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教師評課用語精華【10篇】
教師評課用語1
1.語言親切自然，有親和力。
2.能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。
3.突出了文言文復習特點，誦讀和文言現象落實到位。
4.課堂容量大，學生接受知識多。
5.課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。
6.注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接。
7.目標設置合理，并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。
8.文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側重點。
9.注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細致。
10.關注和中考的鏈接，關注學生的學以致用。
11.課堂容量很大，內容補充的很多。
12.在課堂上密切關注學生的學習狀態，提高學習效率。
13.課堂容量大，節奏緊湊，讓學生沒有走神的機會 ;
13.拓展內容很多，緊密聯系中考，又激發學生興趣;
14.知識點講解細;
15.注重知識的運用
16.知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識
17.分析細節，有針對性練習
18.實在。聽……老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。
19.充實。課堂容量大，學生掌握東西多
20.輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內容掌握的扎實
21.扎實。知識點落實的扎實，課課與中考鏈接
22.高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯系的實!……
23.課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的`落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。
24.安排得當，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發。思路清晰，重點突出。
25.注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。拓展最值得稱道，也是本節課最大的亮點。
26環節非常明晰。并且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。
27.教學基本功扎實，教學目標明確;通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律;……老師：
28這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。
教師評課用語2
1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
2、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
5、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
6、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。
7、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
9、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
10、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
11、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。
12、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
13、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
14、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
15、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
16、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究�！薄俪闪酥R的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：
18、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
19、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生
20、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
21、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的`探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
22、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
23、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
24、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
25、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
26、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
27、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
28、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
29、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
30、有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。
31、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
32、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現實生活緊密聯系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。
33、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
34、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略、
35、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
36、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
37、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
38、教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
39、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
40、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
41、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
42、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。
教師評課用語3
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。
2、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
3、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
4、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
5、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
6、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
7、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
8、（1）有"創新"和"創意".能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。（2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
9、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用討論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識"新"在由一個未知數發展到兩個未知數。
10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
11、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
13、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
14、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
15、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
16、學生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
17、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
18、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。
19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。
20、課堂練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
21、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
22、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
23、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略。
24、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
25、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
26、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
27、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的.形成過程，獲得學習的主動權。
28、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
29、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
30、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
31、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
32、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
33、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
34、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
35、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
36、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
37、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
38、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
39、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
40、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
41、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
43、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
44、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
45、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
教師評課用語4
1、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
2、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
3、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
4、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生
5、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
6、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究�！薄俪闪酥R的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
7、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
8、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
9、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
10、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
11、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
12、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
13、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
14、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
15、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的.生活實際。
16、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：
