(精華)《憫農》教案15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《憫農》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《憫農》教案1
活動設計背景
1、古詩文是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠，讓孩子從小走進經典，接受我國傳統文化的熏陶，可以很好地提高幼兒綜合素質；2、在平時，班上還是有很多孩子不愛惜糧食，用餐時飯粒經常掉得滿地都是，為了培養孩子良好的生活學習習慣，進一步了解農民的辛苦，糧食來之不易，使孩子們懂得珍惜糧食，尊重別人的勞動成果。
活動目標
1、培養幼兒對古詩的興趣，在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、指導孩子仔細觀察圖畫，能用較完整的語言描述畫面，提高語言表達能力。
3、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發展孩子詞匯的運用能力。
4、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激發孩子熱愛農民的情感。
教學重點、難點
1.有節奏的誦讀、背誦古詩
2、理解詩的大意和所表達的情感。
3.學會運用“辛苦”一詞。
活動準備
《憫農》flash動畫
活動過程
一．創設情境，激發幼兒的學習興趣。
1、播放《憫農》flash動畫：一個古代裝扮的農民在種地。
動畫片里的人是什么時候的人？他穿的衣服、發型和我們有什么不同？你看見他在干什么？
2、繼續播放動畫： 一位詩人來到田間散步，看到農民在辛苦的種地，有感而發地念《憫農》。
又來了一個人在干什么？你覺得這首詩寫的是什么事？
引入：今天，我們來學習古代詩人李紳寫的這首詩《憫農》
二、出示詩歌，分析欣賞詩句。
1．現在我們跟著動畫片里詩人的節奏一起來讀一讀這首詩。
2．幫助理解：“鋤禾日當午” 的意思。
詩句里的“鋤禾”是什么意思？這里的“日”又是什么？（定格flash動畫）看看畫面，想一想“日當午”是什么意思？
3、（引導觀察畫面）有太陽的時候，農民在種地，出現什么情景呢？
說說“汗滴禾下土”這一句詩的意思。
請小朋友把自己的理解跟你旁邊的小朋友說一說。
4、“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這兩句是什么意思呢？請小朋友把自己的理解跟你旁邊的小朋友說一說。
5．“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！边@兩句教師和幼兒共同解釋。
“辛苦”你知道是什么意思嗎？農民伯伯種地很辛苦，你知道在你身邊還有誰也很辛苦呢？（學習用“辛苦”說一句話。）
你還知道哪些詞句的意思？還有哪些不知道？大膽的說說自己的想法。
6．請小朋友用自己的話完整的把詩的意思講一講。
7．根據詩歌情境，配上動作再讀古詩。（能背誦的背一背）
8、讀完了詩歌，現在你知道了什么？
三、老師小結。
農民伯伯這么辛苦，在我們身邊這么多人都很辛苦，我們應該怎么做呀？（教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。）
教學反思
1、本次活動由flash動畫導入，引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農民的'熱愛尊重之情，達到了預期目的。
2、創設情境，激發孩子的興趣�！芭d趣是學習的源動力�！蔽覍lash動畫引入活動，吸引孩子的注意力，很自然的把他們帶入學古詩的狀態。在理解詩歌大意的過程中，flash動畫讓孩子有了直觀的印象，很好的幫助他們表情達意。
3、注重孩子語言表達能力的訓練�；顒又�，我引導孩子勇于表達：觀察畫面，說出自己看到的，讀讀古詩，說出自己想到的。并給孩子自由發揮的空間，讓孩子在同伴間相互學習，鼓勵他們在同伴間相互講解，為他們營造一個自由發揮，寬松的語言交流空間，孩子們在一起相互討論相互交流，相互欣賞，提高了語言表達的能力。
《憫農》教案2
活動目標：
1。在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2。理解詩中“辛苦”一詞，并能用語言表達一句話。
3。懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜糧食。
活動準備：
古詩、圖片
活動難點：
1。理解詩的大意和所表達的情感。
2。學會運用辛苦一詞。
活動過程：
一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。
師：“老師這里有一首兒歌，想請我們小朋友來聽聽，豎起耳朵聽仔細了哦！”
1。師：我的兒歌念完了，請你來說說看“大饅頭是從哪里來的？”（白白的面粉做出來）白白的面粉哪里來？（黃黃的小麥磨出來）黃黃小麥哪里來？（農民伯伯種出來）
2。農民伯伯種出來容易嗎？（不容易）
附：大饅頭，哪里來？
大大饅頭哪里來？白白面粉做出來。
白白面粉哪里來？黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來？農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、朗誦古詩，解釋詩意。（重點）
師：還記得《憫農》這首古詩嗎？請我們小朋友來念一念。先聽沃老師來念一遍，聽聽我是怎樣來念的。
1。指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
2。出示憫農的圖片。
師：沃老師這里有一張農民伯伯鋤地的圖片，你能看著圖片說說古詩中“鋤禾日當午”的意思嗎？鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地里松土、鋤草�！昂沟魏滔峦痢保恨r民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農民勞動很辛苦�！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦�！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。有誰知道碗里的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
3。師：這整首古詩的意思是：當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田里鋤草，他的.汗一滴滴掉到土里�？墒怯姓l知道我們碗里的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
