心理學論文(精華15篇)
在各領域中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的心理學論文，希望能夠幫助到大家。
心理學論文1
【摘要】
音樂教育心理學就是研究在音樂教學過程中老師和學生的心理現象以及發展規律的學科。幼兒由于其自身特點的影響，形成了特有的生理和心理特征，這些特征與幼兒的鋼琴學習有著重要的聯系。學習鋼琴是一件長期的、枯燥的、辛苦的工作，在幼兒學習鋼琴的過程中每一個音符、每一點成長都需要家長的積極參與和老師的精心培養。老師要因材施教，正確定位幼兒鋼琴教學，才能提高教學質量，實現育人成才的教學目標。
【關鍵詞】
音樂教學心理學；幼兒鋼琴教學
一、幼兒鋼琴教學的現狀
音樂屬于情感教育，可以通過音樂教學培養幼兒的音樂情感，從而提高幼兒的音樂情商。有關調查表明，只有高情商的人才可能成為高智商的人。因此可以看出，音樂可以培養出高智商的人。隨著我國經濟的不斷增長，人們的生活水平越來越好，加之市場經濟的影響，望子成龍已成為現代家長普遍的教育心態。目前，鋼琴熱逐步在社會上興起，幼兒鋼琴教學也越來越受到社會各界的重視。但是從現有的幼兒鋼琴教學定位來看，存在一定的偏差，主要表現在教學目的性太強。許多家長以及老師在培養幼兒時總以成為音樂家、鋼琴家為目的，過分注重技巧的培養，而忽視了幼兒的審美與情感的開發，甚至讓幼兒失去了本應該擁有的快樂童年。筆者在指教的過程中經常會發現幼兒在練習鋼琴時的無奈與厭煩情緒，甚至會出現過激的厭學情緒，這樣的鋼琴教學質量可想而知。這些問題的出現進一步說明了無論是何種教育，都必須以育人為主要目的，切勿拔苗助長，好高騖遠。
二、音樂教育心理學在幼兒鋼琴教學中的重要性
新課改后，我國也進一步修訂了鋼琴教學教材，以適應更多年齡段的鋼琴學習，體現了以人為主的音樂教學核心。目前，我國的幼兒鋼琴教材比較淺顯易懂，適合幼兒年齡段的學習。教學中的技巧練習則融入到可以理解的曲調當中，結合耳熟能詳的兒歌、民歌等，基本上滿足了幼兒心理成長過程中的情感需求。但這僅僅是基本，要想進一步提升鋼琴教學質量，進一步滿足幼兒的心理需求，使其產生鋼琴學習興趣，最關鍵的還是教師的教學方法。音樂教育心理學以音樂教學中老師與學生的交互行為為研究對象，以音樂教學中的各種心理現象以及變化規律為主要研究內容，能進一步了解和掌握幼兒的心理活動。由于幼兒鋼琴教學屬于一項非常專業、非常特殊的學科，每一個幼兒的實際情況不盡相同，如果用統一的教學模式就不可能收到理想的教學效果。在幼兒鋼琴教學中，通過運用音樂教育心理學可以全面掌握每一個幼兒的心理和生理特點，教師可以根據不同幼兒的不同特點，制定不同的教學計劃，因材施教，教學效果才會事半功倍。由此可以看出，音樂教育心理學的運用在幼兒鋼琴教學中非常重要。
三、音樂教育心理學在幼兒鋼琴教學中的價值體現
�。ㄒ唬┛梢源龠M幼兒心理健康發展。音樂不但可以舒緩壓力，也能陶冶情操，使人產生一種愉快的情感，而這種情感對于幼兒形成健康的心理有著重要的意義。音樂可以將人們最濃厚的情感展現出來，讓人感受到一種無法形容的審美快感，給人以美的享受。在幼兒鋼琴教學中，同樣要讓每一個幼兒感受到這種美感。在傳統的應試教育體系下，沉重的文化課使學生壓力倍增，而鋼琴學習則為孩子帶來了最快樂、最愉悅的時光。教師應利用情景教學模式，創設適當的情景模式，讓學生充分參與，寓教于樂，讓學生獲得精神上的愉悅和美感，從而有效減輕學生的學習壓力，提高學習效率，杜絕不良情感的產生，促進幼兒心理健康發展。
�。ǘ┛梢耘囵B幼兒的創造性思維能力。在教育心理學中，發展智力的核心是培養學生的創造性思維能力。在幼兒鋼琴教學中，運用音樂教育心理學激發幼兒的創造性思維，對于提高幼兒對音樂的理解以及幼兒智力的`開發都有著重要的意義。在幼兒鋼琴教學中，作為音樂教師必須發揮創造性思維，通過一些直觀的、生動的、形象的教學手法，調動幼兒的感官，從而激發起創造性思維。老師經過正確的引導讓幼兒在感受音樂之后能夠主動地表現音樂，通過創造性思維學習音樂，學習效果必然事半功倍。
�。ㄈ┯欣趯崿F育琴育人的教學目標。教學的目的就是育人，同樣，幼兒鋼琴教學的目的也應該是“育人”，不應僅僅局限于“育琴”。作為音樂教師，也要進一步加強音樂教育心理學的理論學習，并將其很好地運用到實際教學當中，在發展個體的同時激發其創作能力，形成一種學習激情。這種激情不但有助于音樂學習，更是為其他學科的學習增添了更加強勁的動力，在提高教學質量的同時，促進了幼兒心理健康的發展。在幼兒鋼琴教學中，只有調動幼兒的學習興趣，才能實現教學目標。另外，還要培養幼兒堅強的毅力，遇到困難、克服困難的良好品質，幫助幼兒解決難題并完成各項音樂技巧的練習，充分利用音樂教育心理學，創設多種教學模式，實現鋼琴教學目標。
參考文獻：
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心理學論文2
人體生理和心理的變化并不會是單獨進行的，它們之間既相互聯系，又彼此產生一定的制約，一般來說，生理的變化和心理的變化的改變是先后進行的，生理的變化必然產生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會隨之產生不同的反應。從客觀上來說，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀上來講，色彩又會使人產生一定的反應和行為。色彩心理學即是對這種客觀和主觀上的因果關系進行探討，明白當人們受到什么樣的色彩刺激會產生什么樣的反應。比如，通過研究發現，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進而導致心理上擁有溫暖的感覺。而將色彩心理學應用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設計中對色彩心理的基本要求
在進行家裝設計時，家居本身的室內環境和居住者自身的性格都被考慮在內，居住者對不同色彩的不同受激反應也會被考慮在內。在不同的方位上，不同的時間上，室內的色彩會因著自然光線的改變而不同，色調冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經驗的家裝設計師會將空間和時間的影響相結合，極盡所能的去調整室內的色彩，以期創造最好的居住環境。例如，使用空間的對象不同，他們對色彩的要求就會不同；根據居住者在室內活動時間的長短不同，就會對視線條件的規格提出不同的要求；再者，色彩和環境的關系尤為密切，色彩的反射會影響其他顏色，從而對居住環境和居住者心理造成一定的影響。通過研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設計有著及其重要的意義。
二、關于目前家裝設計中色彩運用的思索
1.色彩的搭配問題。正如梵高所說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關系影響著色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現處不同的視覺效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調也應有所不同。色彩搭配時要考慮背景色、主題色以及強調色之間的關系，一般來說背景色決定主體色，而主體色又決定了強調色。為了達到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關系，利用色彩的統一和變化，得到更適合居住者的家裝風格與環境。
2.不同的場合應該具有不同的色彩心理。對于居住者來說，不同的空間，例如客廳、餐廳、臥室及書房場合的不同，具備著不同的功能，在家居設計時，設計者應該根據不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會客和家庭聚會的場所，在設計時，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感�？蛷d色彩的色調應該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設計中很容易產生的一個問題是明度和暗度之間的.調和不合理，及色彩的明暗對比度沒有達到一個舒適的狀態，要么過強，要么過弱。設計師應該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會有不同的明暗上的差異，因此在室內的色彩應用上，應該更加注重色彩明暗度的不同所帶來的視覺以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關系更好的調和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺�，F如今的家裝設計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺上的沖擊感，對色彩進行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過家裝，期望得到的效果是自己的居住環境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質基礎決定著上層建筑，隨著社會科技的進步與經濟的發展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內環境的質量和個性的要求也隨著人們生活品味的提升而增高。色彩心理學在家裝設計之中的應用便應運而生。在將色彩心理學應用在家裝設計時，我們需要考慮居住者的年齡層次、個性愛好、生活環境以及生活習慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進行家裝設計時，我們還應該考慮所服務對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿意的家居色彩。
參考文獻：
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心理學論文3
一、教師要創設非常良好課堂氣氛
1.首先教師要對于學生進行積極心理引導，關注學生心理，尊重學生愛護學生，讓每個學生都能夠感受到自己存在價值，特別是對于學習不自覺的孩子，更加需要教師能夠很好關心愛護，所以教師要非常關注學生和尊重學生，不能只是口頭上，要施行在實際行動中，教師要非常注重自己的言語、態度和表情，正確引導學生進行課堂上學習。教師要擁有互換心理，任何時候都要站在學生角度進行思考問題，真誠寬容的對待每一個學生，和學生進行積極交流，讓學生真正投入到學習中，健康地進行語言和思維交流互動，教師要把學生當作是朋友對待，發揮學生自身優勢進行學習。
2.培養學生學習英語興趣，教師要以學生為中心進行教學活動，創建非常良好交際情景，充分調動學生學習英語積極性，語言本身就一種文化和藝術，學生要有目的`地進行英語語境學習，生動具體進行和諧場景教學工作，使得學生能夠樂于學習，激發學生學習動力。在教學過程中教師要不斷引導學生進行分組辯論，把學生帶到自己理想情境中，激發學生學習冬動機，活躍課堂教學氣氛，使得學生能夠非常積極態度對于教學，在輕松的環境中成長，加快思維進程。3.教師要能夠創造性給學生提供機會進行學習，積極情感體驗模式，讓學生能夠充分發揮自己優勢，把課堂知識可以很好轉化給學生進行學習i，讓學生能夠獨特個性和良好習慣對于課堂學習，讓每個學生都能有自己表現欲，努力把課堂設計讓學生體驗成功。
二、改進教學評價機制和措施
1.教師要及時發揮主動性，激勵學生學習，增加積極體驗，在教學過程中要讓每一個學生都能夠對于問題做到非常合理了解和判斷，對于思維習慣方式進行合理管理，讓學生對于問題能做到非常合理認識。教師要針對學生個體差異進行客觀評價分析教學中存在問題，學生個體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學生評價進行合理分析，對比問題不斷激勵學生進步成長，讓每個學生都能夠努力實現成功。
2.教師可以把學生進行分組評價，加強集體意識，適應學生好勝心理，對于學生個體進行合理體驗活動，提出問題要及時解決問題，讓學生參與到小組競賽中，努力實現個人成功體驗活動，獲得自我價值體現，增加成員之間相互交流，讓學生更多體驗到被關注，及時溝通分享團結和合作。
3.英語是一門實踐性非常強的學科，要想學好英語需要不斷提高記憶力，學習的實質就是要不斷提高學生自己方法，教師要不斷采取真實語言進行合理教學活動，使用有聲和有動感的模式進行直觀教學實踐活動�？梢砸门d趣教學方式，學生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應用于課堂教學活動中，多進行比賽活動，比賽優勝者要表揚，落后者進行鼓勵方法。
4.要使用直觀教學方法，上課要充分利用實物和多媒體手段進行語言教學活動，創造非常良好英語學習氣氛，讓學生沉浸在其中進行學習，培養自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學習方法進行教學活動，增加課堂教學方法，使用音樂旋律進行教學活動，讓學生在歌聲中進行知識掌握和學習。還要充分使用課外活動，培養學生對于英語學習興趣，固定課堂活動實現教育途徑，不斷延伸教學模式，充分利用廣播模式，提高學生自己學習興趣，反復鞏固學習英語知識，增加學生對于英語學習興趣。
5.教學實踐中教師要及時充分學習，針對學生能力不同和態度不同進行一定學習認識，按照一定原則進行學習，對不同學生采取不同措施，教學活動中要提高一定認識，采取一定措施提高學生學習興趣。激發學習動力，強化記憶力模式，根據教育心理學原理，教學階段要充分提高獲取知識能力，讓學生能夠保持非常良好記憶能力，激發學習動機讓學生主動學習，激活學生學習動機。
三、教師要規范自己言行對學生影響
1.教師不僅是傳道授業解惑客體，還隨時都嚴格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學生，對于學生進行無聲影響，提高學生自身精神面貌，塑造學生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進行深刻認識，及時處理課堂上存在問題。
2.教師要對于學生教育影響具體到每一個細小細節，教師要把高尚道德意識做到學習榜樣，及時端正自己態度和品行，舉手投足都體現了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學生樹立非常良好的個人形象。
四、結論
教師在教學活動中要及時提高專業知識認識，豐富教學活動，確立非常良好教學模式，創新性提高教學方法，自覺發揮自己觀察力，提高學生自己自我管理能力，不斷激發學生努力，讓學生能夠在輕松愉快氣氛中進行學習活動。教師在教學活動中不斷提高理論知識同時，還要充分發揮實踐教學能力，應用多種活動提高教學活躍性和生動性，科學理論指導教學進行教學活動，教師要不斷摸索總結自己教學經驗，提高每一個學生自主學習能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學概論[M].商務印書館,1926.
