• 幼兒園的調查報告

    時間:2024-07-24 09:18:02 調查報告 我要投稿

    幼兒園的調查報告(必備15篇)

      在現實生活中,報告的使用成為日常生活的常態,報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發?以下是小編精心整理的幼兒園的調查報告,希望能夠幫助到大家。

    幼兒園的調查報告(必備15篇)

    幼兒園的調查報告1

      一、背景與方法

      園本教研旨在通過個人反思、同伴互助、專業引領三種基本的力量以促進幼兒園、教師以及兒童的共同發展,F在,如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關注的問題。為了探討如何進一步加強和深化園本教研、更好地發揮園本教研的重要作用,本研究對我園的園本教研現狀進行了調查與分析。

      研究采用問卷調查法輔之以文本分析法。調查問卷的內容主要涉及到幼兒園教研活動在形式、內容以及組織形式等方面的基本現狀,教師對幼兒園教研活動的認識,教師個人參與教研活動的具體情況,以及影響教師參加教學研究積極性的因素等幾個維度。我們選取了我園的教師進行了問卷調查,收回有效問卷25份。同時,我們收集了一些與教研工作相關的文件、規章制度、園所教研活動記錄,以及部分教師的教研總結與教研論文進行文本分析,以補充和印證問卷與訪談所獲取的信息,盡可能保證研究的全而、客觀。

      二、現狀與分析

      研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實施狀況等方面對幼兒園的教研現狀做出分析。

      表1你想在幼兒園藝術領域教育中得到哪些方面的指導?

      選項選擇此項人數占總人數的百分比

      環境的創設60%

      內容的選擇56%

      活動的組織88%

      評價60%

      表1表明,幾乎所有的接受問卷調查的教師都希望在藝術領域教育中得到活動組織這一方面的指導,并且絕大部分教師認為還應在“環境的創設”和“評價”方面得到指導。但也應該看到,還有一些教師選擇覺得內容的選擇也應該排在前面,可以反映大家對于園本教研有很大的期望,想在此當中得到更多的指導。

      表2你認為我園教研活動的形式對教師的指導是否有效?

      有效性指導選擇此項人數占總人數的百分比

      非常適合40%

      比較適合56%

      不合適4%

      從表2可以看出,96%的教師認為在教研活動的形式上對教師的指導是有效的。這說明絕大部分教師認為教研活動能促進自己的學習和反思,個別認為不適合的老師是覺得我們教研的形式應該更多樣化一些。

      表3你認為園本教研活動采取哪種方式更好?

      活動方式選擇此項人數占總人數的百分比

      一課多研52%

      同課異構44%

      互動研討72%

      活動診評28%

      經驗分享76%

      問題答疑44%

      其他0%

      從表3的數據進行排序,經驗分享和互動研討排在了頭兩名,說明大家還是偏向于一起互動研討和與大家一起分享自己的經驗。進一步的調查表明,互動研討和經驗的分享的情況大多發生在親密要好的同事之間以及帶同一個班級的幾個教師之間。當然,幼兒園舉辦定期的、有組織的集體研討活動也是教師互動研討和經驗分享的典型形式,互動研討活動一般由專人召集,組織者提出討論的核心問題,參與者可以各抒己見,最后針對核心問題得出一定的結論。排在第三名和第四名的數據顯示,有的教師認為一課多研和同課異構也是不錯的方式的,但也有的教師感覺到這種一課多研和同課異構常常是組織者和幾個骨干教師的“雙簧戲”,對普通教師來說很難有真正的體會與心得,因而也難以對自己的教學有明顯的促進作用。也有的老師覺得活動診評也能給自己帶來很到的進步,希望在活動診評中得到幫助。同時還有的老師在教學還存在很大的困惑,覺得應該有針對性的進行答疑。

      表4你希望得到哪些形式的指導?

      指導的形式選擇此項人數占總人數的百分比

      講座72%

      論壇28%

      幫帶32%

      提供展示機會20%

      觀摩96%

      表4的數據顯示,排在第一位的是觀摩幾乎所有的老師都把它排在第一位,而排在第二位的是講座,大多數老師希望能多參加觀摩和講座,并在此過程中得到提升,而還有的一些教師覺得自己的理論水平和基本功需要得到進一步的提高,能給提供機會和幫帶,更快的促進自己的專業成長。同時,有的教師覺得我們還應該建立論壇,在論壇能給我們帶來更大的進步,以上數據可以看出,教師還是希望能夠提供多種形式的指導,以促進自己的專業成長。

      表5除了學歷培訓你最需要幼兒園提供哪些專業的培訓

      培訓方式選擇此項人數占總人數的百分比

      推薦專業書32%

      園本培訓40%

      專家講座52%

      外出聽課64%

      表5的數據表明大多數的教師覺得應該多參加外出聽課和聽專家講座,吸取別人的經驗來促進自己的專業水平。有的教師覺得園本培訓也能給自己帶來很大的專業成長,希望多舉辦。還有一些老師特別是新老師覺得應該給大家推薦一些專業書,讓大家的學習能得到很到的理論支持。

      表6 園本教研活動內容一般由誰提出?

      提出者選擇此項人數占總人數的百分比

      教導/教研主任80%

      教研組長68%

      教師自己96%

      市教研員72%

      其他0%

      表6的調查結果表明,大多數的園本教研都是結合課題根據園本教研的內容由教導/教研主任或者教研組長提出的,也有一些是由市教研員提出的.,根據教師的情況有針對性地指導。同時,而選擇教師自己的老師,我們做了口頭調查,選擇此項的教師都希望能由自己提出內容,從自己的本班實際出發,開展高質量的教研。這個結果告訴我們幼兒園教研活動的主題無論從提出途徑還是具體內容來看都略顯單一。在全園性的教研活動中,教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長提出,主題的選擇主要依據本園當時正在主持或參與的科研課題,或本園教師在教育教學中普遍反映的問題與困惑。在年齡班和學科(領域)組的教研活動中,教研的主題一般由本教研組組長提出,但研討的具體內容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對同一個年齡班所面臨的共同問題,如小班剛入園時的“入園焦慮問題”或中、大班普遍關注的“混班社會性游戲”和“混班戶外體育活動的可行性”。

      表7 你希望幼兒園每學期組織開展園本教研活動的次數是

      活動次數選擇此項人數占總人數的百分比

      1次12%

      2次88%

      3次54%

      4次8%

      其他0%

      表7的調查報告顯示,大多數的老師希望幼兒園每學期組織開展園本教研活動的次數是兩次,大家覺得如果多開展幾次,給大家造成很大的壓力,給教學帶來很大的不便,我們應該有所測重點的進行研討。

      表8 我理想的教研活動頻率是:

      活動頻率選擇此項人數占總人數的百分比

      一周一次56%

      兩周一次88%

      一個月一次72%

      一學期一次20%

      一學年一次4%

      其他0%

      表8的數據顯示,大家比較傾向于每兩周進行一次全園性教研活動,每周一次的分段教研,以年齡班或學科(領域)組為形式的教研活動基本上大家都覺得不少于每周一次。另外,還有一些的教師參與了以課題組形式開展的教研活動,覺得一個學期參加一次就好。

      表9 影響教師參加教學研究積極性的因素有:

      培訓方式選擇此項人數占總人數的百分比

      幼小銜接壓力32%

      本人對進行研究的信心66%

      幼兒園激勵措施72%

      幼兒園教研氣氛56%

      其他0%

      從表9可以看出,影響教師參加教學研究積極性的因素集中于幼兒園的激勵措施,幼兒園教師開展教研活動的最大積極性希望能得到一定程度上的獎勵。同時,一部分老師覺得本人的信心不足如資料、信息等基礎條件的匱乏,研究選題、科研方法等專業指導方面的缺位,都是自己的弱點,此種情況也是幼兒園教師開展有效的教研活動的瓶頸性問題。幼兒園教研氣氛的濃厚也影響著教師的積極性。

      表10 教師在具體教研情境中的個人行為

      具體情境具體行為選擇此項人數占總人數的百分比(%)

      在組織教育活動之后每次都會馬上反思自己的教學過程12%

      較為經常地反思自己的教學過程88%

      如果在反思過程中發現問題,你會暫時放在一邊,以后再說12%

      馬上向同事請教56%

      馬上向班長/教研組長/保教主任尋求幫助28%

      自己從理論書籍、報刊、網站上尋找資料來解決46%

      如果在反思過程中發現了自己的創新之處,你會盡快寫成文字,加以整理歸納56%

      盡快與人交流和分享,但不會寫出來88%

      一陣激動以后就放在一邊了20%

      一定要讓班長/教研組長/保教主任也聽聽32%

      從表10可以看出,88%的教師認為自己在教育活動過程中有經常性的反思,這說明絕大部分幼兒園教師具有較強的反思意識。但是,只有56%的教師會將自己的反思整理、歸納成文字,并且大部分教師的文字歸納常常會寫成經驗總結?梢哉f,教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個不爭的事實。因而,幼兒園教師要真正履行園本教研的理念,自身基本教研能力的提高是關鍵之一。

      在問答題中“你希望通過園本教研活動為你解決藝術活動中哪些數學難題?”大家覺得在為幼兒創設藝術氛圍和幼兒園美術活動的評價以及材料的投放上有很大的難度,還有的教師覺得在藝術形式與幼兒興趣,個性存在矛盾的問題也是自己在教學中無法突破的。特別是藝術活動形式多樣、變化快的同時也希望能有機會學習到較新穎的藝術活動思想和形式。教師覺得孩子的理解作品時所產生的問題怎么幫助幼兒梳理,也是教學中的一大難點。

      針對本園目前的藝術教育現狀,普遍教師覺得可以結合《指南》,開展以案例開發為主要研究方式,采取名師帶教、一課多上、課程日導模式,促進教研,同時覺得讓孩子們在生活中、環境中、活動時能發現美、感受美、通過園本教研形式一些列較全面的知識、集活動案例,理論知識為一體的教研活動讓大家的知識水平得到進一步提高。,有的老師還建議要根據老師的需要,有針對性地研討一系列的培訓主題,觀看錄像,要有自己園里比較完整地方案應該是大家共同推出、具有本園、地方特色的教研活動,研究的內容不宜過冷,要有計劃、有系統地開展階段性研討,不要流于形式,同時能夠及時更新我們的教育觀念也觀點。

      三、對策與建議

      針對現狀,可以從以下方面加以改善,使園本教研的理念真正得以實現:

      1.對幼兒園教研管理者進行培訓,幫助他們了解園本教研的理念與方法。

      幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況。幼兒園教研活動是現代教育理論指導下的理性認識活動,不是一種隨意的、憑經驗與直覺的事務性活動,因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導,才可能保證高質量的教研活動的開展。對幼兒園教研管理者的培訓,可以讓他們明確本園教研工作的思路,將園所的教研規劃與辦園特色相結合;在組織與指導每一位教師的教研活動時也能夠根據教師的個人情況幫助教師選擇體現其個人特點的教研主題,以使教研活動的開展真正有助于教師的教育教學實踐和專業發展。

