[薦]職業技術教育15篇
職業技術教育1
20xx年4月20日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過了新修訂的職業教育法。修訂后的職業教育法自20xx年5月1日起施行。
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通過此次對《中華人民共和國職業教育法》的學習，感受到職業教育，是為了培養高素質技術技能人才，提升教育者的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力。通過學習，對職業教育政策和理論的豐富內涵和精神實質有了更深層次的理解和把握。
職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的.重要途徑。國家大力發展職業教育，推進職業教育改革，提高職業教育質量，增強職業教育適應性，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。
通過推動中等職業教育多樣化發展，形成中等職業教育與普通高中協調發展的良好局面，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習的現代職業教育體系。
我認為，人才培養質量是教育的根本問題、是教育的永恒主題。作為鄉鎮職業教育工作人員，要根據群眾需求，創造性地開展教育培訓，豐富培訓形式、擴大學習內容，讓職業教育真正發揮作用，真正讓群眾有所收獲，能夠提高農村百姓的生活品質和生產水平，為推動鄉村振興、為建設新時代新型農村貢獻力量。
總而言之，我堅信，《職業教育法》正式實施后，將會實質性促進現代職業教育體系建設，為社會主義現代化建設培養更多高素質技術技能人才，促進全方面振興。
職業技術教育2
課題名稱：創新技工院校方法的研究
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家應不少于2人)、參與人員等。
20xx年1月5日，學校數控部科研課題開題會隆重舉行。校級課題組成員出席了會議。
會上與會領導、專家對課題進行了評議，大家一致認為，本校3個省級課題分別從師資隊伍建設、人才培養方案、課堂教學組織模式方面進行研究，具有必要性、針對性和創新性，利于解決目前學校的實際問題。3個課題研究方案科學合理，可操作性強，有一定的研究基礎和資料積累，對當前技工院校教育教學創新具有指導意義，研究成果有推廣價值。同時也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關注的問題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統;應結合學校實際工作進行研究，在工作中研究，通過研究指導工作;應更具有輻射帶動作用，要影響帶動校級課題的研究，帶動學校工作水平的整體提高。
與會課題組成員紛紛表示受到了啟發，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優化課題方案。
二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁)。
(一)題目：創新技工院校班級管理方法的研究
(二)內容
1、學生自我管理自主發展的結構形式及評價機制研究
(1)結構形式研究
“縱橫建制，職能并舉;雙線管理，網絡健全;團隊帶頭，組織引導;專項承包，責任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學生全員、全程、全域參與的自主化管理。
(2)評價機制
�、俳嗉売媱澲贫�、規定制定體系
�、诮z查監督體系
�、劢⒎答侒w系
2、自主管理班級的基本操作模式
�、�、“自主化班主任管理”基本操作模式
�、傩ｉL：放班級管理權給班主任，總的目標上“管”,而對具體的管理方式則不“管”,改革現行教育實踐中對班主任的管理“統”的過死的機制。
�、诓恐魅危焊鶕䦟W校班級管理的一級目標，建立制定班級管理工作的二級目標體系;放權給班主任以各種方式、策略落實班級管理的目標。
(2)發展型班主任培養機制
�、倥d趣調查：建立班主任的人選資源庫
�、诳茖W測評：確定班主任的人選資格
�、凵蠉徟嘤枺禾岣甙嘀魅蔚墓ぷ魉疁�
�、苤贫繕耍好鞔_班主任的發展方向
�、菪纬蓹C制：提供班主任的成長保障
�、逘I造環境：確保班主任的健康發展
�、呒皶r肯定：提高班主任的成長速度
(2)評價管理研究
�、賱撔�、特色管理評價標準
�、诎嘀魅喂ぷ鞅O督檢查體系
�、圩灾鞴芾戆嗉墑撔碌谋碚锚剟罴殑t
3、學生自主發展的基本程序研究
4、教師自主管理班級的基本工作程序研究
(三)方法
1)理論研究法：“自主化班級管理”理論形成(第一階段、第四階段)
(2)個案研究法：“自主化班級管理”結構形式的建構、操作規程的形成(第二階段、第三階段)
(3)行動研究法：“自主化班級管理”結構形式的建構、操作規程的形成(第二階段、第三階段)
(4)文獻法：“自主化班級管理”理論形成(第四階段)
(5)總結法：“自主化班級管理”理論形成(第四階段)
(四)分工、進度、預期成果等
研究進程設計表：
(五)組織
1.組織保證：對課題組成員進行分工，制定研究方案和課題實施計劃并按方案和計劃逐步實施，及時調整，適時反饋，保障活動順利進行。
2.制度保證：制定研究制度和課題管理條例來規范研究行為，定期召開會議交流研究情況，建立目標責任制，簽訂《課題研究責任書》，嚴格進行課題的中期檢查，使課題研究制度化、規范化。
3.時間保證：要求課題組成員在課題的研究中投入更多的時間和精力。如在完成規定課時的基礎上，課題組成員的'其余時間都將以本課題的研究為主。
4.技術保證：聘請有關專家擔任課題顧問，指導課題研究工作，部署課題研究計劃，鞏固、發展和推廣研究成果。外出學習聽取省內外的專家、學者等做的有關報告，為課題組成員充電。
5.過程管理：加大教師的校本培訓力度，提高教師參與研究的素質。課題組將負責課題研究過程中諸多事項的組織、協調工作，以使管理出效益，提高課題研究的質量。
6.經費保障：建立專項研究資金，全力保證研究工作的投入，提供充足的教學資源，如研究場所、研究設備等，確保課題研究的順利進行。
三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。
自主管理就是管好一個班級的根本途徑，它能突破傳統教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實踐科學管理與人文管理相結合的管理理念，為學生的自主發展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應為每個學生參與班級管理創造機會，讓全體學生樹立“班級無小事，事事都關己”的觀念，積極參與和主持班級工作，讓所有的學生在班級管理活動中得到不同的體驗和感受，在參與班級管理中教育和提高自己。
四、重要變更：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字左右(可加頁)。
專家對本課題研究給予較高評價，認為本課題觀點鮮明，課題組成員具有一定的經驗和較強的科研能力，材料規范詳實，方案科學合理，可操作性強，對本課題的研究已有一定的研究基礎和資料積累，只是個別細節需微調。對照課題申請書，根據專家組的論證意見，經過本課題組成員認真討論，特作出以下調整。
1.組織課題組成員研讀課題申請書和開題報告，制定出每個成員的研究任務表，明確自己需要獨立完成的任務及需配合別人完成的任務，廣泛、深入地開掘研究領域，確保研究取得預期成果。
2.把課題的重心更傾向于學生自身綜合素質能力的培養，形成綜合職業能力，作為班級重要的考核指標。
職業技術教育3
隨著中國經濟社會的快速發展，職業技術教育在我國教育體系中的地位和作用日益重要。各行各業熱切需要大量有職業技術教育背景的高級專業人才。職業技術教育就業前景十分廣闊。
職業技術就業前景體現在行業眾多、需求旺盛。商業、工程、科技、衛生及公共服務等各個領域對職業技術教育專業碩士的需求都十分旺盛，畢業生能夠從事的工作包括職業技術教育管理、職業技術教育課程設計、進修咨詢、技術培訓等。他們的專業知識和技能使他們在市場競爭中具有優勢。
職業技術教育專業碩士就業前景在職業教育機構更是明顯。他們不僅可以在各類職業學校、技術學院、技工學校等職業教育機構任教，還可以從事教育政策研究、課程開發、教學管理等工作。國家對于職業技術教育的重視和投入，使得這一領域的就業市場十分活躍。
此外，職業技術教育專業碩士就業前景還表現在企事業單位。如今，許多企事業單位內設有培訓部門或人力資源部門，專門負責員工培訓和發展，職業技術教育專業碩士畢業生作為具備設計和實施職業培訓計劃能力的專業人才，在這里有廣闊的工作機會。