心理學論文4
心理學在營銷中的運用研究
摘 要：研究和利用消費者心理對于營銷決策非常重要，營銷人員只有掌握一定心理學才能了解客戶的態度，最終促成產品的銷售。文章擬針對心理學在營銷活動中的一系列的表現提出了一些具體針對消費者心理的營銷措施和建議。
心理學是研究人們的心理、意識和行為以及個體如何作為一個整體，與其周圍的自然環境和社會環境發生一定關系的一門學科，其研究對象是人。而人是市場營銷活動的主體，也是市場營銷學活動的主體，也是市場營銷學研究的對象之一。由于心理學和市場營銷學的研究對象存在相同之處，因此兩者的關系十分密切，心理學的應用貫穿了整個市場營銷管理過程。心理營銷已經成為繼定制營銷、網絡營銷、知識營銷、綠色營銷之后日益崛起的市場手段。
一、心理營銷的目標與作用
心理營銷，是一種以市場需求為導向，應用心理學原理，研究客戶心理活動及其變化，從而相機抉擇的市場營銷理念。心理營銷不僅把客戶看作有一定經濟地位的人，也看作有一定心理特征的人�？蛻魝�體是人的個體，具有普通人的心理現象和心理活動規律。同時，作為客戶，其感覺、知覺、記憶、思維、想象、情緒、觀念、態度、興趣、氣質、性格、能力等心理現象和心理品質，常常融于購買欲望、動機和行為之中。
1、心理營銷的目標：包括相互聯系的兩方面：一是要適應客戶的心理要求、心理特征和心理傾向。不僅要適應客戶當前的心理需求，還要適應客戶的超前心理需求。二是要影響和激發客戶的心理需求、購買動機和購買行為。二者都要應用某些心理學原理和方法，通過有心理針對性的營銷方式，使企業形象、產品或勞務服務更好地讓客戶接受和滿意，同時讓企業得到更好的收益。
2、心理營銷的作用：在以競爭和客戶統治為根本特征的買方市場，在競爭日趨激烈、市場日益細分、客戶越來越難以伺候的今天，心理營銷的作用越來越明顯地凸現出來�？蛻敉鶎χ档盟麄冎艺\的公司保持忠誠。海爾成功經營的經驗證明，建立客戶忠誠體驗的方法并不復雜。商家賣出商品后打個電話給客戶，看客戶有什么問題，提醒他們隨時可與公司銷售人員取得聯系。一方面打消了客戶的顧慮，堅定了客戶的購買決定，另一方面通過祝賀或支持信息的情感影響，加強了客戶的忠誠度。所有人都會受到諸如歸屬感、幸福感和安全感之類心理需求的吸引，引發購買動機。中國市場最獨特的地方是，中國客戶正在經歷的演化速度驚人，讓人感覺瞬息萬變。因此，積極研究客戶的心理變化規律順應這種變化規律和趨勢，改進和完善自己的產品與服務，不斷滿足，甚至誘導和創造客戶的各種類型、層次的需求，將自己的產品永久地根植在客戶的心靈之中。
要更好地組織市場商品流通，提供人們的生活需要，就必須充分了解市場，特別是了解客戶市場，掌握支配客戶行為活動的各種心理現象，了解客戶的消費特點、消費習慣和消費需求，這樣才能更好地組織生產。做到按需生產、按需經營和銷售，即只有按客戶的需要制定生產計劃，調整生產結構，改進產品設計，促進產品的更新換代，才能產出更多更好的、受客戶歡迎的產品�，F代市場競爭，既是市場、技術、經營管理水平的競爭，也是商品銷售手段和服務水平的競爭。掌握渠道的心理規律與特點，在交易、服務及與渠道的交往中，正確而有效地運用心理策略和技巧、融通與渠道的關系，使渠道獲得滿足感和享受感。這樣渠道就會對經營者產生非常好的印象，并通過口頭傳播廣為宣傳，從而在廣大公眾心目中樹立起良好的形象。在當今激烈的市場競爭中，商業信譽是最為寶貴的軟資產，是在激烈的市場競爭中站穩腳跟，獲得長期發展的生命線。
二、心理學在營銷中的具體應用
隨著生活水平和需求層次的不斷提高，心理方面的需要較之生理方面的需要對購買動機及其購買行為所起的作用更加重要。作為營銷人員應更加注重心理學在營銷中的應用，以下主要介紹心理學在營銷過程中的具體運用：
1、抓住消費者的求新心理促成銷售成功。通常人們對新鮮事物總是有一種好奇感和新鮮感，容易被新奇事物所吸引，新奇的商品交易可使客戶產生一種強烈的購買興趣和欲望，新的東西往往很容易在人的心目中達到“先入為主”的效果，而對已有的事物往往覺得習以為常而不會給予很多注意，然而正是這種需求心理，成為了推動人類社會進步的重要。具有這種心理的客戶崇尚個性化的.獨特風格，作為經營者來說，只有去滿足客戶這種心理需求而不是去違背它。這就要求經營者必須有一種市場領先的勇氣和追求第一的精神，而不是在領先者后面進行模仿，即要求經營者要有創新精神。
2、抓住消費者的求名牌心理促成銷售成功。隨著客戶收的提高，很多高收入者和趕時髦者，在購買商品時追求名牌，信任名牌，甚至忠誠于名牌，而對其他非名牌的同類商品，往往不屑一顧。同時，他們對商品的品牌往往非常敏感，名牌形象一旦受損，他們就可能放棄購買此類商品，而轉向購買另外的名牌。新一代的客戶有強烈的品牌意識，求名心理一般來說最多表現在人們對轎車、服飾、煙酒等品牌的追求上�？蛻粢坏┬纬闪藢δ硞�品牌的認知，就能從品牌中滿足自我形象、社會地位等方面的需要，同時通過移情作用，獲得情感上的寄托和心理上的共鳴，對品牌產生情感。
3、按照客戶需求導向定價促成銷售成功。以客戶的需求強度及對價格的隨能力為依據，通過研究客戶對商品價值的感受與理解程度來定價的方法。在策略上可應用心理定價策略；如聲望定價、尾數定價、習慣定價等策略。另外，在特定市場環境中對價格的調整必須考慮客戶的心理反應，在調價時附以必要的說明解釋，以便消除客戶的誤解與不滿。
結論：有人將客戶心理形象地喻為暗箱，誰能通過客戶外在的表象洞察客戶內在的心理秘密，并遵循一定的原則應用于的具體營銷活動之中，誰就能真正掌握市場的主動，真正做到在滿足客戶需求的基礎之上實現最終的存續與發展，這者是現代營銷者應有的經營哲學與經營理念。
參考文獻：
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樊春陽，葛新旗.基于消費心理學的企業營銷策略淺析[J].安徽農業科學.20xx.27:8716-8717
心理學論文5
摘要：大學生的心理健康教育至關重要，以往我們過分關注大學生心理的消極層面，削弱了教育的功效，使學生產生逆反心理，從而導致學生與教育者之間形成對立關系，這既起不到教書育人的作用，也達不成學生心理健康的目的。而積極心理學的出現改變了這一現狀。本文將通過對積極心理學的分析與研究，力求尋找一條解決大學生心理健康問題的道路。
關鍵詞：積極心理學；大學生；心理健康；
在當代大學生心理健康越來越被關注的前提下，積極心理學得到了很多教育者的認同。積極心理學誕生于美國，它的不同之處在于不像其他心理學那樣關注大學生的負面心理，而是注重診斷與治療的研究模式，重視研究人性中的正面心理，以人的積極力量、善良、美德和精神等為重點研究對象，來幫助人們更好的生存與發展。
一、什么是積極心理學
積極心理學又被稱為(PositivePsychology)，是一種新型模式的心理學研究，它誕生于上個世紀末的美國。主要是針對心理學的發展歷程和現狀進行總結，反思和批評，并在此基礎上得出心理學不僅是關于疾病或健康的科學，它更是關于幸福、發展和快樂的科學[1]。積極心理學主要涵蓋三個層面。其一是主觀層面，以主觀的積極體驗為研究對象，重點對人的主觀幸福感進行研究，強調人要樂觀地對待過去，幸福地感受現在和積極地應對未來；其二是個人層面，通過對個人性格特質的研究，發現積極的性格，并對個體所缺乏的積極性格加以培養，從而實現積極的情緒體驗；其三是群體和組織系統層面上的，致力于研究積極的社會、家庭和學校等，培養公民的美德和責任心，以及禮儀和道德規范，從而得到積極的社會體驗。
二、大學生心理健康教育的主要問題
(一)教育者的主觀教育問題
傳統的消極心理學通過研究人的負面心理，以簡單直接的方式，對病患進行治療。然而，這種方式對于心理正常的人或許有用，而對于心理并不健康的人，則可能產生更加嚴重的心理問題。我們大學生心理健康的`教育者也大多如此，往往沒有解決實際問題不說，反而又導致問題的進一步加深，也使得人們對于心理學產生了一些誤解。
(二)過分關注消極層面
現在的大學生心理學健康教育，是以往消極心理學思想的延續。一方面，強調關注疾病，從疾病本身入手解決問題；另一方面，過分關注大學生的負面消極心理，從問題本身入手從而解決問題[2]。然而，這種方式并不容易被接受，而且容易使得原本心理健康的大學生也開始關注自己的消極心理層面，久而久之為大學生的心理健康埋下隱患。
(三)心理健康教育的效果不理想
在以往的大學生心理健康教育過程中通常是先找問題，指出學生的問題，加以闡述、探討，并將問題嚴重化、擴大化，最后再給出如何克服和改正的方式方法。這樣做的結果是不僅無形中加重了學生的心理負擔，而且還容易讓學生產生厭煩、排斥和自我否定的心理，甚至長期困惑或導致更嚴重的心理健康問題，從而削弱了心理健康教育的效果。
(四)學生與教育者之間形成對立關系
雖然在傳統的心理學教育體系中，對于大學生的心理健康教育也是強調平等和信任關系的，也追求雙方在平等和互信的原則下建立良好的溝通關系[3]，但是消極心理學的核心在于過分強調問題本身和否定。這使得一些脆弱，敏感的大學生，容易產生抵觸情緒，這樣的結果就使教育者和學生站在了對立面上。
(五)缺乏行之有效的教育體系支撐
很多學校對于大學生心理健康教育并不重視，有的學校只是簡單走走形式，開展心理健康課，開設心理輔導與咨詢的窗口。有的學校甚至還將心理健康教育與其他各學科教育完全割裂，與其他學科教育無關，這樣做必然會導致大學生心理健康教育的缺乏，同時也導致教育者本身對本職工作的熱情不高。
三、積極心理學對于大學生心理健康教育的指導意義
(一)提供不同視角
積極心理學與傳統心理學的最大不同就在于視角問題，積極心理學在強調積極層面的基礎上，注重引導和培養，講究循序漸進和實踐，這樣才能建立良好的互信與溝通機制，從根本上解決問題，為大學生心理健康的教育提供新視角和新思路。
(二)注重培養
積極心理學認為心理健康不僅是指心理疾病，也指是否有積極的心態去面對學習和生活。積極心理學認為人人都具備積極的心理潛能和自我向上的潛意識。在大學生心理健康教育的過程中，重點在于如何培養和指引學生積極的自我認知、人格塑造，習慣養成、意志品質和群體意識上，充分肯定學生的潛力，提升學生的自信，從而達到心理健康教育的目的。
(三)預防為首要任務
積極心理學認為通過挖掘專注于深處困境的人自身力量就可以有效起到預防作用。因此，在大學生心理健康教育過程中，通過挖掘學生潛在的積極層面心理，使大學生自身產生強烈的自我完善意識，能夠有效預防心理健康問題的發生。
(四)改善教育者與學生之間的關系
由于積極心理學注重在大學生心理健康教育中的培養和實踐的理念，使教師和學生同處于成長過程中，一起實踐、互相鼓勵，而不是教育者與被教育者的關系，這樣使得大學生更能夠感同身受，也更容易積極面對，從被動幫助變為主動相互幫助，從而改善了教育者與學生之間的關系。
(五)建立科學完善的心理健康教育體系
大學生心理健康教育是一項意義深遠的工作，也是需要多方配合的工作。心理健康與否直接影響到一個人的未來成長是否健康，同時心理健康教育也不僅體現在學校，它是融入到生活當中的，人人都是教育者，人人也都是自我心理的調試者。所以，心理學教育不應該被割裂，而應該形成多方合作、積極面對、成體系的教育學科，這樣才能保證大學生心理健康教育工作的良好效果，同時為國家的發展建設和民族復興保駕護航。
四、結束語
大學生心理健康教育的發展在我國還僅僅是出于起步階段，這就需要教育者有高瞻遠矚的廣泛視角，通過對積極心理學的研究與探討，形成切實可行并且高效的心理健康教育體系，為實現祖國的繁榮昌盛和教書育人的崇高理想做出重要貢獻。
參考文獻：
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心理學論文6
