教學評課稿精品【15篇】
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學評課稿1
這堂由周秀娟老師執教的《風來了》一課，是湘版美術實驗教材三年級下冊第四課的教學內容。在課堂上，教師營造了一個民主、平等的教學氛圍，對新課程下的美術課堂常規教學做出了大膽的探討，體現出教師重主體、重體驗、重創新的教學理念。由于教法得當，美育活動開展的豐富多彩，學生從中得到的德育方面的學習也收獲不淺。如何在課堂教學中實現美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設計手段：
本課的特點我認為體現在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術課，同時，我也就本堂課的不足之處發表一些自己的拙見：
一、趣：生動有趣的教學手段，對于激發學生創作靈感的重要性是顯而易見的。有趣的
學習活動也是讓學生感受學習樂趣，并最終形成學習興趣的出發點。著名心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣�！笨涿兰~斯也指出，“課堂應當是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風扇給學生送來了神秘的“禮物”--原來是涼爽的風。這個有趣的“禮物”既讓學生初步感知了風，同時也給大家帶來了愉悅輕松的心情。新穎的'導入給這堂課開了個好頭。接下來，教師通過調換電風扇的風檔，讓女同學的長辮子和紅領巾發生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚起，再到迎風亂舞，學生在笑聲中學習觀察、尋找變化、發現規律，并總結出：不同的風可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的�？吹贸�，在教師努力營造的愉悅、活潑的教學環境中，學生確是學得輕松而投入。
不足：迎合學生的心理特點，教師設計了一個交互動畫游戲，即讓學生觀察畫面中哪些物體在風來時會變化，只要學生點擊該處，便出現相應改變。這個形式引起了學生的關注和興趣，也進一步強化了學生對風的認識。但教師一定要堅持把最后一個能動的地方找出來，因此而花費了一定時間，我個人認為是沒有必要的，因為這時候學生已經把它當成一個單純的游戲了。如果一個活動中學生沒有了質疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因為它是沒有教學價值的。
二、活：新課程改革下的美術教學，應該強調“活”：把教材活化為生活，把文字活化為
體驗。在鮮活的生活情境中，學生的創造靈感和創新思維更容易被激活，流動起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！币彩沁@個意思。周老師運用電風扇讓學生感知體驗風的特點、在模擬的情境下表演風中的情景……都是在幫助學生喚起原有的生活經驗，深化、提煉對創作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學生說了說風的種類，表演了風來時走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學生回憶自己對風的記憶、感受或者是跟風有關的有趣難忘的經歷。我的學生是這樣描述風的：“春天有風的時候我們去湘江橋上放過風箏，漫天都是各種各樣的風箏�！薄岸斓暮L一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學生模仿）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風，奶奶和我追著被風吹走的衣服到處跑�！薄跋卤┯昵暗娘L最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了�！薄@樣能喚起學生更豐富更有趣的生活經驗，賦予“風”以情感，也能讓學生創作中可以有更多樣的題材。
三、序：風看不見，摸不著，要把它在紙上表現出來，就要讓學生扎實有序地掌握好技
能，不然學生就覺得無從下手，不知如何表達。周老師設計了幾次練習，循序漸進，層層落實。第一次：學生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風，學習用線條表現風。第二次：學生觀察，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風來了的情景，學習借用物體的變化表現風。第三次，學生給別的作品找“碴”，認識畫風時要注意風向一致的問題。第四次即學生作業，學生練習用自己喜歡的方式表現風。學生基本上掌握了表現風的方法，如畫颶風、龍卷風一類的，有的用大面積交織纏繞的螺旋線條和斷裂的樹干來表現，有的則用海嘯的場景來表現。還有用飛舞的樹葉、被風刮起來的物品等來表現不同的風。
不足：在很多學生的作業中都出現了人物，比如表現人在風中行走時頭發、衣服等的變化。在教學中教師也組織學生表演過模擬的情景，但教師疏忽了對學生進行人物動作描畫的指導，因此學生中大部分都沒有準確表現出來。
此外，風自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應該有意地進行意境的提升，引導學生在繪畫創作時表現一定的情感。
最后，我還想說一說這節課的結課環節�？赡苡捎谑潜荣愓n的原因，周老師設計的環節和容量比較多，而且繪畫課業完成所需的時間也不少，因此留給學生作業評價的時間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業并做概括評語而結束。這樣的評價意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學設計中還是應該給評價環節留比較充足的時間。象本次課業可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進步等，讓學生自己張貼，這樣學生能找到自己作業的一席之地，有成功感。當然這需要老師做一定指導和甄別。然后教師進行點評，讓學生正確認識什么樣的作業才是優秀的，知道自己的作業還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個方向努力。
教學是一門遺憾的藝術，如何做到更好，永遠是我們教學者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現了教師一定的教學功底。而通過聽課、反思、評課的研討流程，我也深深體會到教材中處處含有探究的內容，生活情景的再現--它需要我們教師認真去挖掘教材并結合實際，盡量還知識發展過程的本來面目，讓美真正成為清風，“隨風潛入夜，潤物細無聲�！�
教學評課稿2
作為一名一線的中學歷史教師，我在中學歷史教學的崗位上實踐教學已有十七年了，在這十七年的歷史教學實踐中感到，如何即能提高學生的歷史成績，又能體現國家提倡的新課改的內容呢？我認為其中有一個重要環節就是提高課堂教學的有效性。那么什么是課堂教學的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！币簿褪钦f，在課堂這一有限的時間內，通過恰當的教學方式，激發學生學習積極性、主動性，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時充分培養鍛煉學生能力，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展。本文結合筆者個人自身的教學實踐簡要談談關于提高歷史課堂教學有效性應注意的環節。