還有一部分職業技術教育專業碩士畢業生，選擇創業為自己的就業道路。他們利用所學專業知識，通過開設技能培訓學�；蜃稍児�，從事職業教育和培訓，開創自己的事業領域。
職業技術教育專業碩士就業前景在國內外都十分廣闊。隨著中國國際影響力的提升，中國的職業教育理念和模式也越來越受到國際社會的認同和接納。越來越多的職業技術教育專業碩士畢業生，受邀到海外的職業教育機構任職，或者參與到國際職業教育項目的'設計和實施中，展現出職業技術教育專業碩士的國際通行證屬性。
總的來說，無論是在傳統的職業教育機構，還是在企事業單位，或是自主創業，職業技術教育專業碩士都有著廣闊的就業前景。因此，選擇成為職業技術教育專業碩士，不僅是對個人職業生涯的投資，也是為國家職業技術教育的發展做出貢獻。
職業技術教育4
摘要:隨著職業技術教育學科的發展，職業技術教育學專業研究生培養問題受到越來越多的關注�；仡櫼延醒芯砍晒�，職業技術教育學專業研究生培養研究中出現了研究人員結構不合理、研究方法單一、研究視野狹窄的問題，學者們建議加強職業技術教育學專業研究生培養研究的力量、采用多種研究方法、開闊研究視野，以促使我國職業技術教育學專業研究生的培養更趨于合理。
關鍵詞:職業技術教育學;研究生培養研究;回顧;展望
隨著高等教育進入大眾化階段，職業技術教育的發展邁上了一個新的臺階，職業技術教育學專業碩士研究生是推動其發展的后備軍，因此對研究生培養的研究具有深遠的意義。
一、職業技術教育學專業研究生培養研究概況
筆者以“職業技術教育學專業研究生現狀與培養模式”“培養問題”“課程設置”“創新能力”“專業導師隊伍建設”等為關鍵詞在中國知網進行檢索，發現有關論文的發表開始于20xx年，論文共計48篇，其中包含碩士論文5篇。從研究主題和內容來看，大多著眼于培養現狀、目標、課程設置、教學方法及培養模式、培養問題的研究，對導師隊伍建設、研究生創新能力的培養、學科建設及就業現狀方面的研究涉及較少。
二、職業技術教育學專業碩士研究生培養的現狀
(一)研究生培養成果
近年來我國對職業技術教育學專業碩士研究生培養、教育的關注程度越來越高，給予了很大的支持，也取得了前所未有的成果，［1］具體如下:1．培養規模逐漸擴大招生人數和畢業人數增加。從1988年首招2名研究生開始，到20xx年每年大約招收500名，為職業教育事業的建設、發展培養了更多高質量、高層次的人才。招生碩士點增加。從1988年建立第一個碩士點開始，至今我國已有48個碩士點。［2］碩士點越來越多了，職業教育學科的發展有了新的研究基礎、動力，也有了新的發展方向。2．培養方式不斷改進職業技術教育學專業研究生的培養不同于其他專業研究生，它有一定的特殊性，需要學生既具有一定的理論涵養，又具有實操經驗。雖然職業技術教育學在我國起步晚，但發展很快，這種快速粗放式的發展造成了研究生的培養缺乏自身的學科特色和專業特色。因此，一些高校就著力在研究生的培養、教育上進行大膽的探索和突破，［1］由原來的零基礎、零經驗到后來的“訂單式”、“2+1”人才培養模式，再到后來的培養具備“雙師型”素質的研究生，其培養方式在不斷地改進。3．建立了相應的研討組織隨著研究生招收人數的增加和碩士點的擴大，亟須建立一個大型的研討組織，以使研究生培養的研究更上一層樓。我國中青年職教論壇的舉辦推動了職業技術教育學碩士研究生教育的發展。會議以研討會的形式，及時總結交流有關碩士研究生教育、學習的經驗，協同處理碩士研究生教育中遇到的困難。4．研究生的培養方案日趨規范目前，職業技術教育學專業研究生的課程設置比較穩定，分布也比較均勻。從培養計劃來看，各培養單位主要采取理論學習和實踐教學相結合、導師責任制和導師集體培養相結合的方式，主要形式有課堂導師講授、小組討論、參與學術研討會、開展課題專項研究等。這表明各培養單位開始有意識地加強對碩士研究生的教育，使研究生的培養方案日趨規范、合理，這也比較符合當前研究生培養的大趨勢。
(二)培養問題歸納
因為研究生的學習有一定的特殊性，在培養的過程中或多或少存在以下問題:1．課程設置不合理，缺乏彈性公共課所占比例偏大。職業技術教育學專業碩士研究生比較特殊，大部分是從其它專業轉入，教育學方面的理論基礎知識并不扎實，［4］高校針對職教碩士研究生又開設了一些公共課，如公共政治、公共英語等，這些課程是必須學習的，但由于這兩門公共課的課時占據了研究生課時的三分之一，影響了碩士研究生的專業學習。課程設置模式基本一致。據了解，大部分高校針對職業技術教育學專業研究生的培養基本上是采用“公共學位課+選修課+專業基礎課”的模式，［3］且選修課程開設范圍較窄，課程少，不同學科間的選修也有嚴格的限制，很少從研究生的實際需要來開設課程。2．培養方式僵化，教學方法單一目前，職業技術教育學碩士研究生培養缺乏學科特色，培養方式比較單一，與其他專業比較沒有自身優勢，基本上采取專業課程學習加學位論文訓練的方法，有時會要求學生參加本專業的年會和相關的學術會議討論等。很顯然，這種培養方法是不合理的。由于研究生數量的增加、師資水平不足、教學設備不完善，使得教學手段和方法單一，主要表現在講課方式、教授內容、考核評價上沒有創新。授課形式依然采用傳統的“被動接受式”灌輸方式。雖然大部分高校要求研究生教學采取“作報告”、“討論式”教學方法，但在實際教學中仍然以老師講授為主，碩士研究生對老師所講授的陳舊的知識并不感興趣。3．導師精力有限，指導不足導師投入精力不足。目前我國高校碩士研究生導師數量明顯不足，往往出現一個導師帶幾個甚至更多名碩士生的現象，導師除了擔任課程教師以外，還要出國訪學，平時課題多、會議多，導師精力有限，自然而然沒有時間指導學生，對碩士研究生要求也比較松。據調查，很少有導師每周指導學生的時間超過2小時的，超過3小時的幾乎沒有，這說明導師事務繁重，缺少時間甚至沒有時間給予碩士研究生更多的指導。4．科研訓練、專業實踐不足科研能力的提升是碩士研究生培養不可缺少的內容，是其三年學習的必經之路，也是衡量研究生真實水平的一個指標。在我國，一般學生學習職業技術教育學的興趣不高，而且大多數學生都是在進入研究生階段才開始接觸職業技術教育學，大部分又是跨專業學習教育學知識，對職業技術教育學的了解甚少，而且針對研究生的科研訓練也不足，偶爾進行研究訓練，缺少學術交流的機會，尤其缺少進修、培訓的機會，即便是參與導師課題項目，自由發揮和創新的空間也不大。5．招生方式、學制年限過于統一目前，職業技術教育學碩士研究生招生采用全國統一考試的辦法，統招偏重對教育學基本理論的考查，大多是一些死記硬背的理論知識，容易識記，便于考學，導致報考職業技術教育學的學生大多數愿意跨專業報考或是自愿接受調劑，以達到自己被錄取的目的，并不是有志于職業教育的學習研修。職業技術教育學研究生培養年限多為兩年半到三年，學制設置缺乏彈性，也沒有考慮研究生的實際需求。因此在研究生培養的學制設置方面過于僵化，缺乏對研究生學習時間的合理安排和計劃，制約了研究生創新能力的形成和發揮，更不能適應其個人生涯規劃、自主創業和知識能力拓展的要求。6．評價考核沒有發揮反饋作用現行的`評價指標、標準過于單一。在我國，對職業技術教育學專業碩士研究生的評價主要分為責任導師的評價和任課教師的評價，基本上沒有其它人員參與評價�？己朔绞揭话悴扇￠]卷考試或開卷考試的形式，程序較統一，基本上是按照學校規定履行考試制度，通過劃重點、死記硬背、短時突擊的形式，學生便能通過考試。雖然這種考核方式相對比較公平，也便于學校管理，但是卻忽視了研究生科研創新能力、實際操作能力的培養。
(三)職業技術教育學專業研究生培養的改進建議
1．課程設置彈性化課程的設置可以參考國外的基礎課、專業“平臺”課和“模塊”課的課程結構。［5］設置基礎課程的目的是使學生端正價值觀;設置專業“平臺”課的目的是使學生掌握基礎知識;“模塊”課的設置考慮學生個性發展的要求和社會發展的需要，按照不同的研究方向、不同的培養計劃設置不同的課程，以使課程的設置具有彈性。職業教育學研究生除了要具有學術型研究生的學術能力之外，更應注重將理論課程學習與實踐課程學習相結合，在實踐鍛煉方面的要求要高于其他學科。此外還應開設實踐鍛煉課，使學生通過實踐鍛煉、實際操作更好地掌握基礎知識。2．培養方式多樣化招生及學制。針對專業特性，應招收一些有職業經驗的人，弱化筆試成績。復試時，學校根據專業特點設置多樣化的題型，從多角度考察學生的創新能力、動手能力、表達能力以及綜合素養。此外，專業研究生的培養為了滿足服務社會的需要，學制可靈活設置，依據碩士研究生的科研能力和學術方向、研究興趣、課程作業及畢業論文完成情況，學制可定為2年，研究生若不能按期完成學位論文，可延長一些時間，一般不應超過三年。教學方法。目前，“填鴨式”的培養方式缺乏職業技術教育學研究生培養應有的教學特色，我國高�？梢越梃b國外合理而有效的做法:改進傳統的教學方法，運用多媒體技術實施教學，提高學生自主學習研究的能力，擴大學生研究和交流的范圍;依據本校的辦學特色與企業進行合作，增加研究生接受校外教育的機會，實現校企合作，讓企業參與學校教學的設計，同時也給研究生提供了參與社會實踐的機會，譬如，參與校外或研究機構的課題，跟隨職業指導師參與案例等。