我國教育心理學科的萌芽始于20世紀初期，一直發展到今天，可以說我國教育心理學科的發展走過了一條從一味模仿西方到立足于我國文化背景來建立我國自身教育心理學科的理論體系的道路，但由于各方面主客觀因素的綜合影響，當前我國教育心理學的發展仍面臨不小困境，因此筆者試圖對當前我國教育心理學發展中的問題及對策予以淺陋分析，以啟示來者。[1]
一、我國教育心理學科發展面臨的困境分析
改革開放以來，我國的教育心理學進入了新的發展階段，在研究內容、研究范式、學科體系等各個方面取得了突出進展，具有我國特色的教育心理學課的建設取得了初步成效，但與此同時，我國教育心理學科的發展依然面臨著一些較為明顯的發展困境，集中表現在一下幾個方面：
1.教育心理學的理論出現“退化”
教育心理學理論是研究教育心理學的一般模式、規律等的學問，當前，在教育實踐的圍剿之下，我國教育心理學理論陷入了“退化”的境地，尤其是在當前教育學的實踐導向日益突出和明顯的今天，教育心理學理論研究逐漸讓位于實踐立場，逐漸趨于邊緣化，在與教育心理學實踐研究的對話中喪失了應有的地位和話語權，教育心理學的理論研究陷入了相對停滯的態勢，這是當前我國教育心理學發展過程中面臨著的最為突出和明顯的問題之一。[2]
2.教育心理學的研究方法固化陳舊，忽視教育場域中的“人”的特性
教育心理學作為一門心理學與教育學的交叉學科，其本質上是心理學的一個分支學科，其研究方法與心理學的其他分支學科在研究原則、研究方法等方面基本一致，但與此同時，由于教育心理學主要在于研究教育場域中的教與學這一過程中產生的各種與教學相關的心理現象和問題，其課題主要來自于現實教育場域中鮮活的教育實例，同時還要返回到教育實踐中去進行檢驗，因而其研究方法又具有自身的特征。當前，我國教育心理學在研究方法上還存在著比較明顯的問題，突出體現在過于模仿和遵循心理學的其他分支學科的研究方法，定性研究與定量研究使用得較多，對教育場域中的“人”的特性關注不夠，盡管近年來在新課程改革等教育實踐的推動下，一些教育心理學研究者正在對現有的教育心理學研究方法進行反思并逐步嘗試新的研究思路和研究方法，如“教育行動研究、“教育設計型研究”等新的能夠在教育情境中進行的、與特定的教育實際問題所聯系的研究方法，但總的來說，我國教育心理學的研究方法仍存在著對“人”的關注度不夠的問題，未來仍需要加強在研究方法整體思路、研究方法等方面的研究，推進研究方法的進一步多元化、多樣化和科學化。[3]
3.教育心理學本土研究的表淺化
所謂本土研究，既指外來新事物積極適應本土實際并融入到本土事物中的過程，也指本土事物主動迎合外來事物并改善自身的過程，教育心理學的本土研究，其實就是我國教育心理學在借鑒、學習國外教育心理學并不斷調整和強化自身的過程，即教育心理學的中國化過程。
需要指出的是，盡管我國教育心理學的本土研究早在20世紀初就已經開始了，但直至改革開放以來直到今天，縱觀我國教育心理學研究，依然呈現出獨立研究薄弱、模仿借鑒主導的現象，教育心理學的本土研究面臨著先天畸形、后天不足的境遇，尚未能完全構建起立足于我國本土文化的教育心理學學科體系，這主要是由于教育心理學主要產生于國外，國外的教育心理學研究一直走在我國前列，另一方面則由于我國的教育心理學研究起步較晚，且受到文革等的影響，我國的教育心理學的發展事實上直到改革開放以后的80年代才開始真正起步，這些都使得我國的教育心理學本土研究和西方存在著較明顯的差距，借鑒有余而創新不足。[4]
二、應對我國教育心理學發展中存在問題的路徑分析
應該說，我國教育心理學發展中存在的問題遠不止于上述筆者提到的這三種，與此同時這些問題的出現和產生并非是孤立的、割裂的，而是具有其內在的有機聯系，因此在尋求有效解決當前我國教育心理學發展中存在的問題的.過程中，切勿“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，學界應積極遵循整體思維和聯系的觀點，協同著手妥善應對。
1.加強教育心理學的理論建設
理論是實踐的先導，理論研究為實踐研究提供方法論上的指引，沒有扎實的理論研究則很難有成功的實踐研究。面對當前我國教育心理學理論出現“退化”的生存危機，學界應積極認識到教育心理學理論研究在推動整個教育心理學發展中的基礎性作用。自教育心理學產生以來，有關教育心理學到底應該屬于“理論性學科”還是“應用性學科”的爭論到今天依然沒有停止，時至今日，教育心理學界基本上都認為教育心理學應該兼具有“理論性”和“應用性”的雙重特征，并偏重于應用性，但應該認識到，所有應用性學科的發展基礎都必須借助于理論研究，尤其是考慮到當前我國教育心理學的本土發展仍然較為滯后的現實狀況，未來學界還需要在教育心理學的理論研究、創新等方面下功夫，廣大教育心理學理論工作者要重拾理論自信，在與教育心理學實踐的對話中實現堅守，處理好與教育心理學實踐的關系，推動二之間的良性互動，扭轉和擺正教育心理學理論的地位，切實推動我國教育心理學本土發展。
2.注重“人”的特性，創新教育心理學研究方法
教育心理學的研究方法應該緊密聯系教育心理學理論與實踐研究取向的變化，不斷調整、適應教育心理學理論與實踐發展的需要。隨著我國新課程改革以及教育綜合改革的持續推進，“生本教育”等一系列新的教育轉型時期的標志性理念的出現和發展，要求教育要更為關注學生的實際需求，激發學生學習自覺，強調學生在教與學的過程中的主體性地位，一切為學而教、而設計，這些都對當下的教育心理學的研究思路和研究方法提出了新的挑戰，新時期的教育心理學的研究不應再僅僅局限于實驗室，“閉門造車”，而是應該積極走進校園，走進課堂，勇于突破“書齋式”的研究范式，走入真實的教育情境中去，研究真實教育情境中發生的真實問題，積極嘗試新的研究思路和研究方法，以真實的教育問題作為研究的起點，這不僅要求教育心理學的研究者們要切實轉變研究思維，切實創新研究方法為當前的教育改革服務，也要求他們要不斷提高自身的理論素養和科研能力，以關注教育中的“人”為研究的起點和落腳點，完善和創新教育心理學的研究方法。3.正確處理本土研究和西方教育心理學之間的關系
本土化問題一直是諸多學科在發展的過程中繞不開又十分頭疼的現實性問題，對這個問題把握不好就不能真正實現學科的長遠的良性發展。因此對于當前我國教育心理學的本土化問題，筆者以為學界在處理這個問題時一定要科學把握本土研究和外來借鑒之間的“度”，保持好本土與西方之間的張力，要理性、清晰地認識到中西方教育心理學的發展的各自的合理性、特點以及二者之間進行相互借鑒的必要性，但在這一過程中需要保持好各自的文化特性，由于當前我國教育心理學的發展相對于國外來講還處于落后態勢，因此借鑒、學習國外教育心理學的一些成功經驗無可厚非，但在這一過程中需要堅持我國本土的教育心理學的內在品質和教學特色，明確我國的教育心理學的發展必須立足和根植于我國的文化特性中；另一方面，在對國外教育心理學的研究思維、研究方法、研究話語及范式等方面進行借鑒時，還必須保持必要的懷疑和批判精神，這些都是我國教育心理學本土化的過程中需要密切注意的現實問題。
結語
總之，當前我國教育心理學的發展中確實還存在著一些較為突出的現實性問題，這些問題的產生既有一定的歷史原因，也和我國當前教育心理學的學科發展中存在的一些現實困境有關，因此著力推動我國教育心理學的發展，還需要學界積極采取有效對策，形成合力，尤其需要學界加強理論研究和實踐應用，切實推進我國當代教育心理學學科的整體創新與原創新探索，推進教育心理學研究體系的整體性建構等等，從而真正推動我國教育心理學的長足發展與進步。
心理學論文7
摘要：對于新型人才，高校教育在保證專業素養的基礎上，要加強其身心健康教育。根據不斷變化的社會環境，開展適合當下大學生的心理教育。本文從高校教育的地位、高校心理教育的重要性和教學措施等方面對心理教育進行了研究。
關鍵詞：心理學教育;大學生;心理健康
自古我國就有“窮什么不能窮教育”的思想。由此可見我國對于教育的重視程度。大學生是冉冉升起的新星，是國家未來的希望，大學生是否受到良好教育決定了國家的發展程度。教育模式必須與時俱進，適應當前社會下的大學生。本文從大學生的心理狀態出發，分析了心理在大學生成長過程中起到的作用，研究了近年來大學生的犯罪率及犯罪原因，從而闡述心理教育的重要性與必要性。
1高校教育的地位和任務
高等教育是基于九年義務教育之外的高素質人才培養方式，大學生肩負著發展祖國未來的重任，方方面面的進步都需要優質的大學生在將來為之做出貢獻。因此，大學生是全社會都投以關注的人群，是需要確保能夠在各方面都在正確的路上行走的人群。高校對大學生的培養不僅僅是知識與專業素養上的，還包括素質、道德、心理健康等，旨在培養出品德優良的拔尖人才。因此對于大學生教育，要堅持素質教育的方針，全面發展學生各方面素質，結合學生的成長環境，以人為本，制定出最適合當下大學生的教育方式。不能再以知識教育為重心而忽略了心理教育。在新的教育理念中，我們認為一個健康的人格應該擺在教育的第一位，作為一個高素質的大學生，無論專業知識是否完全掌握，都應該有健康的人格，良好的心理素質，用善良的心面對世界，對社會盡全力做出貢獻。新型教育方式應該首先明確用怎樣的教育方式去教導大學生，引導大學生成為一個三觀健全，專業過硬的優秀人才。大學生正處在形成自我人格，確定三觀的`重要時期，高校的指導方式和方向在這個時候顯得尤為重要，應認真對待。
2加強高校心理學教育的必要性
2.1大學生發生惡性犯罪的原因
近年來，大學生犯罪事件頻發，其中的原因值得我們深究。首先，高校擴招以來，大學生數量大幅增加，但教師人數卻不能及時跟上，這之中的空白使得大學生的教育出現了部分停滯，不能照顧到每個人的每個方面，同時也造成了社會上一種不良風氣。其次，在大學生曾經的學習生涯中，通常都是以知識教育為主，很少接觸到法律方面，導致大學生的法制觀念薄弱，沖動時未能用法律約束自己，走了一條錯誤的道理，事后才后悔不已。最后，也是最重要的一點，由于大學生的三觀尚未完全建立，或者由于成長過程中的社會環境等多種因素的影響導致學生建立了錯誤的三觀，形成了不健康的人格或心理缺陷。這樣的大學生在面對逆境時往往不能妥善處理，無法從自己身上找原因，也難以找到平衡自身心理和現實環境之間矛盾的方法，巨大的心理落差和慌亂的心態使他們選擇了錯誤的處理方式，造成犯罪事實，更有甚者幾乎完全不認為自己的做法有問題，對于這種大學生，擁有再多知識也無法好好約束自己，無法對家庭、對社會做出應做的貢獻。因此，對于當代大學生，高校要做的就是要根據社會環境的不斷變化，在學生復雜的成長環境中找到最能影響他們的一種或幾種，制定出最適合他們的心理教育方案。
2.2加強大學生心理教育的必要性
大學是一個十分自由、放松的環境，在緊張的高考戰爭中高度約束自己的學生，在進入大學后感受到了不同于過去所有教育經歷中的高自由度，這時候的他們離開了父母，開始隨心所欲地根據自己的需求來安排自己的生活與人生。但是此時的大學生還是尚未從父母羽翼中完全走出來的孩子，并且還沒有與社會有太多接觸，不具有成熟的判斷能力和強大的自我控制能力。沒有了父母的保護，他們在遇到自己沒有想象過的挫折時往往會手足無措，不知道該如何應對，產生較強的心理波動并無處發泄。在當前的教育環境中，絕大多數高校都不具備專門的心理咨詢室和專業的心理輔導老師，學生的心理情緒無法得到正確的疏導與緩解，往往意識到了自己有心理問題也無處解決，后果要么是任其發展變得更嚴重，要么是找到了一個不正確的發泄方式，害人害己。大學教育模式的改革不僅是針對于心理教育方面的，但是心理教育是最應該也最亟待加強的一項內容。只有一個身心健全的大學生才能將自己的所學全數奉獻給社會，才能保證在一生中不犯會影響自己和他人生活的大錯。新一代年輕人的價值觀已經和老一輩有了較大的不同，但同樣的是他們也需要得到認可，而不是用陳舊的眼光去審視他們，批評他們，改變他們。我們的高校教育應該隨著他們的變化隨之變化，社會變了，21世紀的中國不再是過去貧窮、受欺負的中國了，在溫暖富足的環境下長大的年輕人會有與老一輩不同的價值觀是十分正常的事情，我們應該尊重他們，理解他們，給予他們肯定和支持，讓他們也充分肯定自己。心理教育就是順應大學生的改變，幫助他們肯定自己，排解不良情緒和不良心理，保證心理健康，成長為一個人格健全的人才。
