《蘇霍姆林斯基》讀書心得15篇[熱]
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的《蘇霍姆林斯基》讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《蘇霍姆林斯基》讀書心得1
工作室開班儀式上，導師彭才華老師的贈書中赫然躺著一本《給教師的建議》，這次“名師薦名著”活動，彭老師再次帶著這本書和他17年前的摘抄，懷著赤誠的期盼，再次開啟了學員共讀的熱潮。
翻開泛黃的書頁，還有當年閱讀的痕跡。這次閱讀，奔著標題而去，《教師的時間從哪里來？》在今時今日特別能引起我們的共鳴。
文中講到一位有30年教齡的歷史教師，向區培訓班學員、區教育局視導員呈現了一節非常出色的課，課后他被問到：“您花了多少時間來備這節課？”他回答：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘�！�
一次線上培訓，朱煜老師說：“我一會還要備課，大概要花個十來分鐘�！痹u論區熱鬧起來，朱老師又道：“因為我對教材熟，對教法熟，對學生的學習方式熟，所以我只用再看看課文就行了�！敝炖蠋熯@段話給我留下難忘的記憶。
我不禁又想起吉春亞老師聽我們上課時，邊聽課邊在電腦上整理文稿或制作課件，課后，她極少全盤推翻教者的思路，而是在此基礎上，迅速地整理出一條完善的教學思路。我們要求她同課異構時，她也能很快理出兩條不同的思路。
我還想起近年來的比賽，多是采用提前24小時抽取課題的形式，在賽前緊張焦灼的夜里，備課團隊在黑暗中左沖右突，那樣的記憶實在難忘。彭才華老師在全省首屆教學能力大賽小學教育組比賽的前夜，抽到《清平樂。村居》一課，小溪長流的獨特意向，詞人小家安寧則大家安定的家國夢想，讓觀課老師嘆為觀止。彭老師一舉奪魁，他的那一夜一定不似我們這樣煎熬。
名師大家是怎樣進行這種準備呢？這就是讀書。每日不斷地讀書，讓潺潺小溪每日不斷地注入思想的.大河。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要廣博地閱讀，讓學校教科書變成我們知識大海里的一滴水，讓襯托教科書的知識背景越加寬廣，讓這一滴水越來越渺小，備課才能那樣輕而易舉，信手拈來。你必須非常努力，才能看起來毫不費力。
《“兩套教學大綱”，發展學生思維》《談談“后進生”的工作》談到兒童的閱讀。
學習困難的兒童，他們理解和識記能力相對薄弱的，教材內容已讓他們非常吃力，于是我們掰開了揉碎了地為他們講解教材內容，幫他們背誦、記憶，效果并不樂觀。于是，我們繼續沿著這個方向努力，因此也讓我們陷入惡性循環，他們越學不好教材內容，我們越跟他們死磕教材內容，我們的做法讓這部分兒童把學習僅僅局限于教材，會使他們養成死記硬背的習慣。缺乏思考，只會讓他們學習更困難。
蘇霍姆林斯基提醒我們應該跳出怪圈，來擴大這部分孩子的閱讀視野。為學習困難的學生挑選供他們閱讀和書籍和文章，讓他們接觸到鮮明有趣且形式引人入勝的知識，讓他們的頭腦中產生種種疑問，產生思考，讓思考刺激智力發展。同時，當教科書中的知識讓兒童感到困難時，課外閱讀為教科書知識提供一個廣闊的智力背景，同教師閱讀一樣的道理，襯托教科書的背景越寬廣，教科書的知識就越如同一滴水一樣渺小。在這個基礎上，教會學生達到閱讀自動化的程度，即閱讀的同時能思考，思考的同時能閱讀，為學生順利學習和智力發展提供極其重要的條件。
蘇霍姆林斯基是偉大的教育實踐家，他不僅將整個心靈獻給學生，也將整個心靈獻給了同行。在這本書中，他生動親切地講述著自己的教育教學實踐，分享著自己的經驗，讓讀者感受到他的教育智慧。而教育智慧是一線教師最需要的。這本書還得反復讀。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得2
讀完這一本書，書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ，涉及教師經常遇到的棘手問題，《和優秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》讀后感。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對后進學生應該怎么做：
一、心存博愛，永不言棄
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的.原則性的指導。其實這樣反而拉大了老師與后進生之間的距離。
蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子，讀后感《《和優秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》讀后感》。這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。
二、轉變角色、教會思考
蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。
從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生，我們應通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加正視“教師的身份”。
三、加強閱讀、提升素質
