平方根評課稿（通用15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的平方根評課稿，歡迎大家分享。
平方根評課稿 1
首先非常感謝我有本次學習的機會，以下是我不成熟的見解，謹代表我自己的看法。聽過本節課給我耳目一新的感覺，非常符合貴校的課改模式“學”“展”“評”“導”“練”。
我認為本節課優點有以下幾點：
1、教師教態自然大方，語言富有感染力、鼓動性，對學生的回答能夠及時點評和鼓勵，同時語言還具有吸引力，比如說吃大餐，當個小老師。
2、教學流程設計較好，教學目標明確，概念把握到位，反復強調易錯點，這是一個正數。重點突出，過程層層遞進，內容環環相扣。
3、課堂氣氛較好，學生能夠主動積極的參與課堂，參與度高。
4、習題設計有新穎性。如達標練習、層層遞進、直擊中招，改變老一套的.做法，讓學生看著具有吸引性。
我認為值得交流的是以下幾條：
1、學生的字體及解題步驟的強調，字體不單是語文老師的事，我們數學老師也有責任。
2、老師講課步伐有點快，對于學困生有一定的難度。
3、老師在語言上是不是應該給學生壓力，如說讓冷浩然當小老師不要講錯了。
4、學生在練習時，學生在板書—100沒有平方根，被另一同學給糾正成算術平方根。沒有平方根哪來的算術平方根。老師在點評時注意這樣并沒錯。類似的還有根號1=x，冷浩然講的x2=1雖然沒有用簡單做法，但說明他認真聽課緊扣本節知識點，值得表揚。在直擊中招中，其中一名學生板書“由題意解得x—4與4—y是相反數”，這一點更值得表揚，他是正確的，而且是不同的見解，體現思維更靈活開闊。老師點評時不應該說題抄錯了，又隨手把它們的根號帶回去了。
我的建議是陳老師以后上課，學生預習時能夠完全放手給學生，點評時，標準應多樣化，數學做題方法本來就是多種多樣不是唯一的。以上是我對本節課的看法，我的講解完畢。
平方根評課稿 2
一、教師素質評價
1、教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。
2、教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對數學知識的探究作了很好的教學鋪墊。
二、教學氛圍評價
課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
三、教學設計評價
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學課程標準》中：讓生活走向數學，讓數學走進生活的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
四、教學過程評價
1、首先從生活中的實際問題走進數學，導入新課。（巧妙激趣）
教師創設生活情景，激發學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。
2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中，教給學生的不止是數學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源，效果非常明顯。（展示教學能力）
4、作業的設計精巧，必做題和選做題滿足不同層次學生的要求。（突破學科本位，延伸課堂教學）
設計這樣的作業，既鞏固了知識，又將課堂向生活延伸，將數學知識與生活相聯系，在生活中找到所學知識的.應用，使學生懂得生活中處處有數學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓數學走進生活。
5、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）
教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。
在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。
6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。
五、今后教學建議
1、教師師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時刻牢記并踐行。
2、教師還應進一步錘煉課堂語言。既言簡意賅，又通俗易懂。
3、在對待出錯學生的問題上，還應注意學生的接受能力，最好是自己的錯自己糾，這樣更能起到好的效果。
4、時間安排上略顯前松后緊，削減內容或精講精練。
平方根評課稿 3
一、教學目標處理分析
金老師制定的教學目標符合課標要求，并且在教學過程中得到體現和落實。
二、教材處理分析