三、學習詞匯“辛苦”，來說一句話。（難點）
師：古詩里有個詞語“辛苦”，你知道它是什么意思嗎？（很累，很忙）
例如：爸爸工作很辛苦。媽媽干家務辛等。
師：哪除了農民伯伯，和老師辛苦之外，在你身邊還有誰也很辛苦呢？（請個別幼兒說說）
幼：爸爸上班很辛苦，媽媽做飯很辛苦，爺爺奶奶送我們上幼兒園很辛苦。（再次出示阿姨打掃衛生的照片及幼兒吃飯的照片）師：小朋友知不知道我們幼兒園除了老師還有誰很辛苦��？比如：（保育員阿姨每天給我打掃衛生很辛苦，還有給我們做飯的廚師阿姨很辛苦）。
四、老師小結。
我們應該怎么做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。我們要愛惜糧食，農民伯伯辛苦種出來，廚房阿姨辛苦把飯菜燒好，阿姨每天給我們打掃衛生，我們要愛惜糧食，把飯菜都吃完，而且要保持地面桌面干凈……）
《憫農》教案3
教學目標：
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、“農”、“當”的寫法
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
�。ǔ鍪尽耙煌氪虻沟娘垺眻D）學生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示“辛苦”，教讀。
你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
�。ǘ┱J讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農 日當午 誰知 汗滴 粒粒 辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）
8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習，指導書寫
�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒�，復習生字
1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的`稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？
�。ǘ┲笇懽�
�。ǔ鍪尽稗r、當、汗、午”）
1、你記住了哪個字？怎么記住的？
2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。
指導“農”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
�。ò鍟�
憫農
辛苦
教學點評：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，教師在設計時可以圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。
2、現在都是以學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致。
《憫農》教案4
教案目的：
1、結合讀本和幼兒自身經驗，幫助幼兒豐富、深化有關影子的認識，特別是人物的活動和影子的變化之間的關系。
2、理解“也”字如何運用，學習運用句型—誰在做什么，誰也在做什么？
3、引導幼兒充分觀察和討論圖畫。
4、結合讀本內容，進一步深化對光和影子的關系的認識，特別是人物和影子的變化之間的關系的認識。
5、幫助幼兒熟悉書中的文字內容。
教案準備：
大書《影子和我》、幼兒人手一本小書
教案過程：
1、教師以猜謎的形式引出活動的主題：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下陪著你，卻是啞巴不開口。（影子）。教師提問：你在什么地方看到影子？引導幼兒發散思維。
教師提出本次閱讀的主題—影子：今天我們一起來看一本很有趣的書。
2、教師出示大書：小朋友猜猜這本書在說一個什么？引導幼兒說出自己的見解。
3、教師翻開大書的第一頁，提問：
1）、你看到了圖上有什么？
2）、為什么要有蠟燭？
4、教師：請小朋友猜一猜書上的人會和影子做什么？請幼兒看書的第二頁。教師提問：你看到了小朋友和影子在做，你是怎么看出來的？
5、出示書的第三頁，將人物遮住，教師提問：我看到了圖上的影子了，但是我不知道書上的小朋友做了什么樣的動作？你們知道嗎？我們一起來做做吧。請幼兒站起來模仿影子的動作。教師掀開遮住的紙張，并請幾個模仿得比較象的幼兒站到前面做動作，和大書中的人物比較一下。教師提問：為什么
6、出示遮住人物的第四頁，教師提問：請小朋友說說這個影子象什么？發散幼兒的思維，引導幼兒說出自己不同的看法。教師提問：你知道小朋友是怎么做的嗎？讓幼兒比比動作，教師掀開紙張：原來是用手做出了影子的牙齒。
7、教師出示遮住影子的第五頁，請幼兒說說：墻上的影子會和小朋友做什么樣的動作？教師引用原句進行小結。
8、出示第六頁，教師提問：圖上的影子在做什么？小朋友也在做什么？
9、教師：我們看看小朋友怎么啦？影子怎么樣了？引導幼兒想象的情節。
10、出示第八頁，教師提問：小朋友發現這頁和前面顏色有什么不一樣？你發現什么不見了？為什么？引導幼兒說出：影子不見了。原來有光的地方才有影子。
11、教師：剛才我們一起看了有趣的，現在我們完整的看一遍吧，教師指讀大書上的文字，將完整的講述一遍。教師：原來我們身體的各部分都可以和影子做各種好玩的，比如：手、腳、嘴等。是不是這個小姑娘做什么？影子也會同樣跟著做什么？
小姑娘和她的影子有什么區別？（問題回答方向：影子永遠是黑色的，只有輪廓，沒有細節）。
12、教師：我們一起來分享這個有趣的吧。幼兒自己拿一本小書，跟著教師進行的`指讀，并注意引導幼兒：一個一個字進行指讀。
13、教師：現在我們也要和影子做了。
1）、到操場上去找影子，并能告訴老師你在什么地方找到影子？
2）、同伴互相玩踩影子的
3）、幼兒組合影子游各種造型，請一個幼兒用粉筆將地上的影子畫下來。
活動目標
1、理解古詩內容，有感情的朗誦詩歌。
2、嘗試背誦古詩，了解農民勞作的艱辛。
3、知道糧食來之不易，萌發對農民伯伯的尊重之情。
活動準備
1、經驗準備：幼兒提前通過圖片、視頻等了解水稻種植、種植過程等。
2、物質準備：PPT圖片、米飯的圖片。
活動過程
一、圖片導入，激發興趣。
出示各種米飯的圖片，引入活動，討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎？激發幼兒的興趣。
二、朗誦故事，理解詩歌意境。
1、引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。
2、討論理解古詩的含義。
3、學習詞語"辛苦"，并用"辛苦"說一句話。
