[優選]復習課評課稿15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的復習課評課稿，希望能夠幫助到大家。
復習課評課稿1
一、注重方法的指導
1、注重解題方法的指導。初三畢業班的學生馬上就要迎來自己人中的第一次最重要的考試，對解題方法的指導是初三畢業班教學的重要內容之一，解題能力的提高也是初三畢業班的學生必須要提高的能力。李老師在教學的過程中，較好地培養了學生的審題能力和解題能力。如：要求學生“請用史實說明絲綢之路的作用”，第一個學生在回答時說通過絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運到中國。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術藝人的表演；唐代流行的馬球游戲是從波斯經絲綢之路傳入中國的。李老師說這題是用史實來說明作用，這位同學回答的答案中“史實”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒有答到，正確的答案應是“史實”加“作用”給我們在今后的教學過程中做了很好的榜樣。
2、注重學習方法的指導。知識點在上新課的時候老師們都講過了，學生們對所復習的內容已經缺乏了新鮮的感覺，如何讓學生們在復習課上有新的感覺，如何把復習課上出新意來、上得有好的效果，是上復習課的'一大難題。李老師對課的基本知識點做出了較好的處理，如孔子的思想有很多，李老師在上課時問學生“仁”“德”“禮”這是對誰的要求，學生答是對統治者；“有教無類”是對誰的要求，學生答是對教師；“溫故而知新”是對誰的要求，答是對學生的要求。李老師不是簡單的說“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過這種提問的方式加深學生對知識點的理解。如果說復習是炒飯的話，李老師的復習課則是“蛋炒飯”。
二、注重知識點之間的聯系
李老師在上復習課時，注重前后知識點之間的聯系，通過這種聯系讓學生對所學知識的印象更加的深刻，也更加的系統化。如在講述孟子的“仁政”時問，古代的眾多君王中誰對這一思想運用的較好，同學們答是唐太宗李世民；李老師又說同現在的什么思想相似，同學們答是“民生”思想。在講“法治”時問，這一思想受到古代哪位君王的喜愛，同學們答是秦始皇。在講“兼愛”“非攻”時問這一思想同現在的什么思想相同，同學們答是“和諧”“熱愛和平”的思想。
三、注重知識的對比，掌握知識的準確度
李老師在講孔子的“禮”時問學生，這個“禮”是不是指禮貌，學生答不是。李老師說我們現在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統治秩序。韓非子的“法治”也不同于現在的“法治”，現在的“法治”是依法治國，是依照憲法和法律來管理國家和社會事務的一項政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應憑借權力和威勢，保證法令的貫徹執行，以鞏固君主的地位。李老師通過這種對比，而達到學生對知識理解的準確性。
人無完人，課無完課，上課是主觀性很強的一件事，對同一內容每個人的看法和觀點也不一樣。李老師在這節課中處理的不太好的一點就是這節課的考點是a級要求的，用一節課的時間來復習這節不是很多內容的考點上所花的時間多了一點�？偟膩碚f李老師的這節課過程上是完整的，教學過程注重創新，對學生能力的培養是很有效果的，是經過精心準備的一節不可多得的好的復習課。
復習課評課稿2
王老師首先請大家觀察，說說自己學過哪些立體圖形，然后讓學生分類說說它們具體的特征導入這節課。我覺得王老師的教學設計非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學生對學過圖形本質特征的理解，又能進行知識點的重建和鞏固。這樣的導入部分可以讓學生記一記個圖形的特征，喚起學生的舊知，然后讓學生比較它們的聯系和區別，這樣設計較合理。
王老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯系，把學生學過的零散的知識通過梳理，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點。同時既照顧到知識的整理歸納，又能注重學生對知識的應用與實踐，能很好的把握知識的重點、難點，課堂上能引導學生思考，發展學生的空間觀念和實踐能力。一節復習課不顯得枯燥，而是有聲有色。
復習課絕不是對舊知識的'簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高。王老師把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力，從傳統的課堂教學模式中解脫出來，大大激發了學生的復習興趣。在整個教學過程中始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，提高學習效果，而不是簡單的老師講學生做好了完事。