3．導師隊伍革新化導師隊伍的建設是提高研究生培養質量的重要因素，但隨著研究生規模的擴大，導師隊伍已不能滿足研究生教育的發展。針對職業技術教育學專業碩士研究生導師缺乏實踐經驗、精力不足等問題，我們應改革導師隊伍。［1］對導師隊伍進行革新，不僅可以開闊研究生的視野、激發研究生的創新意識，破除“科研門戶、等級地位”的弊端，還能充分發揮導師的作用，強化對研究生的指導。我國高�？梢圆扇∫幻熑螌熀推渌麑煿餐M成導師小組的方式，還可以聘請校外兼職導師，聘請在企業有教學、管理、生產經驗的一線專家擔任研究生的職業導師，聘請有深厚理論基礎和豐富指導經驗的學者擔任研究生的專業課程導師，職業院校研究人員到學校擔任研究生的職業導師，讓職業導師和高校導師一起參與研究生的培養。4．科研訓練系統化科研能力的提高離不開學術訓練，因此，應加大對研究生科研能力、學術能力訓練的力度�？梢远ㄆ谘垏鴥韧饴殬I技術教育學專家來校對研究生進行培訓，在專家的帶領下開展專題研究，同時鼓勵研究生與專家多交流。研究生自身也可以在高職院校實習，通過實際鍛煉，發現自己的缺陷，再經過調研、反思總結自己的不足，以便更好地提升自身的綜合能力。此外，培養單位應關注科研動態，及時為碩士研究生參加各類學術交流提供機會，以拓寬學生的視野。同時研究生也應該積極主動參加導師的課題研究，把理論研修和科研訓練結合起來，逐步掌握研究方法，培養專業上的鉆研精神、治學的嚴謹態度，從而有效地促進自身科研水平的提升。5．評估考核動態化目前，我國職業技術教育學專業研究生的考核過于僵化、標準單一，高校應改變這種重量不重質、單一的評價方式。對職業教育學研究生的考核要不斷更新，既要考慮職業技術教育學專業的特殊性，還要考慮當今社會教育評估的趨勢，所以高校應建立動態多元的評價標準。標準的制定要結合研究生應具備的能力，采取靈活動態的評價方式，注意將平時的社會實踐與期中考核結合起來，將平時的課程學習與科研訓練結合起來，導師考評與專業課老師評價結合起來，以實現考核形式的多元化、動態化。此外，應嚴格篩選參與研究生考評的工作人員，每個考評參與者須嚴格遵守考核標準。只有采取有效而合理的考核方式才能促進研究生學習的積極性。
三、職業技術教育學專業碩士研究生培養研究中存在的不足
職業技術教育學專業研究生培養研究在培養模式、目標設定、學科設置、就業、創新思維的形成等方面取得了一定成果，也存在一些不足之處。
(一)研究人員結構不合理
近年來，隨著研究生培養人數的增多，越來越多的研究人員加入職業技術教育學專業研究生培養的研究當中，我們對這些研究人員從職稱結構、學歷層次和研究人員的來源等幾方面進行分析。筆者以最近五年收錄在中文核心期刊的26篇論文(包括碩士畢業論文12篇)的作者為例，從職稱結構上看，教授3人，副教授4人，行政人員1人，講師3人，助教2人，副編審1人，其他2人;從學歷層次上看，博士9人，碩士研究生12人，其他3人;從研究人員的來源上看，高校教師11人，在讀研究生5人，其他2人，政府教育部門的人員比較少。以上數據表明近年來我國從事職業技術教育學專業研究生培養研究的人員結構相對不合理，分布不均衡，力量薄弱。高等院校是主要的研究力量，高校老師擁有豐富理論基礎，但實際經驗相對缺乏;而管理人員實踐經驗豐富，但是存在研究人員少、理論素養相對不高的現象;來自政府教育部門和其他領域的研究人員比較少，來自地方研究所和進修學校的人員也不多。
(二)研究方法單一
在研究方法上，主要采取文獻分析與思辨研究方法的較多，實證性的研究相對較少，而且大部分研究人員遵循“What—Why—How”的思辨方式進行研究。對職業技術教育學專業碩士研究生培養方式的研究主要采用理論論述和個案研究相結合的方法，缺少模式研究，特別是缺少定量研究。在13篇碩士畢業論文中，5篇采取問卷、調查、訪談等方法進行實證研究，7篇采用文獻分析、比較法，1篇采用模式研究法，1篇運用數據分析法。在眾多研究中，很少有研究者運用數據統計、元分析的方法，而定性描述不能準確反映研究生培養研究的實際情況，因為研究結果多是對研究現狀的描述。若是缺乏科學合理的研究方法，研究即便得出新的結論，這個新的結論也是很難令人信服的。
(三)研究視野狹窄
主要表現在以下兩個方面。一方面是大多數研究者關注的焦點是國內，缺少對國外情況的分析與探索，也很少有研究者做國內外職業技術教育學專業碩士研究生培養的比較研究。我國職業技術教育正處在發展的關鍵期，應借鑒國外發展的理論和成果。另一方面是缺少用跨學科的視角、視野來探究職業教育碩士研究生培養的問題。國內研究者大多從課題入手，局限于某一方面的研究，沒有結合研究生的實際需求，即忽視了研究生自身生涯規劃發展的需求，［6］對社會需求的把握也不足，且沒有將職業技術教育學專業研究生培養的研究范圍擴展到應用心理學、社會學、人才學等相關學科領域。
四、職業技術教育學專業研究生培養研究展望
針對職業技術教育學專業碩士研究生培養研究中存在以上的問題，應采取加強研究力量、采用多種方法研究、制定多種培養方案的措施。
(一)加強研究力量
針對研究生培養研究中存在的研究人員結構不合理的問題，應調整研究人員結構，加強研究力量。首先，擺正高校教師的地位，高校教師是研究生培養研究的主要力量，同時加大管理者對碩士研究生培養的研究;還應該加大對高校研究人員實踐經驗的訓練，提高管理者研究人員的理論素養，平時注意將理論知識的學習與實踐鍛煉結合起來，以提升職業技術教育學專業碩士研究生培養研究的質量。其次，政府教育部門人員應從碩士研究生培養的方案、計劃等層面進行研究，取得其他相似研究方向人員的支持，并鼓勵其他研究領域學者加入職業技術教育學專業碩士研究生培養研究的隊伍。同時，要鼓勵省市級研究所和教師進修學校的研究者，增加他們對職教研究生培養研究的熱情，從而加強研究的力量。最后，設有職業技術教育學專業博士點或碩士點的高校應強化研究生培養的責任心、自信心，加大對職教碩士研究生培養的力度，以提升職業技術教育學專業在讀博士或碩士的理論素養和綜合能力，為研究生培養研究隊伍提供人才支撐。
(二)采用多種研究方法
基于職業技術教育學專業碩士研究生培養研究中存在研究方法單一的問題，應采用多種方法進行研究。一是實證性研究和思辨性研究結合起來。職業技術教育學專業研究生培養有一定的特殊性，要求研究生除了要具備一定的學術能力、理論素養以外，還應該注重實踐能力的培養。因此，除了要在理論論述的基礎上進行思辨性研究外，更要采用實證研究的方法，進行實地調研、訪談，也可以通過實踐項目、專項課題的研究等發現問題，提出有建設性的建議，促進職業技術教育學專業碩士研究生培養研究的良性發展。二是綜合采用多種方法研究。應在文獻分析的基礎上，采用觀察法、問卷法、訪談法、案例探究和數據分析的方法，將定性研究和定量研究結合起來。
(三)開闊研究視野
拓寬研究的視野，筆者認為應從兩方面入手:第一，職業技術教育學是一門應用型學科，要求學生既要具有扎實的理論功底，又要具有豐富的實踐經驗。因此，應根據國內外職業技術教育發展的現狀、研究生個人實際發展的需要以及個人職業生涯規劃發展的需要進行實地考察、規劃和探索，同時多關注國外職業技術教育領域的新動態與研究成果，包括研究生的培養問題，以國際視角關注職業技術教育學的轉型發展，通過借鑒國外的理論和實踐經驗成果，以更好地促進碩士研究生的培養。第二，依據跨界理論，進行相應的跨界、跨學科研究。對研究生培養的研究，應在適應研究生自身發展的需要、職業技術教育學發展需求的同時，考慮未來職業發展的趨勢，將其研究范圍擴展到人才學等相關學科領域，并借鑒和運用其它相關學科的研究成果。
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職業技術教育5
李鵬總理指出：“在相當一個時期內，我國教育工作的一項十分重要而緊迫的任務是在普及九年義務教育的基礎上，大力發展職業教育。這是符合我國國情的培養大量應用性人才的一條根本出路……。當前，需特別注意培養發展社會主義市場經濟迫切需要的財稅、金融、工商管理等各類應用學科人才�！鄙鐣髁x市場經濟的逐步建立，使我國職業教育的發展步入了一個新的歷史時期。黨的十四大把建設社會主義市場經濟體制，加快改革開放和現代化建設步伐，進一步解放生產力作為新時期的奮斗目標。毋庸置疑，我國的經濟體制、經濟結構必將隨之而發生重大變化。這一變化必將影響到社會的各個方面。對于職業教育來說，是一個極其難得的發展契機。如何依據高等職業技術教育的特點，發揮其優勢，抓住機遇，以改革求生存、求發展，面對市場經濟，加強高等職業技術教育院校財務管理，是值得探討的問題，本文就此談些粗淺的認識。
一、現行的高等職業技術教育院校財務管理狀況不能適應市場經濟條件下辦學的需要
