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小學語文微課題研究方案設計（通用12篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編精心整理的小學語文微課題研究方案設計，希望能夠幫助到大家。
小學語文微課題研究方案設計 1
(一)省內外同類課題研究現狀綜述。
積累，作為小學語文教學的重要組成部分，已引起了省內外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學校紛紛把“小學語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學校在小學語文積累方面的主要做法是：把小學語文課堂教學作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學模式，將語言文字內化；有的學校充分開發和利用課外學習資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養學生的積累興趣；有的學校在小學生閱讀的過程中，引導學生通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價值。
《語文課程標準》的基本理念之一是，全面提高學生的語文素養。而語文素養包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學習能力、品德修養、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學生語文素養好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學生平時在學習生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標準在“基本理念”部分還強調“豐富語言的積累，培養語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導向是很明確的；還明確規定背誦優秀詩文不少于160篇，小學生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江�！�。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。因此，我們認為開展“培養小學生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養學生的創新精神和實踐能力的需要。課標強調，語文教學要“正確處理基本素養與創新能力的關系”。社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養學生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學生自主學習，自主積累，從小養成良好的積累習慣和能力，為適應未來的社會的發展奠定堅實的`知識基礎。
2.是落實新課程理念下小學語文課程標準“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發生了巨大的變化，大語文教育觀認為：小學語文教學要有大視野，教師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來，課堂教學不是唯一的教學形式，語文書也不是學生學習的唯一內容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學資源和課外學習資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當前教育教學改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內、校內，遠遠適應不了學生發展的需求�？梢�，課外、校外資源都有待于我們在教學中開發和利用，創造性地開展各類活動，多給學生創設語文學習積累的時間和空間，增強學生在各種場合主動學習語文知識、積累語言材料、提高語文素養的環境，給學生打下扎實的語文基礎。
3.是學生全面發展的需要。一切為了學生的發展是新課程改革的核心理念。為學生創設一個“豐富語言積累”的條件；為學生提供更多的語文積累的機會，讓學生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養他們具有較高的思想修養和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態度是我們廣大教師的神圣職責。
(三)本選題的創新程度。
積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學生說話和習作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學習，一旦燃燒起來，能產生巨大的能量，是學生實現可持續發展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內涵，體會其表達效果，除了聯系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣也就濃了，學習效果就好，在學生以后的學習中，促使他們更加努力學習，總結出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學習打下扎實的基礎。
依據語文課程標準的基本理念，從研究分析省內外兄弟學校的研究的經驗成果出發；從農村鄉鎮學�，F有的辦學條件和水平出發；從我中心校師資現狀和學生實際出發，探索小學生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調查法。通過座談、問卷，了解教師、學生、家長對語文積累的看法及對語文積累運用的建議。(2).文獻研究法。廣泛收集省內外相關小學關于培養小學生語文積累能力的信息，結合本校實際采取科學有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經驗總結法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學習修訂后的課程標準，學習現代教育學，心理學，用心的教育學理念做指導，提高廣大教師的理論素質，并把理論運用于教學實踐，再從實踐中總結出新的經驗。
育理念，新的教法、學法在全鎮開花結果。從學校規模來說，以3所完全小學帶動11所非完全小學。邊實踐邊總結把成功的做法推廣到各小學。
4.寓課題與常規活動之中，把課題研究與常規教學工作，與校本教研工作緊密結合起來。
(二)重要觀點：
1.樹立以人為本的思想。學生是學習的主人，發展的主體。把學生當作成人一樣，賦予他們權利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發和誘導。盡可能為學生語文積累提供更多機會。尊重學生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學觀念。注意各種相互關系，相互作用產生的結構功能，主要是做好教法與學法的緊密結合，智力因素與非智力因素的結合，課內與課外的結合，改善學生的學習方式，努力提高小學生語文積累能力。