3加強高校心理學教育的措施
3.1高校心理學教育的相關機構設置模式
除了專門的心理咨詢室，高校還應開設心理課堂，對學生進行集體的心理教育，防止有些學生因為內向，不好意思，而不敢去心理咨詢室。同時設立課后心理追蹤系統，通過不定期的問卷調查、老師上門答疑等方式來監控學生的心理發展狀況。對于心理咨詢室，除了當面咨詢，還可開展在線咨詢的模式，建立相關網站，讓學生在寢室就能找到心理老師，及時排解心理問題。對于以上三個部門的老師，都應聘請相關專業人員，任職老師要保證專業素養過硬，為學生提供有效的解決方案，不敷衍學生。不采用同時擔任任課任務的兼職教師，要保證該項工作暢通無阻的進行。
3.2高校心理學課程設置模式
在當前的高校教育中，心理教育幾乎全都是采用公共選修課的方式，能修習這門課的人數有限，課時有限，教師也不一定專業，并且還有其他例如電影鑒賞等在學生看來更有意思的課程的存在，讓學生對心理教育相關課程的興趣大大降低，開設心理教育課程的初衷完全沒有達到。因此，我們應該轉換觀點，首先，要開設關于心理健康教育的必修課程，并且將課時適度延長，加強心理教育的強度。其次，將心理教育與公共必修課，即諸如思修等全校每個人都會上的課結合在一起，在上課時將心理教育的觀點融入課程專業知識中，無時不刻對學生進行心理教育，讓心理教育不知不覺滲入學生的腦海，將心理教育徹底落實，保證每個學生都能受到一定程度上的心理教育，具備基本的心理健康知識，能夠排解自己的不良情緒，從此將心理教育融入學生的日常教育中。
3.3高校心理學教學內容模式
在各種高校學生犯罪事件發生之后，越來越多的專業人士就這種現象，從原因分析到解決方法的討論已經發表的一定數量的論文，但僅僅是紙上談兵是無法改變這種現象的，唯有將之落實到實際中。這些論文是很好的理論依據，可以將其中涉及到的方法有選擇性的實施，再根據學生的反應，篩選出有效的方式后大范圍應用。大學生都是年輕人，因此可以采用多樣的方式，通過主題班會、集體活動等來通過邊玩耍變學習的方式，讓學生自愿的接受心理教育。心理教育不像知識教育那樣教育內容固定，沒有變化，對于心理教育，只要結果是好的，教育方式，教育過程可以是各種各樣，不拘束的，所有方式都可以不受到學生反感的情況下采用。
3.4高校心理學教學形式模式
傳統的教育模式并不適合心理教育，由于心理教育的教育內容和性質的特殊性，傳統的填鴨式教育能取得的效果微乎其微，因為我們要尋找更適合心理教育的新型教育方式。心理教育的地點不應局限于教室內，草坪、操場、走廊甚至網絡，都可以是進行心理教育的地方，教學方式也要采用游戲等學生真正感興趣的方式�？偠灾�，就是要保證每個學生都能參與其中，不產生反感情緒，真正接受心理教育并且從中獲取相關的心理知識。
3.5高校心理學教學考核與心理檔案建設模式
心理檔案對所有高校來說都是一個空白的領域，然而心理檔案在心理教育中有著舉足輕重的地位。心理檔案的建立是對每個學生的動態心理變化的記錄，要定期對學生進行心理考核，掌握各個時期每個學生的心理狀況，有異常者要及時聯系該學生并用適當的方法溫和的進行處理。保證每個學生都有自己的心理檔案資料，不遺漏任何一個人。并且對學生的心理檔案嚴格保密，不以任何方式泄露給任何人，增強學生對心理檔案的信任，這樣才能更好的得到學生真實的心理狀況。輔導員和班主任要承擔起幫助建立心理檔案的任務，減輕檔案室老師的重擔，同時也能拉近輔導員和學生之間的關系，方便輔導員對學生的管理。
4結語
心理教育應得到充分的重視，保證其順利開展，在發展初期會遇到一些困難，但只有堅持并將其普及，才能保證心理教育起到它該有的作用，保證大學生都能成為社會棟梁，成為三觀健全的高素質人才。
作者:肖冬梅 單位:遼寧公安司法管理干部學
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心理學論文8
【摘 要】積極心理學核心在于研究人積極品質的構建，最終目的是促進人與社會、人與自然的和諧發展。在中學生人群中，由于進入青春期叛逆期，生理、思維都處于飛速發展時期，對事物的認知有一定的自我意識，同時也會受許多外界因素的影響，往往可能產生不確定性，甚至產生一些不利于學生身心發展的不良情緒，運用積極心理學，喚起學生的積極心理，去制約消極、不良的心理，幫助學生建立健康向上的人生觀、價值觀，去面對未來的生活與挑戰。
關鍵詞積極心理學；中學；心理健康教育
中學生由于正處于青春發育期，處于人生的轉折點，處于人生觀、價值觀的形成期，這一時期的心理健康尤為重要，可能會對今后一生都造成一定影響。因此，各學校紛紛成立心理咨詢室，并且，根據近年來教育部的要求，從以往的矯正學生的心理問題，轉向培養樂觀、向上的心理品質，賦予學生們以積極的心態，促進其人格的健康發展。
一、積極心理學概述
現代心理學起源于二戰后，為治愈戰爭創傷而出現的消極心理學，幾乎主導了20世紀全程，一直到20世紀末才逐漸興起積極心理學的新思潮。積極心理學與消極心理學相對，又是傳統心理學的補充，堅持用科學的原則來研究幸福，主張挖掘人們積極的品質，用這些積極品質中所蘊含的力量，幫助人們獲得幸福的生活，尋找人文關懷與終極關懷，從而使心理學部分領域轉向人的積極層面，拓展了心理學的研究領域。積極心理學主要采用實證、人本主義現象學、文化解釋學等方法，主要研究積極情緒、積極體驗、積極人格特質、積極社會環境等，并能堅固個體與社會層面，提出積極的預防思想，強調對人性優點與價值的研究。
二、傳統中學心理健康教育存在問題
�。ㄒ唬⿲W校、家庭不重視，教育重點有失偏頗
青春期的孩子們，正處于幼稚到成熟的轉折，心理、感情會比其他時期更加敏感，更容易出現心理問題。但是，偏偏這個時期的課業壓力較大，學校、家庭的關注點基本都放在學習上，如果孩子學習成績下降了，可能老師只會一味的要求學生端正學習態度，家長只會一味的責罵孩子，卻不會去幫助孩子一起找原因，查找是否是心理、情緒上出現了什么問題，往往等到問題確切暴露了以后，卻已來不及補救了。而且，因為尚受傳統心理學的影響，仍將心理健康教育注意的重點放在問題學生身上，只知道治療，而不知道預防，沒有將預防性的心理教育作為經常性工作來抓，導致教育重點過于片面，效果不佳。
�。ǘ┙逃椒ú划�，過于理論化
老師本身對心理健康教育的認知有問題，認為心理健康教育只是一門課程，傳道、授業、解惑而已，只要自己把課上好，讓學生清楚心理問題的產生、發展及解決辦法，學生學會了這些理論知識，肯定就不會有心理問題了。但是老師忽略了一點，即使是社會上的各類專職心理醫生尚因為承受各種患者帶來的心理壓力，處于心理健康的邊緣，也需要人定期幫助疏導，何況是心智發育不成熟的學生。而且，有些老師在于學生進行溝通疏導時，并沒有注意自己的態度，缺乏耐心、細心，不能讓學生建立起信任感，而達不到疏導的效果。
三、將積極心理學運用于中學心理健康教育的策略
�。ㄒ唬┘訌妼W生心理變化的關注
中學生們心智發育尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，特別是在難以做出決斷時，還需要老師、長輩們的正確引導。因此，老師需要同時關注孩子的'學習與心理變化，要關注學生潛在的能力、積極品格，發掘學生的閃光點，多溝通，多鼓勵。如果發現孩子有異常情況出現，比如情緒變化，學習開小差，發呆，注意力不集中等情況，不能直接批評孩子，而是要加強與孩子課下的溝通，查找原因，并需及時與家長溝通，實現家校合作，共同關注孩子的健康發展。
�。ǘ邦A防”、“治療”并重
相對于傳統心理學的“治療”心理問題作用，積極心理學更注重“預防”心理問題的出現，通過對學生們的普遍教育，挖掘學生身上的“潛在的具有建設性的力量”，幫助學生們建立積極向上的人生觀、價值觀，培養學生樂觀的人生態度，引導學生建立幸福感，促進學生們通過培養積極的心態，去戰勝隨時可能出現的消極心態，遇到挫折可以有一定時間的消極、情緒的發泄，但是最終，還是要靠自己的積極心態幫助自己從挫折中走出來，避免因過度消極而走向極端。
�。ㄈ┮蛉硕惖氖┙谭椒�
每個學生都是不一樣的，有不同的成長環境、家庭教育、性格特征，以及不同的心理問題，所以，健康教育或者解決心理問題的方法也不同。老師應該給學生們創造寬松的環境，耐心的傾聽，幫助學生打開心扉，愿意傾吐自己的心理、情緒上的問題，方便老師有針對性的加以疏導；而對于心理健康的學生，則需要針對其潛在的積極品質加以引導，使其一直處于積極的狀態，以防患于未然。
�。ㄋ模├碚撆c實踐同步
教育，從來都不是紙上談兵，而是更重視實踐，目的是學以致用。所以，老師在對心理知識進行必要的教授之后，需要同時運用積極心理學的各種研究方法、手段，去切實了解學生的心理狀態，并擔負起心理輔導、治療的責任。
四、小結
老師應該運用好積極心理學的方法，將其落到實處，切實幫助中學生們建立起積極向上的心態，正確面對壓力及挫折，鍛煉良好的心理品格，讓中學生們獲得幸福感。
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心理學論文9
大學生情緒管理
[摘要]：情緒管理是對個體和群體的情緒進行控制和調節的過程。通過探究大學生情緒對其個人及學習和生活的影響，以及產生不良情緒的原因，提出大學生情緒管理的對策，以幫助大學生增強對心理疾病的免疫與調試能力。
[關鍵詞]：大學生；情緒管理；調適
情緒狀態是衡量心理健康的重要指標。簡單來講，情緒就是個體受到刺激所產生的激動狀況。這種激動狀況個體可以自我覺察，且對生理、心理具有干擾作用。人類的情緒表現是多種多樣、千姿百態的。我國的心理學家則把情緒分為18類。即：安靜、喜悅、憤怒、哀憐、悲痛、憂愁、忿急、煩悶、恐懼、驚駭、恭敬、撫愛、憎惡、貪欲、嫉妒、傲慢、慚愧、恥辱。事實上，人類情緒的種類是很難窮盡的，但從其對人產生的影響效果來看，基本上可以將情緒劃分為正面情緒和負面情緒兩大類。其中，正面情緒指愛、感激、希望等；負面情緒指恐懼、仇恨、抑郁和脾氣暴躁憤怒等，負面情緒對我們的身心健康以及所從事的工作均有十分不利的影響。正面情緒則能夠幫助我們了解自己的情感、克服人際沖突、克制人生貪欲，設身處地為他人著想，坦然地面對人生，以積極的狀態投入工作之中。
大學生是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專門人才。但是縱觀當代大學生，他們對情緒的管理尤其不當，心理問題日益凸顯。而大學生的心理健康是關系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才才有可靠的內在條件，一顆顆人才的新星才有可能升起�！吧倌陱�，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球�！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。大學生不良情緒問題的存在，不僅會影響大學生個體的身心健康和學習進步，也會影響到整個國家的繁榮富強。因此，認真探究大學生不良情緒產生的原因，提出合理科學的情緒管理方法，幫助大學生增強對心理疾病的免疫與調試能力，就具有重要的現實意義。
一、大學生情緒對其個人及學習和生活的影響。
大學生的情緒對認知和行為有很大的影響作用，將直接影響個人的身心健康和學習進步，其影響作用表現如下：
�。ㄒ唬┣榫w對大學生的身心健康具有直接的影響�，F代生理醫學、心理醫學研究成果均表明。情緒及情緒調節對人的身心健康影響很大。這種影響具有兩重性。積極的情緒會使人自我感覺良好、精神振奮、心態平靜舒暢、身體機能協調。整個身心處于良好狀態；消極的情緒則容易引起心身疾患，尤其是長期的緊張焦慮會導致心臟病、消化系 統潰瘍、結腸炎、偏頭痛等嚴重的生理疾病，以及焦慮癥、情感癥之類的心理疾病。因此，大學生有效地調整控制自己的'情緒，保持健康的心理狀態，對于有效地抵抗疾病的侵略、促進身體健康是大有好處的。