高等職業技術教育的興起和發展是同社會經濟、政治、文化、科技的發展緊密聯系的。高等職業技術教育是大工業生產和商品經濟發展的產物。在我國發展高等職業技術教育有十多年時間，職業技術教育又是一個新生事物，能否辦出特色，是關系到能否為經濟建設和社會培養出既懂理論又會操作的高級新型勞動者的大事。在當前大力發展職業技術教育的形勢下，加強高等職業技術教育財務管理工作，適應市場經濟的發展迫在眉睫。
1.高等職業技術教育管理體制及財務管理現狀
高等職業技術教育發展并形成一定規模是1980年以來的事情。它的管理體制還很不成熟，各種類型的高等職業技術教育院�；旧戏謱僭瓉淼牟块T歸口管理。從國家教委看，目前在實際上還沒有一個機構管理高等職業技術教育。普通�？坪碗姶髮俑呓坦�；職工大學屬成教管；職業技術教育院校又屬高教又屬職教。就教育資金的來源渠道看，職業技術教育院校的經費，一部分由省高教核撥為預算內經費；一部分由省職教或地方財政劃撥和學生交來的培養費等為預算外經費。由此可見，目前尚未建立起一個一體化的高等職業教育的管理體制。所謂一體化就是從中央到地方建立一個能協調各部門有權威的管理機構，統一管理各類高等職業技術教育。
由于多年來，高等職業技術教育院校的管理體制是在計劃經濟模式下形成的。其以國家預算為中心，以財權高度集中為特征，在國家計劃的直接干預下，從事財務管理工作。職業技術教育院�，F行的預算會計的核算內容及對象仍是以財政撥款為主。在管理上，重視對國家預算資金的核算，忽視對預算外資金的管理。國家撥給的事業經費僅能維持單位的人頭費角，學校的公用經費要靠多種渠道辦學來籌措。因此，實行高等職業技術教育的管理體制改革，建立起一個有效管理體制，全面加強教育經費的管理是發展高等職業教育的當務之急。
2.扶植高等職業技術教育發展的配套措施及政策不完善，影響著事業的發展
我國高等職業技術教育是在經濟改革、教育改革乃至社會改革環境中產生的。因此，有關扶植、支持它健康發展的配套改革措施、政策、法令、制度，或者跟不上，或者有一個逐步實施，適應的過程，致使現有的高等職業教育院校在經費來源、辦學條件、招生辦法、畢業生就業等方面都難以得到具體的法律、制度的保證。國家每年給一定數量的計劃內招生指標，省教委按生均標準核定經費，然后按學校綜合定。額的月平均數分月撥給學校使用，學校有點專項經費，也要到下半年或年終才能到位。由于上半年安排學生畢業實習和迎接新生入校準備工作等，需要資金較多，所以上半年的經費90%左右是用于人頭經費。公用經費寥寥無幾。上半年經費是最緊張的時間，下半年到了九月份以后，學校的專項經費逐步到位，計劃內外委培生、自費生及函授生學費收交學校，加上學生以理論教育為主，社會實踐活動少，從全局看，這個時期用錢較少，經費顯得寬松些。各項工作基本能有保證。上述情況表明，經費來源的變化規律與經費支出的變化規律不相吻合，事業經費不能得到適時的運用。由于“教育經費兩個增長”的`方針未能完全實施，再加上使用不當，使得教育經費嚴重不足。此外，高等職業技術教育與生產勞動相結合以及社會參與方面，目前也沒有組織措施和制度保證，要辦出特色、主動適應社會主義市場，還存在不少困難。
3.高等職業技術教育院校起步晚、底子薄、經費投入跟不上，也是影響學校穩步發展的重要原因
高等職業技術教育是在基礎教育的基礎上，擔負著培養面廣量大的初、中、高級技術人員、管理人員以及廣大技工及城鄉勞動者的任務。由于人們鄙薄職業技術教育的傳統觀念的影響，在高等教育領域中，重普通高等教育，輕高等職業技術教育。高等職業技術教育要培養高等職業技術人才，在教學中旣要保證高等教育水平，又要突出技術性、應用性和師范性，要求設備類型全、數量多、強調實踐、注重應用。顯然，要有大量的實驗、實習、實踐教學活動的條件。而且，目前高等職業技術教育院校對教學計劃，實驗設備，實踐手段等由于經費投入少，對設備投資，實習基地建設沒有保證，從而影響了培養目標的完成。
4.生源不足，社會投入不夠是困擾學校發展的一大難題
生源是高等職業技術教育辦學的另一個重要的社會條件。但由于許多社會條件所限，高等職業教育生源明顯不足。如職業技術教育屬非義務教育，多數學生上學要交學費，并不是人人都有交費條件；學習后收益能否補償單位、個人學習勞動和費用支出等，由此造成生源不足。向學生收取一定學費，這在我國群眾普遍低收入情況下收費也是有限的。短期培訓尚可做到收支平衡。中長期培訓則入不敷出。再就是向委培生的委托單位收取培養費，雖是合理的，但不穩定。所以，有足夠的生源和社會投入作保證，才能使高等職業技術教育健康發展。
5.職業技術教育由全社會共同興辦的特點，使得辦學資金的多元化結構已經形成，但財務管理制度不健全，不能適應市場經濟體制的需要
在舊的統收統支預算體制下，學�；旧鲜菃我坏念A算經費。市場經濟條件下，職業技術教育除國家撥給一定的經費外，學校內部廣開創收門路，以多種方式籌措辦學經費。例如，大力發展職業培訓，興辦經濟實體，開展社會科技服務等。創收的局面一經打開，有時預算外的職業教育培訓費收入十分可觀。但在財務管理方面，只是采取一些臨時性的措施，沒有一個比較完整的、長遠的可行制度，各種責任制也不完善，不能較好地適應市場經濟體制的需要。
二、加強高等職業技術教育財務管理的意見
深化改革促進了各項事業的發展，高等職業技術教育院校的財務管理工作也有很大變化。一是單一的經費格局已被打破；二是預算外收入資金已不再是高等職業技術教育院校經費的點綴，而是舉足輕重成為高校經費的重要組成部分，許多院校甚至大大超過了預算撥款經費；三是高等職業技術教育院校的各級領導及經管人員經濟觀念及理財觀念開始形成；四是各種形式的管理體制及經營管理辦法給學校的一系列改革注入了活力，促進了高等職業技術教育事業的發展。但是，國家財政在以后幾年仍然十分嚴峻，在市場經濟條件下，我們財會工作者必須加強高等職業技術教育財務工作管理，從思想上要有足夠的重視。
1.建立健全高等職業技術教育財務管理體制，以促進事業的發展
《中共中央關于教育體制改革的決定》指出要：“逐步建立起一個從初級到高級、行政配套、結構合理又能與普通教育相溝通的職業技術教育體系�！边@給我們進行高等職業技術教育結構體系的改革指明了方向，提出了任務。建立高等職業技術教育的體系和主動適應社會、經濟發展需要的運行機制，具備靈活多樣的多功能、多層次、多規格、多形式辦卞能力，為健全高等職業技術教育財務管理體制創造了有利條件。
隨著適應社會主義市場經濟教育新體制的建立和教育改革的不斷深化，高校財務管理作為高校管理的一個重要部分也必須轉換機制，實現思想和職能的變，實行人才、資源、資金的合理配置。建立適應社會主義市場經濟的高校財務管理體制，首先要充分發揮財務機構及財會人員的職能作用。其次要適當集中財權，實行統一領導分級管理的管理制度，增強學校財務宏觀調控能力。只有實行統一領導，才能適當集中財權、財力，才能做到既能宏觀調控，又能微觀搞活。達到管而不死，放而不亂，不斷提高資金運轉的綜合效益，促進學校各項事業的健康發展，努力辦出高等職業技術教育的特色。
2.改革高等職業技術教育辦學模式，增加教育投入，以適應教育體制改革的深入發展
高等職業技術教育的主要特點，一是地方性和社區性，二是職業性和應用性，改革辦學模式，關鍵是克服學制單一，培養規格單一，辦學形式單一的弊端，使學校增強主動適應能力。
要實行多維化(即方向維、空間維、知能維、功能維、形式維)的辦學形式，以適應社會、經濟發展多方面的人才需要。
堅持以學校為基地，擴大與工廠企業，與縣、鄉、鎮，與行業的聯合辦學。一個學校的專業設置能力，實驗實習能力，師資能力，管理能力都是有限的，僅僅依靠學校自身條件來適應社會千差萬別的人才需要是不可能的，要通過聯合辦學這一有效途徑來解決面臨的困難。此外要組建一支兼職教師隊伍。地方有多種多樣的需要，但學校教師數量和專業總是有限的，要使學校具備較強的適應能力，就必須建立起一支兼職教師隊伍。
變封閉式辦學為開放式辦學。傳統辦學模式最大的弊病就是脫離社會。高等職業技術教育與社會聯系最緊密，要辦出特色必須從傳統的封閉式辦學轉為開放式辦學。開放主要指向社會開放，教育全過程與社會緊密聯系，社會參與學校辦學，學校參與社會發展改革。高等職業技術教育有別于普通學歷教育，在招生制度上可以更開放一些，采取“廣進窄出”，學校打開大門，實行自費就讀，放寬入學條件，凡有條件的都可以進入學校學習，教學行政管理部門從嚴教育質量管理，要符合質量要求方可畢業。
3.廣開財源，増收節支是緩解經費緊張的有效途徑
近幾年來，由于教育經費撥款有限，加上物價上漲等因素，高等事業經費達到了難以承受的地步，雖然學校也采取了一些辦法增加收入，以彌補經費的不足，但是社會上由于財政緊縮，市場競爭激烈，增加了辦學的難度，而學校各方面的開支，有些標準上去了又難以降下來，而且新增費用及項目不斷增加，給學校的財力形成很大壓力，所以緩解經費緊張的形勢，必須采取重要的措施。
勤儉建國，艱苦奮斗是我國建設四個現代化必須堅持的一項基本方針。在市場經濟環境中，要牢固樹立艱苦奮斗的思想作風。
