初中生物教案(薦)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教案1
探究問題：手皮膚各個部位的觸壓覺相同嗎？
探究假設：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同
實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況
探究結論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同
上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的.內容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。
初中生物教案2
一、教學目標
【知識與技能】
全面理解健康的定義；嘗試綜合評價自己的健康狀況；學會主動調節自己的不良情緒，保持心理健康。
【過程與方法】
通過給自己的健康打分，全面認識健康的定義，同時認識到心理健康對個體健康的重要意義。針對學生中間的情緒問題，通過互助的形式尋找解決的辦法，學會保持愉快的心情。
【情感態度與價值觀】
學會調控情緒的技能，保持心理健康。幫助別人保持愉快的`心情，培養樂于助人的品質。
二、教學重難點
【重點】
嘗試綜合評價自己的健康狀況；認識心理健康對健康的重要意義。
【難點】
學會保持愉快的心情。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
“健康是1，事業、財富、婚姻、名利等等都是后面的0，由1和0可以組成10、100等n種不同大小的值，成就人類與社會的和諧旋律”。這是著名免疫學專家馮里達在“首屆健康健美長壽促進大會”上如此表述。我們都知道，對于一個人而言，如果沒有健康這個1，其他條件再多也只是0，沒有健康就沒有一切，所有的0都是健康1的外延和擴展。
那什么是健康？怎樣評價自己的健康狀況？怎樣增進自己的健康？如果不健康該怎樣改變？
�。ǘ┬抡n講授
1、給你的健康打分
�。�1）給自己的健康打分。
引導學生用科學的方法測試。溫馨提示：獨立完成；如實評價；尊重隱私，分數不公開。
�。�2）健康的定義。
分組討論25個測試題的類型，并做好記錄。以小組為單位，匯報討論結果。
課件出示衛生組織對健康的定義。理解健康三個方面的相互關系。
引導學生談如何增進健康。錦囊妙計：加強體育鍛煉，搞好個人衛生，保持心情愉快，學會與人和諧相處等。
�。ㄟ^渡：馬克思說過：一種美好的心情，比十副良藥更能解除心理上的疲憊和痛楚，那如何保持心情愉快？）
2、如何保持心情愉快
�。�1）認同心理健康非常重要
出示課件：警鐘長鳴。師提問：從資料中你獲得了什么信息？
學生暢談啟示：他們是由于心理壓力過大造成的。認同心理健康非常重要。
�。�2）如何保持心情愉快
師提問：心情愉快是青少年心理健康的核心。古詩云：少年不識愁滋味，為賦新詩強說愁。你們有煩惱嗎？如何排遣？
�。犚魳�、打籃球、大哭一場、散步、大吃一頓、打游戲、qq上大罵一頓、運動、自我安慰……）
提出異議：qq上大罵、暴飲暴食等以損害別人、自己的健康為代價，不可取。
歸納保持心情愉快的3種方法：轉移注意力；宣泄煩惱；自我安慰。
�。ㄈ╈柟烫岣�
小組討論，解決實際問題：
�。�1）廣告“何以解憂，唯有杜康”對不對？為什么。
�。�2）《三國》中周瑜為什么被諸葛亮氣死了？如果你和周瑜是朋友，打算怎樣幫助他？
�。ㄋ模┬〗Y作業
學生共同總結本節所學。
作業：對家人的健康狀況作出評價，并提出改進的建議。
初中生物教案3
一、教材分析：
�。忌飳Νh境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
�。ㄈ�、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的`處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究 1
活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�，導入新課：
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W習：
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：
讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：
啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：
媒體呈現配有介說詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：
讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：
對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步：
再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步：
讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：
播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業練習：
�。ㄒ娊滩模�
1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
初中生物教案4
教學目標：
1、 描述生物對環境的適應和影響。
2、 舉出例子并初步培養學生環保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題？ 從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。