王老師在練習的設計上花了很多心思，注意了練習題目的變式性
和系列化，避免大量重復的機械練習，？做到“訓練題目最優化”。對學生在練習中暴露出來的缺陷和不足能及時地矯正、評價。在最后一題的設計，讓學生能運用所學的知識解決看似簡單而又很容易錯的問題。最后讓學生歸納總結，使本節課在學生興致高昂時結束，讓學生回味無窮，達到了學生認為復習課也很有意思這種效果。
復習課評課稿3
20xx年4月21日聽了王冬容老師的《溶解度及其曲線》的復習課，認為教師對這節課是通過了精心設計課程，合理安排內容，用心組織教學，耐心引導學生，整節課的教學比較成功，效果很好。老師的`語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展；教師的基本功扎實，板書清晰、規范；教學中突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師授課中講解能注意引導、啟發，注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講；教師能很好地調動學生主動積極性參與教學，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念和模式。但做為基礎較好的班級學生的復習，對學生能力要求可再提高一些。
一、記時間分配。教師在教學中，對時間的安排比較合理，大部分時間放在學生對復習知識理解和應用上，真正有效地提高學生對知識理解和應用能力。
二、記語言評價。教師在教學中的語言表達很好，比較準確，規范，引導性和激勵性比較強。
三、記師生活動。在教學中，教師和學生的互動性也比較強，教師對學生提出激發性較強的問題，并不斷引導學生做答，而學生也非常積極地爭答，相互配合得很好。
四、記組織教學環節。在本節課的教學設計和組織形式上，教師以學生為主體和中心，讓學生懷著疑問去學習，采用了探究和搶答比賽形式進行教學，這讓學生產生很多趣味性，課堂氣氛比較活躍，學生的樂學情緒較高。
五、思考。在教學中，教師要求學生對每到每個選項都要講出理由，和教師一樣的理解深度和高度，是否有點過高呢？
復習課評課稿4
這是初一學生第一次接觸EXCEL，對這個軟件他們感覺很陌生又很神奇，特別是在演示自動填充時，他們感嘆“這才是真正的信息技術”，由此可以看出他們對這個新軟件很感興趣，雖然這個軟件是第一次接觸但表格對學生來講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學生熟悉的座位表作為本節課的引入部分。EXCEL作為微軟OFFICE中的一個重要成員，很多操作和前面學習的WORD是相同或類似的，因此鄭老師準備從舊知識入手，啟發學生知識遷移，自主探究表格處理軟件EXCEL。通過前面的介紹，提出本節課需要完成的任務，界面的認識、座位表的編輯。因為是新的軟件，新的界面，學生不熟悉，所以每個新的操作前都有演示，也正是因為有演示，學生完成任務的情況非常好，而且大部分同學通過對WORD的操作記憶，嘗試對文字進行簡單的格式處理，很好地完成了拓展任務。但同時，也發現了不少問題，比如，個別同學因為沒有認真聽講，所以在完成的時候顯得有點困難，甚至有個別同學剛開始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關注到那幾位不愛認真聽課的孩子們。
本堂課的課堂任務設計比較有新意，沒有使用課本上提供的內容，而是設計了一系列由簡入深的任務，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的.，學習興趣是濃厚的，體現了學生的主體地位和教師的主導地位，通過運用任務驅動法以及自主學習，互助合作的手段，學生的掌握情況也很令人滿意，但同時還存在一些不足之處，比如忽略了學生的個體差異性，在教學過程中，沒有及時的發現不認真的學生，另外在時間的把握上，感覺給學生自己動手、上機的時間還不是那么足。
復習課評課稿5
張老師《一次函數》一課，展示了一個優秀數學老師的風采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數學課。這節課創設有利于調動學生學習興趣和激發求知欲的多種情景，探索有利于培養學生學習態度和對數學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當用新理念進行教學。張老師的課思路清晰，重點突出。既有充分利用學案導學，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。
本節課特色有四：
1、學案設計合理，體現了學案的導學性。
課堂中的每個環節，無論是例題、練習題、習題的處理，張老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善于啟發學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，使學生學習得輕松、愉快。教師個人基本功扎實，教態自然，語言語調好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。