書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段…”， 閱讀對老師和學生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，后進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。。以上只是我在閱讀所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得3
閆學老師所著的《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書推薦給每位老師的閱讀，這本書是閆老師在十幾年閱讀蘇霍姆林斯基作品、深入研究蘇霍姆林斯基教育教學思想的基礎上，結合蘇霍姆林斯基在自己工作中的實際影響所完成的一部書，讀閆學的每一篇文章，都讓我感覺充滿詩意，她的文筆優美、敘事流暢、內容真切，我只用了十個黃昏大約十個小時左右就讀完了她的這本《跟蘇霍姆林斯基學當老師》。
細讀之后我發現閆學的教育觀點也是很鮮明的“要讓孩子的思想得到喘息”“記憶也需要情感與色彩”“愛情是一扇明凈的窗戶”等等這些觀點和理念雖然脫胎于蘇霍姆林斯基的教育思想，閆學還結合了當下教育中出現的一些現象進行深刻反思后提出的，我覺得我們現在老師在教育中這些細節值得注意。
說說“要讓孩子的思想得到喘息”這個觀點，在教學活動中，老師們喜歡用一個接一個的問題來與與孩子進行課堂上的交流，常�？吹椒e極的孩子不斷發言，一些孩子一節課開始要聽，不久就無動于衷，上課好像與他們無關，我試圖用各種方法提醒這些孩子，但常常一會兒他們的思想又開溜了，是我們精心準備的活動不受歡迎嗎？未必，看了閆學的“要讓孩子的思想得到喘息”這篇文章，我茅塞頓開，原來對于這部分孩子來說，他們無法抑制承受高度的緊張，反而就高度的放松了，如果我在教學活動有張有弛，在活動中都給孩子想一想的`時間，而不是我一問出，就希望孩子馬上能回答出我的問題，給一部分思考慢的孩子都一點思考的時間，也許這些孩子才會更加積極地參與更多的互動。蘇霍姆林斯基認為“在課內不放過一分鐘、一剎那，一直要學生積極進行腦力勞動”是一種“愚蠢”，“簡直就是要榨干兒童全部的精力。哦，我們犯得錯誤真是不��！閆學也在文章做后說“無論如何，課堂都不是軍營，學生也不是玩偶。要讓孩子的思維得到片刻的喘息，不要拿‘有效’、‘智慧’這些美好的詞匯來掩蓋�！狈浅＜怃J的觀點。
看過此書后，其中，對《教學是教育這朵花上的一片花瓣》這篇文章，感受頗深。在這篇文章中閆老師引用蘇霍姆林斯基對教學的論述，“教學，這只不過是廣義概念的教育這朵花上的一片花瓣而已。教育中沒有主要次要之分，猶如在構成美麗花朵的許多花瓣之中沒有主要花瓣一樣�！遍Z老師用這句話引起我們每位教育者的深思：我們教育者在行使教育職責時最重要的任務和使命該是什么？
蘇霍姆林斯基在教育生涯中，他首先關注的不是學生的學習成績，而是學生的心靈，他把保護孩子免受苦難的煎熬看成是教師最重要的使命。他認為成年人偶爾說出的一句話，或者一次偶然的沉默，都會像鋒利的刀子一樣傷害孩子。因此，閆老師認為“小心翼翼地保護這些柔弱的心靈是教育中最復雜、最重要的任務。只有這樣，教育這朵花才能開放得鮮活美麗，也只有這樣，教育中的那片花瓣—————教學，才能鮮活美麗”，這些發人深省的語句表達她對當今教育教學一些短視與功利行為的看法，更表達她的期望，那就是教育應該有超乎功利的追求，那就是要教育學生做一個真正的人。
在教育教學工作中，教師不僅要面對那些成績優異的學生，更會面對那些由于各種原因而學習困難的學生，我們要做的絕不僅僅是提高他們的學習成績，也不僅僅是教會他們生存，我們還有更高的目標，那就是教育不僅要供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂和自尊。所以我們必須時常反思自己的行為：我們究竟有沒有關注到孩子的心靈，我們所做的一切究竟能不能幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗到生活的歡樂和作為人的尊嚴？
想到這些，不禁使我想到我的學生前年我剛接手三年級沒多久，通過改作業，我發現海云同學在她的作業本的背面寫道：“活著還不如死了！”凝視著這一句話，我仿佛看到一個多么無助無奈、痛苦而絕望的小女孩。我放學就迫不及待地找她，看到孩子自卑、恐慌、可憐的樣子，我趕緊把孩子摟在懷里。得知她一年級入學時才從福建轉來，因為人生地不熟，加之語言不通，上課聽不懂老師的話，因而造成成績差。兩年來，爸媽打工在外，班上誰都不喜歡她，她覺得沒有快樂可言，真的生不如死。后來我經常主動找她談話，關心她，幫助她補課，并發動同學幫助她。我發現她畫畫的好，鼓勵她為班級板報插圖，大家看到她畫的畫不錯也贊美她，還樂意和她做朋友，慢慢地她也融入了班集體，她終于從自卑自棄的絕望中走了出來，臉上時常洋溢出笑容了，人也變自信了。我也就放心了。我也是感到由衷的高興和欣慰。因為如果當初我只以學習成績論成敗，那么就不會有今天這個陽光的云。我總結了轉變學困生的竅門：尊重、關愛他們，用細心捕捉閃光點，鼓勵學生不斷超越自我。 正因為有以上的經歷，所以當我讀到閆老師寫的《教學是教育這朵花上的一片花瓣》時，引起我內心強烈的共鳴，內心也更堅定了教育的信念——孩子不是學習機器，作為教育者有責任把孩子當作“人”來對待，教學重要，但它只是教育這朵花上的一片花瓣，育人更重要，關注學生心靈的成長，教育出一個心理健康，積極面對生活，對他人，對社會有價值的真正的人，我認為這也可以成為一名教師引以自豪的事。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得4