發揮高等職業技術教育院校的優勢，廣開財源。高等職業技術教育院校師資、科技力量及儀器設備實力比較雄厚，要積極組織，利用學�，F有的優勢，擴大橫向聯系，開展科技服務，增加收入。高等職業技術教育院校的設備多數是應用生產設備，可以直接從事生產，產生效益。學生參加社會實踐活動，在學習時通過生產勞動也可產生經濟效益，學校有關部門要很好地進行組織。同時要加強校內產業管理，增強校辦產業的活力，降低生產成本，提高經濟效益，最大限度地增加收入，來彌補教育經費的不足。
加強管理，堵塞漏洞，減少開支。在新形勢下，管理中還存在一些問題，如一方面經費嚴重短缺，另一方面卻浪費驚人，追求高消費。要克服對校內財產、設備承包不科學，損公肥私及管理混亂，財力分散，資金流失嚴重等現象，努力提高資金的使用效益。
4.加強宏觀控制，嚴格執行綜合財務計劃
宏觀控制，其作用在于對高校事業經費的制約和調節，促使單位按要求去執行計劃。以最少資金耗費，取得最佳的經濟效益，保證事業目標的實現。
高等職業技術教育院校的綜合財務計劃，是學校財務管理的一項重要工作，要認真編制綜合財務計劃，根據高等職業技術教育院校管理的特點及各方面的需求，從預算內外財力的可能性，特別是預算外經費能抵支教育經費的可能出發，實行統一籌劃，計劃管理，解決經費管理中缺口大的難題。高等職業技術教育院校預算收支業務量比較大，項目比較多，在編制綜合計劃時，要注意這方面的資金管理。只有這樣，才能加強學校宏觀調控能力。在執行綜合財務計劃時，如果客觀條件有所變化，則根據輕重緩急，一是可以在本部門之間進行合舉調劑，再者可以在學校經費中融通解決。對預算外資金的收支要按項目、時間，定額作好計劃安排，定期進行檢査，促使任務的完成，力求每年上一個臺階，并有一個穩定遞增額度，在資金上給學校一個有力的補充。
5.充分發揮財會部門及財會人員的作用
學校財會部門是學校聚財用財的專職機構。十四大以來，在市場泠濟條件下，高校充分發揮財務機構及財會人員的作用，加強財務監督，控制和管理，對提高經濟效益發揮著主導作用。對資金使用的好壞，取決于財會管理人員對本單位資金活動的管理。高等學校的財務部門擔負著保證教學科研生產等工作順利進行，維護國家財產完整，合理安排財力，努力提高資金使用效益和全面完成財政計劃的實施任務。財會人員應積極參與決策，對本單位的投資利用效益進行分析研究，既要加強宏觀方面的管理，又要加強微觀方面的監行，克服存在的弊端，發揮有利的優勢，避免因管理不善造成的人、財、物的浪費。
職業技術教育6
近日，新修訂的職業教育法經全國人大常委會審議通過，于5月1日正式實施。通過《中華人民共和國職業教育法》的認真學習，主要有四方面的感受體會：
一、感受到現代職業教育的重要性。
職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。讓我們更加清晰的認識了職業教育的內涵、應有的社會地位及其重要性。
二、感受到國家對職業教育的重視。
堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，堅持面向市場、促進就業，堅持面向人人、因材施教，說明了國家對職業教育的高度重視。通過學習感受到職業教育工作者所肩負的職責和重擔。感受到國家賦予每一名職業教育工的職責、重擔和光榮使命。
三、感受到國家對職業教育的關心。
提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。國家對在職業教育工作中做出顯著成績的`單位和個人給予表彰、獎勵。感受到了國家對職教工作者的關心關懷，讓每個職教者都能夠全身心投入到職業教育中去。
四、感受到錦堂學校發展的機遇。
1905年被譽為“辦學三賢”之一的吳錦堂先生，以鉅資籌備創建錦堂學校，十易其名，弦歌不絕，教育不息。我校具有得天獨厚的品牌優勢和文化底蘊，我們定將繼續發揚時不我待的奮進精神，立足教育陣地，開拓進取，加快職業技能人才培養，有了新職業教育法的保駕護航，將會把錦堂學校帶入一個新的發展階段，更好地把“使無業者有業，有業者樂業”職教宗旨落到實處，擦亮“錦堂”教育品牌。
職業技術教育7
20xx年，在市教育工委、教育局領導下，我市職業技術教育研究工作堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，立德樹人，促進人才培養模式的改革創新，提高學生的綜合素質和職業能力，切實加強了教育科研、教學管理，深化教學改革，努力提高教育質量和辦學效益。在各職業學校和廣大教育工作者的精心組織，周密安排，共同努力下取得了可喜成績�，F將20xx年的工作總結如下：
一、強化師資培訓，教師隊伍質量穩步提高
教育的興衰與成敗，人才是關鍵的因素，建立一支政治思想過硬、業務素質高的教師隊伍是學校發展的根本。我們十分重視教師的培訓工作，一是選拔80余名優秀老師參加了省中職教師培訓；二是組織了全市中職教師大培訓。8月26日在市職教中心精心組織了中等職業學校教師新大綱、新教材的培訓。全市中等職業學校的`語文、數學、英語、計算機、德育5科專任教師，職業學校主管教學副校長和教務主任，共1210人參加培訓。幫助一線老師學習領會中職教學改革的新精神、新舉措，盡快熟悉、掌握新教材，把握課本知識和技能結構，能夠指導學生運用所學知識解決本學科本專業的基本題目，做好教學工作，提高教育質量。此次培訓由國家新大綱、新教材主要編審人員直接授課，培訓層次和規模為我市歷年之最。8月27日的《邯鄲日報》和8月28日的《邯鄲晚報》都做了專題報導，廣大教師交口稱贊。三是以學校為主體由參加省市培訓的骨干教師組織了全員培訓，通過培訓全體專任教師領會了中職教學改革的新精神、新舉措，盡快熟悉、掌握了新教材，新大綱，為更好的教育教學打下了基礎。
二、落實教學常規，對口升學再創佳績
常規教學管理的好壞，是衡量一個學校教學質量的重要標志，也是職業學校生存和發展的基礎，各職業學校深入貫徹《職業學校教學常規》，規范、完善學校的各項規章制度。學校每學期檢查各學科的教學計劃是否切合學生實際，教學方法和措施是否得力。要求每位教師超周備課，做到備教材、備學生、備教具等。教務處和學科專業教研室定期檢查和隨時抽查教師的備課情況。我們職業教育研究室不定期聽推門課，定期舉辦有關學科示范課。組織語、數、外等學科模擬考試，全市實行統一命題，統一評分標準，統一印制試卷，由各職業學校統一組織考試，從而大大地推動了課堂教學的改革和教學質量的提高。以對口升學為例，二00九年全市職業學校參考人數為4775人，比去年增加1015人，上線人數達到3367人，占全省人數的15%，比去年增加779人。本科上線人數542人，占全省對口升學本科人數的29%，比去年增加238人。對口升學萬人口上線率前三名的學校分別為武安市職教中心、磁縣職教中心、曲周職教中心，特別武安職教中心上線人數達到1556人，占全省計劃的7%，本科上線人數達到385人，占全省本科人數的20%，不僅在我市，在全省也是獨樹一幟。
三、組織開展教師教科研評比活動
為促進我市廣大中等職業教育教學工作者深入開展理論與實踐研究，推動我市中等職業教育的發展并辦出特色，提高職業技術教育理論水平，舉辦了邯鄲市中等職業教育優秀教學論文的評選表彰活動，經各單位層層篩選，共有百余篇論文參評，評定一等獎10篇、二等獎20篇、三等獎40篇。
9月份，鼓勵廣大中青年教師積極探索新的教學模式和教學方法，促進專業教師業務素質和教學質量的提高，中國職業技術教育學會教學工作委員會聯合高等教育出版社舉辦全國中等職業學校教學說課比賽，通過精心選拔，我市有8名教師代表我省參加書法、服裝、英語、動漫、旅游5個專業的比賽。
四、中心教研組活動深入扎實，教研再上新臺階
我市共有11個中心教研組,分布在9所職業學校,它們在全市的教學研究工作中起到了舉足輕重的作用。年初指導各中心教研組制定活動計劃，確定活動的內容，審核計劃的可行性。開展活動中督促各中心教研組嚴格按計劃進行。每個中心教研組今年活動次數都在2次以上，規范處理每個活動階段的中心工作和急需解決的問題。組織豐富的教研活動，聽課、評課、請人做示范課,到外地參觀學習,學習外地的先進研究理念和教學方法等。4月份，做好各學科對口升學的備考工作，考試前精心組織各中心教研組出3～5套模擬試題。
五、校本課程及校本教材建設，全面提高職業教育教學質量
進一步加強中等職業教育課程建設，培育精品課程和地方特色教材，組織開展了中等職業教育優秀校本教材評選活動，經過層層評選我市第二職業中學和曲周職教中心兩所學校去參加全省的比賽。邯鄲市第二職業中學的校本教材《基礎禮儀與語文素養》和《辦公自動化實訓》均榮獲省二等獎。
雖然20xx年我市職業教育教研管理工作取得了較大的成績，但也存在一些問題，主要是：
1、部分學校教研教學工作不夠深入，教研活動開展無計劃，教研活動存在主觀性和隨機性，甚至不開展，嚴重影響教學水平的提高。
2、還要進一步加強溝通、調研，搞好為職業學校的服務。
職業技術教育8
[論文關鍵詞]職業技術教育 教師角色 教學模式 教學評價
[論文摘要]著重從教師需要實現的新的教學目標和教學服務對象新的學習需求方面的變化，分析探討教師必須完成的職業角色的轉換及應當承擔的新的職能。