3.把握課堂教學是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風格豐富多樣，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。因此，“培養小學生語文積累能力”必須立足課堂教學，在老師的精心指導下，有目的，有針對性地進行，使學生在潛心學文中讀中積累。
4.注重開發和利用課外學習資源進行積累。創造性地開展各類活動，將課內學習內容與課外學習資源有機結合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網，參加各種活動等，增強學生學語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學生語文積累能力。
5.探索實踐積累與運用間的關系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務，為再學習打下良好的基礎，為全面提高學生的語文素養創造條件。反過來，運用亦是提高積累質量的重要手段。運用可加深理解，喚起學生的記憶。
6.引導學生接受經典文化的熏陶，促進人文素養與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
7.提高教師指導課內與課外積累的能力及教科研水平。
(一)已有相關成果：在實施新課改的過程中，我們認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。
(二)：主要參考文獻：
1.語文課程標準：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社。
2.小學教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，xx年。
3.語文課程標準解讀：湖北教育出版社xx.5第一版。
(一)負責人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學生樂學、善學、會學、活學”研究課題。
(二)完成本課題的研究可能和時間保證：
中心校成立以校長為組長，教導主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領導小組，負責協調、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。
1.從學校和學生情況來看，xx年以來，我校一直重視學生學習能力的培養，低年級從“我的采蜜集”入手，中高年級開展了“分類積累”，低中高年級的學生已有了一定的基礎，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學習品質。在老師有意識的引導下，大部分學生已初步形成了主動積累的習慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎。
2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學經驗，在教學工作中頗有自己獨特的看法和方法，具有較強的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學區級教學活動中做課，有多篇論文獲獎、發表。
3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)。
第一階段(xx.4—xx.5)準備階段。
(1)整理課題申報相關資料，收集文獻及實踐資料，完成課題申報、立項。
(2)制定研究方案，準備開題報告，培訓課題組人員，做好實驗準備。
第二階段(xx.6—xx.6)實驗階段。
(1)組織課題成員學習新課標等基礎理論，并深入實踐研究。
(2)各課題組成員，根據各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據各個階段的研究側重點，及時總結反思，有針對性地開展活動，并根據新課程改革的發展趨勢，及時調整研究方向和研究重點。
(3)完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。
第三階段(xx.7—xx.8)總結階段。
(1)進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。
(2)推廣研究成果。
(三)資料設備：電腦、多媒體、網絡、圖書、科研場所等。中心校責成一名教導主任專門負責課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔。
(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結合，課內與課外結合起來，以3所完全小學為龍頭，以骨干教師為引領，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學習小標兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結經驗，撰寫教學論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學習先進經驗，把課題一步一步引向深入。
小學語文微課題研究方案設計 2
研究目標：
1、讓學生充分認識到誦讀是語言的藝術，激發他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時常掌握一定的誦讀方法。
2、根據中小學語文的學科特點，通過開展語文實驗，確立研究誦讀的基本途徑，優化學生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學的新途徑。以期達到葉老所指出的“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功�！�
3、通過對實驗班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創建校園特色文化。
研究內容：
根據語文學科的特點，落實課標對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學生多誦讀，課外多涉獵。教師要認真研究各種誦讀形式對優化學生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學之中。本課題著重研究以下方面的內容：
2、誦讀教學方法的研究，形成誦讀教學策略；。
3、如何提高學生的誦讀意識的研究；。
4、指導學生掌握誦讀技能的研究；。
5、誦讀教學中文意的整體把握與精美語句的鑒賞；。
6、如何創建以誦讀為特色的'校園文化建設。
工作安排：
2、將計劃上傳到自己的博客，并豐富博客內容；。
3、通過第一次課題會議，明確本學期課題研究的內容及方向，明確本學期自己的具體任務及分工。
5、擬訂《語文教師誦讀現狀調查問卷》和《小學生誦讀能力及水平調查問卷》，并對分部學校師生實施問卷調查，并認真對問卷進行分析。
6、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設。
2、繼續充實自己博客的內容；。