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。書中涉及很多我們教學中經常遇到的問題，用了很多的具體的事例把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人深受啟發。它可以作為一面鏡子，給人以啟迪，它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。書中關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，是我們在教育道路上的指路明燈。書中的每一條建議都有益于我們開闊眼界，提高水平，下面談談給我觸動很深的幾個方面。
一、關于教師的教育素養
蘇霍姆林斯基將教師的教育素養總結為三個素養：一是教師對所教學科的深刻認識，二是掌握扎實的心理學知識，懂得兒童研究的方法，三是教師的語言修養。
關于教師的學科素養，蘇霍姆林斯基認為教學大綱的知識應當是教師知識視野中的起碼的入門知識，是滄海一粟，而這些廣博的知識從何而來？那就是讀書，讀書，再讀書。把讀書當作第一精神需要，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。書中舉了一位講課非常精彩的歷史老師說他用一輩子來準備一節課的例子。作為新教師的我們要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，更需要讀書，不斷擴充自己的知識儲備。書讀得越多，掌握的教育教學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。擁有廣博知識、創新思維的教師才能教出具有廣博知識、能力突出的學生。為了孩子們的一生發展，也為了自己能夠游刃有余、開心工作，我們要讀書，讀書，再讀書！
關于兒童研究和教師的語言修養，蘇霍姆林斯基認為要研究兒童，就要掌握心理學的知識，弄清楚兒童的復雜的精神世界，深入了解兒童的歡樂和憂愁，才能更好的指導學生在上課時進行積極的腦力勞動。我們要知道，上課時我們的注意中心是學生，是學生的思維活動。這是我們新教師初登講臺常常忽略的一點，總是按照備好的教案，一字一句的認真傳授教材知識，而沒有引導學生進行積極的思維活動，一節課下來，老師很累，學生也筋疲力竭，教學沒有訴諸學生的心靈。而如果教師能用語言來創造準確、鮮明、兒童能理解的形象，就能啟發兒童的思維。這讓我深深反思，有時抱怨學生一個知識點講了這么多遍還是記不住，其實是自己的語言表達不夠到位，今后我要精磨自己的課堂語言表達，使自己的語言表達清晰有邏輯，備課時就要思考這樣表述學生能理解嗎？不理解時我應該用個怎樣具體的例子？
二、關于教學
我們要學會研究教學，在上課之前我們就要思考這些問題：這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？這些問題教師都應該認真對待，作好充分的思考與準備，這直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始。上課之初在學生面前展現良好的精神面貌，教學中靈活應變，仔細觀察學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合，及時調整教學設計，課堂應該在一種融洽、輕松、互動的氣氛中進行，給學生最大的學習、思考、創造的空間。
三、關于學生
“在致未來的教師中”蘇霍姆林斯基明確的告訴我們：要把我們的學生看成活生生的人，學習是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。兒童的學習腦力勞動是他的精神生活，是他的`內心世界，促使兒童學習，激發他的學習興趣的是對自己的信心和自尊感。因此我認為在教學中我們對待學生應做到以下幾點：
第一，了解和尊重學生。作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們為他們的成長付出了很多，可常常事與愿違，收到相反的結果。出現這樣的結果有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。教師只有在關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，有時老師的一句話可以成就一個學生，也可能毀掉一個學生，所以作為老師，尤其是小學階段的老師，我們一定要謹記，孩子們的學習之路剛剛開始，孩子們的人生才剛剛開始，我們一定要幫助孩子用學習來樹立自尊和自信，教會學生進行腦力勞動，從中感覺自己的精神力量，用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。
第二，給“后進生”多一點愛。優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。當面對差學生出問題時，我們總習慣先對他們進行批評、懲罰，然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。蘇霍姆林斯基告訴我們：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們。每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。
