• 聽《宋慶齡故居的樟樹》有感

    時間:2024-07-11 10:20:59 觀后感 我要投稿

    [推薦]聽《宋慶齡故居的樟樹》有感

      今天參加蘇州市教育學會語文分會的換屆選舉大會,聽了《宋慶齡故居的樟樹》一課,引發了對教學有效性的些許思考,記錄在后,供大家討論。

      一、教學目標的有效性

      教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。語文教學目標只有體現學科的特點,才能保證其有效性。從語文程目標出發,語文教學的目標大致可以概括為以下三個方面:

      1、內化范文語言。即掌握生字的音形義,理解和應用新詞,熟悉和應用有關句式,積累優美的段落和篇章。這些目標要求大都體現在課后的練習設計之中。

      2、建立語言形象。

     、倌茉陬^腦中還原文本語言描繪的事物的面貌,像讀到“樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮”兩句時,通過想象,眼前能夠呈現語言文字所描繪的樟樹的形象;

     、谠诒磉_時能與生活中其他事物作比較,像對樟樹的高度、樹干的粗壯和樹枝的長度、樹葉的顏色和亮度,能夠通過與其他的事物的比較加以說明;

     、勰芘c課文提供的其他情境或生活中的其他情境相聯系,生成新的視像,像讀到“樟樹四季常青,無論夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃”一句時,能夠想象烈日炎炎、雷雨交加、冰天雪地等環境下,樟樹所展現的生命活力。

      3、生成思想意義。通過與文本、作者、教師的對話,解讀出文本的意義。如學習《宋慶齡故居的樟樹》一課第五段時,能夠從樟樹固有的、持久的香氣及其拒蟲的特點,懂得作者借物抒情、借物喻人的寫作方法,體會宋慶齡品德高尚、正氣長存、永不變節的偉人品格。

      二、教學方法的有效性

      語文教學的有效性與語文教學方法的有效性密切相關。只有體現語文學科特點的教學方法才是有效的語文教學方法。

      朗讀是語文教學基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎上得出結論,朗讀有助于理解課文內容,有助于促進語言的發展,有助于寫作能力的提高,有助于語言文字的積累,有助于陶冶學生的情操。

      如果說朗讀是經,那么字詞句的訓練就是緯,朗讀只有與字詞句的教學與訓練有機結合,才能全面實現語文教學的基本任務。

      三、教學結構的有效性

      教學幾乎與所有學科的課堂教學一樣,必須安排動靜結合的課堂教學結構才能提高其有效性。因為,學生是學習的主人,只有作為處于主體地位的主人,在經過自己獨立、充分的思考之后,朗讀或者字詞句的訓練才能成為主體的學習行為,不然,學生只是聽命于教師的教學指向,而無自己的學習目標;只顧揣摩教師的意圖,而無自己的理解、體驗與感受,其學習的有效性必然大打折扣。只有讀思結合,才能實現從語言到形象,從形象到意義的轉換;只有練思結合,才能更好地掌握語言這門工具,提高語言文字的應用能力。

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