生物除了適應環境，同時也影響環境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……）
講解實驗：植物對空氣濕度的.影響。
1。提出問題：植物對空氣濕度的影響
2。作出假設：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3。制定計劃：學校內測量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）
4。填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？
初中生物教案5
興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：
如何提高學生學習生物的興趣，我認為有幾點：
�。�1）巧設疑問，激起興趣。
�。�2）感情投資，關愛每個學生，激發興趣。
�。�3）巧用詩詞，成語，提高興趣。
�。�4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。
�。�5）聯系實際，激發興趣。
�。�6）利用多媒體等直觀手段，激發興趣。
�。�7）課堂競賽，提高興趣。
如果我們能做到這幾點，那么學習生物的.效率就會事半功倍。
初中生物教案6
教學目標：
1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。
2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
3、關注魚類的合理利用和保護。
重點和難點
重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。
教材分析：
有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區別，但學生在生活經驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。
魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環節，了解魚類的外形和外部結構。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結構適于氣體交換，再進一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。
魚類的利用和保護是重要的情感態度價值觀教育，直接以情境問題的.形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。
課后反思：
本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。
一、教學反思
1、導入環節簡單明了，滲透知識與情感態度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。
2、本堂課教學環節流暢，學生活動和教學內容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結構和功能。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產生前進的動力，因此在這個教學內容方面，魚的模型必不可少。
5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實驗裝置進行進一步創新，應該效果更好。
6、由于學生活動比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題�？梢詫Ⅳ~呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。
7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。
二、課例研修反思
(一)個人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。
2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結果預測等環節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環節的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發現問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現實驗失敗的現象。
3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現象和實驗結果。
4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發展學生終身學習的能力。
5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。
(二)專家點評
胡校長：較好，量表要向“定量”發展。學生的基礎與深度均要延伸。
必須讓學生時不時再做筆記。
要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質，從學生長遠發展考慮。
鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發揮了實驗的作用。
小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。
初中生物教案7
教學目標
知識與技能：
1、概述人體通過耳獲取外界環境信息的情況。