為適應全面建設小康社會和新型工業化發展道路，國家大力發展職業技術教育。與此相適應，高等職業技術學院的教師，應當充分認識到新的職業技術教育發展模式對教師傳統的教學理念、教學方法提出了迫切的更新要求，我們必須在充分認識的基礎上，及時調整，轉換角色，才能真正適應職業技術教育的發展需要。
一、新形勢下教師要完成的教育教學目標
學校教育教學目標的變化，必然使教師要完成的課程的教育教學目標發生變化，教學中我們不再強調課程理論體
系的完整，不再強調學生學習的系統性，而是強調教學應以學生能力培養為中心，在學生的能力培養中又以學生的職業能力為重點。這種變化打破了多年來教師習慣的教育教學目的，況且對于知識體系的界定是明確的和較為簡單的，但對于學生綜合能力與具體職業能力的界定與評估卻是相對模糊和困難的，這使許多教師一時無法適應，教師為適應現階段職業技術教育的教育教學目標，必須從一個知識的傳授者，轉變為一個學生職業能力設計的引導者和訓練師。
二、新形勢下教師面對的需求權益者
在以往的職業技術教育中，學校和教師直接面對的權益者是企業，企業對人才的需求成為學校培養的唯一指向。但是在今天，社會的發展更強調以人為本，學生本人對自身的能力結構設計和就業取向也應得到充分的重視。
面對企業和學生這兩個需求權益者，學校、教師要做的是充分與企業建立聯系，了解企業對人才能力素質方面的需求，并將這種需求客觀的傳達給學生家長和學生，對其將來面臨的職業環境進行盡量客觀的描述，幫助他們了解將來就業的市場環境、就業條件、能力需求等，使他們盡量合理的制定個人職業教育目標，再在今后的教育教學中加以貫徹執行。
三、教師角色轉換
�。ㄒ唬┯媱澱n程的設計體現角色轉換
在職業技術教育中，我們強調學生的職業能力，但在當今社會，職業要求和個人職業能力的一一對應法則已被否定，新職業和就業領域中，崗位要求和個人技能是一種開放式的對應，兩者處于一種相互動態適應的過程�；谶@種形勢，在職業技術教育計劃課程的設計中，教師不再是過去意義上的設計者，而首先應當是一位學習者。教師要不斷認識和解讀職業領域中的'需求變化，判斷這種變化給就業者職業能力帶來的新要求，思考應當采用怎樣的教學設計來適應新的變化和需求，才能實現學生培養與崗位需求的動態適應。 "
教師在計劃課程設計的過程中，不再是一個主觀的設計者，而應當首先是一個觀察者，學習者，是一個學生職業能力設計的協助者，是在企業需求與學生個人需求之間的一個協調者，我們要做的是像一個人工智能系統所作的那樣，為我們的服務對象提供一個相對多樣的，能滿足學生不同個性的方案選擇，提供一個參考服務。
�。ǘ┱n程教學模式與教學方法體現角色轉換
課程教學是教育教學的一個重要環節，課程教學模式與教學方法，集中體現了教育者的教學理念與價值取向。為適應職業技術教育的新形勢，應當首先從教師的角色觀念作起，從課程結構與管理、教學與學習方式、考試與評價制度等方面作全面的變革，具體包括：
課程結構與管理方面：改變過去課程以學科為基礎的做法，以生產生活和學生的發展需要為基礎；改變過去一元化、專業化的傾向，向多元化和均衡性的管理轉化；改變過去教學過程管理的同一性與指令性，為教師和學生創造更靈活的，指導性的教學管理模式；突出教師與學生在教學管理中的參與性與自覺自律。
在課程內容與教材的設計中，改變以學科為中心的課程內容組織習慣，代之以職業工作經驗和生活經驗為課程內容的組織中心；改變過去課程組織強調系統與規范的做法，強調從解決實際問題出發；減少過去課程組織中原理與經典知識，增加現代化的技術應用與技術政策問題；變舊有課程教學的難、窄、舊為淺、寬、新；將過去教學過程的概念、法則、練習的漸進模式變為經驗、思考和應用模式；將過去的教學重心從注重結論、獲得知識轉移到關注過程、強調體驗。通過課程內容與教材的設計，使教學從一個單向的授遞過程變為一個雙向的互動過程。
在課程內容與教材設計發生以上變化之后，教師的角色必然隨之轉變，教師不再成為知識傳授者，而成為學生主動學習的促進者和教育教學內容與形式的研究者。
�。ㄈ┙逃u價方法體現角色轉換
教育教學評價應當是根據教學的目的和目標出發對教育教學的過程和效果進行的評價。新形勢下職業技術教育的教學評價應當是與教學過程渾然一體的，通過評價可以為學生的學習提供及時的反饋。評價過程中應以評“學”為主，改變過去學生在教學評價中被動地位，多鼓勵學生對學習過程進行自我反思，加強對自主學習能力和協作學習精神與學習收獲的總結評價。具體實施時應從以下幾個方面著手：
首先少給定標準化答案，鼓勵學生個人思考；其次改變單一的書面測試形式，多采用論文、答辯和制作作為考核學習效果的方式；在此從評價考核的內容出發，減少知識掌握的測試，加強技能、技巧、參與性、多元思考和創新能力的考評，以此種評價的指向作用鼓勵學生主動學習、積極思考、提升能力。
在這樣的評價標準之下，教師不再作為教學評價的直接對象，教師的教學水平與教學效果需要通過學生體現出來，因此教師便成為學生主動學習的幫助者，在學習種起組織、幫助、溝通的作用，積極啟發學生尋找和搜集學習資料、進行檢視與反思，鼓勵學生獨立思考、發展專長與興趣愛好、幫助學生在探索過程中面對問題與困惑，挫折與失敗，引導他們在這一過程中學習和成長，并及時對學生的學習態度與學習方法做出評價，在民主的互動種共享、共進，教學相長，共同發展。在這一評價體系中，教學是一個共同體。
職業技術教育不是一個人職業生涯中的指路者，而應當成為人們職業發展的加油站，我們要做的不是為企業提供由我們設計的就業者，而是時刻準備著滿足企業對職業技術人才的需求，滿足勞動者個人對職業技能發展提高的需要，我們應當是一個隨時可以依靠的強大的支持系統。教師此時就是這個支持系統中的一個組成部分，為系統能提供更好的、更周到的服務、不斷反思、不斷創新，不斷解決新問題，使系統運轉的更有效和更富有活力。
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職業技術教育9
根據學校的要求，我認真學習了有關職業教育發展的相關文件，深刻體會到職業教育的飛速發展以及教師個人的專業素質和教學能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業教育的需求。
專業課堂教學是中職生獲得專業知識的重要途徑，并對培養中職生的專業興趣有深刻影響。專業教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發展的重要條件之一，專業教師教學質量的好壞，直接影響到中職生專業興趣的培養和專業技能水平的高低。如果專業教師教學質量低下，課堂教學內容陳舊、方法呆板，缺乏靈活與生動、缺乏創新，則不能激起中職生對專業課程的學習興趣，更談不上培養專業興趣。因此，專業教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創新教學內容、方法與手段、注重培養學生的專業能力等方面著手，來促進中職生專業興趣的培養。
一、構建平等和諧的師生關系
在專業課堂教學上，注重以人為本，充分根據中職生的實際情況，摒棄師道尊嚴，與學生建立平等關系，真正關愛學生，促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則，構建和諧的師生關系，為中職生創造輕松、愉快的專業學習環境，為培養他們的專業興趣打下堅實的基礎。
二、改革創新專業課程的教學內容、方法與手段
專業教師應不斷地補充新知識、新技術，使專業課程內容與當前生產實踐不脫節，使他們了解當前專業學科急需解決的問題，引起學生的學習興趣，從而培養學生的專業興趣。同時，加強教學方法的改革與創新，如采用直觀教學法、現場教學、參觀教學、現場模式演示等教學方法，以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式，讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演，設計、研究和動手操作，有利于開拓學生的思維，激發學生的專業興趣，提高專業技能。專業教師應根據專業學科的特點，注意采用現代教學手段，如充分利用網絡技術和多媒體教學技術，充分利用現代信息技術，將教學內容形象化、具體化，如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等，使枯燥的專業課堂充滿活力，激發學生的興趣，從而提高學生的專業興趣。另外，還應注意培養學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導，增強學生的學習能力和運用現代信息技術的能力。三、以培養專業技能為目的，創新中職生課堂學習效果的評價方法。