1、繼續深入研究《小學語文誦讀教學研究》，加強理論學習，提高自己的研究水平；。
2、繼續充實自己博客的內容；。
3、寫好本學期個人課題小結，并進行交流；。
4、及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實自己的博客。
5、通過第三次課題會議，小結本學期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。
小學語文微課題研究方案設計 3
研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學生，對個別學生的主體進行了淡化，這些現象使學生的主體性和潛能發展受到禁錮，主觀能動性和創造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學語文自主閱讀能力的培養研究”的課題。
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學生閱讀能力培養找到一些新的思路。
現實意義：為廣大小學語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學語文教師更好的培養小學生的自主閱讀能力。
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優美。
2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學生，發掘每一個學生所具有的學習潛能，尊重他們的個性，使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識信息。
3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學生認識語言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。
4、創新性原則：堅持在研究中創新。在研究中要不斷接受新信息，學習新理論，發現新方法，總結新經驗，多出新經驗，多出新成果。
1、注重培養低段學生閱讀興趣的能力，注重培養學生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。
2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。
1.從學生角度考慮：
�。�1）培養小學生主動開展閱讀活動的興趣。
�。�2）幫助學生養成科學的自主閱讀習慣。
�。�3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。
2.從教師角度出發：
�。�1）初步建立系統的自主閱讀教學模式。
�。�2）進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。
�。�3）建構切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。
�。ㄒ唬⿲W習興趣的培養。
學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學生自主閱讀能力的培養由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：
1.加強情感投入，激發學習興趣。
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣，從而產生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。
2.選好閱讀材料，引發學習興趣。
布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。
3.利用學習成果，發展學習興趣。
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
4.創設學習情境，培養學習興趣。
寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助于培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和愿望，調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。
�。ǘ╅喿x習慣的訓練。
1.勤于思考與全神貫注的`閱讀習慣。
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。
2.積極參與課堂活動的習慣。
在傳統的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
3.大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣。
在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。
4.課外閱讀的習慣。
課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B。
1.師生合作，明確目標。
人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生根據自己學習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學生經過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學生產生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法。
“榜樣的力量是無窮的�！庇绕涫切W生，他們的意志行動還處在發展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛煉自己意志品質的主動性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動法。
在堅強意志品質的培養中，集體的力量尤為重要。有關資料表明，小學生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質。先進的集體，對培養學生堅強意志品質有著不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動對學生進行意志力的培養。通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質的目的。
�。ㄒ唬┭芯窟^程。
1.準備階段。
學習相關教育理論，活動教學理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。
措施：a.組織研究教師進行相關的理論學習并掌握其基本特征。b.制訂課題實施方案。
2.實施階段。
由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。
