- 相關推薦
中學生物教案
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的中學生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學生物教案1
同學們，上節課我們學習了細胞不能無限長大，以及細胞通過分裂進行增值這兩部分內容，知道真核細胞有三種分裂方式：有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。下面我們就重點學習一下真核生物主要的細胞分裂方式——有絲分裂。
首先請同學們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這部分的內容，并思考如下問題：
1、如何理解細胞進行有絲分裂具有周期性
2、植物細胞有絲分裂的過程
3、比較動植物細胞有絲分裂的區別
4、有絲分裂的意義
好，時間到！下面請同學回答一下什么是細胞周期。（學生回答）
恩，很好！連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期（板書：細胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學們要注意兩點：首先，只有“連續分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發層細胞、根的分生區細胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經細胞，就不具有細胞周期。其次，是從分裂完成時開始到分裂完成時為止。我們如果在細胞周期圖上標出甲乙這兩個點的話，那么細胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細胞分裂期，一個細胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期結束之后，就進入分裂期。分裂期是一個連續的過程，人們為了研究方便，把分裂期分為四個時期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細胞的細胞周期持續時間。同學們根據表格中提供的數據分析一下分裂間期和分裂期在時間分配上有什么特點呢？（學生回答）恩，我剛才聽到有的同學說分裂間期比分裂期時間長。沒錯，細胞周期的大部分時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%—95%。另外，不同種類的細胞，一個細胞周期的時間也是不同的，比如說蠶豆根尖分生區細胞的一個細胞周期為17。3小時，而人的肝細胞細胞周期為22個小時。
下面以高等植物細胞為例，了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細胞有絲分裂全過程的模式圖，下面請同學們觀察圖中各時期細胞的變化，尤其注意染色體的形態和數目的變化，同時結合教材內容，進行小組內討論，總結細胞分裂各個時期的特點，十分鐘后我們請同學來匯報一下你們小組的討論結果。~~~~~~好，剛才老師旁聽了幾個小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個小組先來匯報一下你們的討論結果呢？好，這位同學�。ㄉ焓质疽猓┒�，總結的很好，請坐！還有哪個小組對他們的總結有補充的？或者說有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學！恩，非常好，請坐！下面老師帶領大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點，同時同學們也可以檢測一下你們小組的討論結果是否全面準確。
首先看一下分裂間期細胞都發生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發現，細胞核內染色質發生了變化，右圖中的每個染色質都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點連接著，實質上，這是染色質復制的結果。之前我們在學習細胞核的結構時，講到染色質是由DNA和蛋白質組成的，所以染色質的復制實質上是DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，這是分裂間期最主要的一個特點。另外，間期細胞還存在適度的生長。那么間期染色質復制的結果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個是正常情況下的染色體（實際情況是以染色質絲的狀態存在），這個是細胞分裂時才出現的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個染色體含有1個DNA，經過復制，DNA數目加倍，變成兩個。這里，同學們需要注意的一點是：染色體的數目等于著絲點的數目，也就是說當我們看細胞中有多少染色體或者染色質的時候，我們可以直接數有多少個著絲點。所以，復制前后細胞中染色體的數目是不變的。歸納一下就是，每個染色質都形成兩個姐妹染色單體，呈細絲狀。細胞中DNA數目加倍，染色質數目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來看染色質的變化，比較前后兩幅圖，我們會發現，前期細胞中出現了染色體，這是染色質螺旋纏繞，縮短變粗的`結果。