�。ǘ┣榫w對大學生具有激勵調控作用。情緒是人對客觀事物與人的需要之間關系的反映，或者說是對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗。一般地說，積極的情緒對心理活動起協調和組織的作用，消極的情緒對心理活動起破壞和瓦解的作用。在同樣的學習任務中，積極的情緒可以使大學生提高學習效率，起到正向的推動作用。大學生對學習飽有滿腔熱情，就能在學習中克服困難，完成好學習任務，從而增長知識，提升能力；消極的情緒則起干擾作用，當大學生在消極的情緒狀態中，有時會不冷靜的思考，容易敷衍學習任務，甚至拖欠不完成。很多資料證明，大學生情緒不同，完成作業的效果也是不同的。
�。ㄈ┣榫w對大學生協調人際關系具有重要作用。情緒在人際關系中起著信號、表達和感染作用，是人際交往的重要手段。情緒是一把“雙刃劍”，情緒的高低直接影響人際關系的親疏與穩定。對自我情緒的認知、表達和調控，對他人情緒的覺察和把握，有助于大學生處理好人際交往問題，建立和諧的人際關系。具體來說表現如下：
1、交流溝通作用。情緒的人際交流功能主要是通過面部表情、身體表情（包括手勢表情）和語調表情來實現的，這些表情動作能在一定程度上達到相互了解、交流信息、溝通思想的目的。
2、感染傳遞作用，大學生的情緒會對同學及老師的情緒產生影響，感染傳遞給同學與老師，引起他們情緒的相應反應。
二、大學生不良情緒產生的原因分析
�。ㄒ唬┱J知偏差是導致大學生不良情緒產生的根本原因。人的認知系統對情緒活動有著重要的影響。心理學家認為，有三種錯誤的認知最易導致個體消極的不良情緒的產生，即對自我的消極看法、對世界的消極看法和對未來的消極看法。大學生作為一個重要的社會群體，自身也要面對許多現實問題，例如對于大學生活和學習的適應、人際關系與社會交往以及客觀現實與人生理想之間的落差等等。如果對于這些問題沒有一個正確的認知方式，一旦遇到挫折，就很容易在認知上出現偏差，消極地看待自己和周圍的環境。由于大學生對事物的認識還不穩定，缺乏整體的把握，易走極端，當遭遇挫折時， 對事情容易做出消極否定的認知評價，這是大學生焦慮、孤獨、抑郁等不良情緒產生的根本原因。
�。ǘ� 挫折和壓力是大學生不良情緒產生的重要誘因挫折普遍存在于人生的各個階段，涉世之初的大學生既缺乏社會歷練又充滿理想和追求，挫折對于他們來說更是難以避免。大學生對學業和人生都有自己設定的目標，對于愛情以及未來生活更抱有美好希望，在努力追求的過程中由于主客觀因素的影響，這些目標和希望不一定能夠得到充分滿足，因而會產生種種挫折，個體對此極易產生焦慮抑郁等不良的情緒反應。同時，大學生在日常生活學習中還要承受來自人際交往、學習和情感及求職就業等方面的壓力，這些壓力如果得不到緩解和釋放，也會產生不良情緒。
�。ㄈ� 校園環境中的消極因素也是大學生不良情緒產生的原因之一。校園是大學生學習生活的重要場所，校園環境作為一個特殊的亞社會環境對學生的身心發展有直接而深刻的影響。進入大學后，相對復雜的人際關系會使一些學生不適應，同時，繁重的學習任務，單調的業余生活都容易讓人感到壓抑和焦慮。另外，學校灌輸式的教學模式也限制了大學生創造性思維的發展和人格的完善，不利于其認知水平的發展和情緒的成熟。
三、大學生情緒管理的對策
解決大學生負面心理情緒問題，需要大學生個體和學校雙重努力，在當前條件下可以從以下幾方面進行探索與實踐。
�。ㄒ唬� 幫助學生樹立正確合理的認知理念個體的認知活動對人的情緒發展有著重要影響，教師和學校管理者應注重幫助學生形成正確合理的認知結構。首先應幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，使學生對社會和人生有一個正確的認識和態度，只有這樣，才能從全面客觀的角度觀察分析事物，遇到事情能夠做到心胸開闊、樂觀，對挫折的承受能力才能不斷增強。同時，也要幫助學生正確認識自我、悅納自我，形成正確的自我意識，使其在日常生活中能有效地調節自己的情緒和行為，塑造其健康的人格。
�。ǘ┨岣叽髮W生自我心理調節能力。大學生減壓的關鍵還在于自我的心理調適。而且，導致負面情緒產生的重要因素就是個人對外在環境的信息判斷和主觀評價，因而大學生更應該為自己的心理健康負責，重視個人心理資本的管理及心理休閑，做自己的“心理醫生”進行自我減壓。要正確認識現實與自我關系，保持開放心態，加強意志、品質的鍛煉，增強自我效能感、心理免疫力，掌握自我減壓和心理調節的技巧和方法。特別是面對困難和逆境，要著眼未來，關注全局，以積極的情緒體驗生活樂趣和化解矛盾沖突，及時調整好自己的意識和行為。并選擇適當的時機求助心理專家調適。及時有效地求助心理專家，有助于及時擺脫某種負面情緒的“網結”，從而更好地認識自我、開發自我、激勵自我。
�。ㄈ� 加強學校的心理健康教育， 提高學生調適情緒的能力對于大學生來講，學校是促進其心理健康的適宜場所，學�？梢越探o學生一些解決問題的方法與技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，疏導學生情緒，轉變其行為。作為學校管理者，應重視學校的心理健康教育，采取切實有效的教育措施，對學生進行心理健康方面的指導與幫助，使學生了解情緒變化特點，掌握情緒調節方法， 提高學生調適情緒的能力，使其能夠保持樂觀的情緒和心境，促進其心理健康發展。
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心理學論文10
學科學習與教學的心理學原理是教師專業知識結構的重要內容，是形成學科教學知識的重要基礎。旅游服務人員是旅游業的一個窗口，為更好地適應首都經濟社會發展對中等職業人才的需求，我校不斷摸索和探究學科教育心理學視角下旅游服務與管理專業的教學模式。按照旅行社人員崗位設置及崗位要求，結合專業人才培養目標、課程體系建設及專業特色，在教學及實訓過程中成立了“模擬旅行社”，培養了學生的職業技能、職業意識、職業素養，極大地增強了學生的責任意識和管理能力。
一、成立“模擬旅行社”實行學生自主管理的原因
旅游服務與管理專業所培養的人才不僅要有廣博的專業知識，還要有嫻熟的專業技能、良好的職業道德。實習實訓是旅服專業課的主要教學方式，成立“模擬旅行社”學生自主管理，能夠充分發揮學生積極參與的優勢，達到自我管理、自我教育的目的，提高實訓的`實效性。
旅游服務與管理專業“模擬旅行社”負責人定期對實訓教學進行有效檢查，對設施設備進行管理、維護，保障教學正常使用，同時在工作、管理的過程中也增強了學生的崗位責任意識、主人翁意識，為今后走上工作崗位奠定認識和實踐基礎。
二、“模擬旅行社”學生自主管理的主要內容及職責
�。ㄒ唬┰趯I實訓室“模擬旅行社”學生自主管理的主要內容及職責
學生一入校，根據班級人數多少，會成立四家或五家模擬旅行社。通過討論，每家社選定自己的社名，制定本家社的經營理念，選出社長、導游部經理、計調部經理、外聯部經理、銷售部經理及社長助理、成員等，制定每人身兼一職，負責一方面的事務，責任到人。社長全權負責本旅行社的所有工作。
平時的實訓課上，以“模擬旅行社”為教學實施及管理組織單位，改變以往的自然組別。不論是社長還是經理，都分別負責自己所承擔的任務，增強了學生的團隊意識、責任意識。專業課上老師實施以工作工程為導向的理念，教學方法多采取任務驅動式教學法，在任務布置、搜集信息、資料整合等環節，以“模擬旅行社”為教學實施及管理組織單位開展進行。實訓中各社長負責領取本社實訓任務，并與組員一起討論，公平公正分配組員的實訓任務。在這個環節中，社長負責任務的領取、分配、中期調整等等，導游部經理負責檢查大家的講解部分，其他經理肩負制作課件、校對等任務。
實訓課“模擬旅行社”常規檢查工作與職責：各社長在實訓前檢查本社成員的儀表、衛生及準備工作，是否達到老師的實訓要求。實訓課結束，社長負責檢查本組的實訓設備例如計算機是否按要求到位，桌椅是否整齊。各科班級總經理負責檢查各社的工作、組織搞好衛生。并填寫《實訓室記錄》，老師檢查簽字，發現問題及時解決。
�。ǘ┰谕瓿蓪嵱栱椖恐小澳M旅行社”學生自主管理的主要內容及職責
第一，“北京一日游”實訓項目中各“模擬旅行社”承擔全程陪同及景區景點導游崗位的工作�！吨v解服務》《游覽服務》課實訓以“北京一日游”形式進行。涉及的旅游崗位主要是導游，根據具體工作又細分為全程陪同和地接導游、景區景點導游等。每家旅行社根據任務，安排每名同學承擔全程陪同或景區景點導游任務。主要內容及職責如下。
全程陪同：實訓準備工作：查找設計講解線路，編制講解名單。實訓中：負責協助老師工作，管理學生，買票，處理各種問題。實施旅游接待工作；聯絡工作；組織協調工作；維護安全，處理問題；宣傳，調研。每次外出實訓，協助領隊管理好游客，及時點人數，注意游客安全�；顒忧爸職g迎詞、介紹行程及講解活動要求。結束后致歡送詞。
景區景點導游：負責安排旅游活動、做好接待工作、負責導游講解、維護游客安全、妥善處理旅游過程中發生的各種問題。在實訓中，負責講解景點，保證游客安全。
第二，“北京周邊游”“省際中線游”“國內長線游”實訓項目中“模擬旅行社”學生自主管理各崗位的學生內容、職責�！督M團業務》《突發實踐處理》《游覽服務》《地接業務》等課程的實訓項目涉及的旅游崗位主要有總經理、計調、銷售、導游等，在具體成團監督環節考慮到學生外出實訓，涉及衣食住行等方方面面，為了更全面鍛煉學生，達到自我教育、自我管理的目的，下放權力，由承辦社全權負責實訓項目。
承辦社經理為總經理，下設幾個部長，分別帶領其他幾家模擬旅行社共同完成此次的實訓項目；總經理負責布置各部長任務、制定方案及時間表，督促檢查各部長工作。導游部長負責檢查導游詞、全陪方案，帶團游覽及旅途才藝；后勤部長負責查找所游覽城市的天氣、提醒學生帶齊物品及證件、生活、衛生、行李及攝像等事宜；每個部長帶領1家社成員全權負責本社事宜。
這樣全班每個人都有自己的崗位，也都有自己的職責，既要管理檢查別人，又要服從別的部的管理。最終實訓項目，有條不紊地開展。
三、實施模擬旅行社的學科理論依據
建構主義理論在教學中的應用：在模擬旅行社的管理中，以學生為中心，在整個教學過程老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作等環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，為了完成任務，學生一起討論、交流，共同建立起學習群體。
四、實施模擬旅行社問題反思
模擬旅行社安排的職位最初由本組的同學推薦、自薦，在具體實施過程中，會出項一些具體問題。此外，擔任不同的職務責任不同，鍛煉的機會也是不一樣的。
解決措施：為了有效解決問題及讓同學們在有限的2～3年中和更多的同學合作，我們一學期根據不同的角度重組模擬旅行社，使多數學生得到更多的崗位鍛煉，承擔不同的責任。
心理學論文11
［摘要］高等教育改革的不斷深化，對高職院校的教學管理提出了新的要求。作為高職院校的學生輔導員，必須要在平時的工作中不斷地進行務實創新，提高工作水平。在新的形勢下，可以將教育心理學方面的相關理論，運用到高職院校的教學管理中，有效地提高教學管理水平。
［關鍵詞］高職教學管理；教育心理學；有效運用
高職教育是20世紀90年代以來誕生的一種新興的高等教育模式。作為高職院校的學生輔導員，在平時的教學管理工作中，難免會遇到一些亟待解決的難題。近年來，隨著高等教育改革的不斷深化，在新的形勢下，我們要對教學管理工作不斷地務實創新，提高管理水平。隨著對教育學與教育心理學等交叉學科研究的不斷深入，實現學生素質的全面提高已經成為當下教育的核心。所以，我們可以將教育心理學方面的相關理論，運用于教學管理中。