措施：a.組織課題組教師學習課題實施方案及有關理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續組織課題組教師學習研究相關理論和經驗，探討更多的小學語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。c.課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，并鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文，并積極投稿。
3.總結階段。
分析總結研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。
措施：a.組織課題組的課堂教學活動，資料匯總活動。b.寫好研究報告。c.請專家對研究進行鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒�。
1.通過個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的調查研究。
2.搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實際教學中及時了解、觀察群體或個體的行為表現及變化。
4.每一環節實施后，進行階段性分析，注重個案分析的積累。
1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高小學低段學生的語文閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發展個性，我校以對學生自主閱讀能力的引導培養為突破口，于20xx年7月申報了此課題。
2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準備階段。收集與本課題研究的相關資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發現的問題進行研究，學習相關的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結合，并研究制定了課題的實施計劃。
3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗、探索。
�。�1）課題組的每個成員都根據實施方案，收集實踐與研究中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創新。
�。�2）設計教研活動，結合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據學生摘抄內容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。
�。�3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結出的培養的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環研究，將教學與科研就有機地結合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結階段：完善升華。
�。�1）整理研究所積累的資料，對研究中的經驗總結進行篩選，優化整合，寫出實驗報告。
�。�2）總結試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結題報告等。
�。�3）總結研究實驗的不足之處，提出建設性意見為后期工作作準備。
小學語文微課題研究方案設計 4
1 語文閱讀教學的關注點
教學中，許多語文教師都是習慣性的將課文中的字面意思講解給學生聽，也就是課文寫了哪些內容，我認為，這些東西學生通過對文章的閱讀都可以進行大致的了解，如果教師傳授的東西也只僅限于這些內容，那么語文教學的學科價值應該如何體現呢?對于此。
語文教師應該先明白語文教學的科學價值——通過“讀、寫、說”的訓練使學生正確理解和使用祖國的語言文字，在訓練的過程中滲透人文情懷，這就是語文學科的價值。因此，閱讀教學的關注點不僅是要讓學生明白這篇文章“寫了些什么”，更應該讓學生明白文章是“怎樣寫的”。
2 創設教學情景，激發學生的學習積極性
“文章不是無情物”，教材上的每篇課文都是作者內在情感的表達，都有其特有的寫作情景。根據這一特點，教師在教學的過程中可以將文章中這種特有的情景在教學的過程中有所體現，讓學生“身臨其境”的去感受筆者的情感促進學生的情感與文章所表達的情感產生共鳴。
調動學生學習的積極性，增加學習的熱情。教學情景的創設，教師可以積極的利用多媒體課件、掛圖或者教師通過自身的語言進行描述概括文章形象，給學生更直觀的感受，加深學生的學習印象，增強語文教學的趣味性。
例如，在講授《雨點兒》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件給學生觀察雨過天晴后，亮晶晶的水珠在草上，在花上的那種狀態，還有蝴蝶，蜜蜂等昆蟲類穿梭在花叢中的動態美。這種形式的教學更能夠吸引學生的注意力，促進學生仔細觀察，用心去體會那種感受，可以引導學生對課文的意境充分的理解，讀出韻味，起到更好的教學效果。
3 在具體的小學語文閱讀教學中，教師應該如何思考與行動
筆者認為，在課前語文教師至少應該思考以下四個方面。
3.1目標
在小學閱讀教學中，目標的設置十分重要。教學目標明確，課堂教學才有具體的方向。教學在備課階段，首先要深入分析教材，抽取本堂課的教學重點和學生的學習任務。
如何體現課堂教學的三維目標，教師需要從文字、文學、文化三個方面進行考慮，將教法、學法、能力培養與情感、態度、價值觀教學相結合，以學生思維能力和實踐應用能力的提升為目標，來設計教學方案和規劃教學步驟。
3.2教學內容
從教學角度來分析，語文教學每堂課的內容各有側重點，教學在課堂規劃初期要分析一堂課的教學側重點。突出難點和重點知識，根據教學目標的設置對教學內容進行有目的的取舍，根據不同的'教材內容指導學生掌握相應的閱讀方法，或找準文章的閱讀切入點、或提取文章大意、或掌握內容情感與語言的結合方式等。
其次，教師應思考教學內容的設計如何滿足不同學生的能力發展需要，采用因材施教的方法使每個學生都能有所成長、有所收獲。
3.3語文學習的活動設計
小于語文閱讀課的設計有沒有一個統一的課堂教學模式或者一個固定的課堂教學結構，整體的框架搭建起之后，教學細節以此為準則來進行“填充”?答案是：沒有。閱讀教學不能拘泥與任何一種教學形式或教學框架，但是它有著一定模糊框架板塊，教師根據不同教學內容對板塊內容進行重新組合。
根據筆者對全國小學語文名師的閱讀教學案例進行分析，總結得知大部分的閱讀教學課例都是以板塊組合的形式來進行設計，而并非采用“環環相扣”、“無微不至”的教學方法，教學活動中，教師不應牽著學生的鼻子走。每一個板塊的設計都應充分考慮到學生的參與性，體現出學生的閱讀實踐運用能力的培養。通常這些板塊包括以下三個方面：
第一，情境設置。在閱讀教學中，結合課堂教學內容，創設與學生情感認知能力相結合的情景設置，使學生的本身情感體驗與課文內容達到共鳴。
例如《筍芽兒》這篇兒童文學作品中，文章采用擬人化的修辭方法，生動、形象的描述了筍芽兒成長的過程，稚嫩的筍芽兒、溫柔且富有愛心的春雨姑娘、性格豪邁的雷公公和慈愛的竹子媽媽，都被描寫的繪聲繪色，生靈活現。