第三，教給學生閱讀。書中的第十九條“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”談到閱讀的重要性，他認為閱讀是一切智慧和力量的源泉，學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。在小學里，要教會學生這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。中年級和高年級的學生能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀。前兩天看到網上一則消息，談到我們國家正在進行的高考改革，其中就有一條是突出語文尤其是閱讀在高考中的關鍵性、決定性作用，考察學生知識的寬度和廣度，即使是數學試卷，閱讀量也會增加。由此我們在今后的教學中要教給學生閱讀，讓學生愛上閱讀，讓閱讀伴隨學生的一生。
以上只是我在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于我們通過精心地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得5
讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡。書的魅力就是陶冶人的性情，凈化人的心靈。
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。一個愛讀書的人，必定是個文化素質較高的人�？梢�，作為一名教師，讀書更為重要。
看到《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書的自序時，我不知道作者為什么會發出這樣的感嘆，想成為像蘇霍姆林斯基一樣的老師，但當我品味完第二輯的文章以后，或許我已經有些了解作者的想法。
在作者看來，現在的教師對后進生教育只強調道德標準和行為規范的掌握，忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節。根據作者的這一內容再來結合自己的教學經驗，想想真的是有這樣的困惑。 新課標下的“后進生”不僅是學習、紀律、思想品德方面相對落后的學生，如今還包括團結協作、性格、情感、信念等方面上的相對落后。他們不僅給老師帶來繁重的工作，影響學校教育教學質量，而且也會給家庭帶來沉重的`精神負擔，如得不到正確的引導和管理將給社會造成許多不穩定因素。后進生表現各不相同，有的孤僻、自私、不合群、有的敏感、好斗、有的上課注意力不集中、學習厭倦、考試恐懼，有的同學為了躲避同學的歧視逃學曠課，心中充滿了仇恨，有的甚至偷東西，破壞公物等。這些學生是學校在全面實施素質教育過程中，由于學生的智力因素和非智力因素及個性心理的差異，加之于一些家庭教育、學校教育手段的粗糙而形成的產物。
讀書能讓教師博學多才，悟性提高。新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動，要聯系實際生發，擴展。這就要求教師不僅要有豐富的知識儲備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂學習，教師就會在享受中輕松施教。
本書最大的特點是用文藝的形式闡述道德教育問題。例如書中的小故事《嘲笑老奶奶》。有一天孩子在操場上踢球。他們玩得很開心，很快活。一位很老的老奶奶從操場旁走過。她眼神不好，走得很慢，用拐棍探索著路。有一個孩子扔出了一個球，球正好滾到了老奶奶的腳下，碰到了她的拐棍，拐棍從她的手中掉到了地上。老奶奶停下來，不知所措，她不知道該怎么辦。她彎下了身，尋找著拐棍，而拐棍早已飛得老遠了。老奶奶看不見它。孩子們笑著，而老奶奶站在那里哭。誰也沒有想到他們在這一時刻正在做著一件大壞事，這就是一個人嘲弄另一個人。還有《為什么奶奶走了》三年級的小學生瑪里卡要去上學，媽媽在為她準備。她為瑪里卡熨裙子并幫她穿好裙子。然后給瑪里卡戴好紅領巾，小姑娘不久前才加入少先隊。然后又幫瑪里卡穿好紅皮鞋�，斃锟ú幌矚g紅皮鞋，她說：“我想穿綠皮鞋�！眿寢尳o了她綠皮鞋并幫她穿好。但綠皮鞋也不合小姑娘的心意。她脫下了綠皮鞋，對媽媽說：“我想穿黑皮鞋……�！眿寢屵f給了她黑皮鞋并幫她穿好。奶奶做在窗旁。她看著瑪里卡，搖了搖頭。當瑪里卡說黑皮鞋她也不喜歡時奶奶沉重的嘆了口氣，走出了屋子。為什么奶奶走了？作者使用的語言親切、樸實、具有兒童韻味。那抒情的語調、詩一般的風格，緩和了個別作品直接的教誨和道德說教的味道，更多的留給人思索的余地！
讀書能提升教師心靈修養。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養我們的人生底氣。人們往往把教師看作是有學識、有文化、有修養的人，無論說話做事，都得高標準，嚴要求，總區別于其他工種。一個有讀書習慣的教師，經過書籍日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細膩而平靜，內心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重.
