習慣，都給我留下了深刻的印象。以下是我對本節課的一些體會。
1. 利用已有知識，滲透類比思想及轉化思想（化未知為已知，化四邊形的問題為三角形的問題）
本節課教學設計，充分尊重學生的已有經驗，密切聯系了學生的已有的舊知識，巧妙地利用學生熟悉的三角形的內角和知識，產生正向的知識遷移，使學生感覺到所學的新知識與以前所學的舊知識是有很大聯系的，兩者之間有很多相同點，更加深了他們對兩者之間的.不同點的關注，這對于解決這節課的學習， 起到了潛移默化的作用，同時也增進學習數學的積極情感。
2.巧妙引導，在探究中構建新知
本節課的教學設計的核心部分就是多邊形內角和的探究，新課程理念下的數學教學，數學知識的教育已經不是教學的全部內容了，如何在知識教育的同時培養學生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導方向，這節課的教學設計在這一方面做了良好的嘗試，并完美的呈現。多邊形的內角和公式并不是老師直接給出或是由老師的推導出來的，老師通過組織學生分組探究，交流，提問，驗證等形式，由學生自主地歸納出多邊形的內角和公式，利用這種方法學生既可以獲得相關的數學知識，同時也能培養出相應的數學技能，這也正是新課標的要求。也是整節課的精彩所在。
3.尊重學生，并適時的對學生進行情感教育。
在課上我們看到教師在盡量做到讓每個學生都有表現自己的機會，讓學生在數學活動中獲得到一種積極的成功體驗的同時不忘對學生進行情感教育。如在本節課即將結束之時問學生：“你們認為本節課誰最值得我們學習？”既是教師對學生的肯定，也是教師對學生的希望。因此課堂上教師對學生進行的適時且有效的情感教育，這對學生的心理成長和學習都有很大幫助。
八年級數學評課稿12
梁老師《正方形的性質與判定》這節課，整個課堂教學一切以學生為中心，以快樂為根本。課堂師生關系和諧，教師是組織者、促進者，學生是“太陽”，教學圍繞“太陽”活動。本節課我認為主要有四點特色：
1、教師創設情境，激發學生學習興趣。課前梁老師組織學生預習正方形的性質與判定，先學后導。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來，梁老師提出幾個正方形性質判定問題思考題，學生產生強烈的求知欲望，教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
2、注重學生參與，發揮學生主體地位�！墩叫蔚腵性質與判定》這節課，梁老師極大調動學生的學習熱情，全體學生參與教學活動。五個組的學生積極探究、解疑、互動答問，學生學會自己學習，自己解決問題，學生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學習者的地位凸現出來。
3、尊重學生人格，關注每個學生發展。在教學過程中，梁老師對重點難點問題，讓舉手的學生回答，而一般性問題，梁老師選擇沒有舉手的學生進行回答，課堂提問“優、差”互補，很好地調動學生學習的積極性，是數學課堂每個學生得到進步，每個學生得到不同的發展。教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
4、教師教態自然，普通話標準，語言準確精煉。教師專業素養過硬，教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結讓學生自己歸納本節課學習了什么，每個學生在《正方形的性質與判定》這節課從自己角度獲得不同的發展，教師是否可以匯總本節課所學的重點難點內容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來，這樣本節課更加完美。
八年級數學評課稿13
今天聽了蔡老師的一堂課給我帶來了深刻的印象，下面我就蔡老師的《5.1多邊形（1）》談談自己聽課的幾點感受：
在整個教學過程中，蔡老師注重學生問題意識的挖掘，做到以生為本，師生關系融洽，整個課堂非�；钴S。
一、提供有價值的情境引入，激活學生數學問題意識
我們知道，學生的數學的學習過程就是問題解決的過程。數學問題解決在一定的問題情境引入中開始，這就要求教師提供有價值的材料，創造一種激發學生數學問題意識的情境，以引起學生內部的認知矛盾沖突，激發起學生積極、主動的思維活動，再經過教師啟發和幫助，通過學生主動地分析、探索并提出解決問題方法、檢驗這種方法等思維活動，從而達到掌握知識、發展能力的教學目標。首先，蔡老師讓學生類比三角形定義、概念、表示法等得出四邊形的定義以及邊、角的概念、表示法等，遵循學生數學學習的認知規律，讓學生在熟悉的'情境中挖掘出未知的數學學習內容，讓學生經歷幾何圖形學習的方法，找出問題解決的共同點，以此讓學生在以后多邊形概念學習找到模型。
二、挖掘有“生命力”的數學問題，提升學生數學問題意識