18、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
19、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。
20、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
21、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
教師評課用語5
1．（1）引課較好，考查學生的知識面；
�。�2）注意：不能利用多媒體代替板書；
�。�3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）
�。�4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2．（1）語速有點快；
�。�2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
�。�3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
�。�4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
�。�5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；
�。�6）拓展教學較好。
3．（1）教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；
�。�2）教學思路較清晰；
�。�3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；
�。�4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
�。�5）小亮點2：知識拓寬 與漢語言文化節活動接軌；
�。�6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。
4．提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養創新精神，合作能力。
5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；
�。�2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；
�。�3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
�。�1）語言節奏、語調要適當控制；
�。�2）要培養讓學生記筆記的習慣；、
�。�3）要引導學生學會自己歸納、總結；
�。�4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識的教育性）
�。�2）建議：
�、賾敖夥拧睂W生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；
�、趹怀稣Z言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；
�、圩⒁饪刂普Z言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；
�、馨鍟�！
7．（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；
�。�2）能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；
�。�3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；
�。�4）建議：
�、俳處煈訌姳旧淼目谡Z水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果；
�、凇扒楦薪虒W”方面有待加強；
�、蹜浞帧搬尫拧保ń夥牛ㄕ{動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力；
�。�5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；
�。�2）本人思考：……
9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具” ）
�。�2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；
�。�3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；
�。�4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）
10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；
�。�2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；
�。�3）這是一節較成功的公開課。
11．（1）演示實驗的可視度（墊高）；
�。�2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；
�。�3）注意板書的規范性；
�。�4）多媒體的應用不合理；
�。�5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
�。�6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；
�。�7）應指出自感 電源；阻礙等重點概念。
12．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；
�。�2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；
�。�3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；
�。�4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；
�。�5）建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13．（1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；
�。�2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；
�。�3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；
�。�4）多媒體的應用？
�。�5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）
14．（1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力；
�。�2）能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；
�。�3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；
�。�4）教學設計思路較清晰。
15．（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）
�。�2）教學方式較傳統，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發展階段；
�。�3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；
�。�4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
16．（1）教學思路清晰，教態自然；
�。�2）傳統式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；
�。�3）建議：
�、賾鄤撛O問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；
�、趹寣W生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；
�、蹜寣W生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；
總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的
體現。
17．（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；
�。�2）建議：
�、俜治鲋v解題目時要注意思維的'擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力；
�、谝⒁鈩撛O例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；
�、垡⒁馀c“高考”接軌，培養學生應試心態與應試能力；
�、茏⒁鈿w納的“邏輯”性。
18．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；
�。�2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；
�。�3）建議：
�、倏梢越o學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；
�、趧撛O的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；
�、蹅湔n要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。
19．（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生
合作精神；
�。�2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；
�。�3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；
�。�4）這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；
�。�5）較成功的一節課。
20．（1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；
�。�2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；
�。�3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
21．（1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；
�。�2）本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；
�。�3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏）
�。�4）課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
22．（1）能通過創設例情景，激發學生的求知欲；
�。�2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；
�。�3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；
�。�4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性；
�。�5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學； (錄音→錄像片段)→資料庫
23.（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；
�。�2）能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主動性；
�。�3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲；
�。�4）教學基本技能及教學藝術（表現力等）有待培養、提高；
�。�5）教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另注意現代教育技術手段的合理運用。
24．（1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；
�。�2）教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早 歸考點內容；
�。�3）本節課使用了較先進的教學手段（網絡教學），但效果并不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？
25．（1）能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；
�。�2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；
�。�3）能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率；
�。�4）建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。
26．（1）本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；
�。�2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；
�。�3）教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；
�。�4）體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
27．（1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學；
�。�2）能拓寬課本內容，擴大學生的知識面；
�。�3）能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點；
�。�4）教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；
�。�5）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。
28．（1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發學生思維，培養創新能力；分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；
�。�2）教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。
29．（1）能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；
�。�2）能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣；
�。�3）能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教學中；
�。�4）能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力；
�。�5）建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發表意見；
�。�6）課堂容量較大；
�。�7）注意板書；
�。�8）小游戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題
30．（1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；
�。�2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；
�。�3）教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強；
�。�4）建議：
�、侔鍟�；