2、重視數學思想方法的教學。
張老師從一開始上課就提出以“數形結合”的'思想方法解決問題，很自然導入新課。在整節課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數形結合思想就是在研究問題時把數和形結合起來考慮，或者把問題的數量關系轉化為圖形的性質，或者把圖形的性質轉化為數量關系，從而使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優化解題途徑的目的。一次函數的教學不能單純的研究函數的式子，必須與函數的圖像緊密聯系，使數與形結合起來。張老師在這方面做的非常好，引導學生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎。
3、針對初四復習課的特點，加強知識點之間的聯系。
學生在解決一次函數的定義問題時，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，張老師在教學中強調一次函數與正比例函數的關系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯系。
在鞏固一次函數的定義時以例題y=（m—2）xm2—5m+7+m—4為例，讓學生探討當這個函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時應滿足的條件，把學的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區別開，相信學生再解決函數的定義問題時就不會混淆在一起。
這節課雖然復習的是一次函數，但通過y=kx+b這個一般形式，來研究當y=0，y＞0，y＜0時，x的取值，把函數與方程與不等式緊密聯系在一起。
張老師在注重知識點間的聯系的同時，還注重了對知識點的延伸拓展。例如y=±x+b，y=± x+b，y=±x +b這些特殊的一次函數研究連線夾角的關系，總結出規律，便于學生直接利用規律解題。
4、注重培養學生良好的學習習慣。
學生在解決問題時，“正比例函數與反比例函數關系不清”，引導學生養成考慮問題要全面的好習慣。同時，在整個課堂教學過程中，及時對例題，習題回顧反思，引導學生對整個知識體系及時總結，提煉出一般規律，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養學生認真審題，獨立思考的習慣。
總之，從張老師的這節課中我學到了很多，也為自己以后的教學指引了方向。如果這節課若能更靈活地使用課件，體現課件的實效性，那么課堂將會更加精彩！
復習課評課稿6
上課開始吳策老師以電吹風機引入本節課，介紹電學是物理中考中的重點，務必要做到人人過關。
顯然這節復習課吳策老師做了精心的準備：1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領悟。2、對學生情況也把握得比較準確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學生從學生性別、性格、學習能力、組織能力等各方面都做了很好的'組員分配。3、問題的設置也考慮到不同學習層次的學生。這節課由于事先對學生做了足夠了解，民主地進行了很好的小組成員分配，所以課堂學生參與度很強，課堂氣氛熱烈，學生都有機會表現自我。討論問題時平時不怎么發言的學生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。
復習內容由一個點展開，層層遞進，由淺入深，階梯式上升。原本復習電功率，學生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學生觀察燈炮結構，將理論與實際相結合，當學生提出與燈泡相關的其它的知識，教師又收放自如地及時引導，對不善發言的學生設置簡單問題鼓勵其積極發言。講例題時每組選派代表讓學生上黑板對線路圖進行連接，由底下在坐的學生評價，讓學生做這堂課的主角，枯燥乏味的復習課由于讓學生參與其中，整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時竟然有學生發出“這節課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個學生在這堂課都有所收獲，對于該知識點的脈絡都有了更清晰的認識，這得益于課前準備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。
復習課評課稿7
復習課是數學課的一個重要的課型，如果說數學新授課教學是“畫龍”，那復習課則是“點睛”。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能，有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。那么，怎樣才能上好數學復習課呢?