2、描述耳的結構以及各主要組成部分的功能。
3、說出導致耳聾的各種因素及預防措施。
過程與方法：
學生在教師的引導下，通過探究的方式完成對各知識環節的學習。
情感態度價值觀：
1、認同視覺衛生和聽覺衛生，養成愛眼愛耳的良好習慣。
2、關愛和幫助有視覺和聽覺障礙的人。
教學重點
耳的結構及各部分主要功能，聽覺形成過程。
教學難點
聽覺形成過程，咽鼓管功能。
教學方法
體驗式教學法、直觀教學法、談話法、討論法，競賽法、
教學過程
一、情境導入
師進入課堂后不用語言和學生交流，采用面部表情、肢體語言和一些道具向學生做自我介紹。課本中四個場景如果沒有聽覺，將會如何？
二、講授新課
1、耳的結構
師出示幻燈，生嘗試描述他們能看到的耳的外部結構
學生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）
教師：那么我們就跟隨醫生爺爺的放大鏡一起去探尋耳的內部結構
生仔細觀察書中84頁的耳的基本結構示意圖，并記憶各結構的形狀和位置，之后以搶答的.方式將師提供的耳的結構圖補充完整。
2、耳中結構的進一步分類
教師：同學們看，我們的耳由這么多的結構組成，不好記憶，老師有一個辦
我們給這些結構再分分類，外中內。
生講述師板書
教師：同學們看，我們耳的結構是由外中內逐級深入的，而聲音也是經過外中內這樣的途徑到達耳內的。下面我們就來學習一個新知識—聲波。
3、聲波
請一位同學讀一讀聲波概念并指出當他回答老師問題時：什么是發聲體（學生），聲音如何產生（聲帶—發聲體振動，生自己感知），聲波如何傳播（借助介質空氣想四周擴散，形如水波）播放聲波視頻
4、耳中各部分的功能
同學們我們已經了解到聲音的產生和傳播，那么老師現在對你們說話產生的聲波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集聲波，外耳道傳送聲波這一部分內容生能直接答出，之后引起鼓膜和聽小骨振動聯想之前學習的聲波傳遞方式生也不難得到答案。
講授鼓室時引入咽鼓管功能及中耳炎防治。
由聽覺感受器所在位置引入耳蝸功能，前庭及半規管功能。
5、聽覺形成過程
師出示聽覺形成過程的動畫，由生總結聽覺形成過程，師板書。這里需強調聽覺的感知部位（耳蝸），形成部位（大腦聽覺中樞）。
6、競賽環節
以小組為單位，師生共同完成聽覺形成過程。
7、我來當醫生，醫治小病患。
學生分組會診，得處診斷結果及導致耳聾原因。
8、噪聲及危害和聽覺保護常識
師播放噪聲音頻，生講述感受。一起總結噪聲危害，生理心理兩個方面。
9、全國愛耳日
10、失聰及尊重關愛幫助聾啞人
講授失聰概念并播放千手觀音視頻。
三、課堂小結
生談本節課所得收獲并利用所學知識解決一些實際問題。
初中生物教案8
一、教學目標
1、細菌的發現史；
2、細菌的形態結構；
3、細菌的生殖方式。
二、教學重點
細菌的形態結構，細菌的生殖。
三、教學難點
細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、細菌的發現
�。�1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發現了細菌，但認為細菌是自然發生的。
�。�2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產生的。
2、細菌的形態結構
�。�1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
�。�2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構�；窘Y構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的.細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。
�。�3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養方式是異養。
3、細菌的生殖
�。�1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。
�。�2）當環境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環境時，芽孢又萌發成細菌。
六、課后反思
為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？
初中生物教案9
一、教學目標
1.說出動植物細胞的主要區別。
2.比較動植物細胞的結構示意圖，掌握動植物細胞的區別，觀察、概括能力。
3.認同細胞是生命的基本結構單位，不同生命體的細胞有一定的區別。
二、教學重難點
重點：動植物細胞的主要區別。
難點：動植物細胞的主要區別。
三、教學過程
(一)導入新課
復習導入，回憶之前學過的生物體的結構和功能的基本單位是什么?提出問題：學過的細胞有哪些?動物細胞與植物細胞的結構有哪些異同呢?引導學生積極思考，引出新課。
(二)新課講授
1.組織學生上臺板書動植物細胞結構示意圖，并寫出各部分結構名稱。
2.組織學生觀察圖片，找出動植物細胞有哪些相同點，哪些不同點?
(都有細胞膜，細胞質，細胞核和液泡，植物細胞特有細胞壁，液泡和葉綠體)
3.追問所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細胞時首先要觀察什么?
(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區細胞沒有液泡，首先要觀察細胞壁。)
4.多媒體出事表格，組織學生結合結構示意圖完成表格。
(三)鞏固提升
1.采用角色扮演的`方式來介紹植物細胞。
(四)小結作業
1.小結：師生提問進行總結。
2.作業：細胞是生命體結構的基本單位，那生物的生命活動是怎樣依靠細胞來完成的?
初中生物教案10