金老師在組織和處理教材時，設計了課件，能夠根據課程要求正確、科學、有序地實施教學，抓住了“根據平方根的概念正確求出非負數的平方根”這一教學重點，整個課堂抓住了問題的關鍵所在。在教學難點的處理上，金老師引導學生從特殊具體的數出發，使學生抓住了數的思想本質，體驗了一個數的平方根的形成過程。 “在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、教學結構分析
1、金老師教學思路清晰，教學中能夠從現實生活實際設計情景，激發學生學習的欲望，平方根概念教學的來源探究-如何求一個非負數的平方根-平方根的表示-平方根的規律探究-算術平方根的概念-求平方根、算術平方根綜合應用-課堂小結-作業布置的環節導思、導學。
2、在課堂結構安排上。
�、俳虒W環節的時間分配上，對各環節時間分配與銜接合理，講練時間搭配也較合理。但在教學中，也還存在重復的語言，重復的練習偏多。
�、谠诮處熁顒优c學生活動時間分配上，金老師能關注到學生的主體地位，比如金老師采用學生板演展示和當堂面批的方法調動學生參與的主動性與積極性，用活動來拓展學生思維，使活動時間的分配與教學目的和要求保持一致。
�、墼趯W生個人活動與學生集體活動的時間分配上，金老師能夠根據具體的教學環節組織學生自主學習，獨立思考、獨立完成問題探究，全班活動與個體活動交替進行，但遺憾的是，基本上沒有小組活動的痕跡。在數學教學中，小組合作學習是新課程改革的主要標志之一。
四、教學方法與手段分析
1、利用白板進行輔助教學，應用熟練，起到高效的作用。
2、金老師能夠合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維能力。練習的設計具有一定的針對性；具有一定的探索性、層次性；
3、金老師能夠運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒。提問時使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現進行積極的評價，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。金老師以親切的笑容、豐富的表情、動作及姿勢在課堂教學中起到積極的感染作用。
五、教學過程分析
1、在課堂引入教學中，金老師能創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣。用折紙的游戲，設計出了“面積是2的正方形”，使學生感受生活中處處有數學，感受生活與數學的相互作用，激發學生的求知欲。
2、在算術平方根的概念教學中，金老師能夠抓住問題的關鍵，在實際生活中往往只需要求正的平方根，并體驗求一個正數的算術平方根的'過程，通過在有理數范圍內進一步的探究，使學生了解算術平方根的特殊性質：一個正數的算術平方根是正數，0的算術平方根是0，負數沒有算術平方根。確保概念的探究有一個完整的體系。
3、在課堂小結教學環節中，金老師局限于知識內容的小結，其實在整個課堂教學中，數學基礎知識的探究方法以及知識綜合應用的數學思想、方法、規律，知識的網絡構建等等更值得我們去總結，讓學生的知識構建更牢固，使學生的學習能力真正的得到提升。
六、教師教學基本功分析
金老師的基本功較扎實，講授知識有一定的深度、有廣度、有技巧，而且形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢，營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變。為學生進行知識的探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序。金老師的調控能力和應變能力較強、富有激情，能使學生在輕松愉快的氛圍中感受知識、接受知識。
七、幾點建議
1、金老師在講解時，2叫做4的平方根，-2也是4的平方根；后面都類似，然后是金老師直接給出了概念。我想，在講解概念是否能先強調突出2和4的關系，因為，具備了這樣的關系我們才把它稱為前面是后面的平方根，然后再由學生嘗試著給平方根下個定義，這樣學生對概念的理解會更加的深刻一點。
2、平方根概念出來之后，緊接著問學生的4個數平方根是什么,這跟后面例題求4個數的平方根是不是有點重復？而且直接求，有點難度。因此，我想，前面是不是以填空的格式出來更好一些，( ) =9, .即突出了平方根的概念，又體現了求平方根運算和平方運算的互逆關系。
3、在例題分析中開平方運算和平方運算的關系體現的不太明顯，并且如何用數學符號求一個數的平方根幾乎是一筆帶過。我想例題的求解第一是方法的提煉，讓學生解一題而通百題；第二是讓學生學會用數學符號來表示運算。本身學生對于符號就比較陌生，所以，我想是不是在這里著重強調一下，會不會更好一點。這樣也會是學生更好的解決2的算術平方根的符號表示，不會出現班級中沒有一人會表示的尷尬。