文正突出表現的情感點是小筍芽兒在成長的過程中所得到的種種關愛，才能使其健康、茁壯的成長。教師在閱讀情景創設時，要從“關懷”和“健康成長”為情感切入點，以此來設計教學互動方式。
讓學生結合自身的情感經歷來暢談自己在成長過程中所得到的來自家長、老師、社會的種種關懷，為課文內容學習奠定相呼應的情感基調，在交流和探討中達到與作者情感的共鳴。
第二，放手自讀。在閱讀教學中，要強調學生的主體位置，在教學的啟發和引導下，使學生自己讀、自己體會。如若在閱讀教學中，不給學生留出自讀的時間，教師便“滔滔不絕”，一堂閱讀課下來往往使學生感覺如在夢中，講不清文章主旨，理不出文章情感。
孔子在《論語》中講到“不憤不啟，不徘不發”，而語文閱讀教學中，教師進行指導和教學參與的最佳時機便是在學生“似懂非懂”時。讓學生先放手自讀，以讀啟思、以讀生疑、以讀代問。教藝術的本質在于“授人以漁”，而非“授之與魚”。
第三，以情感為主線，語言領悟、內容理解、知識運用為重點的閱讀實踐活動。引導學生把握文章情感主線，將學生的學習重點引導至具體的語言運用與情感因素表達上，帶領學生參悟語言背后所蘊含的豐富情感，在對不同語言形式的品味中，體會語言之美、文學之美。
小學語文微課題研究方案設計 5
一、工作目標：
爭創一流的.教研組。
二、具體工作：
1、業務學習：
�、艑W習《語文課程標準》和修訂版《語文教學大綱》；
�、茖W習理論文章和我�！毒次慕逃肺募�。
2、教學常規：
�、艊栏駡绦小叭怼�；
�、茋栏駡绦小傲J真”（著重做到）：
�、賯湔n：堅決杜絕不備課上課現象，每3節課要有一次電教媒體的使用，堅持寫教后記，篇數在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規范，體態語言豐富得體，板書設計力求新穎。③對待作業：語文每節課有作業，每篇課文至少一次課堂書面作業，作業量適中。課堂作業一定要在課內完成。一年級說話訓練４次，二年級寫話６篇，三～六年級大作８篇，小作６篇，大小作分開寫。作業批改按《七里中心小學作業批改符號及基本要求》進行批改，作文批改有記錄，家庭作業有布置有檢查。④認真輔導：堅決杜絕罰做作業現象，建立學困生檔案，做好補習工作。⑤認真考核：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。⑥認真總結：每人寫一篇優質論文，積極參加上級主管部門舉行的各類論文比賽。
3、活動組織：
�、乓蝗艘徽n；
�、茖W習《語文課程標準》，舉行知識競賽；
�、堑湍昙壸R字、寫字教學研究活動；
�、戎心昙夐喿x教學研究活動；
�、筛吣昙壸魑慕虒W研究活動；
�、使旁娢恼b讀及默寫比賽；
�、苏Z文知識競賽；
�、陶Z文試卷評優活動（教研組）；
�、豌U筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。
三、工作措施：
1、緊扣“學習”：工作中要不斷閱讀、不斷學習，學理論文章，學他人實踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“研究”活動。
3、注重“活動”：雙周四下午第三節課后，語文教師要立即“看”起來，“說”起來，“議”起來，真正“動”起來。
4、配合“檢查”：語文教師要謹記教學常規，尤其要在備課、作業、輔導這“三認真”上花力氣，從而，降低教導處月查難度。
5、強調“合作”：發揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。
四、工作安排：
九月份：
1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃（教研組）；
2、“一人一課”開始活動；
3、學習《語文課程標準》，舉行知識競賽（教研組）。
十月份：
1、低年級識字、寫字教學研究活動（低年級備課組）；
2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；
3、備課筆記、學生作業月查。
十一月份：
1、高年級作文教學研究活動（五、六年級備課組）；
2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；
3、期中考試質量分析。
4、備課筆記、學生作業月查。
十二月份：
1、中年級閱讀教學研究活動（三、四年級備課組）；
2、語文知識競賽；
3、語文試卷評優活動（教研組）；
4、備課筆記、學生作業月查。
一月份：
1、教學論文評比及交流（教研組）。
2、期終復習研討。
3、《敬文教育》（學生版）征稿。
4、備課筆記、學生作業月查。
小學語文微課題研究方案設計 6
一、活動目的：
讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實施素質教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校決定舉辦首屆語文節活動，旨在激發學生讀書的興趣與熱情，讓每一位孩子都進行經典誦讀，親近書本，喜愛讀書，學會讀書；讓每一位孩子在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的.洗禮，享受閱讀的快樂。真正為提高學生的語文素養而努力著。
二、活動主題：做個快樂的讀書人
三、活動時間：20xx年3月20日———6月20日
四、活動口號：
與書同行，收獲二小滿園書香
讀好書、習美德、立良行
開卷有益，為生命加鈣補鋅
腹有詩書氣自華
與經典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。
五、活動內容：
1、書香班級的創建
2、人人爭當小書蟲
3、日積月累
4、詩韻飄香古詩誦讀比賽
5、跳蚤書市義賣活動
6、�！靶∥膶W家”評比
六、活動安排：
活動之一：書香班級的創建
活動對象：各個班級
活動安排：打印“龍灣二小讀書推薦書目”，（推薦書目見附件1）分發到各班主任，有選擇地介紹給學生。各班建立班級圖書角，并取好圖書角的名稱和讀書的口號（富有童趣、有班級個性等）。給每本書貼好標簽，各班級要推選好圖書管理員，對圖書的借閱和規還做好登記。教務處組織評比，達標的班級授予“書香班級”的稱號。
評比時間：第8周周五
負責科室：教務處
活動之二：人人爭當小書蟲
活動對象：各個班級
活動安排：改變，從閱讀開始。書籍是改變靈魂的工具。每日讓孩子回家至少閱讀半小時，養成睡前看書的習慣。
活動時間：第5周開始
負責老師：各班語文老師
活動之三：日積月累
活動對象：全校學生
活動安排：語文貴在積累，厚積發能薄發。每個年級在平常讓孩子每天歸類積累一小項成語，日積月累，第二天返校進行檢查。一年級詞語歸類搜集負責老師：項珍弟；二年級：孫華芬；三年級：涂桃紅；四年級：賴根釵；五年級：周雯雯；六年級：季方敏。在4月8日前搜集好上傳學校的群共享，各語文老師下載后上傳自己班級的群共享讓學生下載打印，每天進行積累，意思不懂的查閱工具書。
負責老師：各班語文老師
活動之四：詩韻飄香古詩積累比賽
活動對象：全校學生
活動安排：語文課標規定在小學階段每個孩子必須會背70首古詩。在校語文節活動中，我們規定：一年級必須會背第1——15首；二年級第1——30首；三年級第1——40首；四年級第1——50首；五年級第1——60首；六年級第1——70首。請在這學期組織孩子背好相應的古詩。教務處組織評委到每個班級進行考核，過關的班級頒發獎狀。
�。ū乇彻旁姷念}目見附件2）
考核時間：第十六周
負責老師：各班語文老師