教學目標：描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
教學重點與難點：說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過程。
學習內容：
一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內的細胞發生了什么變化？學生從練習題中思考問題，思考細胞在我們的身體變化中發生的變化。
二、講授新課
�。毎纳L）
�。毎姆至眩�
�。毎至褧r染色體的變化）
1、細胞生長————細胞體積的增大
2、細胞分裂————細胞數目的增多
�。毎至丫褪且粋�細胞分成兩個細胞的過程）。
細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從周圍環境中吸收營養物質，并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大，但細胞不能無限制地增大，一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。
細胞的分裂過程（示意圖）
一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核。最后，在原來的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就分裂成為兩個細胞。
在沒有示意圖的情況下再讓學生復述細胞分裂的過程。
在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？
那怎樣才能使分裂后的染色體數量與分裂前相同？
染色體在細胞分裂時數量上先加倍，再進行分裂，從而保證它分裂后的數量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時兩個細胞的染色體數量是平均分配的，就是一個細胞有幾條？
得出的結果是：
1 、兩個新細胞的染色體形態和數目相同。
2 、新細胞與原細胞的染色體形態和數目相同。
結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。
細胞在生長。細胞不會無限地生長，生長到一定的程度就分裂。
學生根據老師的提示說出細胞分裂的過程和步驟。
不是，這樣分裂后的染色體數量與分裂前的不一樣。
可以先增多一倍。
46條。小結：生物體的生長包括兩部分：
哪兩部分？（提問）
注意：細胞分裂后的染色體形態、數目相同。一、細胞的生長
�。毎w積的增大，細胞不能無限地長大）
二、細胞的分裂
�。毎麛盗康脑龆啵�
練習：1、生物體由小長大，是與細胞的_______和_______分不開的。
2、細胞分裂的步驟應該是（ ）細胞核分裂成兩個②細胞質分成兩部分③在細胞中形成新的細胞膜
A、①②③ B、 ③ ② ①
C、③②① D、 ② ③ ①
3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數目相同，這說明（ ）
A、DNA分子的數量沒有發生改變
B、DNA分子的數量可能會改變
C、所含的遺傳物質都不相同
D、新細胞內的遺傳物質已經加倍
4、細胞不斷地從周圍環境中吸取營養物質并轉變成自身的物質，體積逐漸增大，這就是細胞的（ ）
A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生
進一步探究如果細胞不按規律地分裂，會有什么結果？指導學生自學書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變如何導致的.？如何預防癌變？
教學反思：
對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學生有一個感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學生對于這個問題產生了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。
對于這節課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解，現在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。
初中生物教案11
教學目標
1、了解釋綠色植物在光下制造淀粉等有機物
2、探究光是綠葉植物制造有機物不可缺少的條件。
教學策略
教學策略—學情分析
1、七年級同學對生物科學有著濃厚的興趣，參與性強、討論積極性高，愿與同學合作探究學習，敢于大膽質疑。
2、雖然學生具有一定的生活體驗和知識儲備，如學生在小學階段已知道植物能進行光合作用，對光合作用也有所了解。但由于是起始年級學生的學習能力有限，尤其是動手實驗能力、社會實踐能力不足，在開展教學活動時會有一定的困難。
3、學生還沒有十分熟悉實驗室一些常見儀器的使用方法，有些實驗儀器學生第一次涉及，如酒精燈的正確使用等，需要課前培訓部分學生以利于探究實驗的順利進行。具備一定的實驗操作技能，教學過程
課前教學準備
課前由實驗小組的同學與教師共同進行
�。�1）實驗器材的準備
�。�2）選擇健壯的天竺葵或其它葉片綠而薄的植物兩盆，一盆在暗處放置24小時一盆放置在光下。一盆銀邊天竺葵或其他銀邊植物。
創設情景引入新課
教師講述：寧夏靈武是優質大棗基地，全國許多地方人們喜歡吃靈武大棗，摘棗子、采蘋果，還可以體驗一把挖土豆的樂趣。那你知道土豆中主要含什么有機物嗎？
探究一：土豆中含有淀粉嗎？
提示學生回憶：饅頭成分的鑒定？由此學生可聯想到淀粉的鑒定方法。遇碘變藍。
學生分組實驗：學生向土豆切面上滴加碘液，觀察現象。
結論：含有淀粉
探究二：土豆中的'淀粉來源于哪呢？
土豆中的淀粉是從哪來的呢？土豆生長在什么地方？土中，土豆是不是直接從土中吸收的淀粉呢？我們看看土中有無淀粉。