      2.對教師進行有針對性的教研指導,幫助他們確立符合自身特點的教研風格。

      除了對教師應該進行廣泛的教育理論知識的介紹、具體的教研方法與手段的培訓之外,還需要培養教師從教育實踐中捕捉問題的敏銳性以及對問題的研究意識,更需要關注每一位教師獨特的生活與工作狀態,幫助他們認識自己的個性特點與教學境遇,鼓勵他們在此基礎上形成具有自身獨特性的教研風格。教研活動最終是由教師來完成的,如果教師能從自己的特點與需求出發,按照自己的已有理論認識與實踐經驗觀察問題、分析問題與解決問題,他們才真正在研究問題,園本教研的理念才能夠得到真正的體現與實施。

      3.促進幼兒園教研共同體的形成。

      幼兒園教研活動需要各方面的合力才可能順利高效地得以發展,這種合力來自于各級教研行政部門的管理者調研員,來自于幼兒園的管理層與普通教師,來自于園外專門研究機構和大學的專業研究人員。只有各方面的力量整合優化,為著一個共同的目標而努力,形成一個教研共同體,才能有效地促進幼兒園教研活動的開展。雖然園本教研強調幼兒園和教師在教研中的主體地位,但并不排斥教研管理者與教研員、專家學者在專業上的指導,而是要求幼兒園和外界力量的充分合作,將幼兒園和教師的經驗優勢與教研員和專家的理論優勢有機結合,形成優勢互補,推動園本教研向縱深發展。

    幼兒園的調查報告2

      為有效防范校園內發生暴力事件,切實保障廣大師生人身的安全,及時處置侵害師生安全的安全事件,維護幼兒園穩定,按照濰坊市教育局關于學校突發事件“沉著應付、措施果斷、快速反應、高效處置”的總體要求。在認真做好幼兒園安全保衛和綜合整治等工作的基礎上,特制定本預案。

      一、工作原則

      樹立“安全第一”的思想,時刻提高警惕性,以防為主,統一領導,分級負責,措施果斷,快速反應,高效處置。

      二、組織管理

      幼兒園園長負總責,親自抓,分管領導具體負責。切實加強領導,成立防暴工作領導小組,具體負責防暴力事件處置工作,一旦發生暴力事件,立即啟動應急預案,處置領導小組快速有效開展工作。

      防暴力事件處置領導小組:

      組長:賈風蓮

      副組長:高子忠劉建貞賈紅英

      組員:龐玉香姜美香蘇秀英張風珍李鳳英周天美劉云霞高寶蓮

      三、職責分工

      1、保衛室:嚴格傳達室工作制度,對來往人員及時查問,切實做好登記制度,外來人員憑出入單進出校園。發現可疑人員及時與領導小組成員聯系。

      2、校園保衛組:加強值班和校園巡視,及時處置突出事件,做好校園的安全保衛工作。

      3、安全管理辦公室:根據《學校學生傷害事故處理條例》,會同法制副校長,妥善處理學生的傷害事故,保障中小學生和學校的合法權益,維護正常的教育教學秩序。各班主任負責與學生家長聯系,妥善處理突發事件。

      4、教育教學管理室:日常安全教育活動的計劃和有序開展,教育幼兒提高自我防范意識。

      5、總務處、安全科:加強學校內部設施安全檢查,及時排責消除安全隱患,加大預防投入;特別是加強食堂的管理,嚴防師生中毒和人為投毒事件。

      四、引發校園暴力事件原因

      由于種種因素對社會不滿和因矛盾激化鋌而走險、因嚴重利益沖突而報復、精神病人發病以及極少數歹徒行兇犯罪等情形是引發學校暴力事件的主要原因。

      五、應急措施

      1、來人不履行登記手續,強行闖入,門衛應力加阻止,不得放行。如來人已闖入校內,門衛追趕不及,應立即電話通知有關部門領導,及時將闖入者逐出校門。

      2、獲得事件信息的任何人都應當在第一時間向幼兒園領導或有關人員報告,并同時打110報警。

      3、幼兒園領導或有關人員應迅速組織力量趕赴現場,對不法分子進行勸阻或制服,使犯罪分子無法靠近學生,保護在場師生安全,防止事態擴大。

      4、為防止不法分子逃跑,在制止、制服前應關閉校門。

      5、如有傷員,立即將受傷師生送往醫院進行救治,并通知受傷人員的家長或家屬。

      6、負責組織班主任、教師把所有學生和無關人員撤離至安全區域。

      7、作好師生的穩定工作。

      8、事件發生后,學校應當立即向上級部門報告。

      六、預防措施

      1、加強對師生進行法制和安全教育,自我保護意識。

      2、嚴格門衛登記、管理度,控制外來人員進入學校。

      3、對可能引起矛盾激化事件的當事人要逐一排摸登記。耐心接待,盡力做好化解工作。

      七、處理程序

      一旦發生暴力事件,一般按下列程序處理;

      1、報警,可按緊急報警按鈕或打“110”報警電話。

      2、立即按要求逐級上報,可先口頭后書面。

      3、以最快的速度把傷員送往就近區級以上醫院搶救,并通知家長或家屬。如發生劫持人質事件,校方要派應變能力強、口才較好的老師與歹徒周旋。盡力規勸其終止犯罪;同時學校要全力保護好在現場或附近的其他學生,并迅速疏散至安全的地方。保護現場,配合警方調查。在警方的指導下維持秩序和善后處理。

      學校防范暴力欺凌事件應急預案5為了預防和減少本園暴力事件的發生,全力提高我園處置暴力事件的應急能力,確保校園暴力事件發生時的有效救援工作,最大限度減少傷害,根據《中華人民共和國未成年人保護法》、《成都市教育局防范處置校園暴力事件工作預案》,結合幼兒園實際,特制定本預案。

      1、基本情況

      幼兒園位于縣城中心,現有幼兒900余名,教職員工107名。

      暴力事件可能由以下情況發生:由幼兒之間的糾紛引起的矛盾激化,導致家長之間的暴力事件;還有幼兒離異家庭發生的暴力事件造成的破壞性行為;由各種因素引起的對社會不滿的極端分子的惡性行為、歹徒在被追捕過程中的威脅性行為、因嚴重利益沖突而引發的報復性行為、精神病人的嚴重失控行為等。

      2、適用范圍

      本預案適用于應急處置在本園發生的暴力事件。

      3、應急處置部門與職責

      3.1幼兒園成立應急處置工作小組

      幼兒園安全工作領導小組統一組織事故的預防和處理工作,實行分工負責制,一旦發生事故,實行逐級負責,園長在由園長指揮,園長不在由分管領導指揮,以此類推。

      組長:楊云秀(園長)

      副組長:李波(副園長)楊曉敏(副園長)杜燕(副園長)

      陳煉紅(副園長)

      組員:張平(總務主任)李文平(班長)潘俊菊(教研組長)

      楊紅麗、葛川新、方藝陶(保教主任)王肖(教研組長)張怡(教研組長)曾艷華(保健醫生)

      3.2主要職責

      防范暴力事件的基本原則:以人為本、預防為主;統一領導,加強管理;快速反應,遵紀守法,減少傷害。

      3.2.1摸清情況

      一旦發生暴力事件,幼兒園一定要摸清情況,分析暴力事件出現的性質、原因,同時及時制止暴力事件的發展。

      3.2.2立即報告

      如無法阻止暴力事件,而且暴力事件范圍、程度比較嚴重,幼兒園應立即啟用“110”等報警裝置,向公安部門和縣教育局應急辦報告詳細情況。

      3.2.3統一指揮

      在公安和現場指揮部門的統一指揮下,妥善高效地開展應急處置工作。

      3.2.4迅速布控,減少傷害

      迅速疏散師生,盡一切努力,最大限度地避免和減少人員的傷亡。

      3.2.5快速處置

      幼兒園必須在公安的協助下,采取一切有效的措施和手段,開展各項處置工作,有效控制局面和事態的發展。

      4、預防辦法和措施

      4.1嚴格門衛登記、驗證制度,控制外來人員進入學校。

      4.2加強對幼兒園內有精神病癥狀的人員的管理。為確保幼兒園安全,具有精神異常癥狀的人員必須在正規的精神衛生部門進行鑒定,一旦確診為精神病人,幼兒園應勸其在家休養治療,經濟待遇上給予幫助照顧。

      4.3對可能引發矛盾激化事件的當事人要做好矛盾的化解工作。

      4.4加強對師生的法制和安全教育,增強師生的法制意識和自我保護意識。

      4.5加強家庭教育的指導,定期召開家長會議,加強對學生家長的家庭教育指導,以減少家庭暴力。

      4.6加強教師的職業道德教育,嚴禁體罰和變相體罰學生,開展鑄師德煉師魂的活動。

      4.7園內發現不良分子襲擊行兇,先制止、制服,為防不測,同時撥打“110”報警。

      4.8積極組織師生進行防范暴力事件預案的演習,提高師生的防范能力。

      5、應急處理流程

     。ㄒ唬┫绕谔幹茫洪T衛發現持刀暴恐分子試圖闖入校園,酌情進行先期處置,阻攔或關閉大門。

     。ǘ┌l出警報:報告幼兒園值班領導、分管安全工作的處室干部、幼兒園分管安全工作的園級干部、園長。負責安全的`園級干部接到警報后第一時間撥打“110”或派出所聯系電話報警。

     。ㄈ⿷敝笓]到位:園長聽到警報后,立即前往應急指揮室(播音室)統一協調指揮,并發出提示“老師們同學們,幼兒園發生了暴力,請大家不要緊張,幼兒園已經報警,并出動了應急小分隊,請老師們履行職責,堅守崗位,請室外的同學盡快返回教室,關閉門窗,聽從老師指揮”。副園長或分管領導到應急指揮室協助園長協調指揮。

     。ㄋ模⿷狈辣┙M到位:所有防暴組成員持器械立刻到學生集中的教學樓區域樓下。按演練前的分工分別據守對應樓道,阻止暴恐分子進入教學樓。

     。ㄎ澹⿷敝笓]小組調動各方力量,集中力量到暴恐分子突擊的入口或暴恐分子聚集點,但每個關鍵入口或樓道務必有人把守。最終制服暴恐分子,或盡量拖延時間,等待警察到來。(幼兒園可根據具體準備情況,設計為制服暴恐分子,或是與附近派出所聯合演練,設計為警察趕到,抓獲暴恐分子)

     。┙處煹綅彛郝牭骄瘓蠛,公共活動區的學生應迅速返回教室。班主任和配班教師立即趕到教室,指揮幼兒緊閉門窗,用課桌、木柜頂住門窗,防止暴恐分子破門窗而入。若暴恐分子強行進入教室。老師立刻舉起椅子與其搏斗,椅面朝向自己,椅腿朝向暴恐分子?拷T的同學立即撤離,來不及撤離的同學躲在老師身后,并充分利用桌椅保護自己,逐一及時撤離。