一、運用教育心理學進行高職教學管理的意義
高職教育是20世紀90年代高等教育擴招的產物。與本科教育相比，高職教育有其特殊性，在教學管理環節難免會遇到一些難題。此時，就需要我們對管理手段進行創新，以應對工作中的新問題。教育心理學這門學科在高職院校的教學管理中占據著舉足輕重的地位，它不僅能夠給高職教學管理帶來積極影響，也是高職院校學生理性認知自身心理狀況的需要。一般來講，運用教育心理學進行高職教學管理的意義主要體現在以下兩個方面：
�。ㄒ唬┠苡行У丶ぐl學生的學習積極性
與本科生相比，高職院校的學生高考總分普遍較低。其中，有的學生文化基礎較差，有的偏科嚴重，尤其是在英語基礎方面更是比較薄弱。不少學生在高中時就存在著明顯的厭學情緒。在進入大學后，由于文化基礎薄弱的緣故，他們更是缺乏應有的學習興趣，導致他們的學習積極性普遍不足。有的學生經常遲到、曠課；有的學生通宵打游戲；還有的學生在課堂上睡覺，玩手機，不認真聽講……導致教學活動無法達到預期的效果，無法滿足國家對人才培養的需要。運用教育心理學進行教學管理，我們就可以有計劃地針對學生的厭學情緒，一方面展開相應的心理輔導，另一方面在教學中采取有效的機制，激發他們的學習積極性，使他們主動地熱愛學習，認真上好每一堂基礎課和專業課，不折不扣地完成教學計劃。
�。ǘ┠苡行У嘏囵B學生的集體榮譽感
高職院校的學生大多都是高考沒有考取本科院校的，普遍存在著較為懶散的作風，這導致了他們的集體意識淡薄，集體榮譽感普遍較差。比如，一些學生把在校期間看作是“及時行樂”的過程，只忙著自己打游戲、談戀愛、追劇，對于班級和學院舉辦的活動卻漠不關心，不主動參加。甚至對于職業技能大賽這類同所學專業相關的比賽活動都缺乏興趣，無論輔導員怎樣費盡口舌都懶于報名。運用教育心理學進行教學管理，我們就可以有意識地對學生的集體榮譽感進行培養，提高他們的思想認識，使他們提高集體意識和主人翁意識，樹立起集體榮譽感，讓他們自覺地將自己看作是班集體的一份子，主動參與學院和班級舉辦的各項活動。
二、運用教育心理學進行高職教學管理的具體措施
�。ㄒ唬┘訌妼γ恳粋�學生具體狀況的了解
在學生入學時，我們就要有意識地了解每一個學生的具體狀況并記錄下來。包括他們的文化基礎，他們的家庭狀況，他們對于大學學習的思想認識和具體規劃等。只有對每一個學生有了充分的了解，我們在進行教學管理時才能夠有的放矢，使管理工作具有針對性。
�。ǘ﹩为殞W生進行心理疏導
有的學生因文化基礎較差，對于大學的學習缺乏信心；有的學生因生活較拮據，常常為生存問題陷入煩惱；有的.學生因參加校內外集資活動而被騙，精神受到重大打擊；還有的學生深陷于失戀的痛苦中不能自拔……這些都會影響到學生的學習狀態，使他們無法全身心地投入學習。針對以上情況，我們就要有意識地對學生單獨進行心理疏導。通過與學生談心，了解他們內心的困惑所在，并積極地創設條件幫助他們解決內心的困惑，讓他們放下心理包袱投入學習。
�。ㄈ⿲W生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育
大學是一個學生人生觀、世界觀、價值觀的形成時期。在教學管理中，如果不能引導學生形成正確的思想觀念，那么他們在平時的學習中也就缺乏正確的思想意識作為指引。所以，在進行教學管理時，我們要有意識地對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育。對此，我們應當定期舉辦相關的主題班會，一方面可以為他們播放當代大學生的一些先進事跡，讓他們從同齡人的閃光點上得到感召；另一方面，可以引導他們面向全班來暢談自己的思想認識，并引導他們進行分組討論，來幫助他們提高自己的思想意識，以積極的心態面對大學生活。
�。ㄋ模┎扇∮行У募顧C制
有效的激勵機制是一個人前進的動力。因此，我們在進行教學管理時，也應當對學生采取有效的激勵機制，調動起他們內心中最積極的那一部分，促進他們不斷進步提高。作為一名高職院校輔導員，面對高等教育體制不斷深化改革的新形勢，在日常的教學管理中也應當注意從以人為本的角度出發，做到務實創新。同教育心理學所結合的教學管理模式，是一種符合教育改革精神的，具備可行性的新型模式，值得我們去深入探討、大膽實踐，以提高教學管理水平。
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心理學論文12
一、管理心理學與員工選拔的聯系
管理心理學把心理學的基本原理和研究成功應用到管理活動中，分析和研究組織中人的心理活動和行為規律，探索激勵人的心理和行為的各種途徑和技巧，提高對人的行為的預測、引導和控制，以達到充分調動人的積極性、提高工作績效的目的。管理心理學認為任何組織都是由眾多的個體組成，個體的積極性、主動性、創造性的發揮如何，直接影響到群體、組織乃至整個工作的活動效率。從管理心理學角度來看，人的心理過程具有共同性，但由于個體的遺傳因素、成長的環境以及生活的經歷等因素，導致個體在形成需求、動機、興趣、信念、理想和世界觀、價值觀等方面有著這樣或者那樣的差異，管理心理學將這類差異稱作個性傾向性。相同的心理過程反應在每一個具體的個體上，得出的反應也是不完全相同。在能力方面，對同一事物的認識過程中，個體在認知及活動效率方面存在著差異，有的感知敏銳、思維深刻，而另一些則相反；有的善于形象思維，有的善于抽象思維；有的喜歡創新突破，有的喜歡循規蹈矩；有的對數字敏感，有的擅長歸納總結。在氣質方面，有的性情溫和，有的暴烈激動；有的情感外向反應迅速但不遲久，有的情感內斂反應緩慢但持續。個體經常的態度和行為方式上體現著個體性格上的差異，有的經�；顫娪淇�，有的經常多愁傷感；有的勇敢頑強，有的膽小懦弱；有的積極樂觀，有的消極悲觀；有的機智果斷，有的優柔寡斷……。個體在能力、氣質和性格等方面表現出來的差異，心理學稱為個性心理特點。個性的傾向性和個性特點有機地、綜合的體現在一個人的身上，也就形成了一個人完整的個性心理，簡稱個性（朱吉玉，20xx年）。個性是個人能否施展才能、有效完成工作的基礎。一個人如果在個性方面存在缺陷，肯定會使其擁有的才能大打折扣。對組織而言，一個干勁十足，心理和個性都很健康的員工，遠比一個情緒不穩定、動力不足的員工更有價值。
美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質冰山模型，所謂“冰山模型”就是將人員個體素質的不同表現表式劃分為表面的`“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”，“冰山以上部分”是指個人的“顯性素養”，包括基本知識和技能，即：個體所擁有的資質、知識、行為和技能，這些可以通過各歷證書、職業證書來證明，或者通過知識技能測驗來驗證，亦比較容易通過培訓來改變和發展。而“冰山以下部分”是指個人的“隱性素養”，包括社會角色、自我形象、特質和動機，即：個體求職動機、人生觀、價值觀以及職業道德、職業意識和職業態度等，這些是人內在的、難以測量的部分，它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現起著關鍵性的作用。所以，組織在員工選拔中按篩選申請材料（如簡歷、應聘申請表）、預備性面試、知識技能測驗、職業心理測試、結構化面試、評價中心測試、身體檢查、背景調查等步驟來完成員工選拔工作，不僅對基本知識和技能進行檢測，還要運用管理心理學的知識和理論，優化知識技能測驗+結構化面試的簡單選拔方式，從選拔方案的遴選開始到選拔過程中的系列測試工作，遵循心理規律的客觀要求，因勢利導，保證優勢動力的充分發揮，深入了解應聘人員的“隱性素養”，從而實現提高人崗匹配的準確度目標。
二、管理心理學在員工選拔中的運用
1.管理心理學在員工選拔策略選擇的運用員工選拔對員工來講是一種特別有效的激勵工具，員工選拔策略選擇得當將有效促進員工不斷學習、努力工作，保持較高的生產率；員工選拔策略不當常常會成為組織與員工之間產生矛盾矛盾的根源。組織在制定員工選拔方案時應高度重視員工的群體心理，慎重選擇員工選拔策略，一方面要滿足員工的需要，另一方面要保證被選拔員工保持持久、穩定的高效率，還要有效激發未被選拔的員工的工作、學習積極性。一般來講，員工選拔策略一般可分為內部選拔和外部選拔兩大類，內部選拔包括競爭上崗、民主推薦和交流調配；外部選拔包括對外招聘和招收應屆畢業生。內部選拔是一種承認和開發員工能力的重要方法，其本身還體現了組織對員工忠誠度、工作態度、工作表現和工作績效的認可，更多時候還會伴隨著職務等級或者薪酬待遇不同程度的提升。從管理心理學角度來講內部選拔對員工可以起到正強化的作用，既能起到加強被選拔員工的積極行為的作用，又能使得其他員工出現積極行為的可能性增加。對于組織穩定員工隊伍和吸引有價值的人才具有十分重要的作用。當組織急需補充或即將需要補充一定數量的初級員工崗位時，或為獲取現有員工不具備、不掌握的特定技術、技能時，或為獲得具有不同背景、能夠提供新思想、新理念和創新的員工時，可采取外部選拔方式。如果內部選拔人選的條件大致相當，競爭比較激烈，但卻又都不太合適，在這種情況下，亦可外部選拔可以緩解這一矛盾，使未被提拔的員工獲得心理平衡。開展合適的外部選拔可以在無形當中給組織現有員工施加心理壓力，產生危機意識，激發斗志和潛能，從而產生“鯰魚效應”，提高組織整體業績。對于非空缺崗位的外部選拔需謹慎，避免給現有員工的心理造成不安全感，致使工作熱情下降，影響員工隊伍的穩定性。
2.管理心理學在應聘材料審查上的運用篩選申請材料（如簡歷、應聘申請表）是員工選拔中的第一個環節，組織通過應聘人員填寫的各種申請表了解應聘人員的基本信息（如學歷、工作經驗等），從客觀的角度對應聘人員進行判斷，了解應聘人員的職業發展情況、近年來工作的穩定性，從管理心理學角度去初步評估應聘人員對應聘崗位的需求和動機，并據此預測其未來的工作績效和可能的任職期，淘汰不符合績效和穩定性預期要求的應聘人員，淘汰比例通常為6：1。關鍵崗位的選拔程序應包括背景調查環節，背景調查對提高應聘人員提供資料的準確性和真實性有著積極的意義。背景調查是指組織通過應聘人員原來的雇主、同事以及其他了解應聘人員的相關人員對應聘人員的情況進行了解和驗證。組織在公布的選拔公告中明確提出選拔包括背景調查環節，應聘人員預先了解提供不符合真實材料的行為可能引起的后果，將會增加應聘人員使用真實材料和信息的可能性，降低組織核實材料的成本費用開支以及人員選拔上崗后的使用風險。
3.管理心理學在面試中的運用面試的關鍵是組織選派出的主考官的能力素質以及正確實施面試的方式。組織在選派主考官時要充分考慮選派人員的知識經驗、人格品質和情緒現狀，避免主考官用“有色眼鏡”來審視應聘人員，主考官不應用第一印象給應聘人員定位，不應以應聘人員的長相和地域產生歧視，不應憑個人經驗對應聘人員草率下結論，應盡量避免出現首因效應、暈輪效應、經驗效應、定勢效應，客觀看待應聘人員，既不能因為某個優點而給予高度評價，也不能因為某個缺點而全盤否定，而是應該全面評估應聘人員是否符合崗位的招聘要求。主考官在面試實施過程中，一方面要通過簡單的提問來緩解面試的緊張氣氛，消除應聘人員的心理壓力，使得應聘人員能夠輕松的進入角色，充分的發揮自己的水平和潛力；另一方面在提問的過程中多用誘導式提問讓應聘人員更多的發揮余地，從而使得組織更加深入地了解應聘人員的能力和潛力；還可以通過比較式提問或者舉例提問的方式要求應聘人員對進行比較分析或舉例說明，以增加應聘人員的心理壓力，更好地觀察應聘人員的心理活動，辨別應聘者所談問題的真假，了解應聘人員個人品格、工作動機、解決問題的能力。