平時授新課，新鮮有趣;復習時，要重復已學的內容，有的學生會覺得單調、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學生對復習的認識，主動進行復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理;規律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學生由“要我學”轉化為“我要學”。課堂上要想方設法調動學生的學習積性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學生學習數學的熱情;二是運用成功原理，變苦學為樂學;三是在學法上、教學生施展“點金術”等等。
知識點的梳理和歸納
數學是一門系統性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現。復習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。因此我在復習課開始前，先向學生說明復習的內容和要求，然后將學生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節的知識點和重難點并制作相關的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過這一交流討論讓學生對這一章節的知識點及它們的聯系有個系統的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺，對本章節的知識又有了第二次復習的機會，加深印象。通過復習提綱，理清知識的來龍去脈，前因后果。但是學生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導很重要，可以引導學生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和自己容易混淆和出錯的知識。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復習時應放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯系和區別，形成知識網絡。
抓住重難點，有針對性地復習
在復習過程中，要關注全班學生的薄弱環節，將學生的作業本上平時出現的錯誤進行統計歸類，并擬出了針對這一部分的知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯系和區別�；蛘卟捎煤献骰ブ姆绞较纫髮W生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。針對個別學生的.存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環節，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。
精選例題和練習
選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。平時我有一個記載本，每次作業批改后，我認真記錄學生作業中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學生先練，讓再次出現錯誤的學生說出或寫出他的想法，由學生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發學生的興趣，學生在糾正過程中易于接收，學生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點要盡量覆蓋復習的內容有一定的綜合性，幫助學生薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。
鞏固知識是復習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時，教師除了幫助學生理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。
四、及時測試檢查復習效果
教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測，設置綜合訓練題，促進學生由知識向能力的轉化。
每次測試之后，教師要認真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的學生，激勵他們介紹學習經驗，幫助成績較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。
總之，復習有法，但無定法，貴在得法。數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進復習課走向實效。
復習課評課稿8
聽了霍老師這節《統計復習課》，覺得這節課雖然是復習課，沒有新授課讓學生覺得有新鮮感，無疑對老師來說是具有一定的挑戰性，但霍老師能夠針對低年級的年齡特點，把復習課設計到比較有趣味性，整節課都是圍繞一個邊玩邊學習的主題來鞏固所學內容，讓學生愛學、樂學。
這節課的開始霍老師先把整個單元的內容以談話的方式呈現出來，讓學生一目明瞭，心中有數。進而圍繞去小朋友愛看的喜羊羊的“羊村”游玩，一下子把學生的學習興趣調動起來了；老師先帶小朋友到羊村的食堂，一句“你們看它們喜歡吃什么蔬菜？”，把學生的思維引入到統計的思想意識，這時老師提倡小組間的合作交流完成統計表，這樣既讓學生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現自己個性特色，獲得新的發展。在這過程中，老師讓學生進一步體驗如何收集信息，如何根據統計表發現問題。進而老師又帶學生進入“射擊比賽”場地，考察羊羊選手的視力問題，這題具有較強的實踐性和現實性，霍老師很細心地分析了統計表，讓學生對于視力范圍有了更深的了解，方便理解填寫表中內容。對于這個表的填寫，老師很注重填寫答案的來源，通過計算來指導學生列式解答，關于問題的回答，老師把統計的結果與現實生活聯系起來，設計了這樣一個問題：“對于低于正常視力的'同學你想說什么？”幫助視力有問題的學生找到視力下降的原因，從而增強保護視力的自覺性。帶學生來到羊羊“圖書角”，進一步體會條形統計圖的直觀和便于比較的特點，同時注重引導對數據分析情況，引導提出合理化的建議。最后選用了更加貼近學生日常生活的看電視的統計，雖然課堂時間不夠，但老師安排讓學生獨立完成，更能讓學生經歷統計活動的全過程。
這節課也有一點存在要探討的地方，這節課老師的設計思路師以游玩羊村為主線，但游玩的每個站點之間的過度不夠自然，站點的次序有點亂的感覺，可能課堂時間的關系，整個游玩的過程有頭無尾，沒有形成一個完整的體系。
復習課以游玩的一個主題來進行，是一個很好借鑒方式�？傮w來說，這時一節比較成功的課。