4、引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。
三、嘗試背誦，加深理解。
在幼兒對古詩內容及含義有了一定了解的基礎上，鼓勵幼兒看圖，嘗試背誦。
四、交流討論，了解農民種田勞作的艱辛。
1、提問：你見過農民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請你學一學。農民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。引導幼兒大膽表達自己的想法和觀點。通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。
2、小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。
《憫農》教案5
目標：
1、通過欣賞古代優美的詩歌，培養幼兒對詩歌的理解轉變為繪畫造型的能力。
2、啟發幼兒對自然景色的.喜愛，并且引導幼兒要愛惜糧食，尊重農民伯伯的辛勤勞動。
內容：聯想創作畫，畫唐詩《憫農》
準備：各種材料的紙張（生宣紙、水粉紙等）、筆（水彩筆、水粉筆、毛筆等）、以及各種輔助材料。
過程：
一、和幼兒一起探討：我們吃的糧食是怎樣來的？是誰辛勤耕種出來的？
�。ㄞr民伯伯辛勤的耕種出來的……）
二、啟發幼兒說出《憫農》這手勢格，并且和幼兒一起進行朗誦，向幼兒介紹這首詩歌的背景，作者及大意。病情幼兒說一說每句詩中都說了些什么？
三、向幼兒介紹怎樣用油畫棒與國畫色結合繪制出一幅畫，（先用油畫棒圖小面積，再用水調稀點顏料渲染背景）。
四、 幼兒進行繪畫，教師進行巡回指導。
1、啟發幼兒大膽畫出自己對詩意的理解和與《憫農》相關的內容，如：愛惜糧食等……
五、講評幼兒作品，鼓勵用色大膽，內容豐富的幼兒。
六、結束
《憫農》教案6
第一課時
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
一、啟發談話。
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？
2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）
二、學生自學
1、投影列出學習的步驟：
�。�1）借助漢語拼音讀古詩。
�。�2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
死：第四筆是點，第五筆是撇。
餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。
閑：里外結構（或半包圍結構），先寫“門”，再寫“木”。注意最后一筆是“點”。
3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人�！稇戅r二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做；空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四�！被颉八暮Ｖ畠取敝溉珖蛉澜�。
6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
四、指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
粒：左窄右寬,“立”字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果
”字的最后一筆是點。
“閑、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。
2、比一比，再組成詞語寫下來。
天（）拉（）一顆（）
夫（）粒（）一棵（）
3、背誦古詩
�。�1）自己練習背誦
�。�2）指名背誦
六、總結本課學習情況
七、布置作業1
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計：
1憫農（二）
李紳
難字：顆閑餓死
第二課時
教學目的.：
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養學生的想象力和表達能力。
教學重點，難點：
知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。
教學過程：
一、復習鞏固
1、教師出示生字卡片，開火車讀生字并組詞。
2、同桌之間互相聽寫詞語，寫完后，同桌之間對照課本進行相互評議。
3、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。
二、進一步理解古詩的意思
1、讓學生說說這首詩的意思。
2、提問：讀懂了詩的意思，你有什么感受？
�。�1）學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
�。�2）自己組織語言練習說一說。
�。�3）結合自己的體會說一說
�。▽W生可以結合詩句的內容說明：農民在萬物生長的春季撒下了種子，他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草，每天是臉朝黃土背朝天，風吹日曬，到了金色的秋季，勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收，但是他們不能享用自己創造的社會財富，他們吃不飽﹑穿不暖，乃至餓死﹑不能生存下去。）
�。ńY合插圖的內容說明：這農民一家人各個骨瘦如柴，穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個嗷嗷待哺的孩子，農夫站在一邊面露難色，無可奈何。）
3、教師小結：作者巧妙地運用了二十個字，就揭露了當時的社會，不合理的社會制度。勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動創造了那么多的社會財富，他們是值得歌頌的﹑贊揚的。但是他們沒有權力享用自己創造的社會財富，不合理的社會使他們貧困無助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會制度是遭人痛恨的。
三、朗讀古詩
1、配樂聽老師范讀并評議誦讀情況。
2、伴著音樂自己練習朗讀。
3、在小組內參與朗讀，互相學習。
4、師生共同有感情地誦讀古詩。
四、練習鞏固
完成書中的第4題。
五、總結
六、布置作業
1、檢查第4
題，進行自評。
2、把《憫農二首》背給家人聽。
《憫農》教案7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、用各種形式的朗讀來促進學生對古詩的理解，從中感受詩人描寫的火熱的勞動場景，對勞動者的贊美核對為他人釀造幸福的勞動者的同情。