活動之五：跳蚤書市義賣活動
參加對象：全校學生
活動安排：為了解決同學之間庫存書籍浪費的問題，我們將在校內操場舉辦一次跳蚤書市義賣活動，每班布置1－3個書籍“門市”，統一制作標簽，由學生自己自主談價砍價，學習交易（注意教育學生用賣書的錢再去買書，不要購買零食）
活動時間：第14周周二中午
負責科室：教務處
活動之六：�！靶∥膶W家”評比
參加對象：全校學生
活動安排：具體安排見附件3
活動時間：第15周
小學語文微課題研究方案設計 7
一、指導思想
為見證國學經典教育新突破，分享國學經典教育新經驗，了解國學經典教育新動向。
二、國學經典的教育課程目標：
1、了解傳統文化知識，儒家思想的博大精深，為學生打好漢語言文字基礎；
2、培養誦讀的能力和習慣，激發對國學經典的興趣；
3、在熟讀成誦中，潛移默化，培養學生開朗豁達的性格，自信自強的人格和善誠信的品質；
4、養成良好的學習習慣，矯正日常的行為規范。
階段目標：
二年級《三字經》的目標：
1、擴大生字量，以此為識字啟蒙教材，積累更多的生字、詞匯；
2、能朗讀短小精悍、瑯瑯上口的詩句，形成誦讀的興趣和習慣；
3、接受中華傳統美德的熏陶，養成良好的學習習慣。三年級《千字文》的目標：
1、通過各種形式的朗讀、背誦《千字文》，體會國學語言的節奏感和韻律感；
2、體會和理解其中積極的`道理，感受中華民族的優秀文化傳統；
3、養成良好的誦讀興趣和學習習慣。
四年級《聲律啟蒙》的目標：
1、了解詩詞技巧，領會平仄對仗，學做對聯和詩詞，提高學生的語言文字表現能力；
2、培養兒童應對，掌握聲韻格律的能力；
3、感受中國優秀傳統文化的韻律美。五年級《論語》的教學目標：
1．理解、運用《論語》中關于學習、從政和為人處世的名言警句；
2．培養學生熱愛祖國語言文字的感情；
3．感受古典語言文字的魅力，提高個人的思想道德修養。
六年級《孟子》的教學目標：
1、理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受傳統文化熏陶；
2、熟讀成誦，能背誦《孟子》的經典語段，積累一些經典誦讀方法；
3、感受儒家思想的博大精深，提高個人的文學素養。
三、國學的主要內容：
“國學”從狹義上講，是指長達數千年來形成的中華文化典籍，所以“國學”，就是由文字記載的中華文化典籍的總稱。中國是有五千年歷史的文明古國，遺留給后人的文化典籍浩如煙海：我們學校學習國學的主要內容有《三字經》《千字文》《聲律啟蒙》《論云》《孟子》。根據學生的年齡和認識特點，把誦讀分年級有計劃地進行，對不同年級背誦的內容做具體規定：
二年級《三字經》，南宋王應麟著（另說區適子著等），全書共一千余字，用三言韻語寫成，朗朗上口，易讀易記。其中，包括了各類知識和典故，滲透著深邃的倫理道德和知識典故等多方面的教育，如對人生修養、倫理綱常、名物常識、經史子集、歷史掌故、人物故事等等，無所不備，
闡發了為學和為人多方面的要求和教育，最后以鼓勵兒童勤勉好學作總結，是一本兒童小百科全書。三年級《千字文》是在“三、百、千”中較深的一本。所謂“讀《千字文》以明義理”，是有道理的。在內容方面，它包括了天文、地理、社會、歷史、倫理、教育等多方面的知識，而且包括了大量的典故。在寫作技巧上也頗有講究，全書大部分是兩句相對，對遣詞、組句、對仗、押韻等都極為講究。這不只是便于幼學者誦讀，對將來學習經典和學作詩詞也打下了初步基礎。
四年級《聲律啟蒙》：聲律就是詩詞的韻律，《聲律啟蒙》是一部關于詩韻的啟蒙著作，是兒童學詩的入門讀物，由清代車萬育編撰而成�！堵暵蓡⒚伞钒凑展糯ㄐ械钠剿嵠铰暤捻樞蚓幣�，每個韻部編成若干段押韻的文字，每段都由兩兩相對的三字句、四字句、五字句、六字句、七字句等組成，不僅對仗工整，語言流暢，讀起來朗朗上口，而且知識性和實用性高度統一。其中涉及天文、地理、歷史、文化等多方面的知識，讓人們在學習詩詞技巧的同時，還能廣泛涉獵，得到中華傳統文化的有益熏陶。五年級《論語》是記錄孔子言行的主要經典，也是儒家的首部論著，其中包括教育、哲學、倫理、道德和政事等多方面的內容，是孔子有關進德修業和人生目標修己、安人的主要言行錄。一部《論語》是一部為人處世、為學從政的小百科.六年級《孟子》也是儒家中的一部主要經典。它是由孟子所述，并由其弟子萬章、公孫丑等所記，載有孟子與其弟子及他人的問答和孟子的各種活動，包括政治、倫理、哲學、教育等多方面的內容。就其主要思想來說，可以概括為三大方面，即施仁政、性善論、教育觀。
四、教學措施：
1、各班語文老師根據本班情況，選取兩節晨讀課引導學生學習國學，可采用示范讀或聽錄音讀的方式引導學生誦讀；
2、二、三年級重點指導朗讀，引導學生讀準字音，讀出節奏，讀出語氣，讀出韻味；
3、四、五、六年級，在朗讀的基礎上，引導學生悟讀，可借助字理、圖片、注釋、故事以及聯系生活的方式，來幫助學生理解課文內容；
4、教師在指導學生悟讀時需注意：
一讀就懂得，不要教；教也不懂得，不要教；教了能懂得，用心教。
5、誦讀方法可采用聯想畫面記憶法、創設情景記憶法、歸類及依法、配音朗誦法等，還可通過詩句接龍、詩歌表演唱、古詩句對對碰等等，將平時的誦讀內容形象化、生活化、情景化和故事化，引導學生用心靈去感悟經典、美文的魅力。
6、學生可在熟讀課文的基礎上，通過課下準備頭飾、道具等，在課上分角色表演課本劇，以此培養學生的國學興趣。
五、評價方式：
1、教師可利用國學課舉辦各種形式的比賽，比賽的形式可以是小小擂臺賽，經典詩文誦讀比賽，經典詩文知識搶答，誦讀表演唱，師生對詩，經典詩文書畫比賽等。通過比賽，來達到復習鞏固的目的。
2、可采取閱讀修學分的方式，根據學生個人朗讀達成的情況予以加分或發卡，如朗誦形式是否富有創意，適當配樂或以其他富有創意形式朗誦；朗誦是否熟練，聲音洪亮，能夠脫稿等。
3、四、五、六年級每月舉辦一次有關國學古詩文內容的手抄報（每月最后一周進行評比），從語文教師、美術教師中選取老師組成評委，評出一、二、三等獎。手抄報的具體要求：
a.A4大小，可以是白紙或者是彩色的畫紙，卡紙；
b.以讀國學經典為主題，我們年級以《聲律啟蒙》為主，可以配合古詩、三字經等；報紙的標題要顯眼，突出。
c.在標題下寫清楚“班級、姓名”。
d.手抄報的插畫要和國學主題相匹配。
e.手抄報的內容可以用簽字筆或者鋼筆書寫，由孩子自己抄寫。
4、每年開展一次國學交流展示會，各班在教室組織表演，并做好宣傳標語和教室的裝扮工作。學生展示形式多樣，可以是配樂朗誦、歌詠競賽、個人展示、集體合唱等多種形式來演譯國學經典，爭取達到人人參與的目的。
小學語文微課題研究方案設計 8
基本概況：
基礎知識部分學生掌握較牢固，在閱讀理解上，學生們能根據問題找到有關的語句做出相應的回答，課外閱讀的能力有待進一步提高，概括能力還處在相對較弱的階段，需要重點指導的。寫作部分，進入三年級，就要求學生進行寫作的練習，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內容具體，語句通順，并有一定的速度。
指導思想：
以學校大組計劃為指導，深入開展教學研究活動，促進全組教師教育觀念的轉變，教學方法的改善，提高教師教育、教學的反思能力與實踐水平。努力把學校工作計劃中所提出的一系列教學工作的各項要求落到實處，在減輕學生負擔的前提下進一步提高教學質量。
工作目標：
�。ㄒ唬┐龠M本組教師綜合素養的'提高