一、加強對歷史課程標準的運用，吃透課標
歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎�？梢哉f研究透歷史課程標準有著十分重要的現實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的本體部分（即內容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等層面的內容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。從面做到有的放矢。為我們的有效教學打好基礎。
二、提高教師專業素養
教師要實現有效教學，就不能不進行長期的扎實的專業理論學習和專業知識的學習，有了扎實的專業功底，教師組織教學才能得心應手，不論遇到什么問題都揮灑自如。不練基本功，到老一場空。其實無人不知，凡是教學大家，都有淵博深厚的知識功底。教歷史者，不廣泛閱讀歷史書籍，不涉獵群書，要進行有效教學，是難以想象的。
三、培養學生學習歷史興趣，認同歷史學科
“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高�！懊總�年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應依據我校學生的特點首先得讓學生聽你的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如：可以創設好的情境導入新課，可以起到很快地吸引學生的注意力的作用。例如在講到《專制集權的不斷加強》，先提到熱播的電視劇
四、開發與利用課程資源落實課堂教學有效性
當前，新課程改革中的一個關鍵問題是課程資源的開發與利用。面對新課程，我們常�？鄲烙谫Y源的無處尋找，事實上，“教師在教學過程中時時刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進行分類，使用時目的性不強，缺乏系統化？難以產生宏觀效應”。我認為，要提高課堂教學的'有效性應先從教材入手，反復推敲、體會，根據學習目的要求，學生的實際，對教學內容整合、裁剪，突出重點、難點；之后以教材為核心，以現實生活為切入點，從內容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現實中的教育資源，使教學不再局限于教材。那么我們身邊的課程資源都有哪些呢？
“教學資源分為有形資源，包括人力、物力、信息、組織等，和無形資源，包括社區文化、社區認同感及歸屬感等�！�
（一）、挖掘物質資源，體現歷史多樣性
與其它學科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現實性的特點。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學作品等不同類型的物質資源，充分體現歷史的多樣性。
�。ǘ�、開發人力資源，展現歷史鮮活性
在課堂上人力資源的開發主要體現在兩個方面，一個是教師的教，一個是學生的學。首先，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。首都師范大學歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學的有效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業知識和技能的水準�！苯處煹娜烁聍攘�、課堂的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素�？纯匆字刑旌图o連海吧！他們的講解多么生動，多么睿智，善于設疑，調足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著我們的學生。學生風華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學生怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？臺上十分鐘，臺下十年功，教師要不斷地加強學習，注意個人的積累和修養，博采眾長，形成自己的教學特色。讓學生愛上你的課，愛聽你的課。
其次，學生是課程的主體，也是重要的課程資源�！皩W生不是按照成人的意圖和對成人生活方式的復制來成長的，他們與課程接觸時，時時刻刻都在用兒童的眼光去理解、去體驗，創造出屬于自己的經驗，這些鮮活的經驗又會給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分”。那么怎樣開發學生資源呢？還是那句話“興趣是最好的老師”。教師在導入部分就緊緊地抓住學生的興趣培養，僅有興趣培養而沒有能力落實還不是學生資源的開發，要在興趣的指引下，學生積極地尋找有意義的東西，促進學習的進步和自身提高。
五、在授課過程中實現角色的轉變，突出學生的主體地位
過去我們一直把學生放在客體的位置，強調接受學習。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機與活力，學生思維受到扼制。其實，教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉變為促進者、引導者，即老師不再局限向學生問問題，而是引導學生提問題；從傳統的“神壇上”走下來與學生融為一休，與學生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉變為導演”。最終在教師轉換下，使學生成為課堂的主體，成為知識的發現者、創造者。
我的想法是：“讓學生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點評歷史�？梢酝ㄟ^教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學生編演的歷史情景劇再現歷史，加深認識。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。通過學生自己查找資料，進行演講、表演，加深了對所學內容的印象，教師也可在學生的活動中毫不吝嗇的運用贊美之詞來肯定學生，有利于學生思維發展，有利于教師發現課堂中稍瞬即逝的創新閃光點；借助現代教育技術也大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學效果卻出乎意料之外。
六、要有較好的課堂檢測
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，它可以讓教師及時的掌握學生的本堂課的學習情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。當然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎知識。針對學生較容易出錯的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生練習。另一種是課后的測試，當然及時的批改也是一項重要的環節。以讓學生形成反復記憶加強認知。