掌握好概念是學好數學的基礎和關鍵，每個教師都要重視概念課教學，綜合運用各種教學方法和教學手段，優化課堂，力求使學生能正確理解概念，從而能夠靈活使用概念解答問題。以上是我個人看法，還請同組老師批評指正。
平方根評課稿 4
本節課的教學目標是了解算術平方根的概念，會求非負數的算術平方根并會用根號表示。
我們從現實生活中提出數學問題，使學生積極主動地投入到數學活動中去，同時為學習算術平方根提供背景和生活素材。在求正方形邊長的活動中，從學生已有的求一個數平方的經驗出發，求平方數的算術平方根。根據平方與開方互逆運算的關系，建立新舊知識之間的聯系，為引入新的運算作好鋪墊。算術平方根的`概念是本節課的重點和難點，問題1、2的一連串問題很好地利用學生已有的知識在會求一個平方數算術平方根的基礎上，學習算術平方根的概念，從而解決了這一難點。
通過問題3的例題學習，進一步鞏固算術平方根的概念，知道“求一個正數的算術平方根”的關鍵在于知道“它是哪個正數的平方”，還有就是能夠正確書寫。通過問題4的練習，學生進一步熟悉了求算術平方根的方法。比如求 的算術平方根的關鍵是 ，∵ ，而 ， ∴ 的算術平方根是2，即 ，由此掌握了本節課的重點。同時將學生對知識的理解轉化為數學技能，給學生獲得成功體驗的機會，激發學生的積極性，樹立學好數學的自信心。
這節課整個環節設計有層次，條理清晰，符合學生的思維發展過程，特別是在問題3中多次讓學生口答，規范學生的語言敘述，強化了概念的記憶，是概念課教學的成功課例。
平方根評課稿 5
教材中，實數的學習首先安排的算術平方根，再次安排平方根的學習。為了更好地理解平方根的意義，突破“正數有兩個平方根，它們互為相反數，零的平方根是零，負數沒有平方根”理解上的難點，先入為主，因此，前置學習時間安排在課堂上，先學后教，協進學習。
學生在學習平方根和算術平方根時有兩個不習慣，一個是正數有兩個平方根，即正數在開平方運算有兩個結果，這與學生過去遇到的運算結果唯一的.情況有所不同；另一個是負數沒有平方根，即負數不能進行開平方運算，這也是前面加、減、乘、除、乘方五種運算中一般不會遇到的（0不能作除數的情況除外），所以今天的教學對學生的學習很為關鍵，教學時，應通過較多的實例說明這兩點，并在以后的教學中繼續強化這兩點。
開平方運算與平方運算互為逆運算，這是求平方根的依據，所以互逆關系要能夠理解掌握，本課利用六種運算整體認識新知識，使學生形成正遷移，符合學生的認知規律，學生受到了好的學習效果。
平方根評課稿 6
教后記本節先研究算術平方根，再研究平方根。教科書設置一個“思考”欄目，展開了對平方根的討論。在這個“思考”欄目中，要求學生算出平方等于9的數，通過對這個問題的探討，找到解決問題的方法，利用這種方法進一步求出平方等于1，16，36…的數，由此歸納給出平方根的概念，進而引出開平方運算。開平方運算與平方運算是互逆運算，通過舉例分析了這兩種運算的互逆過程，并用圖示進一步說明。
最后，結合具體例子，通過具體計算一些數的平方根，探討了數的平方根的特征，并通過一個“歸納”欄目，要求學生自己歸納給出“正數的平方根有兩個，它們互為相反數，0的平方根是0，負數沒有平方根”等這些數的平方根的特征。
本課時很多內容是有理數和上兩課時相關內容的延續和推廣，因此，本課時教學需注意平方根與算術平方根知識間區別和聯系，充分利用了類比的方法，加強知識間的相互聯系，通過類比舊知識學習新知識，使學生的學習形成正遷移。
根據本課時內容的特點，讓學生通過觀察、思考、討論等探究活動歸納得出結論，對于平方根概念的引入，使學生感受到這些問題與以前學過的求一個數的平方的問題是一個相反的過程，并在此基礎上給出平方根的概念，這樣就讓學生通過一些具體活動，在對平方根有些感性認識的基礎上歸納給出這個概念。
再比如，在討論數的平方根的特征時，我首先設置“預習交流”欄目，通過學生討論交流等活動，歸納得出“正數的平方根有兩個，它們互為相反數，0的平方根是0，負數沒有平方根。這樣就讓學生通過探究活動經歷了一個由特殊到一般的認識過程，在探究活動的過程中發展思維能力，有效改變學生的.學習方式。
本課時的教學還應挖掘數學知識的文化內涵，使學生感受豐富的數學文化的熏陶，開闊他們的眼界，增長他們的見識。注意加強與實際的聯系，在選擇素材時，力求選取學生感興趣的和富有時代氣息的實際問題。并通過我國古代數學成就培養學生的民族自豪感和愛國主義情操，激勵學生更加努力地學習，這樣使學生在學習數學的同時，也得到了人文方面的教育。
從整節課的教學實踐來看，學生的情緒比較飽滿，思維比較活躍，我能在與學生良好的互動過程中完成教學目標。
但還有一些有待探索與需要改進的地方，如：時間節點把握得不夠嚴謹，在環節3中，因時間關系對學生的引導不夠深入，使得個別基礎較差的學生理解認識不夠到位。
平方根評課稿 7
平方根是實數的起始課，又是學習實數的第一節課，內容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，而新課程將其建立在以學內容有理數的基礎上，加強與前面的知識點的聯系。