《蘇霍姆林斯基》讀書心得6
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了較大的轉變，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的'苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了較大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自身而沒有主動去做是事。
想想自身更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？
俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自身的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！蔽以俜词∽陨恚何矣挚戳硕嗌贂�？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了很多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《蘇霍姆林斯基》讀書心得7
讀完蘇霍姆林斯基的著作《要相信孩子》，我仿佛是與這位教育大師促膝長談了一番，感受到了教育的力量，在我的教學工作中，這本書仿佛雪中送炭般給了我很多指引。
這本書中給我印象最深的是《要愛護兒童敏感的心靈》這一章節，書中舉了個例子，一位沉默寡言的同學沃洛佳打傷了同學謝廖沙，然而事情發生后，沃洛佳一直保持沉默，不愿作出任何解釋。謝廖沙也一言不發，但他向老師告狀的時候再三重復說是沃洛佳平白無故把他狠揍了一頓。當時還很年輕的作者對孩子們之間的錯綜復雜的關系還不是很了解，于是他把這次打架怪罪到了沃洛佳的頭上，結果事實證明這個結論是錯誤的，作者錯怪了沃洛佳。通過這個例子，我才明白教育者不應該是一個不動感情的審判官，而應該要設身處地的關懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，還要學會用他們的思想和感情來生活，也不應該傷害兒童內心深處最敏感的.地方，也就是他們的自尊感。
這本書還讓我深有感觸的是《不要輕易懲罰孩子》這一章。懲罰首先是一種敏感性極強、不無危險的教育手段。許多教育工作者在使用懲罰這一手段是常會犯錯誤。兒童對大人加在他們身上的不公平是很敏感的，哪怕是很小的不公平也是這樣。因此，對于兒童的這些想法，教師在工作中必須予以考慮。
這本書不僅在工作中給了我許多指引，讓我在育兒過程中也獲益匪淺。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得8
前不久讀了《給教師的建議》一書，它是20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。
“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝�！睍刑岬竭@個問題就是興趣的培養，興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習變得枯燥無味，產生厭學心理，從而影響數學教學的效果。
“追求知識的愿望，是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者，使他為自己的努力所達到的勞動成果而感到自豪。培養自豪也就會意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望�！睌祵W教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的`方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，我在充分發揮教師的主導作用的前提下，激發學生興趣。我認為人們對知識的認識和積累,都是通過觀察實踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力,即增加了數學的趣味性,又創造了良好的課堂氣氛。數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣,增添學習興趣,使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣
《蘇霍姆林斯基》讀書心得9
三月份，我認真學習了《蘇霍姆林斯基和青年校長談話》——第一次談話關于教師教師創造性勞動的幾個基本問題，通過學習，對我的教學思想和對教育的理解促動很大，現將感受總結如下：
蘇霍姆林斯基告訴我們，如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學專家和好的教育者。他對教育事業的無私奉獻精神，他對教師和學生的研究和服務精神，是他取得成功的力量源泉；蘇霍姆林斯基每天堅持走進教室，觀察思考老師們的課堂勞動，給予他們切實的幫助。他還親自指導課外興趣小組活動，經常跟學生們談話、接觸。
他對學困生的教育也特別值得我們教師學習。我們教師通常將造成學困生的原因歸咎于他們的智力低下，或是父母從小溺愛放縱，教育方法有問題。解決的辦法無非是有針對性地多補課，引導他們多讀相關的教科書。蘇霍姆林斯基卻認為“難教兒童并不是智力上有障礙，而是他們的觀察能力出現了問題”。他反對強迫難教兒童學會一定數量的教材，而要教他們去觀察世界，發展他們的智能。方法轉變了，這些孩子多年產生的對教科書和補課的畏懼便會煙消云散，課業負擔和心理壓力隨之減輕。利用兒童的好奇心去激發他們的求知欲望，會有事半功倍之效。