     。ㄆ撸┗謴驼=逃虒W秩序。

      5.1信息報告程序

      幼兒園健全安全緊急情況報告制度,嚴格落實值勤人員,構建“安全工作綠色通道”,確保安全緊急情況信息報送渠道暢通。

      幼兒園發生暴力事故后,應立即啟動本預案,并及時向幼兒園負責人(園長或分管領導)報告,如幼兒園負責人都不在則迅速向其他行政人員報告。(安全緊急情況報告制度實行“首問負責制”)

      與此同時,立即以口頭形式報告教育局應急辦,同時立即撥打“110”報警。在2小時內以書面形式報告縣教育局辦公室。

      上報時做到及時、準確、全面、不漏報、不虛報。報告內容為:事故發生的時間、地點、單位、事故的簡要情況、采取的主要措施、目前的狀況等。

      5.2事件處置程序

      5.2.1報告情況(在校的最高行政領導)

      幼兒園立即啟用“110”等報警裝置向公安部門和縣教育局應急辦報告詳細情況,同時視傷害情況向“120”急救中心發出求救信息。

      5.2.2控制現場李波(副園長)張平(總務主任)鐘華(教研組長)

      組織師生進行疏散,并明確專人負責維護秩序。

      5.2.3迅速營救楊曉敏(副園長)黃婕(辦公室主任)張怡(教研組長)

      幼兒園迅速組織營救,并轉發疏散人員,盡快努力最大限度避免和減少人員傷亡。

      5.2.4組織救護杜燕(副園長)曾艷華(保健醫生)劉麗(教研組長)

      李文平(班長)江華(教研組長)

      在現場醫護人員的指導下,做好救護準備。

      6、善后處理措施

      6.1評估分析

      在事件應急處置工作基本完成后,要組織有關人員對事件造成的危害結果。以及可能社會政治穩定可能造成的威脅,進行評估分析,并認真做好各項善后工作,做好家訪工作,維護社會政治穩定。

      6.2安排慰問受害者及家屬

      設施保障、認真落實救護家屬。

      6.3開展救助應急演練

      幼兒園應急隊伍要制訂相應的處置方案,積極開展應急演練。

    幼兒園的調查報告3

    尊敬的家長:

      您好!

      為了共同教育好您的孩子,培養好祖國的下代,幼兒園特擬此問卷,了解您的心聲和看法,請您認真、仔細、如實填寫,以便我們更加完善管理,提高辦園質量。

      1、教師接待你的孩子時是否面帶微笑、態度熱情?

      A是 B有時態度較冷淡 C否

      2、當你來接幼兒回家時,幼兒是否儀表整潔?

      A是 B 有時 C否

      3、當你的孩子三天以上沒來園時,班級教師是否及時同你聯系?

      A是 B有時 C否

      4、您對班級生活護理工作是否滿意?

      A很滿意 B較滿意 C不滿意

      5、孩子在幼兒園生病,老師是否及時告知?

      A及時告知 B有時告知 C不告知

      6、您對班級保教質量的評價

      A很滿意 B較好 C一般 D差

      7、你把孩子送到我園是因為(可選多項)

      A住得近 B環境設施好 C聲譽好 D教育理念新 E教育教學 質量高 F服務態度好 G管理規范

      8、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項)

      A師資水平 B辦園的質量 C環境設施 D伙食 E服務態度 F生活護理 G課程設置 H孩子能力的培養

      9、您最關心孩子在園的哪些方面 (可選多項)

      A學習內容 B習慣培養 C生活情況 D情緒 E身體狀況

      10、您對我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?

      A很滿意 B滿意 C一般 D不滿意

      11、您對幼兒園的環境衛生滿意嗎?

      A滿意 B比較滿意 C一般 D較差

      12、您對幼兒園的安全措施滿意嗎?

      A滿意 B比較滿意 C一般 D較差

      13、您認為在幼兒園學小學的.課程有必要嗎?

      A很有必要 B沒有必要 C說不清楚

      14、您覺得幼兒園的孩子學習一些超前的課程會對孩子的心理和生理發育產生一些影響嗎?

      A會的 B不清楚 C不會產生影響

      15、您孩子晚上回家以后經常做的事?

      A看電視 B閱讀 C聊天 D其他

      16、您每天留出至少半小時與孩子交流、學習、游戲嗎?

      A經常 B偶爾 C從不

      17、您認為孩子的教育最重要的是

      A培養與人交往的能力 B個性品質

      C從游戲中學習綜合體能、智 D學習識字、計算

      18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動?

      A很愿意 B有時間偶爾參加 C不樂意

    幼兒園的調查報告4

      相比以前的任何一代人,現在的蓓蕾們物質生活都更為豐富,他們所受的教育也更為完善。在郴城,許多只有兩三歲的小孩,便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,還在假期將幼兒送入各種培訓班。于是,幼兒園和培訓班如雨后春筍,遍布城市的大街小巷。

      勿庸置疑,幼兒園和培訓班的增多,既方便了年輕父母,又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。

      一、教學條件各校參差不齊

      中心城區各幼兒園收費差距巨大,有一學年上萬元的,也有一年只需一千多元的。與之相對應,教學條件也是參差不齊。部分幼兒園環境優美,設施齊全,師資整齊,但也有不少人在一個社區或單位租一至二套住房,甚至就在自己家中擺一些桌、椅,就變成了住宅式幼兒園。

      一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的,沒有一個教師具備幼師資格。教學設施也極為簡陋破舊,一些舊桌椅,一塊泛白的黑板,再加一些臟亂的玩具。

      市場需求的多樣化,讓各個層次的幼兒園都有著自己的'生存空間。

      二、教學內容有些拔苗助長

      幼兒教育應講究循序漸進,因人施教。但調查發現,一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班,一律講授統一的知識,使低齡幼兒很難跟班學習。還有些幼兒園為了培養神童,突出成果,給幼兒灌輸一些難度大的知識,過早地開發幼兒智力。

      在一些教學條件差的幼兒園,由于沒有露天活動場所,又顧忌小孩的安全問題,幾乎沒有戶外活動,幼兒一天到晚基本上被關在屋里,一些全托的幼兒則是近一個星期不見天日,個別幼兒甚至坐在角落里發呆,不愛說話,極為怕生。在這種環境中成長的幼兒,極易形成孤僻的心理。

      由于競爭激烈,一些幼兒園為了穩住生源,滿足家長的虛榮心,便采取了一些不當的教育方式。有家長說,他5歲的小孩過節經常吵著要父母買東西送老師,父母問他為什么,小孩競說當官要送禮,令父母吃驚而又意外。還有的家長反映,小孩說送了東西給老師,就不會挨罵,還會受表揚,得紅花。

      三、飲食條件讓人有些擔憂

      由于幼兒教育并未納入義務教育,幼兒教育機構以民間投資為主,追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂了。許多幼兒都愛挑食,且少吃多餐。但調查發現,多數幼兒園沒有照顧到這些飲食特點,只是千篇一律地熬一個湯,清炒一個葉子菜,再用小菜炒一點葷菜,極少變換口味和菜式。個別幼兒園在晚餐時間只是發幾塊廉價餅干,有的甚至不安排晚點。不少父母反映每次接小孩回家時,小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,在晚上就狼吞虎咽一頓,看著就心疼。幼兒營養不良,將嚴重影響體質和發育,何談接受良好的幼兒教育?

    幼兒園的調查報告5

      幼兒教育的有效實施必須依賴幼兒園、家庭、社會的互相聯系和配合。盡管許多幼兒園都意識到家園合作的必要性,但很難真正落到實處。研究小組通過問卷調查形式對xx鎮中心幼兒園家園共育的現狀進行了調查。問卷調查的對象涉及xx名家長和xx名教師。調查結果令人喜憂參半。

      從教師和家長層面看,他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100%的教師和95%的家長認為幼兒的健康成長要依靠家園配合,99%的教師認為家長有必要參與幼兒園的教育工作,90%的教師認為家長有能力參與幼兒園的教育工作,88%的`教師認為家長有必要參與幼兒園的管理工作,70%的教師認為家長有能力參與幼兒園的管理工作,但只有58%的教師愿意家長隨時到班上觀摩活動,只有23%的家長經常向園長或教師提各種建議或意見。盡管大多數教師都知道在幼兒離園時與家長交流的重要性,但實際上只有39%的家長認為自己每天都有機會與教師交談,只有6%的教師能在一學期內對全班幼兒進行家訪。

      一系列數據真實地呈現了家園合作的現狀,由此引發了研究者的思考:教師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中,教師與家長分別扮演了何種角色,他們之間又是怎樣的關系?通過兩份調查問卷的結果分析,研究者得出以下結論,xx鎮中心幼兒園家園共育有著以下特點。

      一、由于地域限制,家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮裕盛村內,幼兒多為附近村內幼兒。家中父母多外出打工,幼兒多為留守兒童,爺爺奶奶在家照顧幼兒。

      二、園內教師與幼兒家長在家園共育中地位不平等。盡管大多數教師和家長都認同家園合作的重要性,但雙方對分工責任的認識比較模糊。家長把“參與”僅僅看作是自己的義務而不是權利;教師則認為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長認為,“孩子進了幼兒園,教育的事主要由老師負責,我們家長就是打打雜,老師叫咱干啥咱就干啥,這就是最好的支持了”。有的家長則表示平時沒有時間參與,無可奈何。有教師承認,“在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作,但事實上我們對他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長一到幼兒園、一進班級,就像個監督員,讓他們覺得很不自在。正是因為這樣,教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯系欄,不少教師只是把從書報雜志上摘抄的有關家庭教育方面的文章張貼上去,把需要家長幫助幼兒準備的材料以及一周的教學計劃告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式,由園長、教師宣講,家長只是被動地接收,發言的機會很少。家長開放目的活動與形式也都由教師單方面決定,家長只需到時參加就行……由此可見,教師和家長在家園合作中的地位是不平等的,教師拔高了自己的地位,而家長放棄了自己的權利。

      三、教師與家長的合作缺乏積極的互動 。教師和家長只有形成一致的合作目標,互相理解和認同對方的觀念與行為,才能產生積極的互動。調查結果顯示,92%的教師認為自己與家長的教育觀念存在很大差異。在訪談中,教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價自己的孩子”,他們認為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認為教師和家長教育觀念的差異主要表現在部分家長重知識學習,輕習慣培養,不切實際地要求幼兒園提前教授小學的課程內容。在這種情況下,幼兒園面臨兩種選擇,一是我行我素,以至于得不到家長的理解和配合,二是放棄原則,迎合家長。很顯然,這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對觀念上的差異,把對家長的教育指導列為一項重要的工作來做。

      總之,目前家園共育存在著意識淡薄,在家園共育工作中教師的實踐經驗少,理論不能聯系實際,尤其是不善于與家長溝通,缺乏家庭教育指導的能力和方法等問題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優勢,他們反應快、適應能力強,各種觀念轉變快,具有上進心和創新精神,其發展空間大,隨著不斷地學習和生成長,家園共育會成為現實。