1、在教學中要關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情景的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓展，豐富學生的經歷和經驗，改進學生的學習方式，實現知識的傳承、能力的發展、態度與價值觀形成的統一。
2、每個組員需增強科研意識，并認真參加區課程統整課題研究，每位組員根據各自班級的特點，以“學期課程統整”為工作重點，以“寫作訓練”為教學突破口，開展有效的行動研究。同時，加強備課組集體備課，發揮團隊協作精神，一起聽課，及時反思，力爭教學水平人人提高。
3、利用業余時間多看些教育、教學方面的有關書籍，不斷充實自己，將理論與實踐結合起來，不斷完善自己。
4、完善聽課制度，取長補短，共同提高。備課組教師之間相互聽課，每月至少聽其他老師的課各一節，聽課時認真記錄，取長補短，促進自身教學水平的提升。
�。ǘ┳⒅匚瀛h節，把好質量關
�。�1）備課：每位教師能對學生現有學力從聽說讀寫四方面做詳細的診斷分析。認真鉆研教材，做好《學期課程統整指南》，立足學生的發展，精心備課，遇到教學重、難點，要尋求突破的方法。
�。�2）上課：每位教師對自身的教學情況做正確的評估，在備課中，充分體現自身的優勢，彌補自身的不足。根據自身的教學條件，學生的學習能力，認真上好每堂課。同時找準自己在課堂教學中的薄弱環節，找對策，促提高。練好基本功，加強課堂教學的駕馭、應變能力，逐步形成一定的教學風格。
認真總結每堂課的得失，養成及時反思的習慣，并能記錄下來。反思要有一定的質量。
�。�3）作業：作業設計要“精”，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。書寫作業要做到書寫規范，本子整潔。對于練習題的布置注重分層分類，力求每個層面的同學都能在作業練習中得以提高。指導學生根據要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創設合適的語言環境，使學生能將積累的好詞好句加以靈活的運用。
�。�4）評價：平時評價與定期評價相結合，知識能力評價與情感、習慣的評價相結合。對于平時教學中發現的學生普遍存在的問題要重視分析、考核及反饋。本年級段學生現存在的共性問題為：閱讀理解上，對文章的關鍵詞語的理解僅停留于表面，對前后文的聯系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內容就無從下手。作文方面，表現為語言不夠生動，文章立意不夠新穎。
�。�4）輔導：因材施教，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。關注學習困難學生，重視補缺補差，提高學生的學習成績，并及時做好跟蹤記錄。同時認真組織和輔導學生參加各級各類語文教學方面的比賽、配合各條線老師做好各級各類的學生征文比賽。多為優等生創設條件，鼓勵他們參加各類競賽，切實提高自身的語文素養。
小學語文微課題研究方案設計 9
一、活動主題：
“關注課堂學習常規，細化指導措施，提高教學有效性”
二、活動背景：
延續“關注學生課堂學習常規，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我組重在關注“學生課堂學習常規”的養成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、活動內容
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規相應的`教師教學指導細則；三、四年級側重關注學生“說、寫”學習常規相應的教師教學指導細則；五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、，我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規相對應的教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的提煉和落實，同時上牽下聯，學習其他學段的學習常規相對應的教師教學指導細則，相互交流，不斷總結，縱向提升，提高教學有效性。
四、預設目標
本學期校本研修共分三個階段：學習思辨（二）——實踐研討（三）——總結提升，為此設定三個分目標： 1.通過大組集習《浙江省義務教學管理指南》、《語文學科教學常規》、《小學語文教學建議30條》，小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動，繼續關注學生課堂學習常規，思考教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規相應教學指導措施》（討論稿）。
2.借助學校開展的常規課堂檢查、青藍工程學員學藝課、市小學語文單元整組教學研討及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協作教研組的校際聯誼等活動，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規相應教學指導措施》（修訂稿）。
3．在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。
小學語文微課題研究方案設計 10
一、活動主題
略讀課文如何教更有效
二、活動目的
在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學發生了巨大的變化，如教學的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學生學習的方式更加多樣，學生學習的興趣更加濃厚……然而在欣喜之余的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率并不理想，如小學語文課堂教學中學生的寫減少了，學生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越了……因此，作為小學語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發生命的活力。本次活動選取略讀課文的教學作為切入點進行研討，如何提高教學的有效性，讓課堂教學更高效。
三、預期效果
1、明確小學語文有效課堂教學的真諦。
所謂有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果。而落實到語文課堂教學中，應該是為每一位學生創造最佳發展空間，讓學生的潛能得到最大限度地開發，學生的語文綜合素養都能得到培養。
2、明確有效的課是一堂能體現語文價值的課只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機。一節課中，學生該記住的東西就要讓他記住，會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功感。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上來。力求把課外的`時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。
3、明確一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進。
四、參加人員：
區領導、學校行政、全體語文教師