要領導好教育和教學過程，就是要精通教育和教學的科學、技巧和藝術。想成為一個好校長，首先就得努力成為一個好教師，一個好的'教學專家和好的教育者，還要日益深入地鉆研教育和教學過程的微妙細節，不斷地開辟塑造人的靈魂這門藝術的新境界。其次是只有當教育和教學工作中的那些最重要的問題能在實踐中不斷得到解決時，才能徹底改進學校工作，提高學生知識質量和完善道德教育。第三就是不斷滋養自己思想的源泉，而這種源泉就是課堂，我們必須大最地聽課和分析課，才能對教師的教育學和教學法修養，對他的精神財富、視野和興趣作出正確的結論。其次，蘇霍姆林斯基對如何發揮領導的作用的認識很值得推崇�！邦I導學校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣�！眴酒疬@種興趣，首先是樹立一種精神，“精神”是學校中最寶貴的財富，在學校里，沒有比教師的精神狀態更重要的事情了！而對于一位校長的“工作”來說，沒有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認為校長的使命就在于使每個教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。
通過對蘇霍姆林斯基的教學理論學習，使我對不斷加強學校改革的更堅定了信念，一個好校長就是一所好學校，只有提高自己多方面的素質，才能提升學校的品位。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得10
在我們的意識里，其實已經有了這樣的覺醒，那就是知識不是死的，不單單是用來庫存的，而是被學來用的，但是我們在具體的教學實踐中卻很少進行知識運用的訓練，更多的是對知識進行儲備。
我們占用了太多的時間儲備知識，因為知識儲備對于我們教師而言是易于操作的，運用知識因其靈活性、生成性、達成性對老師的整體素質要求要高。對于學生而言儲備知識相對簡單，運用知識相對較難。但是簡單的重復記憶則是枯燥和無趣，而活生生的應用倘若使用好了，卻會妙趣橫生。正確的學習狀態是在進行知識儲備的前提下或同時要進行有效的知識運用訓練。知識的價值遠低于知識運用的價值。運用知識是訓練思維、構造能力、形成思想的有效方式也是必走途徑。知識和知識的應用是兩個不同的層面。所以說知識是目的，但更是手段。設若，我們讓知識有了生命的張力，我們的課堂會變得更富有情趣，更有生機，我們的學生將會成長的更加茁壯有力。
蘇霍姆林斯基給予的建議是：“請你努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段;不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發展�！彼腵實際做法是，在低年級段“讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具，這是多么重要啊�！笔堑�，我是無限欣喜地歡喜著“活蹦亂跳”這個詞語，無限歡喜著他這樣的表達。突然有種這樣的感覺，讓那些所謂的專家去別處鼓噪吧，讓他們那些高深的學術理論見鬼去吧。我只喜歡來自一線，有親身實踐經驗的“草根”專家、“土”專家的樸實文字和真實經驗。這是多么寶貴的經驗交流和思想交換啊!蘇霍姆林斯基的這句話又何嘗不再我的心靈深處活蹦亂跳著呢。這才是真正的大師。大道至簡。它不僅僅是給予我們的一些建議，他更給了我們該建議下教育的具體操作方法。這才真正是我們所需要的。
“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩�！睌[在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是進行創造性的思考。我極其贊同他所說的這一句話，就像我現在在讀蘇霍姆林斯基，但是，在我所寫的這些文字里面有我認同的東西，也有認同之后，不覺過癮而繼續深化的東西，更有自己與之方向不同的見解。就上一篇有關于“后進生”的話題，我就理解為思想的“后進”比知識的“后進”更可怕，更迫切地需要我們教師去改進，甚至于說是去“拯救”。就像我們學習蘇霍姆林斯基，我們不單單是學習、吸納、我們還得會生成。我們不單單要繼承他的思想的精粹，我們還得結合自己的實際去修正，去發揚。這樣的學習才是有價值的學習，這樣的知識才是受益無窮的知識。這樣得來的思想才是有生命的思想，因為這里面已經融入了自己的認識、思考和經驗。但前提是與此同時所極需要的是讀他的文字，讀這些“知識”。問題的關鍵是蘇霍姆林斯基將他“活”的思想，變成了“死”的知識。我們的任務就是讓這些“死”的知識變成“活”的思想。并且努力讓它變得比之前更加的豐厚、鮮活和踐行意義。假如，我們堅持這樣去做了。我相信我們一定會收獲自己的思想，那簡直是可以肯定的。
不單單是孩子，不單單是我們教師，事實上是每個人都應該有這樣的理解：知識是學來用的。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得11
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時.教師跟所有的人一樣，他也要作家務，也要教育自己的孩子，因此就需要時間。
那么，總的來說，能不能使教師的工作中有一些空閑時間呢？怎樣解決這個時間問題呢？這個問題也像學生的智力發展問題一樣，是涉及整個學校生活的綜合性問題之一，它是完全取決于學校的全部活動是怎么安排的。
自己的每一節課，都會說是終生都在備這節課的。怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，請保留此標記給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。
教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的'時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪水永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，──關于這一點，還得另外再提幾條建議。教師的時間和教學各階段的相互依存性