另外前期細胞中的核膜、核仁消失了，而且從細胞兩端發出了很多絲狀結構，我們把這種絲狀結構稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結一下前期的特點，那就是出現染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來幫助同學們理解和記憶有絲分裂各時期的特點。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細胞的特點主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個平面，是假想出來的，實際上并沒有這種板狀結構的存在。另外，中期染色體的形態比較穩定、數目比較清晰，是進行染色體觀察及計數的最佳時機。那么中期特點的記憶口訣是什么呢？“形定數晰赤道齊”
有絲分裂后期，著絲點一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細胞兩極。細胞兩極這兩套染色體的形態和數目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細胞中的染色體的形態和數目也相同。由于著絲點的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細胞中染色體數目加倍�！包c裂數加均兩極”
當這兩套染色體分別到達細胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細長的染色質絲，同時，紡錘絲消失，出現了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個新的細胞核。這時候，在赤道板的位置上出現了一個細胞板，細胞板由細胞中央向四周擴展，逐漸形成新的細胞壁。最后，一個細胞分裂成了兩個子細胞。歸納一下，分裂末期的特點有三點：
1、核膜、核仁重新出現。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質3、在赤道板的位置上出現細胞板，進而形成新的細胞壁�！皟上麅涩F重開始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現指的是核膜核仁重現，重開始是指新形成的子細胞大多數進入下一個細胞周期的分裂間期狀態。
學習完了植物細胞有絲分裂的過程，我們再來學習一下動物細胞的有絲分裂。同學們參照這幅圖，比較一下植物細胞有絲分裂和動物細胞有絲分裂有哪些不同點，我們找同學來說一下他有什么發現？（同學回答）恩，請坐，這位同學說他發現動物細胞比植物細胞多出來兩個中心體，還發現動物細胞中沒有細胞板。事實上，的確是這樣的。動物細胞有絲分裂的過程，與植物細胞的基本相同，不同點有兩個，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動物細胞有中心體，每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進入分裂期后，兩組中心粒分別移向細胞兩極。在這兩組中心粒的周圍，發出無數條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細胞中紡錘體是由細胞兩極發出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細胞質分成兩部分的方式不同。植物細胞分裂末期在赤道板的位置上出現細胞板，并向四周擴展，形成新的細胞壁，把細胞分成兩個子細胞。動物細胞分裂的末期不形成細胞板，而是細胞膜從細胞的中部向內凹陷，最后把細胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過程中，親代細胞經過染色體的復制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經過細胞分裂形成兩個子代細胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個子代細胞的染色體形態和數目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細胞的染色體經過復制后，精確地平均分配到兩個子細胞中。由于染色體上有遺傳物質DNA，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩定性。
中學生物教案2
一、教學目標
1．學生課描述動物的節律行為的概念和意義，闡明晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念及主要行為分類，說出生物鐘的概念及其形成的原因。
2．區別動物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，進一步得出動物的節律行為的概念和生物鐘的概念，培養學生的聯想及推理能力。嘗試練習畫概念圖，應用學生的構建知識結構的能力，學生進行運用一定的認知技巧。
3．關注動物的節律行為，聯系人體生物鐘，學生確立生命運動有其內在規律的唯物主義觀點的教育，學生形成講科學、不迷信的教育。