    幼兒園的調查報告6

      一、概述

      幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,由于某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言,責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。90年世界衛生組織發布報告,在世界大多數國家中,意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國,學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關注的熱點問題。保護好孩子,使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度,已成為幼兒園教育和管理的重要內容。

      20xx年7月16號至7月20號,我來到聊城市新區教育辦實驗幼兒園進行關于“幼兒園安全問題”的社會實踐,在為期五天的實踐與親身感受中使我對幼兒園安全問題有了更深的了解。

      實踐報告關鍵詞:幼兒園、安全、制度保證

      二、調查目的:

      雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣,但有一點是相同的,那就是:安全第一!如果今天磕了,明天臉上又出現一道抓痕,甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇,你還不得跟幼兒園急了。其實,要保證孩子在幼兒園的安全,不光是幼兒園老師的事。家長的教育、孩子的配合都很重要,就像一個三角架,牢牢地支撐起一把安全的大傘,才能保證孩子在幼兒園的健康成長。而社會實踐的目的恰恰在于讓家長重視起安全問題。

      三、調查方法:

      一、調查方法:通過閱讀文獻,上網查詢,進一步的了解留守兒童幼兒園問題。

      二、調查主題:“關注幼兒安全,促進健康成長”

      三、調查對象:聊城市新區教育辦實驗幼兒園老師及學生家長、幼兒園兒童。

      四、調查分析:

      (一)新區教育辦實驗幼兒園的9個安全措施

      一、“晨檢”

      可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括: 詢問在家飲食、睡眠情況,有無不適;檢查孩子是否發燒、感冒;查看精神是否良好,五官、皮膚、眼結膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發意外的物品、器械入園。

      二、嚴格的接送制度

      家長接孩子時必須持有接送卡,經門衛核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時,需要事先通知園方。

      三、安全預案

      針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案,制定安全疏散演習計劃,讓孩子熟悉安全疏散線路。

      四、膳食安全

      到持有衛生許可證的經營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板,洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。

      五、設施安全

      園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,樓房加有防護網,電源插座與地面距離不少于1米,有必要的消防器材。

      六、定期的安全檢查

      消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。

      七、定期體檢

      入園前必須進行全身體格檢查,合格后方能入園。入園后,每年體檢一次,離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經體檢證實健康后方能回班。

      八、健康、專業的工作人員

      幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關兒童營養及食品衛生方面的專門培訓。

      九、安全主題教育活動

      幼兒園會設計一系列教學活動增加孩子的自護能力,比如,“開門、關門要小心”,“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。

      (二)5條來自父母的建議

      一、打扮寶寶,要適可而止

      給孩子準備的'衣物簡單、舒服就行了,繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時,非要帶著奶奶給他的小金鎖,結果晚上老師就告訴我,團團玩滑梯時,小金鎖卡在滑梯縫里……

      二、選擇幼兒園,安全細節放首位

      注意觀察戶外場地的地面是否平整,是否有嚴格的接送制度,老師在孩子活動時照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見全貌,只有細節照顧到了,才能給孩子一個安全的成長環境。

      三、時時細心,才能刻刻安心

      經常能見到一些‘粗心’的家長,比如,并沒有把孩子送到老師的手里,只是送到幼兒園門口就匆忙離開了;離園時,太專心于與別的家長聊天,孩子在旁邊出現明顯的危險動作卻不阻止……這些都可能造成意外的發生。要安心,還是先細心吧。

      四、孩子之間爭執,你的態度很重要

      我家孩子上小班的時候,時不時會和小朋友來上一架。贏了他爸爸就表揚他,輸了就教他‘打回去’。孩子聽了爸爸的話,開始變得霸道起來,成了班里的小刺頭,小‘意外’也變得越來越多。唉,最終吃虧的還是自己的孩子。

      五、讓老師隨時都能聯系到你

      更換了電話、住址,一定要告訴老師!萬一孩子發生了小意外,需要家長簽字的時候找不著人,后悔都來不及!

      (三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?

      寶寶在幼兒園發生意外事故,是媽媽覺得傷心,幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題,但是一般的碰傷、摔傷等,在幼兒園里還是時有發生。

      安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來說,不允許有重大傷害事故發生,比如:大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實際上幼兒園事故的發生率是很低的,但一旦發生了,對家長就是地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發生意外,但幼兒園方面,即便是寶寶受了很微小的輕傷,對帶班老師的考核也是非常嚴格的,對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴,但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。

      分析寶寶在幼兒園發生事故的原因,不外以下幾種:

      一、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有:用具用品放置不當,玩具設施不符合安全規范,門衛管理疏漏,房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有:老師教學經驗少,組織活動的能力差,該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時排除這些隱患,家長們發現了也要及時反映。

      二、寶寶身體發育尚未成熟,大腦對身體動作變化不能做出相應的靈活反應。還有,寶寶生活經驗缺乏,對自己行為將會產生的后果沒有預見性。比如:小朋友在奔跑時看見別的小朋友迎面而來,不會安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會出現什么樣的后果;兩個小伙伴做游戲,不能保持適當的距離,或者撲空了,或者一個一彎身子就把另一個頂摔跤等等,大一點的孩子冒險精神萌芽,也是事故的隱患之一,這些都需要老師和家長嚴密注視,并進行有目的地引導。

      三、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等,使孩子活動不便,活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢,給孩子穿大了好幾號的鞋子,也使孩子容易摔倒。

      孩子在幼兒園中發生意外事故的概率是很低的。家長不應該對偶然發生的小碰傷過于掛心。實際上,就是在幼兒園發生的事故中,也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒有考慮周全造成的,大多數還是防不勝防的意外。

      一旦寶寶在幼兒園發生了事故,絕大多數老師會覺得很內疚,都會主動向家長道歉。此時,家長應該先分清事故原因:如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的,應該找園長或上級領導來解決問題。對正常情況下出現的意外事故,就不要過于嚴厲地責備老師,避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。

      孩子的好奇心很重,很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長,做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。

      (四) 幼兒安全常識

      孩子的好奇心很重,很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長,做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。

      下面向家長介紹幾點做法:

      1.教育孩子不要玩火玩電,讓孩子了解玩火玩電是很危險的。

      2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上,讓孩子知道會容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動作時,應及時告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。

      3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管,造成窒息。

      4.廚房對孩子來說是不安全的場所,火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。

      5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息。因孩子在情急的情況下,不會從頭上取下塑料袋,若是將袋口拉緊則更加危險。

      6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐,有意識地幫助孩子學點交通知識。

      七、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動。

      八、不要把家里的地址、電話號碼告訴陌生人。

      九、陌生人強迫帶你走時大喊救命并趕快逃走。

      一十、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。

      十一、不可接受陌生人的禮物。

      十二、不要答應陌生人的請求。

      十三、不可單獨進入別人的家。

      十四、遇上狗等動物是非常危險的,不要引起狗對你的注意,不要看它,慢慢離開,不要跑。

      十五、為了避免成為歹徒攻擊的目標:

     、挪灰嬖V陌生人家里的情況

     、撇灰獑为毢湍吧顺穗娞

     、遣华氉酝獬

     、炔蛔咂、陰暗的地方。

      十六、當你獨自一人在外被人跟蹤時怎么辦?

     、磐硕嗟胤阶

     、瞥杌虼舐暫,引起別人的注意

     、钦埦鞄兔

      十八、火災是很可怕的,萬一發生火災怎么辦?

     、糯1xx報警

     、魄袛嚯娫,關閉煤氣

     、腔饎葺^小可以用滅火器等滅火

     、然饎萏,放棄財物逃離現場,也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離

     、赏ㄖ従犹由

     、什豢纱畛穗娞

     、松砩现鹨⒓此诘厣洗驖L直至火滅

      十九、坐車應注意:

     、跑噧茸貌绘覒

     、撇话杨^、手伸出窗外

     、巧舷萝囉兄刃

     、溶囕v行進中不可開門。

      二十、如果接到撥錯的電話,小朋友應該這樣做:

     、耪f對不起,這里沒有你要找的人

     、茊枌Ψ綋艿氖裁刺柎a,如果和家里的不一樣,說你打錯了,然后掛上電話

     、遣灰陔娫捓锖湍吧碎e扯,說出家里的狀況

     、热绻麑Ψ绞悄吧,就交給大人處理,如果一個人時不可說大人不在家。

      二十一、迷路了怎么辦?

     、畔蚓烨笾

     、拼螂娫捀嬖V家人你所在的地點,讓家人來接你

     、侨绻峭砩,要想盡辦法回家,不要在外面逗留

     、,不坐陌生人的車,找不到熟悉的路不要瞎闖,免得越走越遠。

      二十二、外出時和家長走散了怎么辦?

     、耪驹谠氐却

     、普埱蠓⻊杖藛T幫忙。

      二十三、如果家中沒有大人,有人敲門怎么辦?

     、湃绻麑Ψ绞鞘烊,也要打電話問爸爸媽媽,先讓他在門外等著,請他等父母回來后再拜訪

     、茖Ψ秸f爸爸媽媽要他來帶你出去,你不能跟他出門

     、羌议L告訴孩子,自己單獨在家時,除了家人,不管是不是熟人,不管他有什么理由,為了保護自己都不能開門。

      二十四、如果煤氣泄露了怎么辦?

     、湃绻劦矫簹馕,趕快告訴大人

     、期s快打開門窗,關閉管線總開關

     、且獓澜魏位鹦,不要打開電燈開關,以免引起煤氣爆炸。

      二十五、防止燒傷、燙傷要注意:

     、畔丛枰扔檬衷囂剿疁

     、萍议L端湯時要遠離

     、菬崴疅釡荒荞R上喝

     、葻徨伈荒芘

     、刹贿M廚房開煤氣

     、什豢赏婊

      二十六、如果發生地震怎么辦?