3、激發學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點：
體會兩首古詩的思想感情和異同之處
教學過程：
�。ㄒ唬┘で檎勗�，直接導入。
同學們，今天我們要來學習我們第六單元的第一課《古詩二首》，從前面我與同學們的簡短交流中，我發現我們班的同學非常會預習，那現在我們來學習第一首《秋浦歌》，老師先來檢查一下大家的預習情況。
�。ǘ┎椋ú橘Y料）
看看大家在上課之前都了解到了哪些關于這首詩的知識。
學生匯報
1、字
2、詞
3、作者
4、背景
5、詩題
教師出示學習古詩第一步：查（字音、字義、作者及背景、詩題）
�。ㄈ┳x（多誦讀）
聽完你們的匯報，老師真是太高興了，你們做得非常棒，大家預習做得好，不知道詩讀的怎么樣呢？
1、用自己的方式初讀詩歌。讀準字音。
2、指名讀，學生正音。
3、教師配樂范讀。學生嘗試劃出節奏。
4、運用正確的節奏，再讀古詩。注意讀出詩歌的音樂美。
教師出示學習古詩第二步：讀（字音、節奏、感情）
�。ㄋ模┟鳎髟娨猓�
師：想象是人類思維中最美的花朵，是會飛的思維。
1、默讀古詩一二句，發揮自己的想象，作者展現在我們面前的.是一幅怎樣的畫面？
遭遇流放而內心惆悵的李白，晚上獨自一人來到郊外散步，他遠遠的看到————————，于是，他加快了腳步，來到冶煉廠外，他又看到————————。
2、就這樣，你們再來讀讀詩歌的三四句，把你想象到的表達出來：
在這個月朗風清的夜晚，赧郎們一個個————，那激昂的勞動號子——————————。
3、學生整體在感知詩歌的大概意思。
教師出示學習古詩第三步：明（整體感知詩歌的大概意思）
�。ㄎ澹┪颍ㄎ蛟娗椋�
同學們，看到你們能這麼快樂的學習，老師真為你們感到高興。剛才從同學們的預習中得知，“赧”，是因羞愧而臉紅，那你們想想這里的赧郎的赧是因羞愧而臉紅嗎？
1、學生自由回答
同樣地方法，體悟“明”、“郎”、“動”
這幾個字體現的正是李白對冶煉工人的敬佩與贊美之情。
教師出示學習古詩第四步：悟（抓住重點字詞體悟詩情）
2、根據詩的節奏和詩人滲透在詩中的情感，飽含激情的背誦這首詩。
�。┗仡檶W習經過，再熟悉古詩方法步驟。
�。�1）查——查資料
�。�2）讀——多誦讀
�。�3）明——明詩意
�。�4）悟——悟詩情
老師知道同學們不僅愛學習，還非常喜歡挑戰自我，剛才我們學習了《秋浦歌》，聰明的你，運用我們剛才學習的古詩方法來學習第二首古詩《憫農》，今天想接受老師的挑戰嗎？
1、自學古詩《憫農》，提出自學要求
�。�1）各小組選派自學小組組長
�。�2）通過故事學習“四字訣”，自學古詩，小組合作
�。�3）十分鐘后匯報自學結果
2、小組匯報自學古詩情況
�。�1）教師對詩歌節奏給予相應點撥，對學生的朗讀給予指導。
�。�2）教師提出國家對今日農民的各項惠民政策。
�。�3）體會“猶”字的含義，讓學生充分認識勞動者的艱辛，偉大，于今天農民的生活作對比，認識社會制度的弊端對勞動人民的危害，理解古詩。
3、比較兩首古詩的異同
4、今天你都學到了什么？覺得自己的表現怎沒樣？
�。ㄆ撸┙處熆偨Y，出示作業
1、《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》朗誦會。
2、請結合今天學習的《古詩二首》，寫寫你親身經歷或親眼看到的勞動場面。
《憫農》教案8
〔解題〕
《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現存四千余首。
本詩詩題中的“憫農”，“憫”是可憐的意思，“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇：由于天氣不好，農作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。
〔結構分析〕
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。
〔語意理解〕
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜�！�
“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物�！安挥辍�，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節，雨水不足，稻便難以成熟�！安欢帱S”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多�！笆w麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物�！翱栈ā�，不結果實的花�！霸缰�，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花，并且已經早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為后兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長�！�
“分”，是料定、早知道的意思�！耙逊帧�，就是已經料到�！皻q”，即“年”�！皻垰q”，就是一年中剩下的時間�！翱啊�，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意�！伴c”，指閏年，農歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農歷的`閏年�！疤黹L”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農民已經料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕
1.展現正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農”之情，又設定這一年是“閏年”，天數長，因而痛苦更甚�！耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農村現象：雨水不調，莊稼歉收，農民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統治者不關心農民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
《憫農》教案9
活動目標：
1.在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2.理解詩中“辛苦”一詞，并能用語言表達一句話。
3.懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜糧食。
活動準備：
古詩、圖片