這里想給小學教師提出幾點建議。
親愛的同事，請你記�。核兄心昙壓透吣昙壗處煹臅r間預算表都取決于你，你在教學和教育工作中是創造精神的締造者。
請你記�。褐心昙壓透吣昙墝W生在學業上落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果。當然，你應當關心使兒童的一般發展達到較高的水平，但是，你應當首先教會兒童熟練地讀和寫。
能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后；而沒有學業落后的現象，教師的工作就容易了。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得12
作為教師，在辦公室討論最多的一個問題就是：在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？好多人都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。而我在教學過程中遇到學生個體差異大，個別學生厭學等情況，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。因此，當學校組織學習《給教師的建議》這本書時，我如獲至寶，認真捧讀獲益淺。
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯�！辈诲e，的確是這樣�？催^蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書之后，帶給我的是極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者認真拜讀。
蘇霍姆林斯基在書中多次都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！睍械诙䲢l講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛屋及烏，從而喜歡了你教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們其他學科的教師來一番競賽。
在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂地圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說“在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態�！蹦敲慈绾吸c燃起這些學生“興趣”的'火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習,提高課堂效率,是學生真正成為“自己的學生”,使課堂成為學習知識的樂園。
當我再次品讀蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書時，我深深地感到：面對知識更新周期日益縮短的時代，必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養。有句話說得好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕�、創新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感悟到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動的、活潑的、健康的發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
“書籍是人類進步的階梯�！薄郀柣拿粤鱾髦两�，不知激勵了多少莘莘學子們。我們的生活離不開書。它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己！
《蘇霍姆林斯基》讀書心得13
一個孩子就是一棵小草——一顆等待陽光照射，雨露滋潤的小草，而父母恰似那溫暖的陽光，班主任則是那滋潤萬物的雨露，給孩子以循循善誘和尊尊教導�！陡K霍姆林斯基學當班主任》這本書帶給我很多的啟示，它讓我明白榜樣的力量真的無比強大；班主任與家長的`溝通必須注意方法和場合，既要顧及家長的面子，又得保護孩子的自尊心。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失�！蔽覀兌贾馈吧斫讨赜谘越�，榜樣的力量是無窮的”這個道理。那么，班主任就要時刻注意自己的言行，以自己的人格魅力去感染學生，教育學生。平時認認真真、踏踏實實做學問的態度；耐心細致輔導學生的精神；積極向上、與人為善的生活方式等等，這些不用教師自己表達就能起到很好的感染學生的作用。能達到此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷的教育效果。
蘇霍姆林斯基也表示：“要盡可能少請家長們到學校來對孩子進行道德訓斥，而因盡可能多地讓孩子同父母在精神上交往，這種交往能給母親和父親帶來歡樂�！苯處焺虞m把家長請到學�！案鏍睢�，這種做法無形中既傷害了孩子，又失去了家長的信任。孩子現在需要的不是打罵，而是幫助。如果，家長和教師能一起來幫助學生，那我相信這個孩子一定是幸福的。
班主任工作的繁瑣、復雜、瑣碎，在繁雜而勞累的班主任工作中《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》這本書就像一盞明燈引領著我得到更多的收獲和啟發，從而經常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基在遺囑中說：“用知識哺育自己�！弊鳛榻處煹奈覀�，只有不斷學習，不斷提升自己的實力，才能切切實實地幫助孩子健康茁壯地成長。
《蘇霍姆林斯基》讀書心得14