     、庞兄刃虻厥枭⒌酵饷,不要到處亂跑

     、脐P掉電源、煤氣開關

     、莵聿患疤訒r要躲在堅固的桌子下面。

      二十七、溺水時要大聲呼救,并找尋靠近的懸浮物抓緊,發現別人溺水時要大聲呼救,并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附

      五、結論

      在社會實踐中,對幼兒園安全工作進行了全面、認真、徹底的調查,幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績,但幼兒園的安全形勢不容樂觀,警鐘還須長鳴,安全工作要常抓不懈。在今后的工作中,還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育,強化安全防范意識,增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度,不斷提高安全保衛工作水平,以促進教育事業以至經濟社會協調發展。

    幼兒園的調查報告7

      幼兒園教育活動生成從某種意義上說,幼兒園的教育活動就是幼兒發展的過程,而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。要充分實現幼兒園教育活動的價值,必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預設和生成的關系,確立生成理念。幼兒園教育活動的生成理念比預設理念具有更加深遠的價值。

      一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動

      [1]幼兒園教育活動觀要與本質主義思維方式決裂。[2]的活動觀轉變。這是現代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認同的是差異性、不確定性,倡導多元、創造與自由,從而對現行幼兒園教育活動進行解構與批判。幼兒園教育活動過于注重預設而無生成的理念,活動目標是預設的,選擇的內容是客觀的永恒的文化知識。[4]幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素,以及互動式交往活動的深化,活動過程充滿著無數變化的因素,活動進行的不可預知性就意味著過程的創造性。既然過程是創造的,本質是生成的,那么。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質,這樣.差異個性便會存在。因此,幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異,盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求,使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。

      二幼兒園教育活動的生成一性

      (一)幼兒園教育活動奉質的生成性

      幼兒園教育活動本質上不是固定不變的,而是根據幼兒的興趣需求而設置的.活動是動態的、發展變化的。教育計劃的范圍是很狹窄的,如果超過了這些界限,那接踵而來的或是訓練.或者是雜亂無章的知識堆積,而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

      (二)幼兒園教育活動的生成性使命

      幼兒園教育活動的主要任務應是喚醒、提升個體的自我意識,培養文化創新的能力,營造公正社會文化,而不是客觀化知識的傳播,對幼兒的教育活動而言,活動總是現實的、真實的、及時的、當下的活動,總是教育要素在特定情境中、在時空上的意義聯結。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響,活動總是伴隨著無數的非預設性、不確定性、動態性。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現實的基礎。這便產生了新的體驗和新的`價值,是動態生成的過程。

      (三)幼兒園教育活動的生成性運行機制

      幼兒的現實生活并不是處于封閉的、完成性狀態,而是處于開放的、形成性狀態,穩定、平衡是暫時的,而變化和重構是經常性的。因此,幼兒園教育活動是一個開放的系統,具有“自組織”的機制,能夠自我調整和不斷變化,從而不斷地從無序狀態達到更高層次的、更具有適應性的有序狀態;顒拥倪\行是一種開放的形成過程,教師和幼兒是參與活動建構的有機組成部分,他們既是活動的傳遞者、吸收者,同時又是活動的開發者與創造者,活動的開發過程與幼兒的學習過程是合二為一的。因此,活動的動態性、發展性特征改變了預成活動計劃性的實踐范式,揭示了預成活動接受式教學的弊端。教師應在活動過程中根據幼兒的興趣和需要隨時調整目標,并將這種目標轉化成幼兒學習的內在動機,應為幼兒創設探究環境,激發幼兒更主動、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗、發現,充分調動了多種感覺器官,在解決問題的過程中進行積極的探究、創造,從而獲得了有關周圍世界的直接經驗,促進了他們的能力形成和個性發展。

      三、幼兒園教育活動生成理念的實踐訴求

      (一)生成性的幼兒園教育活動對思維方式的訴求

      生成性的教育活動崇尚一種生成性思維方式,反對用非此即彼和絕對對立的思維方式來看待和處理教育活動中各種復雜的關系問題。教育活動面臨研究視角的轉換問題。教育活動要從“實體思維”轉到“關系思維”。使得原本就是復雜的矛盾體實現生成和發展。要將研究的視角從靜態發展到動態,從對過程的平面化描述發展到生成的立體性動態描述。幼兒園教育活動要注重過程而非結果,注重個性而反同生成是現代哲學的最強音,也是幼兒園教育活動改革的強烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動不可或缺的理念,是幼兒獲得全面發展的基本方式;重視生成性的教育活動,是克服幼兒同教育小學化和功利化傾向、促進幼兒園教育活動理念變革的主要策略。

    幼兒園的調查報告8

      上幼兒園有兩三個年頭的小孩,由于太熟悉園內的氣氛,剛入學時的那股新鮮感已削減,很多人就開始覺得無聊,把上學當作是一項苦差事。

      這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀教育研究所學前教育專家王玉艷認為,孩子 的體力和智力在一定的水準以上、生活態度也早熟、進入幼兒園后社交性能順利發展的孩子 ,愈會產生這種倦怠感。另一種情況是,鄰居念幼兒園的同伴都已經進小學,只剩他一個人仍在上幼兒園時,也容易有倦怠感產生。

      當然,有時候幼兒園本身沒有擬定三年的教育課程,而只是以類似的內容重復教育,這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸 媽的.立場又不能說:“既然討厭就不要去上學好了!

      在這種壓力累積之下,孩子 的倦怠感會愈來愈強烈,終有一天會轉變為憎恨上學。因此,不要一味地勉強孩子 去上幼兒園,應該仔細檢討問題到底出在哪里,以便更進一步研究解決的對策。

      如果因為能力強而覺得在幼兒園里太無聊,也可以請求老師給他做事情的機會,例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童 等,盡量動腦筋使之扮演不會感到無聊的角色。大人一旦預知孩子 會有這種倦怠感,在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉到其他的幼兒園。

    幼兒園的調查報告9

      一、調查項目及范圍調查項目首要包括:

      幼兒教師的教育觀念和教學策略,幼兒的教學課程結構內容,幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重,因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調查的對象范圍是我鎮5所學校的學前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課,同時為作好幼小銜接工作,加強學科間的交流,提高整合課程的技術,我聽了小學語文、數學、音樂、美術8節。由于這次是先聽小學課,接著聽幼兒園課,后來由于時間原因,有部分學校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續。作為學前教育教師,從事這項工作十多年,談不上報告,只是自己在學前教育方面的一些看法,僅供參考。

      二、調查目的意義

      為進一步了解我鎮幼兒教育教學情況,為更好地實行幼教而服務。

      三、過程分析幼教教學狀況:

      1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動,貫串在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性傍邊也有其個性。

      2、教學結構:活動課程,研究性課程

      3、目標:轉變觀念,加強幼兒園科學管理力度,探索在新型師幼關系中,如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度,從以上幾個方面來觀察,我鎮幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎上吸取英華,掌握新的教育教學技術,教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系,在活動中讓幼兒嘗試在先,教師指導在后,理解幼兒的探索愿望和探索舉動,推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節活動課中,教師不拘泥于教材內容的限制,充分考慮到幼兒的生活學習經驗,使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識,并培養了孩子自己的事情自己做的.自豪感,圍繞小手這一常識點,通過兒歌、游戲、討論等體式格局進行教學,鍛煉了孩子的語言抒發能力,使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用,通過讓幼兒動手制作,教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛勞動的意識,從而使幼兒更加愛護小手,通過讓幼兒欣賞手印畫,感受手印畫的美麗,激發起動手印畫的樂趣,展示作品時,讓幼兒進行簡單的自我評價,由此培養幼兒的審美能力,和大膽發言的習慣,全般教學活動里,得到的是快樂和成功。

      隨著幼兒園"探索型"主題活動在我鎮學前班得到實行的同時,教師與幼兒之間的新型關系較為突出,在這類關系中,教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜,而是平等的對話,不是灌輸,而是分享,活動成為師生配合探索新知和互相作用的過程,在這個過程中,布滿自然與和諧,布滿了創造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關美教師"我愛洗澡"這節活動課中,教師與幼兒是一種對話與平等的關系,教師引導幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時鼓勵幼兒大膽想象,探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動作,并使動作具有愉悅感,從中培養幼兒愛洗澡,愛清潔的好習慣,和與人交流合作的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

    幼兒園的調查報告10

      論幼兒園小學化問題及影響

      摘要:幼兒教育在我國教育中占有重要的地位,其好壞直接影響到兒童的健康和全面發展。但近幾年,在幼兒教育的發展過程中,出現了與孩子的身心發展特點和規律相違背的“小學化”現象,嚴重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進行論述,幼兒教育小學化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。

      關鍵詞:幼兒教育;小學化;健康發展

      一、引言

      學前教育對幼兒的影響很大,為未來的發展奠定良好的基礎。然而,近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發展特點及其規律,小學化傾向越來越嚴重,致使很多幼兒開始厭學,對學校產生了恐懼。嚴重影響了幼兒健康的發展。

      二、幼兒教育小學化的概述

      目前,對我國學前教育小學化,外國專家學者提出了2種模式:一是從理論的角度出發,主要是指幼兒園對小學課程資源、教學理念、評價標準、管理模式、教學模式和方法等進行了介紹,滲透到學前教育的實踐、教學和狀態,以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上,認為“幼兒教育小學化”主要表現在兩個方面:一方面是小學的課程內容,另一方面是對幼兒的行為和形式的學前教育。

      幼兒教育小學化傾向表現在,首先,一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設本不屬于這個階段的課程,把小學內容放到幼兒階段進行,片面追求知識的獲得。其次,教學方法陳舊。目前,我國的學前教育還處于初級階段,公辦幼兒園、民辦幼兒園學校的多樣性辦學以及幼兒教育的發展滯后,幼兒園教師的教學水平和方法也急需發展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經驗。因此,在教學方法的選擇和運用上,過早地對幼兒教育采用小學教學法。

      三、幼兒教育小學化的危害及原因分析

     。ㄒ唬┪:

      1.不利于幼兒的身心健康發展。幼兒小學化是對這個年齡段的孩子不該承受的學習范圍,孩子存在不安全感,壓力隨之升高,使剛進入校的孩子不喜歡上學,從而影響孩子的成長與發展。如果對幼兒的教育采用教授加作業相結合的方式,機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來該得到發展的智慧和想象力。

      2.不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時,卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園,教師們喜歡的是聽話的孩子,忽視調皮搗蛋的孩子。但實際上,那些孩子常常是非常有想象力的'。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態度比較冷淡,長此以往,孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。

      3.不利于幼兒養成動手、動腦的習慣。對于幼兒園的孩子,小學教育不利于正確的成長。在一定程度上影響孩子的習慣。幼兒教育小學化的形成在一定程度上抑制了孩子的學習興趣。

     。ǘ┰蚍治。大多數家長認為幼兒園的質量如何,主要看孩子能學到的知識和技能。家長甚至支持小學化教育。在幼兒方面,部分幼兒園的教師自身素質不高,扭曲學前正確的教學理念。一味地追求利益,不注重孩子的健康發展。在經濟利益的驅動下,一些老師不顧孩子的年齡和身心發展規律,為了符合父母的需求,設定小學化課程,給孩子提出更高的學習要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,其性質是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學校只在乎學校自身的升學率的高低。該理念成了幼兒園小學化的基礎。

      四、幼兒園教育小學化的措施

     。ㄒ唬┯變航處熞獦淞⒄_的教育管理。建立一個輕松的學習氛圍,設計適宜的活動,老師須明確活動的目的,然后依據幼兒園課程總目標,對學期目標進行確定,然后老師根據幼兒園的教學目標以及幼兒的特質,進行區域安排,讓幼兒自主的表現自己,從而得到自然的發展。

     。ǘ┯變簣@要根據實際情況,實行因材施教,特色辦學。目前,我國大多數幼兒園,興趣班似乎都有存在。甚至認為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因,只要是幼兒園開設的興趣班,并且在他們的經濟范圍承受之內,都要求孩子學習。幼兒教育應遵循不同的幼兒身心發展特點,根據幼兒的個別差異,實行因材施教。

     。ㄈ┺D變家長的幼兒教育觀念。對于幼兒園小學教育而言,家長的作用也不很大,F在,有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上,加大了孩子的學習壓力。對此,各地的幼兒園的老師要經常開展幼兒專家教育內容的相關論壇會,讓家長了解幼兒教育的科學方法,準確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強家園之間的交流,從而制定出合適的教育方法。促進幼兒的更加多層化的發展。