4.管理心理學在職業心理測試的運用職業心理測試主要包括職業興趣測試、職業能力測試、職業人格測試等等。職業興趣測試主要檢測個人在進行職業選擇時的價值取向，評價工作價值觀對人員選拔有著十分重要的意義，有些職業或空缺崗位與應聘人員的工作價值觀并不符合，導致員工上崗后對職業或崗位可能并不滿意，這不僅僅降低其工作績效，甚至還會影響組織的效率。職業能力測試主要是通過測試個人的非生活經營積累而形成的能力來預測其在某一職業領域的發展潛能。能力不等同于知識、技能，能力更能表明個體在未來學習某一知識或技能可能達到的水平，也就是所謂的“潛力”，在心理學中也稱為“性向”，它是一種能力傾向（李蕾，20xx年）。職業能力測試包括一般能力（智力）測試和特殊能力（能力傾向）測試。職業人格測試即個性測試，它主要是對個體的穩定態度和習慣化的行為方式的測試，旨在測量個體的性格、氣質等方面的個性心理特征，以便了解個體人格（個性）差異，在促進員工和諧發展的同時為組織合理配置人員提供參考。
5.管理心理學在評價中心測試的運用評價中心是一種綜合性的人員測評方法，它主要通過公文筐測試、情景面試、無領導小組討論或沙盤推演測評等情景模擬技術，加上一些傳統的測試方法，對人的知識、能力、個性、動機進行測量，通過書面溝通、一對一的單向或群體互動的環境，運用多種測評手段，對個體現有能力，更對其潛在能力提供的客觀、公正的評估。公文框測試的適用對象為中高層管理人員，它可以幫助組織選拔優秀的管理人才，考核現有管理人員或甄選出新的管理人員（安鴻章等，20xx年）。它主要是通過賦予個體一個角色，并框定一個條件受限、時間受限的高壓力高強度的虛構真實情景，觀察個體心理活動的變化，了解個體自信心、組織領導能力、計劃安排能力、書面表達能力、分析決策能力、風險傾向能力、信息敏感度，從而達到預測個體在擬任崗位上獨立工作的勝任能力即發展的潛力與素質。在情景面試中，主要是一些情景性的問題，即：給定一個情景，讓個體扮演一定的角色，完成一定的任務，并在過程中對應聘人員施加心理壓力甚至設計沖突，觀察個體在特定的情景中的各種心理活動以及反映出來的個體特點，它主要考查個體的思維靈活性與敏捷性、語言表達能力、溝通技能、處理沖突的能力、組織協調能力、人際關系處理能力等。
無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術，采用情景模擬的方式對個體進行集體面試。所謂“無領導”，是指不指定主持討論的組長，不安排座位、也不布置議題與議程，但介紹一種管理情景，其中隱含待決策的問題，引導群體（5-7人）在一定時間內自由討論，組織通過對個體在討論中的表現及所起的作用來觀測考生的組織協調能力、口頭溝通能力、宣傳鼓動與說服力、人際協調團結能力等方面的能力和素質，以及自信程度、創新力、心理壓力、耐受力等個性特點，由此來綜合評價個體是否達到擬任崗位的要求。沙盤推演因強調個體參與企業運行管理中的某一具體角色，賦予群體（6人/組，2-3組）相同的場景，它要求個體在短時間內高度投入到模擬情景中，具有競爭力、趣味性、實用性和實戰性等特點，在群體互動中個體掩飾或者偽裝較為困難，從而能夠讓組織有效地觀察到個體的實際能力。通過沙盤推演，可以考察個體的決策能力、計劃能力、統籌能力、預測能力、分析能力、溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力，它適用于高級管理人員的選拔。
綜上所述，每一個應聘人員之間都有著或多或少的差異，每一個崗位之間亦存在著不同的崗位勝任特征，采用管理心理學的理論和視野分析員工選拔中的各種現象，并提出科學的解決方案，既充分體現人本思想和人文關懷，又可以進一步了解和識別應聘人員的心理及其特征，為準確的評價和判斷提供參考依據，同時也能有意識地幫助組織選擇合適的員工選拔策略。有效地開展應聘材料的審查、面試和各類測試，對于構建和諧穩定的勞資關系，提高員工選拔工作水平和質量，打造團結高效的員工隊伍是非常重要的。
心理學論文13
摘 要：
很多初中生對數學學習產生畏難情緒，如果任其發展，必定對學習成績產生負面影響。本文從主體因素和客觀因素兩個方面提出預防初中數學學習畏難心理理由進行研究，并提出具體策略。
關鍵詞：
預防；數學學習；畏難情緒；心理理由
初中數學與其它學科相比具有一定的抽象性和邏輯性，很多初中學生對學習數學都會產生畏難情緒，一旦有了這種畏難情緒，必定對數學成績產生負面影響，很難達到理想的學習效果。筆者認為應該從多個方面對這個理由進行疏導，防止學生對初中數學的學習產生畏難情緒。
一、針對主體因素的策略
中學生對數學產生畏難情緒的理由是多方面的，一方面是初中數學與小學相比更具有抽象性，更難以理解。另一方面是由于學生缺乏成功的體驗，沒有在成功中找到勝利的喜悅，再加沒有掌握有效的學習策略，長此以往就失去學習數學的信心�；谶@種情況，教師要幫助學生調適學習策略，通過鼓勵增強學生的自信心，提升學生面對挫折的勇氣，端正學習態度。
�。ㄒ唬┳晕野凳�，增強信心
一個人的成功在很大程度上取決于自信，而自我暗示可以提高這種自信心。有關調查顯示，八成以上的學生對學習數學沒有信心，認為數學太難，沒有能力學好，長此以往就會對數學產生畏難情緒，很難提高數學的學習成績。而初中階段正是培養數學學習能力和打下數學基礎的關鍵時期，鑒于此，教師要教會學生自我暗示來增強學生的自信心。曾經，我班里有一個學生數學考的比較差，我與他進行過一次交談，倡議他積極的自我暗示，制定科學的學習目標，僅半年的時間，成績明顯提高。
�。ǘ┟鎸Υ煺�，學會適應
人的一生會遇到很多挫折，不能在挫折前一蹶不振。中學生也不可能在每次考試中都取得好的成績，面對挫折的時候不能灰心喪氣，要找出理由，重拾信心，要對自己有一個正確的評價，提高面對挫折的適應能力。大量的研究表明，學習成績差的學生大多數存在著一定心理理由，而這種心理理由正是影響學習成績的關鍵因素。筆者在多年的教學中發現，很多成績好的學生在面對挫折的時候會從找到理由所在，而成績差的學生把挫折歸因為自己能力差，腦子笨，智商低，總是伴隨著無能為力的消極因素。鑒于這種情況，教師可以給學生豎立榜樣，講科學家遇到困難是如何面對的，同時結學生重新歸因，幫助學生找到沒有考好的真正理由，總結一些提高數學成績的有效策略，并且督導和強化學生對這些歸因的正確認識。
�。ㄈ┒苏龖B度，減輕壓力
初中的數學學習只有在一定的寬松的沒有太大壓力的學習環境中才會取得良好的效果。因此，在教學的過程中，教師要減輕學生學習數學的心理壓力，多讓學生體會一下成功的體驗，從提升學生的學習興趣，培養學生學習數學的自信心方面下功夫。要讓學生把學習數學，提高成績看作是一種快樂，一種愿望，一種追求。而且筆者與學生交流中發現，優等生學習并不比差生用的時間多，主要是在有限的時間內提升了學習效率，而那些喜歡開夜車，學習到深夜，效率低下的學生成績是最不穩定的。這是因為打時間戰的學生學習壓力普遍比較大所致。因此，要幫助學生減輕學習數學的壓力，同一類的題型不需要做很，主要是要學習舉一反三，把握精髓，提高效率。
�。ㄋ模┝私鈹祵W，認識價值
很多學生認為學習數學的目的就是為了考學，沒有太多在實用價值，因此很難提高學習數學的緊迫性。而數學是其它學科的基礎，馬克思說過，一門科學只有能夠成功的應用數學時，才真正的走向了成熟。因此，教師在學期開始的時候要灌輸給學生一些知識，告訴學生學習數學的'重要作用，告訴學生只有克服學習數學的畏難情緒，積極主動的投入到數學學習中去，才能在今后的人生發展中不落后，才能有更多的機會繼續深造，才會有豐富多彩的人生。
二、針對客觀因素策略
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在與學生的家長交流中，筆者發現很多家長對孩子的要求很高，基本上超出了孩子的能力范圍，有些家長對孩子要求苛刻，是一種粗暴的教養方式，給學生的心理產生了一定的負面影響�，F在的中學一般是設有家長會的，教師可以通過這個交流平臺與家長進行溝通和交流，也可以聘請一些知名的專家給家長講解，介紹家庭教育成功的經驗，同時數學教師可根據學生的學習情況，找個別家長進行談心，讓家長知道家庭教育也是提高學生的重要因素。要讓家長知道對孩子的教育不能采取粗暴的壓制，要以鼓勵為主，不能打罵孩子。父母的 可以推動孩子活躍思維，可以培養孩子創新能力，可以提升孩子責任感和自信心。
�。ǘ⿲W校方面策略
學校要按照新課改和素質教育的要求對教師的教學活動進行引導，要拋棄那種“填鴨式”的教學策略，要放棄僅追求升學率的那種管理思想。上體的做法就是不要增加數學課的補課時間，不要額外延長學生的學習時間，不要分快慢班，以免給一些學生造成心理壓力，考試結果各班級不排名，轉變對教師的考評方式，轉變分數論英雄的評價模式，重視學風建設。
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很多研究發現，數學成績不好的初中生往往難以找到解題的成就感，也就缺乏了學習的動力，時間長了就會對數學產生畏難情緒，進一步惡化了數學學習。在這種情況下，教師要消除學生學習數學時的恐懼心理，首先在教學過程中要投入情感，讓學生感覺到數學雖然不好學，但教師是很可親，學生因為喜歡數教師，可能就會愛屋及烏。其次，對學生比較害怕的數學理由，教師要開專題進行引導講解，多引導學生進行討論，培養學生解決理由的能力，通過一個專題，解決一類理由，再讓學生在此基礎上舉一反三，融會貫通。
經過筆者多年的教學實踐發現，數學的兩極分化基本上是從初中開始產生。因此，防止學生數學成績在這個階段被落下，也是我們每個數學教師重要的研究課題。只要我們能夠用心研究，找準策略，就能有效的預防初中生數學學習畏難情緒的心理理由。
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心理學論文14
第一次聽到心理咨詢這個詞，是在高一的第一節心理健康輔導課上，當時在我的認識中心理咨詢就是遇到問題或者不開心的事情就找心理老師聊天，心理咨詢和聊天是可以等同起來的。直到大學，學習了心理咨詢這門課程，我才對它有一個較科學的認識。
咨詢心理學作為一門科學，它以各種心理學理論觀點為依據，有其系統的理論體系、特色和技法。但是，心理咨詢作為一門獨立科學的歷史并不長�，F代心理學意義上的心理咨詢起源于美國，現已成為僅次于臨床心理學的心理學第二大分支學科。心理咨詢在我國雖然起步較晚，但發展迅速，當然，存在的問題也較有多。
各個心理學派，不同的心理學家對心理咨詢的定義都沒有統一的定論，我個人在綜合各定義的基礎上，總結為：心理咨詢是指一個通過心理輔導背景的作用改變當事人意識傾向和行為傾向的、發生在輔導員和當事人之間的相互影響的操作性過程，在這個過程中通過語言文字等交流媒介，向有專業技術的咨詢人員進行訴說、詢問與商討，在其支持和幫助下，通過共同的討論找出引起心理問題的原因，分析問題的癥結所在，進而尋求擺脫困境解決問題的條件和對策，以便恢復心理平衡、提高對環境的適應能力、增進身心健康。
對心理咨詢的理解，要明確的地方有幾點：心理咨詢解決的是心理精神方面存在的問題，而不是幫助來詢者處理生活中的具體問題；心理咨詢是來詢者的自愿行為；心理咨詢不是一般的助人行為，而是一種專業性很強的工作；心理咨詢強調良好人際關系氛圍；心理咨詢是一種特殊的學習和成長過程。
心理咨詢的總目標是發展當事人平衡各種價值觀的能力。這種平衡能力表現在：各種價值觀存在都有其合理性；各種價值觀存在著沖突都有其現實性；荒誕的體驗是人類共有的現象，并非是當事人所獨有的；荒誕的體驗并不能阻礙人們對美好未來的向往，當事人應該同他人一樣；當事人的所有遭遇并不是其獨特的，是共性中的個性表現。從這一目標上看，通俗來講，當事人因認知出現偏差，導致情緒情感、思想行為出現問題，以致對生活環境的適應不良，而此時，咨詢員起著一個輔導作用，在傾聽和觀察當事人言行以及討論過程中，協助當事人認識自我、糾正自己的不合理認知，體悟問題發生的原因，并能找出解決的方法，從而是當事人能夠成長，擁有良好的品質和心理素質。