�、谝龑W生做筆記；
�、劢虒W節奏感的控制（“激情”）；
�、茏⒁獯鸢覆シ艜r機的控制；
�、荻唷翱拷睂W生，加強交流溝通，提高教學效果。
31．（1）授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；
�。�2）教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。
32．（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”；
�。�2）能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；
�。�3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果；
�。�4）注意板書，并教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。
33．（1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；
�。�2）本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，注意過程體驗，培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；
�。�3）倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課；
�。�4）板書。
教師評課用語6
優點：
1、備課比較充分，教學環節設計新穎，異常是分主角朗讀和寫作訓練環節設計的好，既體現了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解；
2、學生預習充分，能經過預習就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好；
不足之處：
分析課文的'問題設計不夠精煉，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛稍顯沉悶。
�、偈切〗M討論的學習形式，很值得肯定。體現了合作、探究的教學新理念。
�、谑潜砀裥问椒治稣n文資料，十分清晰。既突出了資料要點，又明確了刻畫人物的方法。
�、凼沁\用課文中學到的寫作方法進行課堂作文訓練，并做課堂交流，能夠直接顯現課堂教學的效果。
�、苁窃鷮嵉幕竟�。教態自然、穩重；語言準確、清楚；課件簡單、實用，操作也十分熟練。
教師評課用語7
1、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。
4、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的.主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
5、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
6、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。
7、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。
8、教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學用語規范，體態大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學生的風頭。如果這節課再少講20分鐘，效果會好些。
9、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。
10、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
11、這節課培養了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。
12、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。
13、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的"時間和空間。
14、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。
15、一張一弛是文武之道，動靜結合是學習的法寶。要想讓學生保持持久的注意力，還要在教學方式和內容安排上多動腦筋，最好做到勞逸結合、陰陽搭配、疏密調節、深淺得當。
教師評課用語8
1．
�。�1）引課較好，考查學生的知識面；
�。�2）注意：不能利用多媒體代替板書；
�。�3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）
�。�4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2．
�。�1）語速有點快；
�。�2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
�。�3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
�。�4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
�。�5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；
�。�6）拓展教學較好。
3．
�。�1）教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；
�。�2）教學思路較清晰；
�。�3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；
�。�4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
�。�5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；
�。�6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。
4．楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷史上的妙對及學生不了解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養創新精神，合作能力。
5．
�。�1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；
�。�2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；
�。�3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
�。�1）語言節奏、語調要適當控制；
�。�2）要培養讓學生記筆記的習慣；、
�。�3）要引導學生學會自己歸納、總結；
�。�4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
6．
�。�1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識的教育性）
�。�2）建議：
�、賾敖夥拧睂W生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；
�、趹怀稣Z言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；
�、圩⒁饪刂普Z言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；
�、馨鍟�！
7．
�。�1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；
�。�2）能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；
�。�3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；
�。�4）建議：
�、俳處煈訌姳旧淼目谡Z水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果；
�、凇扒楦薪虒W”方面有待加強；
�、蹜浞帧搬尫拧保ń夥牛ㄕ{動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力；
�。�5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
8．
�。�1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；
�。�2）本人思考：
9．
�。�1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具”）
�。�2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparationpresentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；
�。�3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；
�。�4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）
10．
�。�1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；
�。�2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；
�。�3）這是一節較成功的公開課。
11．
�。�1）演示實驗的可視度（墊高）；
�。�2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；
�。�3）注意板書的規范性；
�。�4）多媒體的應用不合理；
�。�5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
�。�6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；
�。�7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。
12．
�。�1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；
�。�2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；
�。�3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；
�。�4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；
�。�5）建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13．
�。�1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；
�。�2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；
�。�3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；
�。�4）多媒體的應用？
�。�5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）
14．
�。�1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力；
�。�2）能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；
�。�3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；
�。�4）教學設計思路較清晰。
15．
�。�1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）
�。�2）教學方式較傳統，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發展階段；
�。�3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；
�。�4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
16．
�。�1）教學思路清晰，教態自然；
�。�2）傳統式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；（3）建議：
�、賾鄤撛O問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；
�、蹜寣W生充分發表自己的'意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。
17．
�。�1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；
�。�2）建議：
�、俜治鲋v解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力；
�、谝⒁鈩撛O例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；
�、垡⒁馀c“高考”接軌，培養學生應試心態與應試能力；④注意歸納的“邏輯”性。
18．
�。�1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；
�。�2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；
�。�3）建議：
�、倏梢越o學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；
�、蹅湔n要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。
19．
�。�1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生合作精神；
�。�2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；
�。�3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；
�。�4）這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；
�。�5）較成功的一節課。
20．
�。�1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；
�。�2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；
�。�3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
21．
�。�1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；
�。�2）本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；
�。�3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏）
�。�4）課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
22．
�。�1）能通過創設例情景，激發學生的求知欲；
�。�2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；
�。�3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；
�。�4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性；
�。�5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學；(錄音→錄像片段)→資料庫
23.