七、及時進行教學反思
法國牧師納德？蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優化，從而達到最佳。提高教學的有效性教師有必要進行及時有效的反思。
八、教師具備教學風格
沒有風格的教師，不是好教師。教學風格的形成在傳統意義上看主要指“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽：修煉自己的語言，讓它妙趣橫生”�，F在，在新課程背景下的教學風格，恐怕還得加上一條，那就是會當娃娃頭，或者說會當師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，如良知，親和力，幽默感，正義感等等。
九、教師專業成長群體互動協作
教師互相聽課，評課，教師參加各類教學研究活動或會議，與其他地區，學校的老師的交流，都會促進教師的成長。特別是聽課和評課，只要會聽課，會評課，而且教研活動要有實質性的內容，而不是那種走過程的無效活動，那對教師的有效教研，有效聽課和有效評課必然是有幫助的。專業群體或團隊的教研活動，很容易發現很多觀點和角度的差異，差異引發思考，更深的差異促成更深的思考。經常參加此類活動，無疑非常有益于有效教學
總之，提高教學有效性關鍵在于學生主體的調動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環節，追求每一節課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。
當然，如何評價課堂教學的有效性，每個從事教學第一線的老師都會有自己的經驗和方法，這里我只是談了自己一點很淺顯的認識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學方法，共同提高我們的育人事業。
最后筆者用余文森教授的一段話來結束本文內容：“有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從普通教師走向優秀教師；從優秀教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！”
教學評課稿3
各位老師、各位領導：
大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學習并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節研討的課例。首先來談談我自己對文本的理解。
《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
今天這兩節課的教學效果，大家都看到了，孩子們學習的積極性很高，學得興趣盎然。下面我就談談自己對這兩節課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。
一、重視與發揮學生在學習中的主體地位。宋老師在整節課的教學，能根據低年級的認知特點，適時利用不同的教學方式來引導，讓學生動起來“讀”，學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。
二、整體感知全文架設臺階，降低難度。宋老師在了解學生的年齡特征和學習能力的基礎上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個人認為既教給了學生整體感知課文的方法，也初步培養了學生的概括能力，無形之中保存了學生概括課文的.熱情。
三、注重語言積累，樸素而扎實。況且不論在對爸爸的話的感悟方法是否恰當，但是傅老師已經敏銳地注意到爸爸的這番話值得學會與積累，所以設計成教學的重點，并采用多種形式讀的方法�？芍^扎實有效。
四、能扎實培養孩子的“聽、說、讀、寫”的能力。兩位老師在教學中都注意到了，也落實到位。
其次，課外名言的拓展、課件的精心設計和制作，課件的合理利用，也是兩節課的精彩之處。
當然有幾個探討的地方，比如：
1、傅老師在指導朗讀時，讀的形式過于單一，很多時候是指名讀、齊讀，對5—7小結的對話朗讀，傅老師沒有展開到位的朗讀指導教學。
2、宋老師在教學認讀生字時，只停留在認讀上，如果有時間的話，我覺得是否應該對識字認字再作具體的指導。
諸如此類的小問題還是存在的，以上就是我不成熟的拙見，還望在座的各位批評指正。謝謝！
教學評課稿4
各位老師：
下午好。非常高興參加這次教學活動周的評課活動。我所評的是黃薇老師《正確地看待自己》這堂課。
前兩天聽了一首歌，叫做《愛情是一顆幸福的子彈》，那么我在想，新課程改革是不是也是一顆幸福的子彈呢？它會給我們帶來暫時的迷惘，卻更能使我們積極地探索改革發展的道路。
學校提供的這次研討的機會，不僅是對過去階段教學工作經驗的一次總結和展示，也為以后各科教學的改革指明了方向。黃老師的這堂課是其本人及初一其他三位政治教師共同鉆研的結晶，體現了新課程標準的要求，也體現了政治學科“十五”教改的階段研究成果。
政治學科應該是學校德育工作的前沿陣地，它對初中學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養和形成起這至關重要的作用。它不僅需要使學生的情感、心智得到共鳴和啟發，更重要的是使他們真正地把政治課中學到的知識內化為實際的行動，讓他們的理論聯系實際的能力、分析歸納問題的能力、全面辨證看問題的能力、判斷評價的能力得到充分的提高。但是，長期以來，我們也面臨著太多的無奈。政治學科理論性很強，涉及到個人成長及社會發展的方方面面。而初中學生在意志、修養、性格、品格、人際交往、觀察和分析、處理事物等方面還沒有完全形成，因此，在日常教學過程中，極易出現枯燥無味的局面，特別是錦州乃至全國有關政治學科的多媒體素材及相關應用資料很少，而新課程標準對七年級刪去了純心理學和概念化的內容及對這些概念的識記或理解要求，淡化學科體系，減輕學生負擔，這就為政治教師提出了更高的要求，使得我們必須對目前政治教學的方法、手段做出大膽的嘗試與改革。而黃老師的這堂課，正是對傳統模式的'一種挑戰與創新。
這堂課的設計從初中生的心理特點和生活實際出發，從對具體事例的分析入手，由淺入深，自然流暢，提供多組鮮活的材料，如小馬過河、小冬、小明等，引導學生自主探究和實踐活動，激發學生的學習興趣和積極性變枯燥乏味的理論說教為學生生動活潑學習活動，合理地創造了一種良好的學習氛圍，另外，教學活動把重點放在怎樣正確地認識和評價自己，由于初一學生知識能力比較有限，教師從小冬的自我評價入手，從學習、性格、戰勝挫折的能力、興趣愛好四個方面，給學生從思想上進行了定位，通過跳躍式的提問有效地通過學生自我認識、他人的評價及與參照物的合理對比，使學生在學習過程中，不斷矯正自己的位置，進而產生發揚優點、克服缺點的意識。教學過程中的難點在于如何刻化理想中的我，教師采用了讓學生動手、動腦、動嘴三結合的方式強化了對學生綜合素質，特別是創造力和想象力的培養，使難點得到了有效突破。整節課始終貫徹了理論聯系實際和啟發式的教學原則，運用角色扮演、分組討論、談話、情境設置等教學方法，不僅使學生橫向地認識了自己，也使學生縱向地通過自身成長的進步和變化，發展地展望自己的未來，增強了自尊自信，樹立了崇高而遠大的奮斗目標。多媒體、實物投影等教學手段的應用結合課程內容，達到了人機互動、師生互動、生生互動的教學效果。特別是用一首小詩作為本課的結尾，不僅貫穿了整堂課的教學內容，也使學生的內心情感得到了鞏固與升華。從整體上看，風格嚴謹，板書凝煉，語言規范，方法得當，手段新穎，注重創新，體現了教師扎實的基本功，也體現了政治課德育教育的職能，推進了班級建設，學生受益面較大，不失為一堂好課。