五、活動地點：
多媒體教室
六、活動流程：
�。ㄒ唬┱n例《烏塔》（40分鐘）展示老師的課堂教學，為老師們選取一個較為典型的有效性學習的課例，搭建一個交流、研討的平臺，引發老師們對于有效性教學的深層次思考。）
�。ǘ┤w語文教師根據看點提示評課。（40分鐘）（根據已提供的研究課例，全校語文教師就“略讀課文如何教更有效”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在思維的碰撞中發現不足，帶動發展。
看點提示：
1、教師在略讀課文的教學中，為提高教學效率在教學內容的取舍，教學過程的設計，教學方法的選擇方面采取了哪些有效的教學策略？
2、本課對你的略讀教學有哪些啟發？
3、為提高略讀課文的教學效率你有哪些建議？
一、教師情況分析
語文教研組教師共五人，教師素質優良，教學工作負責，年輕教師充滿活力，在教育教學方面都有自己獨特的方法，整體水平較高。在上學期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學研討活動，積極組織學生參加各項競賽。相信在新的學期里全體語文教師一定能夠團結協作，取得更優異成績。
二、工作目標和內容
1、積極支持和配合學校的教育教學工作，開展“寫規范字”和“經典閱讀”的校本實驗，各班營造讀書氛圍，養成學生愛讀書的習慣。開展以“小學生經典美文誦讀訓練”為主題的教學研討活動和學科競賽，打造書香校園，讓學生的語文素養全方位協調發展。
2、穩步提升教育教學質量，深入開展課堂教學研究，努力打造高效課堂，向課堂要質量，把課堂作為主陣地。執行學校制定的教育教學常規，把教導處關于備課、上課以及作業的常規要求落實到位，爭取在期末上級調研考試中語文平均分、及格率、優良率名列前茅。
3、“小學生經典美文誦讀訓練”課題研究繼續進行，各備課組確定好誦讀內容，堅持利用語文課進行訓練。
4、積極組織參加各項比賽。校內學生比賽：二〇年級兒歌背誦比賽。三—六年級詩歌背誦比賽。校內教師比賽：小學語文教師高效課堂教學優質課比賽
5、發揮集體備課的優勢，備課組長督促引導，溝通交流教學方法，發揮有經驗老師的傳幫帶作用，集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學方法、準備教案教具上多花心思，保證實效。
6、抓實常規教學管理，備課和作業布置都要講究質量和效果。教定期相互交流聽課，每學期至少聽課20節以上，多反饋交流，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業，重點落實教學目標、重點、難點的把握，教具的準備，教學環節的設計。教師堅持寫教后記或教學反思。作業布置科學合理，精而巧，有利于知識點的落實和鞏固。
總結起來就是：注重過程，提高質量。作業規范，活動創新�？荚噰栏�。
三、常規活動要求
1、各備課組每月互查作業一次，備課組集體備課一次。教研組每月檢查一次教案和教后記。每次檢查如實填寫《教案評估表》和《作業評估表》交教導處。每周三下午進行研討活動。
2、六一期間，我校各級將開展普通話朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、演課本劇比賽等活動，開展語言文字知識有獎答題活動，同學們將在多姿多彩、充滿趣味。
形式活潑的語文活動中學習語文、運用語文，從而提高語文素養。
小學語文微課題研究方案設計 11
一、學情分析對象
教學主題：部編版小學五年級下冊《景陽岡》
教學對象：小學五年級學生
教學重點：朗讀課文，重點理解武松打虎的部分。
分析目的：利用技術支持，通過班級微信群向班級里分享“問卷星”預習鏈接，除了可以了解學生預習課文的情況，更能作為教學活動設計的依據，使學生能在有效預習的基礎上有所提升，使課堂的學習更有針對性，實效性。
分析內容：
1、了解學生對四大名著的掌握情況。
2、了解學生對《水滸傳》的認識情況。
3、了解學生對武松打虎的故事的掌握情況。
分析方法：課前完成一些練習題。
二、工具的應用過程與方法
分析工具：問卷星
登錄問卷星平臺，創建如下問卷題目：
1、中國的四大名著是什么？（）（多選題）
A《水滸傳》B《三國演義》C《紅樓夢》D《西游記》E《牛郎織女》
2、《水滸傳》的作者（）
A施耐庵B曹雪芹C羅貫中
3、你讀過《水滸傳》嗎？（）
A讀過B沒有
4、你知道武松打虎的故事嗎？（）
A知道B不知道
創建完成后，發布鏈接到班級信群，讓學生作答。
三、結果的呈現與分析
通過問卷星的調查反饋來看：
第1題學生對四大名著還是很清楚的，只有一人答錯。因此在講《水滸傳》時，可穿插四大名著的圖片，幫助學生記憶。
第2題的正確率只有69.57%，可見學生們對作者并不了解。需在課前讓學生搜集有關施耐庵的資料，以便加深印象，讓學生更加深入的'了解作者。
第3題，通過調查，學生對《水滸傳》這部書還是讀過的，有部分學生沒有讀過。那么在講完這篇文章之后，要給學生介紹一下《水滸傳》中很多精彩的故事，激發學生的讀書興趣，讓學生主動閱讀。
第4題，通過反饋來看，學生對武松打虎的故事并不陌生，可能已經通過觀看影視作品、閱讀等渠道了解了相關的情節，但是，學生對于武松打虎的一些細節并不十分了解，所以學生對文本的學習，了解作者是怎樣描寫武松打虎的就顯得很重要。
小學語文微課題研究方案設計 12
本學期語文同伴互助教研活動的總體思路是“分塊備課、集體說課、個人修改、注重反思”16個字。即教師先自主備課，然后根據專家意見進行適當調整，再實踐上課，課后進行獨立的說課的過程，在此基礎上教師根據專家的點評進行鉆研、思考，課后必須要有反思。在每一次的活動中，每位執教老師和合作教師都能得到新的認識和業務水平的提高。
一、任務目標
鉆研教法，積累經驗，提高能力，共享智慧。
二、研討重點
本學期，語文同伴互助組繼續以《多維互動閱讀網絡校本課程的開發與實施》以及《豫章書院專題學習網站的開發與應用》兩個國家級課題為平臺，以“閱讀教學中的以讀帶寫、讀后小練筆”為主要研究方向，開展研究活動。努力提高自己的語文閱讀教學能力以及寫作教學能力。
三、學習措施
嚴格執行教學常規，認真備課，鉆研教材，選好教法，上好每一節語文常態課。全面提高學生的語文學習素養。
準時參加每周一上午的教學研討活動。做好聽課筆記、及時撰寫聽課反饋。認真做好業務研討筆記。
用心準備兩節語文同伴研討課。結合每次學習收獲，認真準備好兩堂教學研討課，做好充分的準備。
課外加強語文業務閱讀，征訂《小學語文教學雜志》及相關書籍。提高自身語文理論素養。
積極參與網絡研討，每月上網瀏覽“人教社”相關語文教學信息，積極參加學校語文備課室研討活動及東湖區教研在線研討。加強與同行老師的交流。
認真撰寫教學筆記及教后反思，及時地分析問題，總結經驗，以不斷形成自己的語文教學模式。
四、具體要求
在活動中交流，在交流中成長。我要努力做到每學期“四個一”、每學年“四個一”。
�。ㄒ唬┟繉W期“四個一”的要求——
1．一節實驗研究課
2．一個教學案例
3．一篇高質量的`教學感悟（即評課意見）
4．一篇高質量的活動總結
�。ǘ┟磕辍八膫�一”的要求——
1．一節公開展示課
2．一次講座（學習培訓心得、體會或專題研究收獲等）
3．一個優質課件（可以出自實驗研究課或公開展示課中的課件）
4．一篇優秀論文（素材可以來源于教學感悟和活動總結）
希望這個學期又是碩果累累的一次學習之旅！
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