二、重點、難點分析
1．本課的重點是有關動物節律行為的系列概念：晝夜節律、季節節律、潮汐節律的概念和生物鐘的概念。
植物和動物在自然界的活動都是有節律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。從本課的學習，學生從動物的節律行為開始去認識生物節律，有利于學生對自然界的生命活動的內在規律的認識，有利于學生形成唯物主義的觀點。動物的節律行為是動物行為類型的一個重要組成，動物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念以及生物鐘的概念使動物的節律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學重點。
2．對于生活在新疆，離海洋最遠的地方的學生來說，潮汐節律是本課的難點。學生對生物鐘會有一些理解上的難度，是本課的教學難點。
需要結合小學自然課和中學地理課學過的有關自然界的周期變化的知識，引導學生認識動物的節律行為是對自然界周期變化的適應，并根據學生的情況補充相關的地理知識，輔助學生突破難點。
三、教學過程設計
�。ㄒ唬┍竟澱n的參考課時：
1課時
�。ǘ┙虒W過程
1．復習：可以以秋季大雁結隊向南飛為例，通過頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復習動物的社群行為，并為動物的季節節律埋下伏筆。
2．引入新課：從大雁南飛適應季節變化屬于動物的節律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。
3．閱讀、比較和畫概念圖：
�、贋g覽課文，了解本節課要學習的基本內容。
�、诼屑毜亻喿x課文。細讀動物節律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來，隨手記下自己的問題。
�、郾容^晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，嘗試畫動物節律行為的概念圖。
�、芑貞涀约涸赖挠嘘P生物鐘的例子，比較書上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下其中的差異。
�、菟伎紩稀皠觿幽X”部分提出的兩個問題。
�、揲喿x書上《課外讀部分》，了解鳥類的遷徙行為。
4．小組討論：
�、僭谛〗M討論時，先討論在閱讀課文時各組員提出來的問題。在巡視過程中要特別留意學生提出的'問題，在全班討論時請學生談談自己發現的問題和對該問題的假設。
�、诮M內交流概念圖的畫法。通過交流概念圖，交流各自對動物的節律行為的概念的認識，對生物鐘的認識，相當于進行自學本節的過程與方法的交流。
�、塾懻摗皠觿幽X”提出的兩個問題。
5．全班討論：
�、僬埿〗M代表匯報本組同學發現了哪些問題，討論的結果如何。教師可以強調發現問題的重要性，鼓勵學生從書本中、從實際生活中、從社會中，發現與生物學相關的問題。
�、诮涣鞲拍顖D，可以將部分學生的概念圖畫在黑板，討論概念圖設計的想法，進行自學交流。6．請學生對本課做小結。教師可以用學生畫的被公認較好的概念圖做本節的板書，也可以引導學生進行小結時完成板書。
四、板書設計
�。ㄒ唬﹦游锏母鞣N節律行為
1．動物的晝夜節律
舉例：夜行性動物（貓頭鷹等）和晝行性動物（麻雀、蝴蝶等）。
概念：動物在一晝夜中有節律的活動。
2．動物的季節節律
舉例：候鳥的遷徙行為（大雁等）；魚類的洄游行為（鱈魚等）；動物的冬眠行為（蛙、蛇等）。
概念：動物隨季節改變而發生的周期性行為。
3．動物的潮汐行為
舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。
概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應的節律行為。
�。ǘ﹦游锏墓澛尚袨榈母拍詈鸵饬x
概念：動物隨著地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節律的行為。
意義：有利于動物獲取食物、避開不良生活條件、獲得適宜的生活環境。
�。ㄈ┊a生節律行為的原因——生物鐘的調節作用
概念：生物生命活動的內在節律性。
舉例：“調撥”蟑螂的生物鐘。
五、小資料
1．鴿子的飛行定向鴿子擅長飛行認路。
晴天，鴿子靠太陽和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽導航。有人曾做過這樣的實驗：將鴿子關在暗室中，每天夜間0時照明，中午關燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時。過一段時間后，早6:00于鴿舍西方處放飛。該鴿沒有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時是中午，鴿子誤以為太陽在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。陰天，鴿子靠地球磁場定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會迷失方向。
2．生物鐘的位置