但是，一堂好課，就像一幅凝結著作者心血的藝術作品一樣，都會有一絲不足。由于黃老師這堂課的準備時間很倉促，從頭至尾不超過兩個星期，在課件中，使用的都是靜態的圖片，缺乏一些動態的真實素材，如一些名人或我們身邊的學生成長進步的歷程等，使學生在對比評價自己的過程中，缺乏心靈的觸動，另外，在使用“小馬過河”導入的過程中，進入正題較慢，結構不夠緊湊，在認識和評價自己的過程中，應給更多同學發言的機會，使他們能夠通過自我剖析，樹立發揚優點、克服缺點的信心，效果可能會更好。這是這堂課的一點遺憾。但總而言之，這堂課的展示，一定會為我們的教學改革攀升新的臺階，尋找新的發展空間，起到重要的作用。
謝謝大家。
教學評課稿5
上午，韓老師的本色作文導寫課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評價……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會思考的蘆葦。
下面，我就韓老師的課談幾點粗淺的體會：
一、發掘“材”源，獨具匠心
寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的.為生活。離開了生活便沒有了作文�！靶抡n標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材�！逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作�？墒�，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，韓老師根據中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作內容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫一同聽課的同學的名字，整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。
二、優化指導，激活思路
學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節課上，我們可以清晰地發現教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在韓老師不著痕跡的親切引領下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。。
這次作文導寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。韓老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透�？谡Z交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要�？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。
總之，韓老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學習。
教學評課稿6
最近，筆者聽了常州師范第二附屬小學金旭峰老師執教的一年級《識字４》一課，不禁為她的精心設計而叫好。整堂課，老師創設了多個學習情境，學生始終處在愉悅的狀態里，在游戲中，不知不覺認識了許多漢字。
一、創設情境，在游戲中學習漢字。
剛入學的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的`拿著蝴蝶網兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。一會兒，有的學生像發現了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上�！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂�！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲�！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦勇牭母��！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發現了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語�！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動多么富有情趣!孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學于動，在識字中巧妙進行語言訓練。
有的老師上到識字課，總是就漢字學漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學生覺得單調枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。金老師在這節識字課中，巧妙地創設了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片�！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下�！睂W生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天�！薄弥@些“戰利品”，仔細觀察外形后，學生的發言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復習、鞏固了詞語，又豐富、發展了語言。
三、自探究，在感悟中發現漢字規律，培養識字能力。
《語文課程標準》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的命體讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發現一些漢字的規律，培養識字的能力。
如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關昆蟲及本課的詞語后，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發現了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學生認真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發現螞蟻兩個字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發現“蜻蜓”兩個字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發現大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發現是“偉大的發現”!