復習課評課稿9
聽方眾老師的課，無論是在教學設計思路上，還是在課堂教學的把握上，都很成熟。
從本節課看，這節課是經過精心準備的。方老師課前認真地分析、把握教材，教學過程有條理性，基本上達到了課前預期的教學目標。本節課，方老師圍繞教學目標，由淺入深，循序漸進的對一元一次方程進行了復習。在教師的引導下，學生總結了這章知識的三大塊，一元一次方程的概念，解法及應用，這一過程不僅培養了學生歸納總結的能力，也充分體現了課堂上以“學生為主體，教師起引導作用的”的教學模式。而且每個知識點后面都附加了針對性強，有梯度的練習題，還抽學生自己講解，效果真的不錯。
我自己認為整節課的教學設計還是非常完整的，過程教學中的各個環節始終緊緊圍繞教學目標展開。應該說是一節成功的公開課。
幾個值得探討的問題：
1、一直以來，我們都有感覺應用題是學生的薄弱環節，所以教師是否應對應用題應做一定的分析，幫助學生尋找其中的等量關系？
2、在探索解一元一次方程的解法的時候，先復習回顧等式的.性質是否更好？按照教案上的設計有本末倒置的感覺。
3、對于方程的解的檢驗，在剛接觸一元一次方程的這個時候，我個人覺得應該寫出它的過程。待學生熟練后可以省略。
4、是否應該給學生更多思考的時間和空間。像第一個應用題，教師給出的答案太快了，學生根本沒足夠時間去考慮。
5、能不能適當地增加師生間，生生間的互動，從而使得課堂的氣氛更好。
復習課評課稿10
本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，教師積極引導學生去發現問題，充分發揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象后得出結論，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發學生對科學的向往，激發學生自覺學習的動力。
亮點一：教師能夠利用思維導圖梳理本章實知識點，可以提高學習效率,增進了理解和記憶能力。
亮點二：利用中考題讓學生掌握考察本章知識點的題型。
亮點三：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。
2、多媒體的`使用要恰當：注意課件，板書，視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性。
本次化學教學活動對我的啟發：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結合，多點對自己的教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。
增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。
提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業素養。多留意教學上的細節方面，給學生打下扎實的化學基礎。
復習課評課稿11
這次優質課活動中，我聽了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問題的復習課》給我提供了一個很好的學習機會，讓我受益匪淺。
這節《用百分數解決問題的復習課》是一堂實效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點，以練為主。練習的設計具有啟發性和思維的價值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個特點：
1、體現了數學與生活的聯系。
小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用性，體驗到數學的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學知識內容設計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括:求一個數是另一個數的百分之幾，求一個數比另一個數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學生根據兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，讓學生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學生自己疏理；規律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。
2、體現了教師主導作用、學生主體作用。
數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學中，著力實現師生的民主與平等關系，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者�？v觀整個教學過程，讓同學們以小組提出問題，并討論解決問題，為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的.容器。在這課教學中，教師是學生的組織者、指導者、促進者；保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。學生在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。
3、體現了以練為主。
整節課練習形式多樣，題型設計科學性，知識對比訓練扎實，以學生認知水平和已有知識經驗為基礎進行練習，體會數學知識的前后聯系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當增加優化訓練，發展思維能力，提高復習效率。
復習課評課稿 篇聽了張老師的《三角形全等的條件復習》課，張老師的這堂課是一堂復習課，總體設計是好的，先復習再應用。本堂課選用了一、輕松過關（2大題），二、探索發現：例1、例2，三、知識搶答：4小題，題型較豐富，并且每次學生回答對了都能給于學生掌聲鼓勵，再加上知識的搶答，大大地加強了學生的積極性，另外張老師整堂課都能面帶笑容地看著學生，無論學生能否回答出來，他都能不慍不火，真是難能可貴。而學生即使不會，也都能那么專注，這可見張老師的魅力所在，課后張老師又能提醒學生把不懂的地方寫在紙上，交給老師，對于大多數學生存在的問題，老師下節課再講，這些環節學生能認真去做的話，也確實是一好辦法，這樣學生與老師都能做個課后反思。張老師的這些都是我們應該學習的。
下面是整合全體聽課老師對張老師的幾點建議：
1、張老師這堂課采用了多媒體教學，所有題目都是在課件上展示，學生整堂課都要死死盯信屏幕，對學生的視力不好，學生也看得吃力，不便于學生思考。