�。�1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；
�。�2）能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主動性；
�。�3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲；
�。�4）教學基本技能及教學藝術（表現力等）有待培養、提高；
�。�5）教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另注意現代教育技術手段的合理運用。
24．
�。�1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；
�。�2）教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早歸考點內容；
�。�3）本節課使用了較先進的教學手段（網絡教學），但效果并不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？
25．
�。�1）能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；
�。�2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；
�。�3）能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率；
�。�4）建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。
26．
�。�1）本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；
�。�2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；
�。�3）教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；
�。�4）體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
27．
�。�1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學；
�。�2）能拓寬課本內容，擴大學生的知識面；
�。�3）能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點；
�。�4）教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；
�。�5）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。
28．
�。�1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發學生思維，培養創新能力；分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；
�。�2）教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。
29．
�。�1）能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；
�。�2）能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣；
�。�3）能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教學中；
�。�4）能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力；
�。�5）建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發表意見；
�。�6）課堂容量較大；
�。�7）注意板書；
�。�8）小游戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題
30．
�。�1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；
�。�2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；
�。�3）教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強；
�。�4）建議：①板書；
�、谝龑W生做筆記；③教學節奏感的控制（“激情”）；
�、茏⒁獯鸢覆シ艜r機的控制；
�、荻唷翱拷睂W生，加強交流溝通，提高教學效果。
31．
�。�1）授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；
�。�2）教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。
32．
�。�1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”；
�。�2）能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；
�。�3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果；
�。�4）注意板書，并教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。
33．
�。�1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；
�。�2）本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，注意過程體驗，培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；
�。�3）倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課；
�。�4）板書。
教師評課用語9
首先我們要對王老師精心準備的這節數學教育活動表示感謝！
第一項：先請王老師對您教學目標的完成情況進行自評分析。其中包括您為實現教育目標設計的教學方法和手段的適宜性，孩子今天的課堂表現及發展情況與您課前預想是否有出入？
王老師的教學活動氛圍非常寬松愉快；幼兒活動興趣很濃厚；參與活動非常積極主動，語言簡練；表達清楚。對課堂的調控能力，回應幼兒的能力非�？�，因為不同環境下幼兒的回答是不同的，需要師的臨時應變、反應快。
例如：
第二項：
請其它老師們各自發表自己的觀點。
1、先評教學特色，你認在整個活動中的閃光點體現在哪里？王老師的哪些教學方法、教學手段或指導語言值得我們學習和借鑒？
2、說教學目標：第一條情感目標在活動過程中的哪一環節有所體現？目標是否達成？說說自己的觀點，如果是你會怎樣完成？第二條知識目標，提問的`設計、引導語言適宜性。孩子的發展情況如何？能力目標的完成情況？
3、重難點在哪個環節出現？重點是否突出？難點是否突破？采用什么方法突破？
4、評教學過程：導入環節設計的適宜性？教學設計思路、主線非常清晰，由淺入深。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
教學環節時間的分配和銜接是否恰當，有沒有前松后緊或前緊后松的現象？指導與練習時間搭配是否合理。
最后一項，請李老師和聶老師做總結性發言。
教師評課用語10
1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學�？傊�，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕松松掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學生提建議給老師，老師欣然接受并調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習題課，使同學們在作業中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業有初步了解，為今后學習打下基。
13、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
14、上課時，李老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續信號頻域分析這一章節，內容很多，關系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的接受，并且從中我們不僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信號與系統的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。
17、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，李老師對同學也很關心，有什么困難找李老師，總會得到一些有益的指導。
18、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教于樂，激發學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節課，學到知識。
19、李老師授課時重點突出，合理使用各種教學形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易于讓學生接受的`特點。 李老師嚴于律己，從不遲到早退，給學生起到模范表率作用。
20、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業解惑，而且常常對學生進行政治教育，開導學生，勸告我們努力學習，刻苦奮進，珍惜今天的時光。
21、李輝老師作為我們信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不茍，對學生因材施教，使我們對信號系統這門課產生了濃厚的興趣。
22、李老師采用多媒體輔助教學，制作的電子教案詳略得當，重點與難點區分的非常清楚，使我們依靠它能及時跟上老師的思維。李老師教學經驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統這門課學地相當輕松，學習成績得到了較大的提高。
23、李老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現。我們從他那里學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。
24、李輝老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。
25、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。
26、李老師對學生課堂作業的批改總結認真，能及時，準確的發現同學們存在的問題并認真講解，解決問題。
27、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態度和藹，十分有耐心，深得學生好評。 李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師!
28、老師講課突出重點，內容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現象解釋的通俗易懂，并且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
29、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。
30、老師年輕漂亮，善于調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。
31、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善于舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
32、老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內容豐富，涉及內容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內容和社會實際結合起來，授課內容通俗易懂。
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