演示實驗：學生向土壤溶液中滴加碘液，觀察現象。
結論：不是來源于土壤，可能來源于葉片。
探究三：綠葉的哪里含有淀粉嗎？
1、試驗要先放好裝置，再點酒精燈；
結束后要先撤酒精燈，（葉色變黃），再用試管夾將大燒杯連同內部裝置一起取下；
2、使用酒精燈不能近距離圍觀。
�。ǘ┮龑嶒炦^程：實驗裝置的裝配
1、將大燒杯倒入適量清水；
2、將小燒杯（小錐形瓶）倒入少量酒精；
3、將葉片放入小燒杯（小錐形瓶）中；
A：普通天竺葵；B：銀邊天竺葵
4、將盛有酒精葉片的小燒杯（小錐形瓶）緩緩放入大燒杯中
5、架好三腳架，放上石棉網，將大燒杯放在石棉網上
6、點燃酒精燈，將酒精燈緩緩推至三腳架石棉網下方加熱大燒杯
�。ㄈ┙o出實驗步驟：
1、把葉片放入盛有酒精的小燒杯（小錐形瓶）隔水加熱，使葉綠素溶解，至葉片變黃色
A：普通天竺葵（見光，遮光）
B：銀邊天竺葵
2、用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿里，滴加碘液
3、稍停片刻，用清水沖掉碘液觀察葉色變化
觀察實驗過程并針對實驗步驟進行提問，觀察動手得到結果
分析實驗結果：遇碘變藍。
實驗結論：綠色植物的綠色部分見光后進行光合作用制造淀粉。親自動手參與實驗并得出結論后對實驗前的疑問進行解答，并對實驗提出改進的方案。
教學反思
1、遵循上述的教學設計，符合《課程標準倡導的》“一切為了學生的發展，倡導探究教學”為指導思想，課前做了大量的準備工作，放手組織學生開展探究活動。
2、在活動中教師鼓勵評價讓學生在一種寬松、自主、愉快的環境中學習，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學生自由地表現其探究欲望和探究行動。
3、這是一節實驗探究課，學生是活動的主體，課堂不是很有序嚴謹，各種偶發情況都會發生，這就需要教師不僅要備好課上好課而且備好學生。
3、這節課的教學秩序我做的了調整，引課從身邊的實例講起，讓學生體到知識離生活很近。舍棄了閱讀經典的海爾蒙特實驗引發的思考，但可以給學生更多的時間和空間放手讓學生去討論，想想議議，去設計，啟迪創新。
初中生物教案12
一、教學目標
�。�1）概述花的主要結構；
�。�2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
�。�3）通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析能力及合作探究的精神。
�。�4）通過對傳粉和受精的概念描述，培養學生的知識歸納能力和語言表達能力。
二、教學重點、難點：
重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程；
難點：（1）花的哪些結構對于植物繁衍后代來說是最重要的、花與果實和種子形成究竟有怎樣的關系？
2）從學習過程來看，如何把課堂真正的還給學生？如何引導學生自主的發現、分析、解決問題的答案是本節課的又一難點。
三、教學方法
而科學教育的基本特點是懷疑、思辨和實證。
�。�1）新課標倡導探究性學習。所以，在本課中，我根據課文各知識點之間的內在關系，設計觀察“花的結構”的實驗，引導學生發現問題、提出問題，進而掌握知識。體現新課標的探究性學習特點。
�。�2）本課的理論知識較多，也較枯燥，有的內容比較抽象。怎樣才能使學生不覺得"悶"？因此我用多媒體進行輔助教學，幫助學生學習，充分體現現代信息技術與傳統教學模式的有機整合。
四、教學過程
本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。經過認真分析，我認為這三個小標題之間是以“花與果的關系”為主要線索。為此，我對課堂教學做了如下設計：
1、情景引入：
創設情景是引導學生質疑的有效途徑。因此，我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，伴隨美妙的音樂，旨在起到三個作用：
�。�1）給學生以美的享受。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中我也不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感，珍愛生命的態度。
�。�2）激發學生的興趣。
�。�3）通過設計情境，引發學生的思考：花是美麗的，但它僅僅是為了讓你欣賞嗎？引導學生根據課題"開花和結果"提出相關問題，如："開花和結果有什么關系？""為什么開花之后會結出果實"？這些問題恰是本課要學生解決的重點問題。由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
2、關于《花的結構》的教學：
1）請學生畫花，了解學情；
2）以“當我們走近一朵花，會看到花的哪些結構呢？”問題，引出觀察實驗。根據我們本地的實際，時至初冬，鮮花難找，我用提前浸泡好的白菜花做實驗材料，并讓學生自己準備一些鮮花，對照課本上的圖Ⅲ—15，分組解剖、觀察花的各部分結構。讓學生有真實的體驗。發揮學生的主體地位，培養學生的實驗能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現新課標的'教學理念，落實技能目標。
在此過程中，學生通過對不同花的結構認識，有可能提出很多疑問：為什么花的結構不一樣？為什么有的花有香味而有花沒有？……
面對學生的提問，我做了兩個準備：1）用一段視頻介紹花的完整結構，引導學生一起歸納花的各部分結構，以補充實驗的不足。達成第一個知識目標——概述花的結構。2）以圖片的形式給學生介紹有關的花的分類知識，拓展其知識面，同時為后面的學習做準備。
3、知識過渡：
在學生已經認識花的結構的基礎上，進一步引導學生討論兩個問題：（1）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？花的哪一部分將來發育成果實？（2）開花后一定能結果嗎？過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。