心理咨詢的技術有專注與傾聽技術、情感反映技術、簡述語意技術、具體化技術、同理心技術、探問技術、復述技術、結構化技術、沉默技術、摘要技術、信息提供技術、自我表露技術、立即性技術、面質技術、角色扮演技術、結束技術等。每一種技術都有其適當的使用時期和使用階段，有些技術可以在咨詢過程中多次重復使用，而有些則要慎重使用，否則會破壞咨詢員與當事人的良好咨詢關系，阻礙咨詢的順利進行。一個咨詢的過程，需要用到多種心理咨詢技術，具體依據不同階段、當事人的不同表現和不同的咨詢氣氛以及當事人和咨詢員建立的關系而定。良好的咨詢關系是心理咨詢順利進行的必要條件，所以在咨詢開始時，首先要調整當事人的情緒進入狀態，構建與當事人良好的咨詢關系，與當事人產生心靈的共鳴和信任，鼓勵當事人開放自己、坦白表白。其中結構化技術、專注與傾聽技術、情感反映技術、簡述語意技術、初級同理心技術都可以在咨詢開始的階段使用。作為咨詢員，對當事人真誠，有愛心和同理心，要耐心、認真地聆聽，以感同身受的方式體驗當事人的主觀想法，同時也要理性地跳出當事人的內心世界，細心分析當事人的問題癥結所在，但不要急于直接告訴當事人解決問題的方法和策略。咨詢員起到的是一個引導和協助的作用，所以要耐心和理智，不能為當事人做任何決定，也不要隨便否定當事人的想法和觀點，不要把自己的想法強加給當事人，因為這樣只會讓他產生厭煩和不信任情緒反應。
生活中人們普遍有一種誤解，認為接受心理咨詢的人“有病”，甚至是有精神病。所以，常常有些本來需要心理咨詢的人，卻以“我沒病”回避了心理咨詢，而錯過了得到及時的心理幫助的機會。接受心理咨詢的人真的是病人嗎？不是的，恰恰相反，如果用一句簡單通俗的話說，心理咨詢的主要對象不是病人，而是正常人。我們每個正常人，在生活中都要面對許多現實的問題，學業呀，工作呀，婚戀呀，家庭呀，人際交往呀，都期望有理想的選擇，順利地渡過人生的各個階段，獲得自身潛能最大限度的發揮，追求高質量的生活。作為心理咨詢師，對這些都可以從心理學角度，提供相應的幫助。當然，正常人也會出現一些心理問題前來咨詢。但是，大多沒到心理異�；蛐睦砑膊〉某潭�，他們都能正常的'學習、工作和生活。如上這些情況，都屬于我們說過的發展咨詢。當心理問題影響到工作和生活，產生心理沖突難于自行排解，就比較嚴重甚至出現心理異常了。咨詢師可以通過有針對性的咨詢，科學地分析和疏導，幫助求詢者緩解情緒困擾和內心沖突，防止向病態發展。這種情況屬于健康咨詢。這樣說來，把心理求詢者籠統地說成“病人”，真是天大的冤枉了。如果真的有了心理疾病，最好是去看心理科醫生或精神科醫生，而不是來找心理咨詢師了�？傊�，還是那句話：心理咨詢師工作的對象，主要是我們生活中的正常人。
心理咨詢能夠使當事人學會正確了解、面對、接納作為一個人的自己，并幫助當事人學會對自己所面臨的問題或困難正確地了解、分析、評估和應對；促進當事人自我的成長；幫助當事人實現思維、情緒和行為的改變，特別是從消極情緒向積極情緒的轉變。同時，對學習心理咨詢的我們來說，也是受益匪淺的。心理咨詢過程中，聆聽是咨詢的一個重要技術，在人際交往中，我們也應學會認真傾聽和觀察別人，多聽身邊的朋友講，更好地了解內心感受，明白“你對我也沒錯”，尊重和體諒他們不合理的想法。我覺得心理咨詢是一門綜合性和實踐性都很強的學科，它可以發揮教育學、社會心理學、發展心理學、人格心理學等知識原理的作用，而且這門學科能實實在在地應用到我們的人際交往中。學習了心理咨詢，我也可以更好地幫助身邊的人，使其正確地認識自己與環境的關系，改變其態度與行為，幫助和啟發他們解決各種心理問題，并對社會生活有良好的適應。在學習與實踐的過程中，影響了我的人生觀和價值觀，更好地審視自我，認識自我，提升自我，從而更好地成長。
參考文獻：
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�。�2）《心理咨詢》 07心理班心理咨詢課講義
�。�3）《心理咨詢的理論與實務》 江光榮 著 高等教育出版社
心理學論文15
摘要：隨著人們消費水平的提高，除一些傳統外，又新興了一些順應時代潮流發展的，營銷似乎也成為商家“撈金”的一大契機�！疤詫殹薄熬〇|”等電商以此類為契機，打出目不暇接的廣告。消費行為受媒體發布渠道、營銷力度、個人因素、所處氛圍等多方因素影響。本文通過文獻研究和問卷調查等方法，對高校內的“剁手”現象進行探索，分析高校學生的日常消費心理。本文在既定的文獻綜述和研究假設下，有針對性地提出問題，進而收集整理分析數據來加以驗證結論的準確性，追本溯源后落到實處，對高校學生的日常消費行為給以合理的建議。
關鍵詞：營銷消費心理
1緒論
1.1研究背景
隨著人們生活和消費水平的提高，除了一些中國的傳統和法定外，又新興了一些數不勝數的，順應時代潮流發展的，例如：“女生節”“光棍節”等。通過刺激消費也逐漸成為商家“撈金”的一大手段。高校學生，對一些新鮮美好的事物都愿意追溯，作為一個密集型群體，高校學生之間的從眾攀比心理對于消費行為也起著不容小覷的作用。
1.2研究意義
激活經濟活動往往通過刺激群體消費，促銷往往以刺激群體為導向，促銷促進國民消費是市場的手更加有力的證明。而在高校學生這一特殊的群體中，除市場的手之外還有更多的消費因素值得去探究，消費心理和行為與多重因素有關，將就此進行研究。
2文獻綜述及研究假設
2.1消費欲望
根據馬斯洛的需要層次理論，從滿足生理需要到滿足自我實現需要將消費欲望劃分為五個層次，在消費領域，欲望不等同于可以購買，需求還取決于購買力，即需求=購買力+消費欲望，同時WTP（即意愿和支付能力）與偏好和行都有關，消費者偏好的形成其中一個方面即是消費者的需求和欲望[1]。
2.1.1信息資源[2]
信息資源可分為有機信息和誘導信息。其中有機信息資源——傳統口碑和網絡口碑，傳統口碑較網絡口碑來說傳統口碑對第一印象好壞的影響更大。誘導信息會通過周遭的評價以及新媒體的傳播來誘導消費�；颂岢觯�1）前獲取的活動信息的多少及渠道會對消費欲望產生影響。
2.1.2個人因素[2]
在消費者行為領域，與個人因素相關的作為內因，包括個體的社會特征（即性別、年齡、教育水平、生命周期、社會階層、居住地等），以及有關心理性質的動機（動機、價值觀、個性、生活方式等）。在研究中發現，以下因素會對高校學生的消費欲望產生更為重要的影響。
第一，消費能力。社會階層因素和收入因素以及它們的組合因素在評判消費能力上起著決定性因素，由于本文就高校學生進行探討，社會階層既定，對此僅談收入這一因素，學生的金錢來源主要包括父母資助、獎助學金、兼職。消費欲望又是和消費能力密不可分的，由此提出（2）消費能力會對日常消費欲望會產生正向影響。
第二，網購經歷。消費經歷在某種程度上決定了消費者對產品或者服務的熟悉程度，從而影響消費欲望[3]。在調查問卷中發現，高校學生網上購物的感知信任會對消費欲望有正面影響，進而提出（3）消費者既有的網購經歷與日常消費欲望存在正相關關系。
第三，對促銷活動的態度。從大量的文獻資料和調查問卷中看出高校學生大多是受感覺和情感驅使的，其實他們對產品和服務了解程度不是很高[4]。極富有誘惑力的促銷活動會驅使他們的情感和感覺發生變化，且消費者行為受情感因素影響，提出（4）消費者對待促銷活動的態度會影響日常消費欲望。
2.2消費氛圍營造
通過后臺統計的消費時間段可看出剛過“雙十一”零點時購買力最大，整個的“狂歡購物”氛圍也最為濃厚。部分學生盲目地跟風，甚至調研數據顯示有些同學會有倘若不進行日常消費就會覺得自己“不合群”的心理。買了很多對自己而言利用價值并不高的東西，進而想“剁手”。所以提出（5）消費空間氛圍的營造對高校學生的購買力度產生正面影響。
3數據收集整理與分析
本次調查采用調查問卷和借助后臺搜集數據的方式，調查對象為大學學生，共發放問卷120份，有效回收100份，有效回收率為83.34%。對有效問卷的數據，利用Excel進行分析統計，具體分析結果如下。
3.1消費欲望的影響因素分析
3.1.1信息資源的影響分析
調研結果顯示大學生了解購買產品信息的.途徑主要是通過身邊朋友（占比達51%），以及網絡視頻（占比達29%），還有通過網頁廣告（占比達29%），戶外廣告及媒體傳播（11%），報刊雜志（8%），其他途徑（1%）。盡管在科技大幅進步的當今人們還是更愿意相信用過此類產品周圍人口中的傳統口碑。從調研結果看來，大學生獲取信息的主要途徑來源是身邊朋友和網絡媒介[5]。各大電商平臺在網絡信息傳播方面有著得天獨厚的優勢，由此驗證了（1）。
3.1.2個人因素的影響分析
第一，消費能力的影響分析。通過對“雙十一”人均消費額調研顯示：研究生為928，大四學生802，大三學生663，大二學生569，大一學生533。從結果來看，本科和研究生的購買力度都不小，其中隨著年齡的增大，人均消費額逐漸遞增，在研究生中達到最多，本科則較少，較研究生而言，由于本科學生的可支配金錢較少。研究生相當于半個社會人，獲取金錢的途徑更多更廣，因此購買力也越強。正好符合研究假設（2）。
第二，網購經歷的影響分析。通過對調研對象的網購經歷和對應的日常消費行為進行比對，發現平時既有網購經歷較多的人在這天的消費欲望更大，購買力度更強，進而驗證了（3）。
第三，促銷活動的影響分析。日常消費很大一部分是通過制造打折從而吸引廣大消費者，從問卷結果看來，面對打折力度的誘惑大部分人選擇了加大購買力度（達62%）消費完全不受氛圍影響的僅僅占9%，迎合了中國人打折即好的心態，同時也驗證了（4）。
3.2消費氛圍營造的影響因素分析
通過數據可以看出“雙十一”這一日之內0：00～01：00時間段內購物人數最多，淘寶官方數據顯示0點上線，8分鐘突破一億，21分鐘突破兩億，1小時將近5個億，可以說，這一時段對于高校學生乃至全中國人而言是真正意義上的狂歡，電商平臺預先推出五折的料，做法就是狂歡，最終營造了全民剁手的氛圍，也驗證了（5）。
4指導大學生理性消費
從調查結果圖1來看，大學生在選擇商品服務中比較盲目和沖動。也有追求時尚，追趕新潮，一味跟風，以致買了不該買的東西，并存有后悔心理的現象。
4.1強化大學生科學的正確消費的觀念
要做到量入為出，適度消費。大學生作為消費者，自己本身創造的收入非常少，購買能力較低，因此要在自己的經濟承受能力之內進行消費。在購物的過程中，大學生常常因為購物的噱頭而忽視商品本身的諸多要素，例如耐用性、實用性，也忽略了網上提前消費支出占月支出的比例，這樣的消費是否會影響自身的消費結構，從而影響生活。消滅這種不合理的消費方式的首要條件是大學生本身需要樹立一種科學的消費理念，并要求自己在實踐中堅守原則，真正思考自己對物品本身的需求來決定是否進行消費。
4.2提高大學生辨識意識
避免盲從，理性消費。大學生要有自己的主見，要保持頭腦冷靜，避免盲目跟風，避免只重視物質消費而忽視精神消費。
4.3優化高校消費文化
勤儉節約，艱苦奮斗。隨著社會的發展，消費觀念也在逐漸變化著。為了構建節約型的和諧社會，也不斷地在提出各種新的、更正確的消費觀念，學校應該積極配合，提倡科學的消費意識，宣傳良好的校園消費文化。同時也可以開展形式多樣的活動，促進大學生形成正確的消費理念。大學生要養成這樣的習慣：反對鋪張浪費，提倡適度消費；反對唯美主義（即只注重商品外觀而忽視商品的實用性、耐用性），主張實用消費；反對消極的吃悶虧心態，主張保衛消費者權益。大學生是新事物接受最快的群體，是資訊傳播最快的群體，但是并不能做盲從的代表！
5結語
營銷憑借其浩大的聲勢讓無數大學生為之動容，在日益加快的生活節奏中，日常消費必將引起更大的關注，將大學生這類特殊群體的消費心理進行解剖，給以合理的建議。本文在既定的文獻綜述和研究假設下，有針對性地提出問題，進而收集整理分析數據來加以驗證結論的準確性，追本溯源后落到實處，對高校學生的日常消費行為給以合理的建議。
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