利用寒假時間，讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議就象一盞指路明燈一樣，使我有了更明確的方向，給了我極大的幫助。
蘇霍姆林斯基，一個偉大的教育家，生前留下了40多部成果著作，600多篇論文，1200多篇兒童小故事。他的教育思想歷經千錘百煉，浮現如玉瑰寶，已經深深根植于我們的內心世界，他的名字在人們心中無疑是一座不朽的豐碑，他為我們提供了一個從教師職業走向成功的典范。為我們提供了一個人格的典范，一個普通教師開發自己資源的典范，一種站立在教師的立場上思考問題研究問題的典范。當我們乘著新課程的航班，再一次拂去歲月的風塵，輕輕地靠近他時，我們驚喜地發現歷史的重現，對于今天的時髦話題均有了簡單明了的答案。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思、網絡學習等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的.風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天卻是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動去做事情。只有真正把自己作為工作的主人，學習的主人，時時想到肩上的責任，制訂出周密的工作學習計劃，有條不紊地開展，向著既定的目標努力，主動地做好一切積累，包括在什么時間讀哪些書都要規定在計劃之中，這樣才會覺得時間沒有白白浪費。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。
書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！�
我再反省自己：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍顯寶貴。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
《蘇霍姆林斯基》讀書心得15
在讀到這本《追隨蘇霍姆林斯基》之前，我曾購置過一系列有關蘇霍姆林斯基的書籍，如《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《學生的精神世界》等著作。但就像李鎮西老師年輕時的想法一樣“讀教育學著作，我最怕讀到諸如‘結構效度’、‘認知編碼’、‘心理復合體’之類深奧、晦澀的名詞術語”，也許這些術語本身是科學的。但無奈我一看就頭疼，因而連書索性也丟在一邊當收藏了。而且，我敢說，這種心靈的折磨不只我獨有，恐怕許多第一線的教師都有過類似的自卑體驗"。但是當我翻開厚厚的《給教師的一百條建議》，便被它極其平易而又極其流暢的文思所打動。從此以后這些書變成了我經常翻閱的枕邊書。這學期又購置到李鎮西老師的這本《追隨蘇霍姆林斯基》，真的感覺異常親切，溫暖。
在序言里，作者言簡意賅的介紹了蘇霍姆林斯基的生平和成就，以及自己是如何走上蘇霍姆林斯基的追隨者之路的過程，字里行間體現了作者對這位偉大教育家的敬佩和熱愛。作者不愧是中學語文老師，文字清新，既有節奏又有張力，沒有所謂學者的灑灑洋洋，也沒有一般教師的小家子氣，用極富感染力的筆觸謳歌了他的偶像，也表露了自己的心跡“蘇霍姆林斯基的魅力，就是教育的魅力、思想的魅力、情感的魅力、文學的魅力……而這些都源于蘇霍姆林斯基的人格魅力”。這一個觀點我極為贊同，每次看到感人的名人傳記或自傳后，我都會想：一個偉大的人物，其偉大之處不僅僅在于，甚至根本不在于他所作出的偉大功績，而在于他偉大的情懷和人格；一項偉大的事業，絕不是一個人可以完成的，而一個偉大的人物，卻可以感染和帶動一大批人投身到一項偉大的事業中。
全書共分三個部分，第一輯講的是作者如何通過閱讀蘇霍姆林斯基的著作，找到自己成長的.方向，如何在他的精神感召下全身心投入到一個光榮而艱辛的職業中。這不是一些簡單的讀后感，而是作者在用真心擁抱自己的理想，并且和理想攜手同行的過程，每一篇短文中都有作者親身的經歷，有的是經驗，有的是教訓，用一個個活生生的例子詮釋了作者的成長——一種理想主義的追求過程。文中穿插著蘇霍姆林斯基那詩一般的文字，讓文章讀來既生動又優美。
第二輯是作者在江陰參加"蘇霍姆林斯基教育思想的傳承和學校教育改革"國際研討會的記錄和感受。在這一部分中，我們通過作者的記錄，看到了多位國內外專家，包括蘇霍姆林斯基的女兒對蘇霍姆林斯基生平和思想的介紹，這讓我們從一個側面更加清晰地看到了蘇霍姆林斯基以及他的思想在中國的傳承，令人高興的是，有那么多人贊同他用心靈來滋養學生，贊同他把孩子培養成幸福的人是教育的終極目標，然而，這種美好的理想，在我們的唯分數主義面前，顯得多么脆弱甚至可笑。作者在這一輯中也處處流露出自己的無奈，無奈的早退，無奈的簽訂了協議而無法實施，無奈的看到那么多的假科研……但是，正如作者轉述的蘇霍姆林斯基女兒卡婭寫給學生們的信中所說：“生活總是給我們提出任務、問題和課題，我們需要完成和解決它們，但不會那么容易，一定會遇到困難，那就必定要錘煉意志，開動腦筋，耗費心血。而當這些問題被解決的時候，你就會感到克服困難取得成功和勝利的快樂與美好。生活能如此展開，日復一日，月復一月，年復一年，直至一生，那就是充滿希望、勝利和成就的一生，無悔無愧的一生。"作者也許正是為了這無悔無愧的一生，乃至由此帶來的，讓更多的學生得到幸福的一生而執著吧。
第三輯看來最為輕松有趣，在作者的帶領下我們來到了蘇霍姆林斯基的故鄉烏克蘭，但這一輯也最為令人心酸，就如同許多學教育的人不知道陳鶴琴、陶行知、張雪門一樣，烏克蘭人也有人不知道蘇霍姆林斯基。作者的"朝圣"之路并非一帆風順，卻也被他走的有滋有味。最后，作者帶著深情，也帶著責任感的寫下了一個問題的答案：今天，我們向蘇霍姆林斯基學什么。這本書的最后一句話是：今天，我們最應該向蘇霍姆林斯基學的是
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