生物鐘不是具體的形態結構，而是以生化過程為基礎的生理機制，很難確定其在生物體內的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實驗，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養，在其存活的一周內，松果體按晝夜節律分泌褪黑素。鳥類和獸類的一些實驗證明松果體有控制生物節律的作用。有些實驗證明，哺乳動物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經中樞，可以破壞動物的一些正常節律，如心率、激素分泌節律等。
生物學家推測，生物鐘現象可能與細胞膜中的蛋白質或脂類有關。有人認為，也許動、植物體內有多種生物鐘機制，它們共同作用使生物具有適應環境周期性變化的能力。
中學生物教案3
一、活動背景 泡菜、果酒、果醋等是以發酵方式加工制成的浸制品，成本低廉，營養衛生，風味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色澤鮮亮，香味撲鼻，開胃提神，醒酒去膩，能增進食欲，幫助消化。
二、活動目的
為了豐富學生的'業余校園生活，我校生物科組舉行發酵食品的制作活動，促使學生學習生活更融洽和諧，進一步塑造良好的校園飲食文化，并提高對相關知識的理解和應用。
三、活動要求
1.以個人或小組名義參加活動；
2.參賽者可參考選修一專題一“傳統發酵技術的應用”的相關知識和根據實際生活情況，進行制作美味的發酵食品；
3.請參賽者自備紙張詳細填寫：姓名、班別、作品名稱、制作過程、生產日期；
4.制作過程中，請同學們注意衛生和安全。
四．活動評比時間 ------5月4日（周一）下午第三節課
注：比賽將評比出一、二、三等獎，獎品豐厚；請同學們積極參與，發揮最好的水平。
中學生物教案4
【教學目標】
知識目標
1. 說出孟德爾的兩對相對性狀遺傳試驗的過程及結果，描述不同性狀自由組合的遺傳現象。
2. 用基因控制性狀遺傳的觀點,解釋不同性狀自由組合的遺傳現象，用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論。
3. 概述基因自由組合定律的基本內容。
能力目標
1. 在嘗試用基因觀點解釋兩對相對性狀遺傳表現的過程中，接受科學方法的訓練，發展科學探究的能力。
2. 結合對自由組合現象的理論解釋，以及根據測交試驗數據進行演繹推理的過程，培養抽象思維的能力。
情感態度價值觀目標
通過學習孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗，進一步體驗科學研究的過程，體會孟德爾的科學思維方式和科學態度。
【教學重點與難點】
教學重點：
1．對不同性狀出現自由組合現象的解釋。
2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論
3．基因的自由組合定律的內容。
教學難點：
1．對不同性狀出現自由組合現象的解釋。
2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論
【教學模式】
引導——探究型
【教學流程】
【教學策略】
1．基因自由組合定律是在基因分離定律基礎上的發展、深化和運用，通過以基因分離定律為基礎的導入、探究、深化的方法是學生知識構建的有效手段和方法。
2．對分析問題和科學研究的方法的指導實現由“繁”到“簡”的轉變，使學生分析能力和邏輯推理能力得到了相應的提高，并不斷體驗成功的快樂。
【教學過程】
教學
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
問題導入
設疑探究
利用情境導入：
講述大文豪蕭伯納和女演員的對話。
思考：多對相對性狀的遺傳是否遵循特定的規律？
思考、回答：
F1 全是圓粒和黃色顯性性狀，F2出現性狀分離，且分離比為3：1。
溫故知新，為學習兩對相對性狀的雜交實驗作好鋪墊。
一、兩對相對性狀的雜交實驗
（觀察實驗，提出問題）
設疑：如果將兩對相對性狀同時研究，又將遵循什么規律？引出課題。
第二節 自由組合定律
問題：孟德爾兩對相對性狀的實驗又是如何設計？
展示實驗過程：
P： 黃圓╳ 綠皺
↓
F1： 黃圓
↓
F2： 黃圓 黃皺 綠圓 綠皺
粒數: 315 101 108 32
比例: 9 3 3 1
引導學生觀察實驗，提出問題。
嘗試解釋，預習思考題：
1.該實驗研究幾對相對性狀？
顯隱性如何？
指出：
親本類型：黃圓、綠皺
重組類型：黃皺、綠圓
設問：F2為什么會出現不同的性狀之間的重組現象？
F2的性狀分離比為什么是9:3:3:3:1呢？
讓我們跟隨孟德爾的'腳步，一起來看一下孟德爾是如何解釋分析這種現象的。
描述兩對相對性狀的雜交實驗過程及現象。
教師引導下學生思考并提出問題：
1. F1表現的性狀都是顯性嗎?
2. F2 為什么呈現9:3:3:1的性狀分離比?
3. F2為什么出現新的性狀表現---不同性狀之間的重組現象？
師生互動，思考并作出回答：
1. 兩對相對性狀：
子葉的黃色與綠色；
種子的圓滑與皺縮。
根據概念推出：
F1表現的性狀都是顯性即黃色圓粒。
2. 一對一對分別研究：
F2 黃：綠=416：140≈3：1
圓：皺=423：123≈3：1
分析、發現性狀組合的現象。
設置問題，引發思考
訓練學生用專業術語描述實驗過程。
由淺入深，強化基礎，體驗基因分離定律的適用性。
為后續用分離定律解題提供思想和方法依據。
由現象分析，發現問題，引發探究本質規律的欲望.