4、教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，用fiash動畫引導學生關注“雙受精”過程，最后請學生概括描述傳粉和受精的概念，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精，并落實第2個技能目標——培養學生的口頭表達能力。利用多媒體，使學生看到平時看不到的生命現象，從而不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。
引問：從開花到結果是一個連續的過程，那么，花開后，果實和種子又是怎么形成的？"引入果實和種子的形成的學習。
5、關于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，較難的問題簡單化，突破本課難點并達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系，同時落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
6、課堂小結：
7、課堂反饋：
�。�1）假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？
�。�2）在從花到果實的發育過程中，花的各部分結構產生什么變化？用連線的方法表示出來：
花瓣胚
雄蕊果實
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
�。�3）在果樹開花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這是什么原因？可以采取什么措施來解決？
�。�4）有的花并不結果，如黃瓜，南瓜，絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。
8、章節小結：
�。�1）通過一個學后探究活動進行小結："離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。"這是對植物生命周期的生動寫照。通過本節課的學習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來，總結被子植物的一生：
"種子→幼苗→桃樹→桃花→桃"。
初中生物教案13
學習目標
1、了解環境對生物的影響。
2、說明生物與環境之間的相互關系。
重點
非生物因素，環境對生物的影響，生物對環境的適應。
難點
探究溫度對霉菌生活的影響。
測量不同植被環境的`空氣溫度和濕度。
學習方法
講述法，探究法，分析法。
學習過程
引入新課
環境：生物的生存空間
生態因素：環境中影響生物形態、生理、分布的因素。
生態因素：非生物因素、生物因素
自主學習
活動1、探究溫度對霉菌生活的影響
討論：探究活動的一般步驟是：
結論：非生物因素：
生物因素：
互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時捕食：獅捕與班馬
共棲：�？c蟹寄生：蛔蟲與人
生物對環境的適應：
保護色：壁虎、北極熊
擬態：竹節蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃
活動2：測量不同植被環境的空氣溫度和濕度
討論:
1、為什么實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同？
2、為什么每個實測地點要記錄3個數據的平均值？
上述實測地點中，獲得的哪組數據起著對照作用？
初中生物教案14
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《細胞通過分裂而增殖》選自《生物學》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀生物學知識。在學生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個問題展開教學，使學生在探究活動中理解細胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學提供平臺，埋下伏筆。
�。ǘ┙虒W目標
根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：
�、偬岣呱锟茖W素養；
�、诿嫦蛉w學生；
�、鄢珜骄啃詫W習；
�、茏⒅嘏c現實生活的聯系。
制定以下幾個方面的教學目標。
1、認知目標：
�。�1）解釋細胞保持較小體積的'主要原因；
�。�2）通過模型方法進行生物學的研究。
2、能力目標：
�。�1）嘗試利用數學方法探究細胞生長極限的問題；
�。�2）運用數學方法分析、歸納、推理、處理實驗數據，得出細胞表面積與體積關系的規律。
3、情感與價值目標：
�。�1）讓學生體驗模型實驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；
�。�2）讓學生認同實事求是的科學態度，學會用批判性思維方法解決問題。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
重點：通過兩個活動來研究“細胞的體積為什么這么��？”的問題。
難點：活動“研究細胞體積與細胞表面積的關系”中學生提出預測、處理數據、得出結論。
二、學情分析
七年級學生剛步入中學，思維活躍，敢于質疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學習中較少涉及到細胞知識，同時學生在學習過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產生不同層次的學習效果。而且七年級學生對“細胞大小與外界物質擴散的關系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過教師引導，學生自主學習探究活動，來提高課堂效率。