生４：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認識了。
……
師：小朋友真了不起!平時認識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。
這是教學的一個瞬間，看似簡單，卻很精彩!盡管是一年級上學期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發現”!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環境里處處都有漢字，關鍵是要像金老師那樣引導有方，指導得法。
教學評課稿7
一、評亮點
1、教師思路清晰，每一個環節的設計、提問的設計、最后到幼兒操作的設計都圍繞繪本《月亮的味道》進行而設計
2、教師能夠與幼兒進行互動，我們可以看到從集體的教師與幼兒互動、到個人的互動，體現了以幼兒為主題地位并且還體現教師的新理念和教育方式。
3、教師的基本工示范畫的操作技能還是較熟練的。
二、評教材
1、教材符合幼兒的年齡特點，根據中班幼兒已有生活經驗、認知規律以及心理特點，在已有的背景下讓幼兒大膽想象設計森林里的動物來嘗月亮的味道使幼兒的創造力與情感方面同時得到發展。
2、教材新穎，根據中班幼兒的作畫技能要想畫面布局、色彩豐滿還是有一定的難度，那么教師讓幼兒在已有的背景下進行想象創作，突出教材的新疑使整體畫面具有美感。
�。フn）1、為什么要選這個教材？現今社會普遍存在著一個現象自私、不會合作、不合群等現象，針對中班的幼兒應該對合作、交往、互助有初步的概念與認知，那么我們通過繪本本身的情感價值，就是團結互助的精神來發展孩子的社會交往能力，懂得與同伴相互幫助其實幫助別人也就是快樂自己。還有我們要發展幼兒的創造能力，在我們的眼里，月亮就是月亮除了形狀有時候會變，它一直都掛在高高夜晚的天空上，但我們的孩子想象力是無邊無際、天馬行空的，他可以想象到他熟悉與不熟悉的事物，從這本繪本的封面月亮就可以讓幼兒根據已有生活經驗進行想象。再從教師設計的背景大象當底座幫助動物們嘗月亮的味道時也讓幼兒大膽想象不同的.動物嘗月亮的情景，從每個細小的環節到操作都讓幼兒發揮自己的想象力與創造力。
�。フn）2、如何運用教材？教材每節課教師都必備的，而我們要突破老教材方式，我把這個突破的方式叫“減去添加”為什么要減去就是不符合幼兒操作，為什么要添加就是要符合幼兒年齡特點來創造。我們讓幼兒在已有的背景下大膽進行想象創作，突出教材的新疑和美感。在情感提升的同時，既提升幼兒的作畫技能又發展幼兒的想象能力和語言表達能力。
三、評目標：
我們的繪本是以繪本的本身價值為主，而通過與美術整合方式的應該以三方面為主：語言故事的本身價值為主、情景為主和美術為主。那么在制定目標應該圍繞美術、語言（繪本相關的句式）、情感來實現目標，要根據三維的目標來制定出以下三點：
1、以大象、梯子、月亮、為背景內容，大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景。2能用連貫的句式學說“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。3、體驗團結的力量最大，懂得助人為樂、也會快樂自己。目標的第一點會在活動過程的第二個環節體現，而第二點目標學習句式會在第三個環節體現出，而第三點目標貫穿整個活動過程（如：而這里的達程度不是很好應該在XX環節體現出）
四、評重難點；
這節課的重點是目標1、大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景（為什么要設計這一點因為發展幼兒技能我們可以看到作品的成效幼兒還是大膽設計出有不同的動物來嘗月亮情景）
難點是目標2學習句式“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。
難點是怎樣突破的，教師在提問的設計上有兩點突破1、“你們想幫助哪只小動物去嘗月亮的味道？它是怎么嘗的？（引導幼兒了解繪本句式）提問2、你們還想幫助哪些沒嘗過的小動物來嘗月亮的味道？（引導幼兒想出不同的動物來嘗月亮的味道學說繪本句式）還有一個互動方式你們還想幫助哪些沒嘗過的動物，請你們跟自己的好朋友講講。（引導幼兒學說句式）到最后的作品展學說句式都是突破難點的關鍵。
五、評過程
教學的脈絡是清晰的，從提問的簡單到難、從講解的淺到操作的深到最后的講評一整個脈絡的主線思路也都是清晰的但是教師在每一個環節或某個環節（總共有6個環節）處理的還不是很到位。如第一環節是讓幼兒看到月亮會想到什么好吃（了解月亮會像什么好吃的或什么好吃的想圓圓的月亮）這里是啟發幼兒聯想到已有的生活經驗進行想象。（而周老師在這里一直追問幼兒問題，問題的重復語過多并沒有層次性的引導，第二個環節是幫助動物嘗月亮的味道（整個環節應該突出情感的目標教師應該營造一個情感幫助的氛圍如：大象當底座來幫助小動物嘗月亮你想幫Xx動物嘗而這里沒有引導出幫助導致下面的過程中都沒有達到目標3）缺少啟發性的引導（如）第三個環節是教師講解操作第四個環節是幼兒操作教師有進行來回指導第五個環節是講評（講評是應該先講亮點）第六個環節是總結（這里應該突顯大象的功勞最大，在生活中我們也要學會團結互助的精神和回歸繪本也有不同的辦法嘗到月亮）
不足之處
1、引導語在那幾個（第幾個）環節的不足之處我的調節是以下調節方式
2、回應幼兒的總結不是很到位如：（你是用什么辦法嘗到月亮的開飛機的可引導交通工具、或高科技 或疊羅漢的方式或使用道具樓梯等，
3、應變能力不夠靈活：在那幾個（第幾個）環節出現，我將進行以下調節
4、教師語言重復性過多，或情景語不到位：
5、教師預設的不夠對孩子的了解不夠：，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理如：
6、師幼互動：看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
教學評課稿8
近兩周，利用兩個上午的時間參加了我們教學開放日活動的前兩輪的試講課的評課活動。聆聽了我校教師兩節識字課。參與了針對兩節課的各抒己見的評課活動。感慨萬千、收獲頗多。授課者課前深入鉆研了教材，精心設計了教學過程和方法。課后又能抱著虛心學習的態度，聆聽評課教師提出的建議。來自各兄弟校的十幾名參與評課教師能發揚了主人翁精神。與授課教師一同研究教材、方法和學生。教學研訓在和諧的氣氛中，對兩位教師所授課，對包括教學過程在內的學法不斷建構、不斷完善。使兩節低年級的識字課（韻文識字、課文識字）更本位、更扎實、而又不乏精彩。并以此積極發現我們教學中存在的問題。盡管不能達到盡善盡美，但也有許多值得大家學習和借鑒的地方。
一、多媒體演示調動學生的情感體驗。
于老師的韻文識字課，開篇就用多媒體課件展示幽靜的農村夏夜美景圖，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在欣賞風景的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了農村夏夜景色的迷人，課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中、和風細雨般的語言的引領下，學得輕松、愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分地鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、運用識字規律，引導學生有效地進行識字。