2、這堂課的內容都是圍繞三角形全等來展開的，有些題都是中考題，學生一下要把整章知識綜合來用，未免對于后進生難度有些加大，再加上屏幕放得過快，不能照顧中等生及后進生的接收能力。對于學生不能回答及少數同學能回答的問題，應該分析細講，多加誘導，并在黑板上板書具體答案及解答過程。整堂課每題基本上只有幾個優生在搶答，老師應多給中等生及后進生回答的機會。
3、復習課的特點重在兩個方面：鞏固和提升。每題基本上只有幾個優生在搶答，似乎達不到鞏固和提升。復習課要求教師的選題上要精，本節課題量較多，可坡度式上升不明顯，例1和例2實際是一樣的，只選一題即可，而最后一題，老師不要過早提示，可讓學生先思考，實在不行，可再適當提示。
4、學生思考問題時，老師要安靜，多給學生思考的空間。
復習課評課稿12
王老師的課堂一直以細致嚴謹受到的贊賞，今天有機會在聽取了一節議論文的復習課，更能夠身臨其境的被感動。
�。ㄒ唬⿵娬{復習議論文知識點的重要性
現在的議論文閱讀所選文章以課外為主，內容側重于具有人文色彩的文章，比如對學生進行人格、思想、品質、心理等方面的教育。題型以主觀題占主導地位，也有部分開放性試題，并有擴大的趨勢。閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議論文的有關知識，把握其文體特征。
�。ǘ┯蓪W生介紹自己平時積累的議論文知識
先由學生發言，同學之間互相補充，后由王老師用課件加以明確。
1、議論文的要素：指論點、論據和論證三要素。
�。�1）論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。區別中心論點和分論點并不難。分論點是用采補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。
�。�2）論據：是證明論點的材料。它是被論點統率．為論點服務的。常用的論據有兩種類型——事實論據和道理論據。事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論；也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。
�。�3）論證：指運用論據證明論點的過程和方法，是論點與論據之間邏輯聯系的紐帶。論點解決“需要證明什么”的問題，論據解決“用什么來證明”的問題，論證解決“怎樣證明”的問題。論證方法多種多樣，常見的有以下四種：
�、倥e例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；
�、诘览碚撟C：用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；
�、蹖Ρ日撟C：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；
�、鼙扔髡撟C：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。
2、議論文的結構：一般來說，議論文最基本的結構是提出問題（也叫引論）——分析問題（也叫本論）——解決問題（也叫結論）�？梢苑謨纱箢悾阂皇侵饘由钊氲恼撌鼋Y構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。
3、議論文的語言：有如下特點——準確性、概括性、生動性。
�。ㄈ�、教給學生關于議論文的解題思路和技巧
請幾個學生介紹自己以往做議論文閱讀題的方法，王老師從中點拔。
1、找準論點：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是中心論點；有的文章開頭就提出論點；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點；也有些文章對論點的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。除了以上分析論點在文章中的位置來找論點外，還可以用以下方法：①分析文章內容，有助于找出論點。②分析論據有助于找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。③分析題目有助于找到論點。注意區別：有的標題不是論點，而是論題。但它里邊包含著論點，以它為線索去分析，往往就能找到論點。
2、分析論據：分清是事實論據，還是道理論據；找出此論據是用來證明什么觀點的。
3、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
4、分析文章的結構：議論文的一般結構是提出問題——分析問題——解決問題（即引論——本淪——結論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。
5、分析議論文的語言特點：要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。
6、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟�？碱}上出現此類內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解。
7、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準確。
�。ㄋ模�、檢測學生對對議論文知識掌握的程度
為了了解學生對所學知識掌握的程度，王老師事前印發練習，在課堂發下去，讓學生獨立完成，然后小組討論交流意見。
本節課經過王老師精心的備課，不斷地研究，反復的琢磨，并且經過進一個月的學生訓練，才集中展示出學生的學習成果。給我留下了極深刻的印象，樹立了今后不斷學習進步的榜樣。
一、學情分析
學生在學習的過程中，對閱讀理解較差，尤其是議論文閱讀，不知如何下手，不知怎樣答題，沒有規律可遵循，有些孩子學習基礎較差，更不知如何進行議論文閱讀，所以在做議論文語段時，很多同學都丟了很多分。那么相對那些較好的學生來說，也會丟分，不會尋找較復雜文章的中心論點，稍有難度就會失分，論點找不準，全篇文章的理解就會偏差，以下的習題就更會丟分。俗話說：授之以魚不如授之以漁。教給學生的方法很重要。依據學生的學情我進行了如此教學設計。
二、課堂反思
在上課的過程中，我首先進行議論文知識點的回顧，目的是讓學生重新理順議論文的'知識點，以便以下教學環節的順利進行，果然，學生很快的進入了學習環境中，狀態進行了充分的調整。
其次，“中考連接”的環節非常重要，學生能根據充分的預習，能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向，知道中考議論文的考試類型，這樣學生豁然開朗，茅塞頓開，并接做到了知識的整體整合。讓學生在今后的學習中，有法可依。