三、教學策略
�。ㄒ唬┙虒W用具
教具形式：制作教學課件；準備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式：教師展示課件，指導學生用實驗材料按活動二的目的要求探究細胞大小與物質擴散的關系。
效果預測：引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。
�。ǘ┙谭�
依據：建構主義教學理論（做中求學，引導探究型學習）
�。ㄖ庇^教學法、比較歸納法、反饋法等）
�、僦庇^教學法：通過多媒體輔助教學，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
�、趯嶒炋骄糠ǎ褐笇W生主動參與兩項探究活動，鍛煉學生的實驗探究技能。
�、弁ㄟ^師生互動，生生互動，對所獲得數據和提出的問題進行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。
�、苷n堂習題檢測使教師發現問題，及時補充，進行教學反饋。
�。ㄈ⿲W法
�。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等）
本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學生做好預習，課堂上讓學生積極參與到教學活動中，使學生在動手操作，動腦思考中解決問題。
�、僦笇W生以“細胞體積為什么這么��？”這一問題為主線，讓學生進行自主探究。
�、谥笇W生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數據，理解細胞體積與細胞表面積的關系。
�、壑笇W生采用發散性思維的方法，聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞，從而得出結論。
�。ㄋ模┲仉y點突破策略
重點的落實方案：教學中通過設置情景，引出問題“細胞的體積為什么這么小”引導學生思考、討論。展示課件進行直觀教學，組織學生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細胞與其物質代謝的關系。
難點突破策略：教師逐步質疑和引導，通過學生動手實驗，動腦思考，參與發現問題和解決問題的過程，從而得出結論。
初中生物教案15
一、教學目標
1.說出生態系統的定義及組成。
2.通過觀察活動，培養比較、分析的能力。
3.認識動物與人類的生活息息相關，樹立愛護動物、保護生物的環保意識意識。
二、教學重難點
重點：生態系統的組成。
難點：植物不一定都是生產者;動物不一定都是消費者。
三、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入
教師展示水族箱，提問：在水族箱有什么？
學生根據觀察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚。
通過學生感興趣的水族箱的例子，激發學生的學習興趣。
教師追問：它們之間有什么關系？
學生思考后回答：魚生活在水中，吃水草。而水草產生的氧氣提供給魚呼吸利用。
教師總結：水族箱中的生物和非生物共同構成了一個整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態系統。
新課教學
1.生態系統的概念
展示草原上部分生物的圖片，提問什么是生態系統？
學生觀察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內，生物與環境通過不斷的物質循環和能量流動，相互作用，相互依存，而形成的統一整體叫生態系統。
明確生態系統的'概念，能夠判斷出自然界的生態系統。
提問：自然界中存在哪些生態系統？教師展示不同的圖片，學生判斷。
學生根據生態系統的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農田，一個湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個個生態系統。
2.生態系統的組成
展示森林生態系統物質循環和能量流動視頻，提問：生態系統由哪些部分組成？
學生觀看視頻，并小組討論，回答：生態系統由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產者、消費者和分解者。
明確生態系統的組成成分，各部分的概念以及關系。
教師提問：什么是生產者？
生產者主要指綠色植物，它們能通過光合作用將無機物合成有機物。這些有機物不僅能為生產者自身的生長，生殖以及各種生命活動提供了營養物質和能量，也是人和動物的食物和能量來源。
教師提問，什么是消費者？
消費者通過直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。
教師展示不同的消費者類型，提問：根據消費者捕食對象的不同可以把消費者分成幾類？
以植物為食的消費者稱為食草動物，以動物為食的消費者稱為肉食動物，以植物和動物為食的消費者稱為雜食動物。
教師提問：什么是分解者？
分解者主要是細菌和真菌，他們能夠利用動植物的遺體，將其中的有機物分解成簡單的無機物，獲得所需的物質和能量。
請學生自己對校園生態系統的調查結果，說出其組成成分，并思考各成分間的關系。
學生展示自己的調查結果，并得出生產者、消費者、分解者之間是相互依存、相互制約的關系。
課堂小結
師生共同總結本課所學。
布置作業
課下預習食物鏈和食物網的知識。
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