在課堂教學中，挖掘數學教學的核心知識，讓我們教師創設的問題有探討的空間以及延伸的方向，這樣才會使學生的數學問題意識的得到提升，對數學課堂教學的實效起到事半功倍的良好效果。本課教學中，蔡老師讓學生類比三角形內角和1800猜想得出四邊形內角和3600，再讓學生探究四邊形內角和定理，讓不同的學生嘗試用不同的證明方法進行問題解決，這樣做符合我們幾何教學的一般過程：從猜想到證明。同時，蔡老師還對四邊形內角和定理的應用進行了適度挖掘。
從以上教學過程中，我們可以看到蔡老師擁有熟練現代化教學技術應用能力，非常直觀地把我們所需要的教學情境創設出來了。青年教師的對教材的挖掘、對課堂的掌控非常好，但在聽課過程中，本人有一點不成熟的做法想與大家商榷：
對四邊形內角和定理的證明內涵挖掘能否再次深入。蔡老師和學生都在課堂中展示了四邊形內角和3600的三種常見證明方法，本人認為能否在此處停留教學腳步，放開手腳讓學生再多幾種證明方法，最主要的是提煉這些證明方法的統一性，可以讓學生對各種證明方法進行分類、歸納、提升，比如把3600進行各種分解，這樣課堂教學的內涵是不是更加精彩一些。如果時間不夠，也可以延伸到課后讓學生來比拼和交流，這樣數學的學習味道更加強烈一點。以上是本人對蔡老師課的一點不成熟想法，歡迎大家批評指正。
八年級數學評課稿14
這一節，就有許多值得品味和學習的亮點：
1、情境獨特，引題自然
通過對圖形的辨認和判斷，不知不覺地引出了課題，有水到渠成之妙。同時，游戲極具趣味性，體現了“寓教于樂”教育思想。
2、大處著眼，細節突破
各個環節相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質，再到應用新知及拓展提高，層層推進，思路清晰。
�。�1）讓學生動動自制教具：一者，老師把動手機會給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩意盎然。二者，請一生上臺擺弄，重視形象教學，深入淺出。
�。�2）以圖表呈現新舊知識的交融，通過類比，區分性質，如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區別與聯系；概念比較，如“一個圖形繞一個點旋轉180°與原圖形重合”與“兩個圖形繞一個點旋轉180°相互重合”兩者之區別。
�。�3）強調對稱點和對稱中心在一直線上，應用平角180°的意義，來闡釋相關性質，并且完全由學生得出。
3、注重思想方法，課堂高潮迭起
平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對稱圖形，它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點，過該點且在平行四邊形所在平面內的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設計了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個小圓；（2）平行四邊形中挖去一個小平行四邊形；（3）損壞一角（實際上是一個小長方形）的.長方形。
從中，我們不難發現老師的用意之一就是加強新知應用的有效性，更重要的是通過應用，滲透從特殊到一般，從單間到復雜的認知過程和對事物發展規律的探尋原則。
下面我來談談個人的想法，是否妥當，請批評。
對于“軸對稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對稱軸，正方形就有4條對稱軸等等。
八年級數學評課稿15
景老師的課是理念新、模式新，充分體現了學生的主體地位，符合我�！皢栴}學導六步”教學模式的基本要求。取得了良好的教學效果，他的教學特點如下：
1、學生在課前深度預習的'基礎上總結出課堂口號，口號囊括了本節課的教學目標和教學重難點，經過學科長解讀以后老師能及時給出學習目標，這讓學生能夠更加準確把握本節課學習內容。
2、在學生明白老師給出的學習目標以后，經過短暫的思考和討論，解決了預習時遺留的問題，同時生成新的問題。
3、生成的新問題每個小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨立解決的問題，這樣調動了同學們學習的主動性，在展講環節，學生能夠把知識技能很快內化成綜合素質，即語言組織能力和語言表達能力。從課堂學生講解表現看，學生綜合素質得到長足發展。
兩點不成熟的建議：
1、給學生給出每一個任務時，都要限制時間，讓學生學習有緊迫感，這樣長期堅持，學生能夠在考場上把握好時間，分配好時間。
2、學生在展解完給出解題思路以后，應該給時間讓學生獨立完成每一道題，同時抓學困生，進一步規范學生的解題步驟。
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