活動難點：
1.理解詩的大意和所表達的情感。
2.學會運用辛苦一詞。
活動過程：
一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。
師：“老師這里有一首兒歌，想請我們小朋友來聽聽，豎起耳朵聽仔細了哦!”
1. 師：我的兒歌念完了，請你來說說看“大饅頭是從哪里來的? ”(白白的面粉做出來)白白的面粉哪里來?(黃黃的小麥磨出來)黃黃小麥哪里來?(農民伯伯種出來)
2.農民伯伯種出來容易嗎?(不容易)
附： 大饅頭，哪里來?
大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來?農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、朗誦古詩，解釋詩意。(重點)
師：還記得《憫農》這首古詩嗎?請我們小朋友來念一念。先聽沃老師來念一遍，聽聽我是怎樣來念的。
1.指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
2.出示憫農的圖片。
師：沃老師這里有一張農民伯伯鋤地的圖片，你能看著圖片說說古詩中“鋤禾日當午”的意思嗎?鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地里松土、鋤草�！昂沟魏滔峦痢保恨r民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農民勞動很辛苦�！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦�！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。有誰知道碗里的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
3.師：這整首古詩的意思是：當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田里鋤草，他的`汗一滴滴掉到土里�？墒怯姓l知道我們碗里的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
三、學習詞匯“辛苦”，來說一句話。(難點)
師：古詩里有個詞語“辛苦”，你知道它是什么意思嗎?(很累，很忙)
例如：爸爸工作很辛苦。媽媽干家務辛等。
師：哪除了農民伯伯，和老師辛苦之外，在你身邊還有誰也很辛苦呢?(請個別幼兒說說)
幼：爸爸上班很辛苦，媽媽做飯很辛苦，爺爺奶奶送我們上幼兒園很辛苦。(再次出示阿姨打掃衛生的照片及幼兒吃飯的照片)師：小朋友知不知道我們幼兒園除了老師還有誰很辛苦啊?比如：(保育員阿姨每天給我打掃衛生很辛苦，還有給我們做飯的廚師阿姨很辛苦)。
四、老師小結。
我們應該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。我們要愛惜糧食，農民伯伯辛苦種出來，廚房阿姨辛苦把飯菜燒好，阿姨每天給我們打掃衛生，我們要愛惜糧食，把飯菜都吃完，而且要保持地面桌面干凈……)
《憫農》教案10
活動名稱：
語言
活動內容：
古詩《憫農》
活動目標：
1、培養幼兒聽古詩的興趣，理解大意；
2、使幼兒了解糧食來之不易，要愛惜糧食。
活動準備：
幼兒教材
準備一些米和面
活動過程：
一、談話愛惜糧食
1、提問：小朋友你們每天都吃什么呀？
引導幼兒說出米飯和饅頭等。
2、觀察與體驗，區分米和面
�。�1）、提問：香噴噴的米飯和饅頭是用什么做的？
�。�2）、糧食是從哪里來的？鼓勵幼兒大膽發言
�。�3）、教師總結
糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的`，每一粒米都應該珍惜。
今天我們來學習古詩《憫農》
二、教師將書發給幼兒
三、教師有感情的朗讀
四、背誦古詩，情景表演
1、請個別幼兒在集體面前背誦；
2、集體背誦。
《憫農》教案11
活動準備
課件，圖片，錄音，米飯，場地布置（雜草地）。
活動目標
初步理解詩句意思，感受農民的辛苦和糧食的來之不易。
活動過程
1．情境導入引出主題，激發幼兒學習古詩的興趣。
教師角色扮演并提出問題。
提問：你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農民伯伯是怎樣種地的呢？
2．看圖片，理解古詩大意。
�。�1）師：當太陽高高地掛在天空的`時候，我扛著鋤頭去種地。（出示教師角色表演時的種地圖片）
你種過地嗎？和我一起去怎么樣？今天你們可要幫我的忙，把地里的雜草拔光，要仔細地一個挨一個地拔，千萬別漏掉哦。（幼兒體驗拔草，體會農民鋤地的辛苦）
提問：為什么不想拔了？ （太累了，太辛苦了）
小結：拔了這么一點就累了，每天我不僅要拔這么多草，而且還要種糧食，你說我累嗎？我辛苦嗎？
�。�2）邊出示圖片，邊提問。（出示第二張圖片）
太陽照到身上什么感覺？熱了會怎么樣呢？ （流汗）
�。ǔ鍪镜谌龔垐D片）
小結：我看到糧食變成餐桌上的美食時，就更高興了。
�。ǔ鍪镜谒膹垐D片）
提問：可有時候我還是會生氣，你知道是為什么嗎？
�。ǔ鍪镜谖鍙垐D片）
提問：為什么我會生氣呢？
3．看動畫，聽錄音，進一步理解古詩。
�。�1）聽古詩，說詩名。
提問：誰聽到了古詩的名字，是什么？
�。�2）看動畫，欣賞古詩。
�。�3）觀看動畫，加深對古詩的理解。
提問：大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢？我們吃飯時，應該怎么做呢？
《憫農》教案12
背景
在討論食物的營養時，我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒討論，在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類，能幫助我們長身體、長力氣，是必不可少的食物，逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什么營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動，更使幼兒增加了許多直觀體驗，此時，我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒，古詩寥寥數語的詩句，再現了農民辛勤勞作的情境，深得幼兒喜愛。