本著提高中職生的專業技能和綜合素質的原則，改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業知識效果的好壞，不是憑一兩次考試作定論，而應貫穿于整個專業學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果，可采用加大實務考核和平時考核，減少理論考核比重的做法，對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務，讓學生應用相關專業知識來完成，教師通過多次綜合考核評定，最后定出考核等級，并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵，增加學生的成就感，讓他體驗成功的.快樂，增進學生學習專業的興趣，培養他們的專業興趣，提高學生的專業技能。四、建立中職生學習專業技能的激勵機制
培養中職生的專業興趣，還應依靠外界激勵機制的刺激，專業興趣才能得以加強和持久，而重視建立課堂外專業技能激勵機制成為培養中職生專業興趣的有效途徑之一。
1 以競賽活動為載體
學�？筛鶕枰涂赡�，盡可能多地開展以“愛我專業”為主題的各種趣味性競賽活動，如開展愛我專業征文、演講比賽、與各專業知識相關的競賽，激發學生熱愛專業、學專業技能的同時，能促進中職生運用專業知識，進行創新，以鞏固學生的專業技能，增強就業能力。
2 以職業技能考證書為依托，激勵中職生愛專業、學技能，培養中職生的專業興趣
在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業的形勢下，中職畢業生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此，學校應注意以考證為依托，通過建立獎勵制度，鼓勵中職生考取本專業或相近專業的職業技能證書，并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵，激發中職生學習專業知識，提高專業能力，培養中職生的專業興趣，同時也可以達到中職生“以專業能力為核心，力求多證書”的目的，從而提高中職生的職業能力。五、充分發揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導的前提下，立足于學生的學，充分地發揮生的主體作用，通過學生自學、思考、討論、實驗，獲取知識的教學方法。指導性發現法可分為四個過程，即：激發興趣、組織自學、強化思維、總結記憶。
1、激發興趣
激發興趣就是教師要用較強的刺激來激發學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態，使教與學同步。
2、組織自學
讓學生根據教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。
3、強化思維
讓學生通過實際的操作講理論與實際聯系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。
4、總結記憶
課堂中得出的概念、規律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發出學生的學習興趣�？傊畬W校應圍繞提中職生專業技能，提高中職生的專業興趣，從而培養出高素質的實用型、技能型人才，是一項長遠的工作任務。教師應在學校教育教學管理等方面來促進中職生的專業興趣培養，確保其人才培養目標的實現，真正促進職業教育的高速發展。
職業技術教育10
5月1號，新《職業教育法》的修訂出臺實施，這對職業教育是一件大事、喜事、盛事。作為從事職教工作二十六年的職教教師，我由衷地感到職業教育事業的春天再次到來。通過學習，我認為：
第一，新《職業教育法》的實施為解決現存的職業教育遇到的一系列難題掃除了法制上、政策上、社會地位上、思想觀念上的障礙，首次明確提出的“職業教育與普通教育具有同等重要地位”，為職業教育作了最重要的定位，有利于促進職業教育高質量發展，對促進產教融合、校企合作、人盡其才、待遇公平、提升職業教育認可度，都將發揮重要推動作用。社會普遍存在的“職業教育低人一等”、“職業學校不是好學�！�、“職校學生找的工作不體面”等陳規陋習和偏見將被改變。
第二，新《職業教育法》提出的`“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”新導向將引領新時代的擇校、擇業觀。新修訂的職業教育法規定：國家優化教育經費支出結構，使職業教育經費投入與職業教育發展需求相適應，鼓勵通過多種渠道依法籌集發展職業教育的資金。這為更多的有志學子進入各級各類職業院校，實現自己的大國工匠的夢想開辟了道路。
第三，作為一名職業教育人，我們應不辱使命推動職業教育乘勢而上。勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要，對推動經濟高質量發展具有重要作用。一個年輕人，掌握一技之長，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱贊、感到光榮的。在今后的職教工作中我們要認真學校貫徹執行好新《職業教育法》，突出就業導向，堅持立德樹人，弘揚社會主義核心價值觀，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神。
我堅信，新《職業教育法》正式實施后，將會大大促進我校實現快速發展。
職業技術教育11
通過學習新修訂《中華人民共和國職業教育法》，使我認識到把職業教育與普通教育作為兩種不同教育類型來定位，是構建職業教育法律制度的基礎。新法規定職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型；規定職業教育是為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育。
作為一名職業教育的教師應該通過職業教育，使學生能夠主動地去設計自己的職業發展，合理處理好學生的知識、能力、素質之間的關系；特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業教育為重點的職業道德教育，把素質教育貫穿于人才培養的全過程；要處理好基礎知識與專業技能，理論與實踐的'關系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續發展的能力。
職業技術教育12
這些年，我國職業教育的規模有了很大發展，但質量一直被人詬病，家長不愿意讓孩子選擇職業學校，擔憂職業教育的前景，而近日新修訂的職業教育法則讓職業教育有了新的突破和方向，解讀新職業教育法，有較多的創新和亮點。
亮點一，職業教育與普通教育“平起平坐”
新修訂的職業教育法首次明確，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業教育最重要的定位，就是為產業發展提供有能力、高素質的技術技能人才。完善職業教育內涵，明確職業教育類型屬性，在教育教學中注重培養專業實踐能力、職業素養，有利于促進職業教育高質量發展。
亮點二，職業教育認可有“綠碼”
修訂后的職業教育法很好地解釋了各行各業所需要的技術、技能、人才都是不可替代的。職業教育社會地位的提升，仍需要社會各方面共同努力。社會觀念應從重視學歷轉向重視貢獻、重視能力；建立各行各業平等的職業資格框架制度，人人都能在自己的'職業軌道上走到相應的高層次等級。
亮點三，打開職業教育上升的“階梯”
修訂后的職業教育法從法律層面暢通了職業教育學生上升的通道，這將大幅提高學生上中等職業學校的積極性，同時新教育法設立本科層次的職業教育，完善職業教育學歷深造的通道。
此外，明確機關、事業單位、國有企業在招錄、招聘技術技能崗位人員時，應當明確技術技能要求，將技術技能水平作為錄用、聘用的重要條件。明確事業單位公開招聘中有職業技能等級要求的崗位，可以適當降低學歷要求。
從《職業教育法》的修訂中我們可以看到，國家對職業教育的認識越來越清晰，發展職業教育的路徑越來越清晰�？梢灶A期，新《職業教育法》必將更加充分地發揮出其作為我國職業教育領域基本法的規范、引領作用，為促進職業教育高質量發展打下堅實基礎。
職業技術教育13
本頁講述了職業技術教育管理專業畢業后能做什么工作、用人企業招聘需要的要求、就業后的工資待遇、職業技術教育管理專業在哪些城市比較吃香以及同類專業還有哪些專業比較好。
工資待遇
截止到 20xx年X月X日，128040位職業技術教育管理專業畢業生的平均薪資為 3670 元，其中10年以上工資1000元，0-2年工資3165元，應屆畢業生工資3897元，3-5年工資4312元，6-7年工資5793元，8-10年工資7907元。
城市就業指數
職業技術教育管理專業就業崗位最多的地區是暫時無法統計。薪酬最高的地區是銀川。
就業崗位比較多的城市有：抱歉！因市場需求量較少、暫時無法統計排名熱門地區排行榜1上海2北京3廣州4深圳5東莞6杭州7重慶8成都該專業相關職位薪酬地區排行Top 101銀川124992北京48293上海40154廈門40125成都37936紹興37397深圳36028煙臺35959無錫349010南京348111泉州3477等。