同時，在方法指導的環節中，學生能聯系以往的閱讀訓練，經過教師的指導，自然而然的歸納出每一個題型的答題技巧，通過學生的自我整理，加深了學生的學習主動性。這種設計是遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律的，從實施的過程來看，教學策略也是完全正確的。這節課結束后，我無比興奮。一是學生在教學過程中由于角色的置換而產生的學習興趣和學習行為的高度自主性，讓我體會到了新理念運用到教學實踐之中所產生的魅力。二是學生對文本內容進行了富有創意的修改和再創造，這使得學生成為了真正意義上的“學習的主人”。三是教師與學生組成了“學習共同體”，教師教的成份明顯比傳統式少多了，教師也輕松了許多。
三、教學效果
從課后習題的檢測中，得到這樣的信息，學生的錯誤率降低了，答題的準確率提高了。這說明這節課的教學效果還是明顯的，得到了實效，這也是我一直追求的教學目標。雖然，在教學過程中，由于教學容量過大，有些環節略顯倉促，學生還是有不確定的內容，所以，課后還需要加強反饋，有方法，還要有跟蹤訓練，這很重要。
總之，在教學中，教師應處于引導地位以后，學生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養學生的整體學習和自主學習的能力，激發學生的學習主動性，教師就應該不斷的反思才能進步。
復習課評課稿13
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。
二、創設情境、激趣導入
蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發生什么事，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、自主識字、生生互動
新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。
四、以生為本、朗讀感悟。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的.句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。
1、展讀理解
蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟
在品讀的教學環節中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進行小組合作學習，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善于發現別人的長處：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心：“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話鮮明、有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸
蘇老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
五、實踐活動、拓展思維
蘇老師為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人，發現他的優點，夸夸他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
六、提出一點小建議
1、課件出示的生字“liu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。
2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
復習課評課稿14
聽了這堂關于《大氣壓強》的公開課，我有了以下幾點的思考：
1、本節課中老師注重學生的體驗，通過一些具體的實驗，讓學生體驗感受大氣壓強的存在，以及大氣壓強在生活中的應用，讓科學結合生活，在生活中理解科學的意義。由于對學生進行情感的教育。
2、在課堂教學中，注重知識的拓展。在平時的`學習中，我們往往會考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節課的教學任務，只能講課本中出現的一些事例。但是從學生長遠的發展來看，在教學中加入適當的知識拓展，有助于學生的認識。
3、把科學史融入到了課堂教學中。對于新課程的教學，不僅是科學知識的傳授，也是科學精神的傳遞。在學習過程學生有了有關科學史的內容，促進了學生的科學素養的提高。
4、關于物理知識內容，如何上，才能讓學生有真正的知識取得，也是我聽了這一節課，對自己教學的一種反思。很多知識，學生在小學階段都學過了很多，在中學中學生學些什么就是我們所要更多思考的地方。
復習課評課稿15
臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學教師最為關心的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經不可取了。如何進行中考針對性復習，如何采用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。
以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的構思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學生被動的接受，按照老師的要求來完成學習過程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：
1、 對知識的系統復習
利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編
成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執教者對于這部分練習的'選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執教者完全把學習主動權交還學生效果更好。
2、 精心設計練習題
精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學生學習的能力提高有很大的幫助。
3、 課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現了學生學的輕松，老師教得輕松，整節課學生真
正“動” 起來，思維真正“活”了起來。
4、 注意與中考的聯系
兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學
生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學習數學的信心。
此外，本人認為，到了初三，學生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。
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