     。ㄋ模┘哟笳谋O管。學前教育的發展需要政府投資和管理。由于前期政府對學前教育的投入不足,管理不到位,導致幼兒園辦學趨勢不好。為了糾正中小學兒童教育管理部門的傾向,政府應明確其責任,加強對幼兒園的監管,保證學前教育的有效領導和管理?偟膩碇v,政府的教育的部門應該根據當地的教育情況,對教育理念出臺適合的政策。此外,政府還要增加財政投入,提高幼兒教師的綜合素質,進而杜絕幼兒園小學化傾向,進而促進幼兒教育的科學健康發展。

    幼兒園的調查報告11

      幼兒從出生到認識世界,是通過視覺、聽覺、嗅覺等方式,表達自身的感受,比如他們喜歡撕紙、摔東西、敲擊各種打擊樂,但在這其中,音樂的影響自始至終發揮著重要的作用,哪怕是孩子還沒出生,媽媽們就聽各種題材的音樂進行胎教。因此,幼兒園音樂活動的設計與編排,幫助幼兒構建豐富多彩的音樂世界。而被世人認為“樂器之王”的鋼琴,在這其中有著不可磨滅的功效,幼兒通過感知鋼琴音的高低、音符的力度、作品的速度、旋律的曲式結構,以及運用鋼琴進行歌曲的彈唱訓練,更是培養他們良好的生活習慣、控制能力、專注力等等,也為他們以后學習音樂,打下良好的音樂基礎,F今幼兒園的音樂活動中,很多教師對鋼琴的使用都很畏懼,對鋼琴相關的技能掌握程度可謂少之又少,進而在課上,老師們大多局限于播放音樂來彌補這部分的欠缺,因此進行幼兒園教師鍵盤專業職后培訓是迫在眉睫的。通過翻閱大量資料、文獻和自身所掌握的專業技能,撰寫了調查問卷并形成了下面的調查報告。

      一、調查類別

      1.調查地區:大部分為哈爾濱地區私立、公立幼兒園。2.教師層次:中專11人、大專77人、本科44人。3.教師年齡:25歲以下58人、25-35歲52人、36-45歲14人、45歲以上8人。4.教師教齡:3年59人、3-6年27人、7-10年17人、10-20年29人。

      二、具體數據

      1.在幼兒園的音樂活動中,大多采用哪種音樂活動方式?2.您在幼兒園的音樂活動中經常使用鋼琴嗎?3.您對基本樂理知識的掌握情況如何?4.您在音樂活動中偏重培養幼兒的哪個方面?5.您認為,鋼琴對于您自身的職業發展來講,哪個方面使用得最多?6.您的鋼琴水平相當于業余鋼琴考級中的:7.您所在的幼兒園對教師的鋼琴演奏水平及即興伴奏能力要求高嗎?8.您所在的幼兒園除常規的音樂活動外,開設其他音樂類的課程嗎?9.近五年內有參加過鍵盤類的培訓嗎?10.如培訓即興伴奏,您想主要學習哪方面?(選擇其中兩項)11.您經常練習鋼琴嗎?

      三、數據分析

      通過現階段調查數據顯示,排除一小部分的不確定性,大部分參與調查的園所,用鋼琴進行音樂活動的設計與講授的`頻率很高。50%以上的教師能夠對兒歌進行簡單的彈奏,不能完成的占3%,當然這種簡單的編配,大多在C調的基礎上進行,一升一降的占40.91%,兩升兩降的占12.88%,三升三降的占5.3%,轉調是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎不夠扎實,65.15%的教師簡單加入正三和弦,也可以說基本停留在主和弦周圍,還有的教師已經忘記和弦的概念。一首歌曲不知如何進行分析、處理,基本不會區分調式與調性,也就不能正確的運用和聲,44.7%的教師并不能選擇恰當的織體,經常出現隨意編配,“即興”彈奏。那到底什么是即興伴奏呢?答案也是隨意的編配,但這里的“隨意”,是在一定的規律下的,運用單一的方式方法,有目的的、有條理的進行彈奏。其彈奏方法,有很強的適應能力,應對各種環境的需要,幼兒的常規訓練、音樂律動、課間活動、彈唱等等。但老師們求學的心態是很積極的,大部分老師認為鋼琴要繼續學習下去,不斷充實自己的伴奏水平,希望定期組織音樂理論方面知識的學習,貼近幼兒園教學實際,以平時常用的幼兒歌曲為主,講授常用的伴奏織體,如何編配和聲,用鋼琴進行律動的設計。

      從上述數據來看,教師們內心深處是喜歡鋼琴的,學生時代所學習的音樂知識與技能,許多東西隨著時間的推移而逐漸流逝,日常生活中也經常練習僅存的若干作品,還能讓音樂在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和復雜,也很少參與音樂類的學習與培訓,當需要彈奏一首簡單的兒歌時,也會急得團團轉,無從下手。因此,對幼兒教師進行鍵盤方面的職后培訓,恰恰彌補了這個空缺與不足。通過此次問卷調查,能夠理清思路,有針對性的入手,做到結合市場經濟,因材施教,為后續的鍵盤方面的職后培訓研究,提供了強有力的理論依據。

    幼兒園的調查報告12

      時間飛逝,在不知不覺中,我的實習生活結束。雖然我的實習任務不是一個幼兒園教師,但是在親眼見到教師上課的場景和親身體驗了幾次幼兒園教師的教學,順便采訪了幾個幼兒園老師之后,讓我真正感覺到了做一個教師的難處。做一個教師不僅僅需要學習專業知識,而作為一個幼兒園教師比中學教師更需要的是耐心和愛心。她們更加重視對學生品德的教育,這也是我們應該學習的地方。

      我在陽光幼兒園第一個任務就是保教,我積極向原來的保育員老師學習,學到了很多照顧小朋友的注意事項,也是我這個新手保育員的主要任務。例如在戶外活動時,提醒幼兒慢跑,注意不要撞到障礙物;如果天氣變化,要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時,要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌,提醒幼兒洗手,洗手時,要注意打上肥皂消毒殺菌,而且水龍頭不要放太大,以免弄濕衣服,還可以教育他們從小節約用水;喝水時不能說話,以免被水嗆到;吃飯時,提醒幼兒飯前要洗手,吃飯時不能講話,不能挑食,盡量不要剩飯;在睡覺方面,要及時提醒幼兒大小便,蓋好被褥,以免著涼,睡覺的時候不能說話。

      第二個任務就是協助專業的幼兒園教師上課。例如幫助管理紀律,教讀一些簡單的兒歌,做動作示范;給他們講故事等等。

      看起來很簡單的時候卻不總是順利的,特別是在面對一群還處于幼稚期的孩子,耐心真的特別重要。就好像每次都要說上幾遍“吃飯之前要洗手”、“吃飯的時候不能說話”、“不要跑太快”、“上課要安靜”、“不能挑食”等等,學生才會聽你的,而且下次還是會再犯,所以你要不斷的提醒他們要養成正確的生活習慣,要耐心的解釋原因。上課的時候不斷的有調皮的學生在搗亂,或者是不聽課,我不得不一次有一次的提醒他們,大概只有在聽故事的時候會全神貫注。不過這也是他們這個階段的身心特點。所以幼兒園老師比中學、大學老師更需要耐心和愛心,學生才能感受到你對她們的.關心,才會有積極的情緒和良好的品德形成。

      雖然孩子們很鬧,但是在她們身上我看到了我們已經失去的童真、想象力。她們往往想法很單純,也很特別。我們應該注重引導學生的思維發展,而不應該限制她們的想象,否則可能對他們未來的創新能力有影響。

      總之,教師是一個崇高而神圣的職業,值得全社會的尊重。要當一名好的教師是不容易。在此次實習中,我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步,對教師的要求也越來越高,還要面臨更大的挑戰,“學高為師,行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準備全身心投入將來的教育事業。

    幼兒園的調查報告13

      實踐單位:xx

      指導教師:xx

      作者:xx

      實踐單位:xxxx實驗幼兒園

      實踐時間:xxxx年07月16日

      一、概述幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,由于某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言,責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。90年世界衛生組織發布報告,在世界大多數國家中,意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國,學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關注的熱點問題。保護好孩子,使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度,已成為幼兒園教育和管理的重要內容。xxxx年7月16號至7月20號,我來到xxxx實驗幼兒園進行關于“幼兒園安全問題”的社會實踐,在為期五天的實踐與親身感受中使我對幼兒園安全問題有了更深的了解。實踐報告關鍵詞:幼兒園、安全、制度保證

      二、調查目的:雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣,但有一點是相同的,那就是:安全第一!如果今天磕了,明天臉上又出現一道抓痕,甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇,你還不得跟幼兒園急了。其實,要保證孩子在幼兒園的安全,不光是幼兒園老師的事。家長的教育、孩子的配合都很重要,就像一個三角架,牢牢地支撐起一把安全的大傘,才能保證孩子在幼兒園的健康成長。而社會實踐的目的恰恰在于讓家長重視起安全問題。

      三、調查方法:

      1、調查方法:通過閱讀文獻,上網查詢,進一步的了解留守兒童幼兒園問題。

      2、調查主題:“關注幼兒安全,促進健康成長”

      3、調查對象:xxxx實驗幼兒園老師及學生家長、幼兒園兒童。

      四、調查分析:

      (一)新區教育辦實驗幼兒園的9個安全措施

      1、“晨檢” 可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括: 詢問在家飲食、睡眠情況,有無不適;檢查孩子是否發燒、感冒;查看精神是否良好,五官、皮膚、眼結膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發意外的物品、器械入園。

      2、嚴格的接送制度 家長接孩子時必須持有接送卡,經門衛核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時,需要事先通知園方。

      3、安全預案 針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案,制定安全疏散演習計劃,讓孩子熟悉安全疏散線路。

      4、膳食安全 到持有衛生許可證的經營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板,洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。

      5、設施安全 園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,樓房加有防護網,電源插座與地面距離不少于1米,有必要的消防器材。

      6、定期的安全檢查 消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。

      7、定期體檢 入園前必須進行全身體格檢查,合格后方能入園。入園后,每年體檢一次,離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經體檢證實健康后方能回班。

      8、健康、專業的工作人員 幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關兒童營養及食品衛生方面的專門培訓。

      9、安全主題教育活動 幼兒園會設計一系列教學活動增加孩子的自護能力,比如,“開門、關門要小心”,“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。

      (二)5條來自父母的建議

      1、打扮寶寶,要適可而止 給孩子準備的衣物簡單、舒服就行了,繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時,非要帶著奶奶給他的小金鎖,結果晚上老師就告訴我,團團玩滑梯時,小金鎖卡在滑梯縫里……

      2、選擇幼兒園,安全細節放首位 注意觀察戶外場地的地面是否平整,是否有嚴格的接送制度,老師在孩子活動時照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見全貌,只有細節照顧到了,才能給孩子一個安全的成長環境。

      3、時時細心,才能刻刻安心 經常能見到一些‘粗心’的家長,比如,并沒有把孩子送到老師的手里,只是送到幼兒園門口就匆忙離開了;離園時,太專心于與別的家長聊天,孩子在旁邊出現明顯的危險動作卻不阻止……這些都可能造成意外的發生。要安心,還是先細心吧。 4、孩子之間爭執,你的態度很重要 我家孩子上小班的時候,時不時會和小朋友來上一架。贏了他爸爸就表揚他,輸了就教他‘打回去’。孩子聽了爸爸的話,開始變得霸道起來,成了班里的小刺頭,小‘意外’也變得越來越多。唉,最終吃虧的還是自己的孩子。

      5、讓老師隨時都能聯系到你 更換了電話、住址,一定要告訴老師!萬一孩子發生了小意外,需要家長簽字的時候找不著人,后悔都來不及!