但是，要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象，對習慣于表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去，我們采用教師示范講解的方式進行教學，其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復圖像的畫法，不但不可能形成幼兒自己的圖式，反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的能力。為此，我們一方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣，另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料，給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中，采取觀察不同的人物造型，在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法，讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中，我們并不要求幼兒畫得合理，而是鼓勵幼兒自主地創造。
目標：
1、大膽表現農民收割的辛勞，表達個人對古詩《憫農》的感受。
2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣，初步把握低頭彎腰的人物動態。
準備：
1、欣賞作品：書法作品、優秀繪畫作品。
2、比較辨別人物動態畫面數張。
3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。
過程：
一、吟誦古詩，再現經驗
1．出示書法作品，吟誦古詩。
2．談論這首古詩的意思，逐句解釋。
3．農民除了種大米還種些什么?(教師協助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。
二、欣賞藝術作品
1．欣賞畫面一(拾穗者)：收割的時候，農民怎樣在田野的勞動?發現農民整天在田地里，低著頭彎著腰不停地勞動，不丟棄一顆糧食，多辛苦啊1
2．欣賞畫面二(田問兒童)：畫面上的小朋友也在田野里，他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀小，不能干這樣累的活，所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。
三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤，說出原因，設法糾正。
1、四個小朋友第一次到農村學做小農民，從動作上分辨誰干得好。
2、對不會干農活的小朋友用另一種顏色的筆進行糾錯。
四、操作表現
1、老師為小朋友準備了一本畫古詩《憫農》的書，了解老師已經把古詩打印在每一頁上，由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。
2、四位幼兒為一組，各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上，并適當涂色。
3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。
五、觀賞誦讀
1、觀賞每個小組的圖畫書，找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。
2、用自制的圖畫書頌讀占詩。
延伸：
開展慶豐收的運動游戲，學唱歌《憫農》。
糾錯——兒童主動學習的好方法
美術教學活動離不開美術技能的學習，美術教學活動時常會出現教師不教幼兒則學不會畫，教師教了幼J乙又學死了的兩難境地，如何來解決這一矛盾一直是我思考的問題。我結合美術教學活動為古詩《憫農》畫插圖，嘗試采取“糾錯”這一教學方法，獲得了一些新的認識。
《憫農》是一首幼兒較易理解的古詩，但是在表現農民“鋤禾日當午，汗滴禾下土，，的情景中，必須把握低頭彎腰的動態，這對習慣表現直立人物動態的幼兒來說有較大的挑戰。我在教學時采用了糾錯的方法，通過觀賞、分辨、解釋、糾正等步驟，引導幼兒自己來發現錯誤糾正錯誤，自如地表現個人的感受。
一、觀賞
選擇眾多農民勞作的實景照片和《拾穗者》和《拾土豆》兩幅欣賞作品，引導幼兒通過欣賞強化印象，發現問題：
在觀賞實景照片，重現生活情景以后，首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》，這是一幅非常經典的藝術作品，畫面生動地表現了農民們在烈日下收割糧食的情境，激發了幼兒對農民勞動的敬佩之情，體會到農民伯伯每天在田里長時間低著頭彎著腰的辛苦，也強化了他們對彎腰這一動作的直覺印象。
接著又拿出第二幅畫：《三個拾土豆的孩子》一。農村的孩子們也在幫助成人干活。在欣賞中提出：三個小朋友都在拾土豆嗎，引導幼兒從人物彎腰和直腰兩種不同的姿態中發現哥哥姐姐在忙著拾土豆，小妹妹年紀小，只能幫著捧3=-豆，將動作和內容建立密切聯系，進一步體會動作的意義。
二、分辨
在活動前，從幼兒日常作品中尋找表現彎腰的畫面，發現一般都會出現以下圖像：
1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠(尚未擺脫畫直立人的習慣)。
2、身體水平，四肢垂直，如同動物一般(尚未把握身體的傾斜與四肢彎曲)。
3、身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上(尚未把握人物動作時各部位活動的特點)。
我們將這些錯誤圖像和許多其他正確圖像放在一起，提出“這些第一次到田間的小朋友，他們都能拾到稻穗嗎’’的疑問，引導幼兒一一對應地比較和判斷，找出錯誤圖像。有了比較，就降低了找出錯誤圖像的難度，也使他們發現表現彎腰動作同樣可以創造無限豐富的圖像。
三、解釋
在請幼兒談論錯誤的原因時，卻發現幼兒有著與成人完全不同的'解釋：
1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠。
幼兒的解釋：這是蹲著，沒有彎腰，他一根麥穗也沒拾著，倒馬上要摔跤了。
2、身體水平，四肢垂直，如同動物一般。
幼兒的解釋：這是動物，添上耳朵和尾巴就可以畫成小花貓、小狗，還有……，小動物怎么能當農民呢?
3．身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上。
幼兒的解釋：一條腿長，一條腿短，是殘疾人啊?
從以上解釋中不難看出幼兒與成人不同的視點和思維方式，成人總是善于從具體事物中尋找抽象的規律(例如：關節活動的特點)，幼兒則是用直覺生活經驗解釋一切。由此領悟到以前在討論后教師慣用的簡短總結，自以為很清晰，實際上時常不自覺的拉大了和幼兒的距離，只有讓幼兒自己去發現問題、解釋問題，才會讓幼兒信服。
四、糾錯
發現和解釋錯誤以后，糾正錯誤就成了幼兒最關注的問題，于是，我們發動幼兒一起來想辦法，由幼兒說方法教師操作，對以上三張錯誤作品逐一進行修改，幫助三位朋友一起參加勞動：