就業薪酬比較高的.城市有：銀川[12499元]、北京[4829元]、上海[4015元]、廈門[4012元]、成都[3793元]、紹興[3739元]、深圳[3602元]、煙臺[3595元]、無錫[3490元]、南京[3481元]、泉州[3477元]等。
同類專業排名
職業技術教育管理專業在專業學科中屬于教育學類中的職業技術教育類，其中職業技術教育類共37個專業，職業技術教育管理專業在職業技術教育類專業中排名第28，在整個教育學大類中排名第42位。
在職業技術教育類專業中，就業前景比較好的專業有：市場營銷教育，旅游管理與服務教育，文秘教育，財務會計教育，建筑工程教育，化工工藝教育，應用生物教育，機械制造工藝教育，印刷工藝教育等。
職業技術教育14
4月份和5月份，我們學習了《中華人民共和國職業教育法》，目的是讓從事職業教育的老師更好的了解職業教育，融入職業教育。
職業教育法的實施是我國職業教育發展中的又一個里程碑。職業教育法的頒布和實施為我國職教高質量發展保駕護航，國家對職業教育的高質量發展充滿了期待，身為職業教育的工作者，我深感責任重大，下面將我的學習心得總結如下：
職業教育是一種教育類型
職業教育從此以后不再是“二流教育”“次等教育”，而是一種和普通高等教育同等重要的教育類型，不存在層次之別。職業學校的.學生上升通道已經打通，接受職業教育不再是“斷頭路”，職業教育已經形成了從中職、�？�、本科到研究生的通道，構建起服務全民終生學習的現代職業教育體系。中職生考大學不再是天方夜譚，職業教育法的頒布和實施給職業學校和學生明確了發展目標和方向，身為職教老師，肩負責任重大，今后我將更加努力提升自身專業水平和業務能力，為我校發展職教事業出一份力。
義務教育后實行“普職協調發展”，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習的現代職業教育體系。轉變發展中等職業教育的思路，實現中等職業教育辦學的基礎性轉向，中職是職業教育的基礎階段，重點是要放在提升中等職業教育自身質量，拓寬中等職業教育學生成長成才的通道。形成中等職業教育與普通高中協調發展的良好局面。
我們職教人應不辱使命推動職業教育乘勢而上。勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。一個年輕人，掌握一技之長，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱贊、感到光榮的。產教融合、校企合作是職業教育內在本質和核心特色，更注重實訓教學，讓學生提前進入職業角色，學習專業知識的同時，也培養了學生的職業道德精神。
總之，《中華人民共和國職業教育法》的頒布和實施，給職教學生帶來了福音，從此職教學生有了更加廣闊的發展空間，作為職教一員，圍繞培養高質量的職教人才為工作重心，不斷加強學習，提升自身素質，為國家職教事業奮斗終生！
職業技術教育15
【摘要】 本文從職業技術教育的重要性及當地職業技術教育的結構特點出發,深入分析當地職業技術教育存在的問題,并對今后職業技術教育的發展提出了科學合理的建議及對策,對當地職業技術教育的發展具有積極的指導意義。
【關鍵詞】 職業技術教育 經濟發展 問題 對策
隨著我市中等城市建設的推進和經濟持續的增長,對人才尤其是技能型人才的需求,從數量、結構、素質等方面提出了更高的要求。但是作為辛集支柱產業的皮革、鋼鐵、化工、機械、建材、輕紡等行業都存在著技能勞動者短缺的問題,這些已成為制約我市企業發展的瓶頸。因此,面對市場需求,大力整合教育資源,精心打造職業技術教育品牌,提高勞動者素質,從而滿足企業技能勞動者用工需求,不斷探索職業技能培訓的新思路、新辦法,成為我市當前職業教育的首要任務。
一、我市職業技術教育概況
截止目前,我市共有職業培訓學校18所,其中公立4所,分別是教育部門管轄的辛集市職業技術教育中心、勞動部門管轄的辛集市勞動技工學校、農口管轄的辛集市農機和農技學校以及14民辦職業培訓學校。開設了維修電工、鉗工、皮衣縫紉、微機操作、美容美發、汽車駕駛、電子設備裝接、家政服務和農業技術等專業的培訓。其中辛集市職業技術教育中心每年畢業生約400人,升入職業專業學校360 人;技工學校畢業240人,就業230人;民辦職業培訓學校共培訓學員4030人,實現就業3500人。
二、制約我市職業技術教育發展的主要問題
近年來,我市的職業技術教育取得了較快發展,為企業及社會培養了許多有理想、有道德、有知識和有職業技能的高素質勞動者,改善了我市勞動力隊伍的素質結構、知識結構和技能結構,為各行各業的發展起到積極作用,促進了勞動就業和社會穩定。但與我市中等城市建設和經濟飛速發展的要求還有很大差距,存在一些亟待解決的問題。
1.認識存在偏差,發展氛圍欠濃厚
受傳統觀念的影響,教育界、用人單位及青年人都曾經片面追求高學歷教育,忽視或輕視職業教育。相當部分學生和家長只重視普通教育和學歷教育,認為讀職高沒有出息。由于高校擴招和普高擴容,帶來了持續生溫的.普高熱,加上職業教育基礎薄弱,存在民辦學校條件差、辦學水平不高、學生出口不暢等問題,導致社會上把讀普高、上大學視為“正途”,把職業教育視為“旁門左道”。對職業教育存在偏見和誤解,導致職業學校招生難。
2.投入渠道單一,辦學經費不足
目前,我市的職業技術教育經費主要靠政府投入,企業投入少之又少。由于各級財政比較困難,我市的兩所主要公辦職業培訓學校即辛集市職業技術教育中心和辛集市勞動技工學校,除編制教師的工資外財政撥付給職業培訓學校的公用經費不多。經費短缺是制約職業技術教育發展的重要因素。 3.專業設置不合理,難以形成辦學特色
在我市十八所職業學校中,有八所學校開設了較為普遍的計算機專業,學生數約占在校生的50%;而作為我市支柱產業的皮毛、化工、機械等行業的對口專業較少,還沒有形成廠校銜接的辦學模式。這些問題的存在嚴重阻礙了我市優勢產業的發展壯大。
三、加快職業技術教育發展的對策和建議
今年,我市加快了中等城市的建設步伐,人才的缺乏尤其是高技能、實用型人才的缺乏更為突出,迫使職業技術教育進入加快發展的關鍵時期。大力發展職業技術教育,整合資源,精心打造職業教育品牌,成為我市“一年一大步,三年大變樣”的迫切要求。
1.強化政府責任,制定科學發展規劃
堅持以科學發展觀指導職業技術教育發展,樹立“抓經濟就要抓職業教育,抓職業教育就是抓經濟,就是抓就業和再就業,就是抓投資環境”的新觀念。通過宣傳,使全社會認識到,職業教育是促進經濟發展的催化劑和推進器。
首先,政府要合理制定職業教育發展長期規劃,包括學校布局、專業設置、規模發展目標等,進一步搞好結構調整。
第二,布局結構的調整要與骨干學校建設和特色學校建設結合起來,集中辦好幾所示范骨干職業學校,并建立為當地經濟建設做貢獻的特色專業和實訓基地。
第三,大力發展農村職業教育。要始終堅持農村職業教育為“三農”服務的辦學思想,建立農科教結合的新機制,探索“學校+公司+農戶+市場”的辦學模式,推行“邊學、邊干、邊致富”的教學模式,進而實現我市職業技術教育比規模、比水平和可持續發展。
2.實施名牌帶動戰略,做大做強公辦職業教育優勢品牌
職業教育專業設置要體現地方性和行業性,應以社會和市場需求為導向,從勞動力市場和職業崗位分析入手科學合理地進行。因此,針對我市地方經濟建設和社會發展的需求,因地制宜地設置一批具有明顯職業性和地方性的專業,以促進社會發展和自身發展。盡快把我市職教中心的會計電算化專業和技工學校的鉗工、皮革皮裝加工、化工等專業培育成名牌專業,提升專業層次。通過名牌效應和輻射帶動作用做大做強我市的職業教育。
3.加快整合資源,形成工作合力
根據我市經濟發展需要,采取政府干預、教育部門指導,打破部門、行業界限,整合公辦、民辦、民辦公助各類職業技術學校資源,統籌專業布局、合理設置各學校專業,揚長避短,突出學校特色和專業優勢,避免各學校專業設置重復。
同時,加強對學校實訓基地建設和教學管理環節的指導管理,形成以職教中心、技工學校為主,民辦職業培訓學校為輔的職業教育新摸式,建立科學的民辦職業學校審批制度,切實解決無序競爭問題。要加強民辦職業技術學校的監管,促使各類民辦職業技術學校提高辦學素質。
4.推行就業準入,完善職業資格證書制度
要建立健全就業準入制度,加強對就業人員的培訓。勞動監管部門要加大就業準入制度的執法檢查和處罰力度,使持有“職業學校結業證書”和“職業資格證書”的雙證畢業生優先就業。
用人單位必須嚴格執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定。要引導企業對已在崗但未取得相關證書的員工實行輪值培訓。招用職工從事屬于國家規定實行就業準入控制的職業必須從取得相應學歷證書或職業資格證書的人員中錄用。
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