我們的漢字有它特有的構字規律，為了激起學生主動識字的愿望，使學生感受漢字的豐富多彩，課堂中，于老師在隨韻文識字的基礎上運用識字規律，引導學生有規律的學習漢字，使識字教學進行地扎實有效。如這節課中，老師將生字歸類，引導學生通過讀找出生字的特點，使他們加深了對漢字構字規律的認識，正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
三、調動了學生已有的感性知識與生活經驗識字。
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。兩位教師為了拉近語文學習與生活間的距離，調動了學生已有的感性知識與生活經驗，使孩子們在賞景、聽故事中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的.熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂、富有韻味的朗讀讓我們也受到了美的感染。這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
除此之外，兩位老師在課堂教學中還有很多值得學習和倡導的做法。當然也難免會存在這樣那樣的不足。但是，通過這樣扎扎實實的教學研訓活動，無論是做課老師，還是參與評課的老師我們都確確實實成長了。
教學評課稿9
今天，我有幸聽取了謝xx老師的一節拼音教學課，謝老師獨特的教學風格給我留下了深刻的印象。她理解、把握教材準確，課堂生動有趣，為學生營造了一個開放而有活力的語文課堂。我認為有以下優點值得我學習和借鑒：
一、優點：
1、在教學方法的選擇上，謝老師能充分根據兒童的特點，并對教材進行潛心地鉆研，恰當地選擇了愉快教學法。
一年級的學生十分好動，注意力無法持久，但都非常喜歡聽故事，玩游戲。
謝老師針對這個特點，營造了一個比較輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在“活動中學、在快樂中學”。
謝老師采用的讀法有：教師范讀，同桌相互糾讀，開火車讀等，整個過程生動活潑輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的'注意，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。
2、在學習方法的選擇上，謝老師做得也比較好。
讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式里學習，能做到由教師扶，再到完全放手，讓學生自己體會去學習新知，體味成功的樂趣。尤其在學習復韻母ou的發音這一環節，謝老師請學生來當小老師教大家認讀，充分相信學生自學能力，合作能力。這一點非常值得我學習和借鑒。
二、建議：
1、在教學復韻母aoouiu的發音時，還應該重點指導aoouiu的發音口型，而不是滲透發音方法。
2、在區分iu和ui這兩個復韻母時，老師出示順口溜：“小i在前，iuiuiu,小i在后，uiuiui”，是不是應該讓學生反復強化記憶順口溜？比如老師先范讀，接下來讓學生帶讀會不會更好？
在這個環節，如果出示拼音小卡片，讓學生看著老師出示的小卡片配上順口溜，讓學生自己在記順口溜的練習中就很快區分出iu和ui。
以上評課只是我聽課之后的一點拙見。
總之，謝教師的課上得非常精彩，學生學得也很主動�？吹贸鲋x老師課前準備非常充分。課堂效果也很好，教學有效性得到了較好的落實。在課堂教學整體建構的高度和深度上都給我提供了很好的示范。
教學評課稿10
葉教師教學語言親切、自然，有一定的駕馭課堂和教學中的應變能力，如：教師在示范跳荷葉——墊子時，發現墊子和地面打滑，容易跌倒（由于剛下過雨，場地潮濕），即調整方法，在地面上做連續跳荷葉練習，為學生提供了安全、有效地活動環境；能根據低年級喜愛小動物，樂于做游戲的特點，創設“森林運動會”的教學情景，把連續跳上跳下學習內容，形象地通過小青蛙跳荷葉來完成，突出體現了體育課的趣味性，讓小朋友們在快樂和不經意中完成本課學習任務，達到鍛煉身體的'目的；趣味性慢跑的設計有利于學生興趣的培養，如：“我們都是木頭人”、“狼捉小羊”、“看誰學的像”等游戲，形式多樣，很有特點，既能充分發揮學生的想象力，又能調節課堂氣氛，同時也能加大準備活動的運動量；學練步驟由淺入深，如：小青蛙跳一片荷葉→跳二片荷葉→跳四片荷葉→前后左右跳荷葉，一環緊扣一環，強調連續，突出重點，從現場觀察來看，學生完成的還是比較好的；放松活動利用小墊子仰臥舉腿抖動，簡捷且很有針對性。
教師上課前不僅要備學生，還要備場地，備器材，本課在擺放荷葉（墊子）上不是很科學、合理，學生在跳二片荷葉過渡到跳四片荷葉時，場地上一度出現拖拉墊子混亂的局面，特別是游戲“小鱷魚學本領”浪費了很長時間，那么，如何省時、省力的將器材擺放到位，特別需要教師備課時全盤考慮；游戲“小鱷魚”設計爬的動作可能比滾更形象一點，終點再放上“魚食”，進行接力，更能將游戲情境達到高潮，充分讓學生玩出喜悅、玩出興奮、玩出健康。
教學評課稿11
在本堂課中主要引導學生在品詞析句中體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，同時這也是本文的教學難點。
對于三年級的孩子來說，時間是個比較模糊的概念，沒有一定的人生閱歷和情感積淀，對于時間的感悟自然也沒有作者林清玄這樣透徹，課文中的許多語言學生較難理解。所以，上這篇課文，對老師來說是個較大的挑戰，翁老師的教學中有不少可圈可點之處：
一、她抓住“憂傷、哀傷”、“著急、悲傷”、“高興、快樂”三組心理變化的關鍵詞，從詞語積累引入到課文的教學中，讓學生體會作者為什么會有這幾種不同的心情，從詞到句再到段，引導學生說課文的主要內容，層層深入，循序漸進，讓學生學得扎扎實實。
二、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句話是學生理解的難點。翁老師從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟�？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時翁老師再次引導學生讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6—7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，翁老師還讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，再次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。
三、翁老師很注重對學生發言的評價，不吝嗇，把更多更好的富有激勵性的`語言送給他們，不管在說話還是寫話之后，適時、得當的評價，使課堂氣氛逐漸活躍，較大地調動了學生學習的積極性，也使他們的表達日臻完善和投入。