中學生物教案5
授課內容：組成生物體的化學元素 授課班級：七年級一班教師：張亞娟 授課日期：20xx-10-26教學目標：
一.知識目標：
1） 了解構成細胞和生物體的化學元素組成；
2） 掌握構成細胞的主要元素；
3） 理解和掌握主要化學元素的作用；
4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統一性與差異性。
二.情感目標：
通過學習組成生物體的化學元素，認識生物界與非生物界的統一性和差異性；使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法；培養學生用抓住事物之間的內在聯系的觀點分析事物，認識世界的思維方法。
三.技能目標：
通過對組成生物體的化學元素相關知識的學習和分析，培養學生理解思考和分析問題的能力，初步培養學生跨學科分析問題的能力。 教學重點、難點：
1. 組成生物體的化學元素及這些化學元素的重要作用；2.
2. 組成生物體最基本的元素是碳；
3. 生物界和非生物界的統一性和差異性。
核心概念：大量元素，微量元素
地球上的生物，現在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個體大小、形態結構和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質基礎。
物質都是由化學元素組成的�？茖W家通過研究各種生物體細胞內的生命物質，查明了組成生物體的化學元素的種類、數量和作用。 大家都知道生物是由細胞構成的，細胞是由物質構成的，構成細胞的物質和世界上其他物質一樣都是由元素構成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來我們這節課就來學習生命的物質基礎的第一節組成生物體的化學元素。
一． 組成生物體的化學元素
請同學們打開課本找到玉米和人體化學元素含量對比表，對表中的數據進行分析，解讀，找出規律。那么，如何來發現數據中隱藏的規律呢？或者說通過什么方法來尋找規律呢？
我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點外，還要找相同點。
下面以小組為單位，運用恰當科學的方法來解讀表格中的數據，歸納結論，然后進行交流。我們通過比較，發現玉米和人的化學元素組成差異較大，除了O和C兩種含量最多的化學元素有較大差異外，一些含量較小的化學元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學元素有哪些。同學們邊看邊思考下面
的問題：
1. 組成生物體的化學元素有哪些？與非生物是否相同？
2. 組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同？
3. 哪些化學元素在生物體內含量很高？哪些很低？
經過同學們的認真觀察，對比分析，回答了上述問題。對學生的答案給予評價，鼓勵學生自己主動思考問題。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是C、H、O、N，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內，各種化學元素的含量相差很大。
同種生物不同生長期體內各元素含量也有不同。同種生物體內不同器官各種元素的含量也有差異。
另外，同學們思考一下：生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鯨，組成他們的`化學元素是否大體相同？各種化學元素在這兩種生物體內的含量有沒有差別？
同學們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學元素大體相同；各種化學元素在這兩種生物體內的含量有差別。
通過上面的學習，同學們都理解了組成生物的化學元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據組成生物體的化學元素，在生物體內含量的不同，可以分為兩大類：
一類是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：C、H、O、N、P、S、K、
Ca、Mg等。
與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
同學們要注意：微量元素在生物體內的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。
二． 組成生物體的化學元素的重要作用
在組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S 6種元素是組成細胞的主要元素,，如表1-2，大約共占細胞總量的97%.生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由C、H、O組成，核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的，而蛋白質由C、H、O、N等元素組成。
一是：生物體的化學元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。