      (三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?寶寶在幼兒園發生意外事故,是媽媽覺得傷心,幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題,但是一般的碰傷、摔傷等,在幼兒園里還是時有發生。 安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來說,不允許有重大傷害事故發生,比如:大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實際上幼兒園事故的發生率是很低的,但一旦發生了,對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發生意外,但幼兒園方面,即便是寶寶受了很微小的輕傷,對帶班老師的考核也是非常嚴格的,對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴,但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。

      分析寶寶在幼兒園發生事故的原因,不外以下幾種:

      1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的.有:用具用品放置不當,玩具設施不符合安全規范,門衛管理疏漏,房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有:老師教學經驗少,組織活動的能力差,該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時排除這些隱患,家長們發現了也要及時反映。

      2、寶寶身體發育尚未成熟,大腦對身體動作變化不能做出相應的靈活反應。還有,寶寶生活經驗缺乏,對自己行為將會產生的后果沒有預見性。比如:小朋友在奔跑時看見別的小朋友迎面而來,不會安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會出現什么樣的后果;兩個小伙伴做游戲,不能保持適當的距離,或者撲空了,或者一個一彎身子就把另一個頂摔跤等等,大一點的孩子冒險精神萌芽,也是事故的隱患之一,這些都需要老師和家長嚴密注視,并進行有目的地引導。

      3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等,使孩子活動不便,活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢,給孩子穿大了好幾號的鞋子,也使孩子容易摔倒。 孩子在幼兒園中發生意外事故的概率是很低的。家長不應該對偶然發生的小碰傷過于掛心。實際上,就是在幼兒園發生的事故中,也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒有考慮周全造成的,大多數還是防不勝防的意外。一旦寶寶在幼兒園發生了事故,絕大多數老師會覺得很內疚,都會主動向家長道歉。此時,家長應該先分清事故原因:如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的,應該找園長或上級領導來解決問題。對正常情況下出現的意外事故,就不要過于嚴厲地責備老師,避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。孩子的好奇心很重,很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長,做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。

      (四) 幼兒安全常識孩子的好奇心很重,很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長,做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。 下面向家長介紹幾點做法:

      1.教育孩子不要玩火玩電,讓孩子了解玩火玩電是很危險的。

      2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上,讓孩子知道會容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動作時,應及時告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。

      3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管,造成窒息。

      4.廚房對孩子來說是不安全的場所,火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。

      5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息。因孩子在情急的情況下,不會從頭上取下塑料袋,若是將袋口拉緊則更加危險。 6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐,有意識地幫助孩子學點交通知識。

      7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動。

      8、不要把家里的地址、電話號碼告訴陌生人。

      9、陌生人強迫帶你走時大喊救命并趕快逃走。

      10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。

      11、不可接受陌生人的禮物。

      12、不要答應陌生人的請求。

      13、不可單獨進入別人的家。

      14、遇上狗等動物是非常危險的,不要引起狗對你的注意,不要看它,慢慢離開,不要跑。

      15、為了避免成為歹徒攻擊的目標: ⑴不要告訴陌生人家里的情況 ⑵不要單獨和陌生人乘電梯 ⑶不獨自外出 ⑷不走偏僻、陰暗的地方。

      16、當你獨自一人在外被人跟蹤時怎么辦? ⑴往人多地方走 ⑵唱歌或大聲喊,引起別人的注意 ⑶請警察幫忙

      17、溺水時要大聲呼救,并找尋靠近的懸浮物抓緊,發現別人溺水時要大聲呼救,并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附

      18、火災是很可怕的,萬一發生火災怎么辦? ⑴打119報警 ⑵切斷電源,關閉煤氣 ⑶火勢較小可以用滅火器等滅火 ⑷火勢太大,放棄財物逃離現場,也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離 ⑸通知鄰居逃生 ⑹不可搭乘電梯 ⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅

      19、坐車應注意: ⑴車內坐好不嬉戲 ⑵不把頭、手伸出窗外 ⑶上下車有秩序 ⑷車輛行進中不可開門。

      20、如果接到撥錯的電話,小朋友應該這樣做: ⑴說對不起,這里沒有你要找的人 ⑵問對方撥的什么號碼,如果和家里的不一樣,說你打錯了,然后掛上電話 ⑶不要在電話里和陌生人閑扯,說出家里的狀況 ⑷如果對方是陌生人,就交給大人處理,如果一個人時不可說大人不在家。

      21、迷路了怎么辦? ⑴向警察求助 ⑵打電話告訴家人你所在的地點,讓家人來接你 ⑶如果是晚上,要想盡辦法回家,不要在外面逗留 ⑷,不坐陌生人的車,找不到熟悉的路不要瞎闖,免得越走越遠。

      22、外出時和家長走散了怎么辦? ⑴站在原地等待 ⑵請求服務人員幫忙。

      23、如果家中沒有大人,有人敲門怎么辦? ⑴如果對方是熟人,也要打電話問爸爸媽媽,先讓他在門外等著,請他等父母回來后再拜訪 ⑵對方說爸爸媽媽要他來帶你出去,你不能跟他出門 ⑶家長告訴孩子,自己單獨在家時,除了家人,不管是不是熟人,不管他有什么理由,為了保護自己都不能開門。

      24、如果煤氣泄露了怎么辦? ⑴如果聞到煤氣味,趕快告訴大人 ⑵趕快打開門窗,關閉管線總開關 ⑶要嚴禁任何火星,不要打開電燈開關,以免引起煤氣爆炸。

      25、防止燒傷、燙傷要注意: ⑴洗澡要先用手試探水溫 ⑵家長端湯時要遠離 ⑶熱水熱湯不能馬上喝 ⑷熱鍋不能碰 ⑸不進廚房開煤氣 ⑹不可玩火

      26、如果發生地震怎么辦? ⑴有秩序地疏散到外面,不要到處亂跑 ⑵關掉電源、煤氣開關 ⑶來不及逃時要躲在堅固的桌子下面。

      五、結論在社會實踐中,對幼兒園安全工作進行了全面、認真、徹底的調查,幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績,但幼兒園的安全形勢不容樂觀,警鐘還須長鳴,安全工作要常抓不懈。在今后的工作中,還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育,強化安全防范意識,增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度,不斷提高安全保衛工作水平,以促進教育事業以至經濟社會協調發展。

    幼兒園的調查報告14

      內容摘要:

      幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。本文主要選取三所幼兒園里的園長與教師作為訪談對象,了解到現在幼兒園教育中存在著小學化越來越嚴重,安全保障不到位,幼師男女比例失衡等問題,并針對這些問題提出一些關于幼兒教學內容,教師職責以及安全方面的建議。

      關鍵詞 : 幼兒園教育 小學化 安全幼教

      孩子是父母的希望,是祖國的花朵,而幼兒教育關乎千千萬萬孩子的健康,家庭的幸福,國家的未來。所以,幼兒受教育情況引起了社會各界的極大關注。但是現在幼兒園教育中還是存在很多問題。為了能夠解決這些問題,為改善幼兒園教育提出一些對策,促進孩子健康成長,我們小組開展了這次幼兒園教育的調查活動。

      一、調查的基本情況

      在此次調查中,我們小組通過學校的介紹信,分別與愛爾法幼兒園,丹佛小鎮幼兒園,百家湖清華幼兒園建立聯系,并分別采訪了愛爾法幼兒園的一位老師,丹佛小鎮幼兒園的畢園長,百家湖清華幼兒園的張園長。

      通過與老師和園長的交流,我們了解并記錄了現在社會中幼兒園教育普遍存在的一些問題。在調查準備的時候,我們小組本來準備了調查問卷,但是由于可操作性不強,最后我們不得不放棄這個環節。但我們通過走訪,利用網絡、圖書館等查閱相關資料,小組共同探討研究完成了這次調查活動。

      二、當今幼兒園教育中存在的問題及原因分析

      (一) 幼兒園教育小學化的現象越來越嚴重

      在此次訪談中我們從丹佛小鎮的畢園長那里了解到在中國的教育體制下,應試教育成分太重,眾多家長“望子成龍,望女成鳳”,導致很多民營的幼兒園為迎合家長的需求和滿足社會市場的需求提前開設了一些小學課程,很多幼兒園的大班都開設了識字、英語、數學等文化課程,加上開設各種音樂、書法、繪畫等特長班。嚴重違背了教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》[1] 中對幼兒教育內容的要求。在

      訪談中,丹佛小鎮幼兒園的畢園長告訴我們,雖然國家明令禁止學前教育“小學化”,但這一現象還是屢禁不絕。

      在很多家長們看來,一定要讓孩子贏在起跑線上。但我們認為這樣的“打贏起跑線之戰”的做法其實是一種拔苗助長式的教育方式,“過早接觸小學知識,不符合幼兒的生理和心理發展規律,可能會干擾幼兒在小學的學習,讓幼兒喪失對學習的興趣”。百家湖清華幼兒園的張園長堅決反對這樣的教育。

      通過與幼兒園園長及老師的訪談和小組成員共同討論,最后我們得出幼兒園教育“小學化”的原因有以下幾個:

      1、我國傳統應試教育模式根深蒂固

      眾所周知,我國教育模式一直被稱作“應試教育”模式!皯嚱逃本o緊圍繞考試和升學需要。因為幼兒在接受完幼兒園教育后就要面對升入小學的問題,家長對這方面非常地重視,所以迫使幼兒園滿足家長的需求。我們從丹佛小鎮等3所幼兒園的園長那里了解到,現在小學招生都是需要面試的。幼兒園為了滿足家長的需求就提前讓孩子接受小學知識和相關的訓練。而且對于許多家長來說,提前學習不是他們的初衷,但是看到別的孩子都在為今后的升學考試做準備,如果自己的孩子起步晚將來在考場上就沒辦法和別人競爭了,于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學點應試知識了。所以,可想而知,這樣的情況是很普遍。

      2、父母“望子成龍”“望女成鳳”觀念的錯位和盲目攀比

      現在的家長越來越重視幼兒教育,有部分家長甚至把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會地位的一個象征,孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽。于是不少的家長有了跟風的心理?吹絼e的家長報了什么特長班也馬上就自作主張的給小孩報了一個,絲毫不考慮自己的小孩是否愿意,是否對孩子的成長有幫助,F在小孩子的入園年齡有越來越小的趨勢了。有的家長甚至在兩三歲的時候就把孩子送進了幼兒園。