通過這堂課，我們對語文教學有了更深刻的認識，語文即生活，讓學生帶著生活體驗來學習語文，不僅可以幫助學生把抽象的時間觀念化為具體，化難為易，還可以激發學生學習語文的興趣。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。同時，語文教學是一個延續的過程，我們要在解讀文本和學生的前提下，使自己不斷獲得提升和磨練，只有不斷地在實踐中探索，才能真正獲得提升。
教學評課稿12
教學過程 ：
一、激趣、導入
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
A 你們知道這首詩是誰寫的嗎？
B 請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。
�。ㄒ唬⿲W生自學課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。
�。ǘ┳x了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：
誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問：
從這段話中你體會到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
B、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）
A、思考：從這段話中，你體會到了什么？
B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。
E、學生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）
朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面��！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？
學生反復誦讀、同桌討論。
《黃鶴樓送別》評課
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。黃老師從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中找一找相關的詞句，劃一劃，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，黃老師很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情�！�
其次，抓住細節，體味真情。在整體感知的基礎上，黃老師引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內部，發現了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的.豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發揮豐富的想象、深入人物內心，以課文的情為基調，激發學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現了以讀為本，為學生創設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
再次，抓住“空白”，引導想象�！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是黃老師適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現智慧火花，提高語文素養�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業的設計很好的體現了這一點。
聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在黃老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復朗讀、吟誦，然后讓學生結合課文內容再講講這首詩的意思，讓學生加深理解。
教學評課稿13
一、從游戲引入，領略圓的美。
課始的引入執教者分為三個層次：首先做游戲，根據學生已有的對圓的認識經驗，從肢體閱讀圖形開始，讓學生從袋子中摸圖形，從接觸中感受圓與其它平面圖形的不同。其次讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關生活經驗。最后再展現大自然中隨處可見的有關圓的畫面（陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環形山等）。記得北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進石子”。這節課的新知引入，創設了生動豐富的數學情境，讓學生在感受生活美的同時，從中發現有關數學的成分——幾何圖形。這樣設計就為學生從已有的對圓的認識經驗到認識生活中的物體到認識數學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數學的眼光看待生活，從生活中發現數學。有效地激發起學生內在的學習動機。
二、在自主學習中展開探究新知，掌握圓的知識特征。
第一層動手操作執教者讓學生兩次畫圓，從中學會用圓規畫圓，并掌握圓的特征。首先讓學生在已有經驗基礎上動手畫圓，不會的請教會的同學或請教書本。講解畫圓的步驟，問“我發現有幾個同學畫得不夠圓，你覺得問題出在哪兒了？”很好的解決了圓規畫圓的難點。其次，在學生初步會畫的基礎上提出要求“畫同樣大小的圓”。然后進行剪圓。層層深入，在掌握畫圓的同時還感知到了圓的概念。第二層認識圓心、直徑和半徑。從讓學生描述圓的大小引出這三個概念，然后組內交流自學認識，做到人人參與學習。再讀讀書上的.說法和判斷哪些是直徑、半徑中進行鞏固，形成解決問題的策略。第三層大膽放手讓學生自己去“探”。以剪的圓為素材，用圓規和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關系。啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生運用多種感官參與學習的全過程，經歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養學生的探索精神和創造意識。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作中發現了半徑、直徑的本質特征、以及它們之間的關系，不但突出了教學重點，而且分散了教學難點，收到了較好的學習效果。整個環節都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學數學，而是在“做數學”和“數學的思考”。教師作為指導者與參與者，自然的引導學生將活動過程上升為數學概念來認識。把學生的學習過程統整在綜合性和探究性的研究活動中，學生對圓的特征的認識過程就是一種研究與發現的過程，是一種對話與共享的過程。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷發展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。