二是：化學元素能夠影響生物體的生命活動。例如，油菜缺B時，會出現“花而不實”的現象。這是因為微量元素B能夠促進花粉萌發和花粉管的伸長。當柱頭和花柱中積累了大量B時，有利于受精作用的順利進行。在缺少B時，花藥和花絲萎縮，花粉發育不良。Mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。
小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質疏松。人缺鐵會出現貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉��；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的
元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結構基礎上，在與其他物質的相互作用中，才能體現出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質和核酸是生命的最基本物質。
三．生物界和非生物界的統一性和差異性
組成生物體的化學元素，在無機自然界中都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有統一性。
組成生物體的化學元素，在生物體內和在無機自然界中的含量相差很大。例如，C、H、N 3種化學元素在組成人體的化學成分中，質量分數共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學成分中，質量分數還不到1%。這個事實說明，生物界和非生物界還具有差異性。 （小資料）生物大分子在生物體的生命活動具有重要作用。碳原子本身的化學性質，使它能夠通過化學鍵連結成鏈或環，從而形成各種生物大分子�？梢哉f，地球上的生命是在碳元素的基礎上建立起來的。小結要點：
中學生物教案6
一、教學目標
【知識與技能】
觀察和分析人體的血液樣本，描述血液成分和各自的基本成分。
結合已有的知識和生活經驗，舉例說明血液的主要功能。
【過程與方法】
通過使用顯微鏡觀察被染色的人血永久涂片，嘗試識別、比較三類血細胞。
嘗試解讀血液常規化驗單，提高解決實際問題的能力。
【情感態度與價值觀】
認同血液化驗的意義，遠離疾病診斷誤區，正視健康體檢和珍愛健康。
二、教學重難點
【重點】
血液的基本成分和各自的主要功能。
【難點】
正確認識血液化驗的意義。
三、教學過程
(一)導入新課
展示到醫院看病抽血化驗的視頻，設疑：為什么醫生能根據血液成分的變化來診斷疾病呢?為何因意外失血過多的人必須馬上輸血?否則危及生命?從而進入本節課。
(二)新課講授
1.資料分析——血液的分層現象的演示實驗
教師簡述并演示實驗，提示學生認真觀察并注意血液各部分的顏色和比例大致是多少。
出示討論題：
(1)含有抗凝劑的血液離心或靜止一段時間后為什么會出現分層現象?
(2)你認為血液可能是由哪幾部分組成的?血液常規化驗單上所列的血液成分，應該分別在什么層?
(3)為什么把血液稱為“流動的組織”?
引導學生回答，教師點撥，完善。鼓勵性評價。
2.血液各成分的功能
(1)血漿
指導學生觀察教材圖4-31血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質。并結合血液的組成，思考血漿的功能。
(2)觀察人血永久涂片實驗
讓學生回顧在醫院做血常規化驗的過程。在此基礎上讓學生預習教材的實驗：觀察人血永久涂片，明確本實驗的目的`、要求、材料用具及方法步驟。
組織學生討論：
�、倌闼^察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞?
�、谀闶窃鯓訁^分紅細胞和白細胞的?
�、蹫槭裁纯床灰娧“�?
學生思考交流并回答，教師鼓勵性評價。
(3)血細胞
【紅細胞】
繼續設疑：剛才我們用顯微鏡觀察了紅細胞和白細胞，而且知道在顯微鏡下看到的紅細胞最多。那么請一位同學來描述一下你看到的紅細胞為什么是紅色的?可以歸納出紅細胞有什么功能?
學生閱讀教材后回答，教師鼓勵性評價。
設疑：如果一個人的化驗結果顯示他的紅細胞數量或血紅蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?健康會受到什么影響?
學生聯系生活實際開展討論，分析并作出回答。教師講述：缺鐵性貧血癥和營養不良性貧血的預防及治療方法。
【白細胞形態及功能】
設疑：在顯微鏡下觀察看到的白細胞形態是怎樣的?有何功能?
展示紅細胞吞噬病菌的過程，幫助學生理解白細胞的功能。
聯系實際：化膿與發炎。
【血小板形態及功能】
學生結合教材圖4-34感知血小板的存在，認識血小板的形態。教師聯系實際介紹血友病及血栓的形成及預防。
(四)小結作業
讓學生用簡練的語言概括出來血液的成分和作用。教師鼓勵評價。
作業：請同學們課下關注造血干細胞和干細胞研究，了解骨髓的移植，學習為他人和社會奉獻一份愛心的精神。
四、板書設計
【中學生物教案】相關文章：
中學生物教學總結01-11
中學生物教學反思07-02
中學生物理公式總匯12-13
中學生物工作總結04-22
[精品]中學生物教學反思06-22
中學生物教學計劃01-14
中學生物教學計劃12-16
中學生物教學培訓總結12-25
中學生物教學反思范文04-11