      3、幼兒園受商業利益驅動

      盡管教育部門一直在狠抓幼兒教育小學化的問題,但是還是有一批又一批的私立幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險,為了高額利潤,迎合家長的胃口,有一些幼兒園不斷開設小學課程,開設各種各樣的特長班。不少幼兒園的創辦者或管理者為了個人私利,根本不顧及孩子們的感受,無視教育部門的規定。一些幼兒園為了吸引更多的生源,紛紛打出特色班、興趣班的招牌,在我們走訪的幾個幼兒園,就都是各自有各自的特色,以此來吸引家長的注意。

      (二) 教師過分強調孩子的行為規范和管理統一,忽視了孩子自主能力和非智力因素的培養

      在其中一個幼兒園采訪的時候,我們就遇到老師在呵斥一個小朋友要端正坐好,不許亂動,等家長來了以后乖乖把椅子放在指定位置。類似這樣的現象數不勝數。比如要求幼兒像小學生一樣遵規守紀,少動少玩;對老師要絕對服從,要馴順聽話,不許頂嘴,不得沒禮貌;上課要專心聽講,不許開小差,坐姿要端正,回答問題要舉手。教師忽視了孩子的個性差異,在一定程度上扼殺了孩子的好奇心,讓孩子在一個固定模式下成長。 幼兒教育是啟蒙教育,我們的社會和家庭過度強調智力的開發,卻忽視了非智力因素的開發特別是心理素質的培養,例如與其他小朋友的'相處技巧,思想品德等。在我們走訪的3個幼兒園中,有的幼兒園的孩子會主動向保安和工作人員問好,但是有的幼兒園的孩子對他們就采取漠視的態度。

      我們認為出現這種現象的原因有以下幾方面:

      1、教師為了減輕由于孩子天生的好動行為而帶來的管理方面的負擔。如果孩子們都可以按照老師說的話乖乖地去做,老師就可以省下很多精力和時間。

      2、長期以來,人們傳統觀念上“好孩子”的標準根深蒂固。無論是家長還是老師都會認為一個事事聽家長和老師的話,乖乖接受他們的安排,做事循規蹈矩的孩子就是一個好孩子,在這種觀念的影響下,無形中就會抹殺一些孩子的好奇心和創造力,孩子在完全聽從家長和老師的安排下生活就會缺乏一些自主生活的能力。

      3、小學生日常行為規范管理制度的先行影響。小學學校的這種行為規范在一定程度上會促使幼兒園教師為讓孩子提前適應小學管理而采取一些統一化管理的手

      (三) 幼兒園對孩子缺少適當的挫折教育

      在孩子在成長過程中,既會有愉快的創造,又會遇到各種挫折,即所謂“碰釘子”。但是由于現在的孩子大多都是獨生子女,家長對孩子十分溺愛,幼兒園考慮到家長的反映,很少對孩子進行挫折教育,絕大部分時間都是讓孩子無憂無慮地玩,孩子遇到一些挫折以后,更多的是老師替孩子克服。孩子無論是回到家里還是走進學?傁裆钤跍厥依锏幕ǘ,在呵護下成長,以至于在對困難挫折的感性認識上比較欠缺。

      (四) 教師性別比例失衡,男教師極度匱乏

      從愛爾法,丹佛小鎮,百家湖清華等幾所幼兒園的訪談中我們了解到目前幼兒園教師的性別比例存在著嚴重的失衡, 這三所幼兒園的教師全部是女性。在教育教學中, 女教師獨有的溫柔、細心, 會使孩子在母親般的關懷下順利地適應幼兒園的生活。但由于單一的教師性別,問題也日漸突出。越來越多的聲音開始呼吁幼兒園教師性別比例的嚴重失衡對幼兒的成長造成了極為不利的影響,一些男孩子的家長會認為孩子可能會缺少一些陽剛之氣。而針對兒童的性格培養,百家湖清華園幼兒園的張園長說:“在孩子成長過程中,需要不同性別的影響,F在的幼兒園十分需要男教師,但是男教師又是十分缺乏的!

      我們認為造成男幼師極度匱乏的原因主要有以下幾個:

      1、傳統的性別偏見導致有部分從事幼兒教育專業學習的男性非常喜歡幼兒教師職業, 但迫于社會輿論的壓力, 而放棄了自己喜歡的職業。

      2、男性本身的想法有偏差,認為這種工作只是女性的工作,自己不會照顧小孩,而且男性應該干的是“更大的事業”,不愿意整天蹦蹦跳跳,覺得那有些丟臉。

      3、幼兒園在招聘教師的時候認為女性更能細心地照顧小孩,男性不能勝任。

      (五) 幼兒園安全存在一些潛在問題

      在被采訪的幼兒園都一再強調他們的幼兒園的安全防范措施做的都十分到位,但是在各個幼兒園的走訪中,通過對比我們也發現了一些問題。在我們走訪的愛爾法幼兒園內部,它的樓梯和地板是采用木質材料制作的,為防止幼兒不慎摔倒或碰傷,但是有的幼兒園就是采用的普通的水泥材料,而且大多數幼兒園的課外活動場地,都是采用水泥材料,一旦幼兒發生摔倒,很容易受傷。幼兒園的教室幾乎都是只有一個門,這樣在安全方面就產生了很大的弊端,如果一旦發生意外事件如火災,那么就有可能擁堵,造成嚴重的后果。同時,由于資金的限制,幼兒園的保安數量太少,大多數只有一個或者兩個,如果發生什么突發事件,就不能在最短的時間里面把損失降到最低。

      我們認為存在這些潛在危險的原因主要有:

      1、保安人員安全責任意識不夠,對安全工作不夠重視。

      2、安全制度不健全,內部安全管理工作不到位。

      3、幼兒園由于利益問題不愿做相關的投入。

      4、一些私立幼兒園缺乏正規的安全監察程序。

    幼兒園的調查報告15

      一、調查目的

      在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中,國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。為客觀了解幼兒園衛生保健工作的現狀,分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距,從而為改進幼兒園衛生保健工作,確保衛生保健工作質量,真正促進幼兒身心和諧發展提供現實依據,我們對各種類型幼兒園的衛生保健工作現狀進行了抽樣調查。

      二、調查方法

      調查內容包括:幼兒園健康檢查制度;幼兒園衛生保健設施設各及環境衛生;幼兒健康狀況(生活衛生習慣、體格、健康發展記錄與分析評價);幼兒園保育員、醫務人員素質等情況。根據以上內容,我們設計了5張調查表,用隨機抽樣法,向各類型園發出調查表200份,收回調查表97份,其中,公辦園17所,機關和系統園23所,廠礦園35所,農村園22所。此外,我們還查閱了幼兒園有關資料。查閱的資料由被查園提供,內容有:衛生保健工作計劃;幼兒每周食譜;幼兒一日生活作息制度。

      三、調查情況分析

      1、幼兒園衛生保健制度基本健全,但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調查結果表明,幼兒園各項健康檢查制度(幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察)基本健全并執行較好。這說明,各類幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如:有73.2%的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度,其余7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時執行”,有15.8%的幼兒是“未執行”。又如:沒有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見,少數幼兒園的衛生保健工作,還帶有一定的隨意性和盲目性,這是需要扭轉的。

      2、幼兒園衛生保健設施設備基本齊備,但尚不完善 多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善,要做好衛生保健工作,基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求,如,51.5%的園沒有防蚊用品,24.7%的園沒有防署設施,85.6%的園沒有取暖設備,61.9%的`園沒有隔離室(床)。

      3、幼兒園清潔衛生工作出色,但環境“達標”令人擔憂

      調查結果表明,堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時開門窗流通空氣的幼兒園,分別占98%, 100%, 91%;由于各園都長期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作,因而不少園

      都被評為市、區、縣(市)的“精神文明”單位。根據國家有關規定,城市幼兒園的環境衛生應達到“人均用地面積13澎,’.“人均建筑面積8.8擴”、“綠化面積應不少于2.Z”,但從本次調查情況看,這三項指標的“達標”率的確很低,只分別為35.%,19.7%、11.5%。處于這樣一種環境、衛生水平可想而知,幼兒的活動空間多么狹窄,多么擁擠,幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現狀,怎不令人擔憂呢?

      4、重視幼兒的身體健康,但在實踐上缺乏全面性、一貫性

      幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習性和健康的行為,使幼兒成為身心健康的人。從調查結果看,80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛生習慣的培養,但“飯前、運動后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛生習慣的培養則較差,重視培養的幼兒園分別為66%23%。 按《規程》要求,幼兒每日戶外體育活動時間不得少于1小時。達到此要求的幼兒園占60.8%,未達要求的占39.2%-調查結果還表明,“三浴鍛煉”仍是一個薄弱環節,開展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學性,沒有發揮應有的鍛煉價值。

      5、幼兒一日生活作息制度趨于合理,但仍有不妥之處

      調查結果表明,各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時間連續性上,內容整體性、綜合性上,活動的動靜交替上,內容整體性、綜合性上,活動的動靜交替上,作了較為合理的安排,但還存在一些問題:①戶外活動時間未完全保證,達到“不少于2小時”(全日制園)的幼兒園僅占12.3%,另有21.1%的幼兒園未安排此活動,情況就更難估計。②游戲活動每日達到2小時以上的幼兒園只占54.4%。這反映出,游戲成為幼兒基本活動的新的教育思想還沒有真正付諸實踐。③生活活動的安排問題明顯,表現在早餐與中餐間隔時間偏短,達到不少于3.5小時的幼兒園僅占33.3%,中餐與晚餐間隔時間偏長,超過5小時的幼兒園占42.4%。

      6、幼兒園醫務人員素質較好,但保育員、保健員配備不齊,素質也有待提高

      調查表明,至今城鎮還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%、,農村園幾乎沒有或很少配備保育員,F有保育員和保健員多數學歷“達標”,但受過職業培訓和保健培訓的分別只占74.6%和48.8%0這說明,解決好保育員、醫務人員的編制,加強此類人員的業務培訓仍是今后應努力的方面。

      四、建議

      本調查告訴我們,幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂。為了揚長避短,改變不良狀況,以縮

      短與《規程》、《條例》的差距,現提出以下措施和建議:

      首先,學習·理解擲程》、《條例》,確立“保教結合”產保教并重”的觀念,樹立衛生保健工作的目標意識,提高各園切實做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺性和積極性。

      其次,進一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度,增強幼兒園衛生保健工作的規范性、科學性和實效性。

      再次,積極籌措和適當增加辦園經費,不斷改善和充實幼兒園衛生保健設施設各,為幼兒創造良好的健康的生活環境。

      此外,積極開展幼兒健康教育,加強幼兒體格鍛煉,重視培養幼兒的健康行為,

      提高幼兒的健康水平。

      最后,盡快落實保育員、醫務人員的配備及培訓工作,不斷提高幼兒園保教人員素質

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