1、將“身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠”修改為把身體垂直改為向下傾斜。
2、將“身體水平，四肢垂直，如同動物一般”修改為四肢彎曲或傾斜。
3、將“身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上”修改為表現雙腿的前后位置，并找出“找到身下的衣角畫雙腿”的辦法。
師生的共同修改，使幼兒發現即便錯誤的圖像，也不是全盤皆錯，只要局部稍加修改，就能創造出另一個圖像。也使我們發現，在操作討論時，多聽取幼兒的意見(而不是勉強幼兒順從自己的做法)，哪怕有些看法并不十分合理，只要有可取之處，教師也應加以考慮，努力創造平等對話的氛圍，才能了解幼兒的所思所想，因勢利導。
縱觀幼兒的繪畫過程，面對這一極有挑戰的嘗試，竟然沒有一位幼兒束手無策。幼兒筆下的拾穗者也立刻鮮活起來了，不再是千篇一律。幼兒作品中創造的眾多拾稻穗的圖像，雖然并不像成人那樣結構合理，卻多了幾分大膽與自信，同時保持了兒童的稚拙。我體會到把主動權交給幼兒以后，他們所表現的驚人創造力，相信幼兒在今后觀賞、比較、判斷和糾錯中會越來越有自己的新發現。
《憫農》教案13
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
4、積累古詩，感受語言文字的豐富。
教學重點：
培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
教學難點：
感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
教學準備：
投影儀
教學過程：
一、激趣導入：
1、有個小朋友每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陳老師給他講講道理。（？？？？這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。不應該浪費糧食）
2、師出示“辛苦”，教讀。
3、你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？
二、觀察圖畫：
1、你從圖上看到了什么？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？
�。^上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。
�。◣煂�，生書空。）
全班齊讀課題。
理解：
憫：同情，憐憫
三、學習生字：
1、聽范讀
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？
2、小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來，想辦法解決。
3、指名讀詩。遇到不認識的字你是怎么做的？
你可真會學習！掌握了方法，學習起來就容易多了。這首詩里，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。
原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽？
4、老師把古詩里的'生字寶寶都請到了幻燈片上，請看（出示幻燈），用上你喜歡的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真？（誰，農，午，辛，苦）
午和牛的區分！
辛注意是前鼻音
誰讀好拼音
指名讀生字。
5、小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。 齊讀。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？
�。ǔ鍪驹~語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）
7、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
8、齊讀古詩。
四、再讀課文，理解詩意：
1、剛才我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，回答下列問題：
a農民伯伯在干什么？這是什么時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）鋤禾：用鋤頭鋤禾苗周圍的土
農民中午的時候正在田地里為禾苗除草
b正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）
可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
c孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦��！我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食��！你能把這句話用詩句表達出來嗎？
�。ㄕl知盤中餐，粒粒皆辛苦）
又有誰知道這飯菜的來歷，每一粒都是那么的辛苦
2、師范讀全詩。聽了老師讀古詩，你們發現了什么？
原來讀古詩是有節奏的（幻燈出示《憫農》的朗讀節奏）
鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。
3、指名讀，齊讀。
4、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、拓展延伸：
1、同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）
2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧�。ɑ脽舫鍪荆┐悍N一粒栗，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。 注釋
1、憫：憐憫。
2、粟：（s ù）谷子；栗粟。
3、猶：還。
4：四海：泛指全國各地。
譯文
春天，農民把一粒粒谷子種下，秋天就可以收到很多糧食。
雖然全國各地的土地都被農民耕種，但農民還是因為糧食全被佞官奪去而餓死。 這是一首揭露社會不平、同情農民疾苦的詩，著重寫舊社會農民所受的殘酷剝削。 “猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，凝聚著詩人強烈的憤慨和真摯的同情。
3、通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。
4、課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎？指名背古詩。
板書設計：
憫農