三、在拓展與應用中盡顯圓的魅力。
本課練習設計執教者通過指導學生對解決問題過程的回顧與反思，增強運用有關策略解決問題的自覺性，不斷提升學生的數學素養。本課的練習不僅鞏固了半徑與直徑的關系，還教會學生善于觀察、善于聯想的良好習慣。之后，通過古代太極圖與墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內涵，同時讓學生感受到我國數學文化歷史悠久萌發民族自豪感。最后，又回到生活中解釋其中的奧秘，注重應用性再次讓學生感受圓的獨特魅力。
充分放大圓所內涵的文化特性，并以此為背景，讓學生不知不覺地走進了圓的世界，不知不覺地學會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現實生活的聯系，不知不覺地經歷一次次“再
創造”的過程，把學習的主動權充分交還給了學生。
探討的問題與不足：當然，“理想的課程”如何轉化為“現實的課程”，這當中仍然有許多值得深切關注的話題。就拿本課教學而言，實施下來，應該說，學生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數學知識、數學技能的掌握，在教學后的反饋中也確實暴露出了一定的問題，尤其表現在進行圓的圓心、直徑和半徑等概念教學時，似乎扶得過多，以至于課堂顯得不夠開放探究味不是很濃。如果改成讓學生剪了后先折，在折中感知直徑和半徑的特征，是否會讓學生掌握得更扎實課堂或許會顯得更活躍。還有，欣賞部分放于課的結尾處可避免欣賞得漫無目的。
教學評課稿14
各位領導、老師：
大家好！聽了郭老師使用的新理念、新觀點，巧妙構思各個教學環節的這節識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。郭老師還采用多種多樣的教學方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象力、獨特的內心世界，聽到了孩子們大方的發言，積極的自我表現，使孩子們整節課中都在愉快地進行學習，突出了我們這一次“愉快識字”的亮點。我從以下幾點評講。
一、教學環節安排得“活”
在這節課里，郭老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精心設計了各個教學環節，巧妙調控教學過程，使教學環節都活潑有趣，引人入勝，充分調動了學生的積極性，使學生真正在愉快中學習。
1、情景導入，活潑有趣。
郭老師在授課前讓學生模仿各種動物的動作，生動活潑，這種方式的導入，較好地激發學生表現的欲望，充分調動了學生的積極性，使學生在愉快中學習。
2、拓寬思路，匠心獨具
上課伊始，郭老師就利用課件，播放一幅幅充滿童趣的圖畫，伴隨著優美的音樂，把孩子們帶進了美的世界，激發了孩子們的興趣。
一年級的小朋友以形象思維為主。郭老師就利用形象、直觀生動的圖像，讓孩子們帶著欣賞的眼光，拉近了老師和學生、學生和文本之間的距離，讓孩子們自然地融入到生動有趣的情境中，最大程度調動了學生參與的熱情。
老師還匠心獨具，讓孩子們說出平時觀察到的.小動物的名字和生活習性，利用學生的表現欲，成功欲激發孩子們的表達能力，使課堂教學充滿了愉快的氣氛。
二、教學方法“多”
識字教學是非�？菰锏膬热�。郭老師運用了：如讀韻文，找字詞；配圖、音識字；去圖識字、去拼音識字；識字后找秘密（在詞語中發現帶蟲字旁的字及形聲字）；在朗讀中以配圖讀、開火車讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊模仿邊讀等多種形式讀韻文；還有勇于挑站讀得好的同學（還有誰比他讀得更好）；最后閱讀時問“你們在閱讀課外書時，有沒有認識帶蟲字旁的生字朋友，請說一說”
通過這一系列的活動，培養了孩子們學習漢字的濃厚興趣，養成主動學習的習慣。讓孩子們體驗到自主合作、自主探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識，促使孩子們興致盎然地投入“識字”中，始終以飽滿愉快的精神狀態投入學習。
在識字鞏固部分，郭老師也運用了大量的活動，讓孩子們記住字形：如男女同學認讀生字，打亂生字卡片順序開火車認讀；讓孩子們認讀手中的詞卡，進行找朋友的游戲；考考你，連一連，可以發揮孩子們自主識字的積極性和創造性，發現識字的奧秘。當孩子們開始疲勞時，進行詞語“對對話”的活動，孩子們又非常踴躍參與游戲活動，這樣即可以調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又再一次鞏固本課的生字詞。
三、“說”“寫”結合“實”
這堂課中，大多數時間都是讓學生動口說，老師成了知識的引導者，引導孩子們主動參與說，展開想象，勤于動口，老師有意識地引導孩子們通過說來突破教學重難點，使孩子們從會說變成會寫，重點指導書寫“螞蟻”這兩個字的筆畫與結構，并要求學生寫完之后用勝利的手勢及發出愉快的歡呼聲，再一次帶動了學生的興趣，使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說，手能寫，做到說寫相結合，達到了實實在在的效果。
四、教態語言自然親切
在整節課中，郭老師都面帶笑容，語言親切、教態非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓孩子們也非常樂意投入到她組織的各種學習活動中。
五、板書設計清晰
這節課的板書圖文并茂，形象直觀，條理清晰，學生便于理解，起到了鞏固識字的作用（特別是把所有蟲字旁的字放在一起，讓學生馬上發現每個字的共同點）
另外，我還想說說我個人的一兩點看法：（隨機見解）
教學評課稿15
xxxx年4月10日，早上5點半就起床了，從東海出發趕到贛榆青口小學聽古詩文觀摩課。雖然暈車暈得很不舒服，但授課老師和孩子們精彩的互動把我們帶進古詩文深遠的意境中，漸漸地不舒服的感覺煙消云散，一顆心隨著授課者和孩子們的互生互動，穿行在作者的情感世界，隨著他時而遠觀，時而近視，時而發出由衷的贊嘆，時而展開奇特的想象，自己仿佛就是詩人，和他一起發出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的”豪邁感慨！和他一起憂憤“死去元知萬事空，但悲不見九州同”……
授課老師游刃有余的教學技能，豐富多彩的教學評價語言，充滿激情的啟發引導都讓我深刻地感受到自己教學技能的貧窮、教學語言的空洞蒼白。也讓自己明白了今后努力的方向。
課后朱紅甫老師的解析，讓我們對古詩文教學有了新的認識：
一、古詩文教學到底該教什么？其實就是把握古詩大意，感受情感，想象意境。
二、古詩文教學采用什么策略才有效？“讀”是古詩文教學應采用的主要策略，采用各種手段讓學生把詩讀準、讀順、讀出韻味。
三、在教學時，應采用一定的手段把語境還原，設計幾個問題，引導孩子從整體上理解詩文，避免逐句講解�？偠灾�，我們在教學中要引導學生去學。孩子是有語言直覺的，一段文字讀完了，大意是可以把握的'，請相信孩子，切不要心急地包辦代替。
最后，市教研員強調：百年的語文探索，它的核心都是人，就看你眼里有沒有學生，要把時間留給學生，要學會等待。因為，孩子的理解和感悟遠遠超出你想像。裝傻是最大的教學藝術！
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