李紳
辛苦愛惜糧食
教學反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。 2、體現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致
《憫農》教案14
教學目標
★掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。
★培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。
★了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。
教學重難點
嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、聯系舊知導入
1、復習《憫農（一）》
2、板書課題，學習“憫”字。
�。ㄔO計意圖：《憫農》是一首組詩，聯系舊知有利于學生對詩歌的'理解�！皯憽弊值膶W習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）
二、初讀求節奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩？
2、古詩文是有韻律的，自己試著有節奏地讀一讀。
3、配樂范讀古詩。
�。ǔ踝x環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。
2、根據學生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。
4、交流匯報
�。�1）交流一、二行詩
�、� 指名讀，交流詩句的意思。
�、谫p析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字夸張的詩句？
�、壅Z言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程？ ④男、女生輪讀這兩行詩。
�。�2）交流三、四行詩
�、� 交流詩句的意思
�、谶@兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？
�、蹌撛O情境對話：糧食都到哪兒去？
�、苡^察圖，了解時代背景。
�、菡Z言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會說什么？ 我們發出了怎樣的感慨？
�、抻懈星榈乩首x這兩行詩。
�。ㄔ趯W生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。）
四、小結
1、師小結
2、布置作業
《憫農》教案15
教學要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2。能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
課時劃分：兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友，我們吃的白花花的`大米是從哪兒來的？
二、學習古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音。讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。鋤未是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
�。╨）自讀�？磮D：圖上畫了什么？
�。�2）看圖理解；日當午：太陽當頭照的意思。汗；汗水。
汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
�。�3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？
�。�4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
�。�1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
�。�2）指名說一說。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習背誦
1、用自己的話說說詩意。
2。輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4。背誦表演古詩。
5。這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導寫字
1。禾獨體字，與木比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
午獨體字，與干、牛相比較。
粒左窄右寬。
辛、苦：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。
2、師范寫禾、粒、辛、苦
3、生描紅、臨寫。
教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前說說：
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
二、指導看圖
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
三、講讀詩句
1、春種一粒粟，秋收萬顆子。
粟：小米。泛指谷拉。
子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會春——秋、種——收、一粒粟——萬顆子的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。（指導朗讀）
3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習四海無閑田，農夫猶餓死。
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀。
體會無閑田與猶餓死的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起為什么的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三、鞏固詩意，指導背誦
四、指導寫字
1、收：左窄右寬。
夫：注意撇捺的舒展與平穩。
閑：門字框要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
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