針對七年級學生有一定的.自學、探索能力小。讓學生通過實際例子，體會算術平方根的定義，通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長，從而解決了生活實際問題，讓學生體會生活中的數學。
在本節課中，本著以學生為主，突出重點的意圖，結合學生的實際情況，在引入算術平方根的定義時，讓學生發掘生活中已知面積而求邊長的問題，把實際問題抽象成數學問題，通過例題和練習讓學生總結，并關注算術平方根的寫法格式，讓學生體會算術平方根的含義，將想和做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數學知識。
本節課的不足：
1、平方根概念的引入，忽略了結合實際意義導出的實驗過程。這樣做忽略了學生的主體性，缺少動手操作的機會。如果設計成由學生展示成果并解說，可能會收到更好的效果。
2.沒有充分利用已有的圖形調動學生的積極性，在做面積為2的大正方形時，我沒有讓學生看書，這樣就在我的講解中度過了，如果讓學生先看書然后在動手操作，那樣學生的成就感就得到了體現。
3.在歸納平方根的概念時，應該使學生加深對“根”字的理解，如果能再說明每一個平方根代表的含義，如2是4的一個平方根，-2是4的另一個平方根，4的平方根為±2.這樣可能學生對于平方根概念的理解會更到位。
平方根評課稿 8
這節課主要讓學生理解并掌握算術平方根的定義、會求一個正數的算術平方根。利用多媒體教學，首先分設問題情境（1）若一個正方形的面積為25，則它的邊長是多少？從而讓學生體會數學與生活的聯系，激發學習的興趣。再根據問題引出算術平方根的定義，學生較容易理解5是25的.算術平方根。通過這樣的具體例子，幫助學生深刻地理解所學的內容。其次，引導學生談收獲，并相互交流，培養學生歸納的能力與養成總結的良好學習習慣，給學生表達的機會，從而再次鞏固所學內容。
通過本節課學習，大部分學生能較好的掌握所學的知識，但有一部分學生存在以下錯誤：
1、對算術平方根的的概念不理解，以至不會求一個正數的算術平方根。
2、由于初一平方運算掌握不好，對符號語言掌握不好，導致書寫錯誤，注意對這些學生多關注。
3、對開平方和求算術平方根運算相混淆。
4、多讓學生講出自己的理解和思路，培養學生的數學語言表達能力。
5、在教學中以基礎知識學習為主，面向全體學生，大面積提高教學質量。
平方根評課稿 9
本節是人教版七年級數學下冊第六第一節的內容，是在同學們學習了乘方運算的基礎上引進的逆運算。本節的學習目標是了解算術平方根的概念，會求一些數的算術平方根，并用算術平方根符號表示。學習重點是算術平方根的概念和求法。本是同學們剛上完是第五相交線（幾何學部分）的前提下引進新的代數運算。所以在教學設計、教學策略及教學過程上都要注重學生情況。下面我分析一下這節的教學情況：
首先，在情景引入這塊通過教材內容利用給學生展示面積為2平方分米的畫布，提出讓學生求邊長的問題。同時老師提出將畫布的面積改變了之后再讓學生求對應的邊長，很自然的導入了堂。利用生活實際圖形順暢引出了代數問題。符合學生在現有的知識水平中引進代數問題。
其次，講算術平方根的概念的時候，結合中的表格，把面積中的`數字統一用字母表示（面積中的數字既有小數又有分數），邊長（即這個正數）統一用字母表示，那么把這個正數叫做的算數平方根。讓學生說出概念并且老師板書后，返回結合表格完整的再說一遍概念，培養學生的數感及數形結合的思想。
其次，講例題時，共有三小問，第一小問老師板書并精講，第二、三小問教學生上黑板板書。但是我在備的時候沒想到學生先將分數化成小數然后再求它的算數平方根，雖然答案及做法正確但是很浪費時間。當師生共同作答時，在此題中我特別強調不需要把它化成分數，直接就能求出它的平方根并且又舉了一例子說明，以防學生之后做題時都先化成小數再求算數平方根。
最后，從同學們當堂檢測的完成情況看，這節的教學目標已順利達成。
以上是我認為這節比較成功的部分，但是在講的過程中仍然有好多問題，下面我分析一下我在教學中需要改進的地方。
第一，我的粉筆字寫的還是不怎么規范，板書看起給人不舒服的感覺，當然學生的感覺也一樣，所以在這方面還是要繼續努力。
第二，在講的過程中，講完被開方數存在的意義的時候先放對應的練習題，然后出示學習目標二，結果那天正好聽我的，先說目標后放習題了，這樣會導致學生的思維混亂，出現這種情況原因就是太緊張了，說明我的心理素質還不夠好，還需要好好加強鍛煉，堂上一定要注意學生思維的連貫性。
第三，在講求00001的算數平方根是，問學生誰的平方是00001，學生異口同聲說出是，此時001不需要上括號而我卻給上上了小括號，下看教材才知道小數的平方不需要上括號，說明我讀教材讀的還不夠嚴格細致。這也是我發現我身上存在的新問題，以后一定要多加注意。
第四，在將當堂檢測時，有一道題是讓求下列個數的算數平方根，其中有一道是，當時學生很自然的說出答案是4，但我明明記得我在這兒做了個標記，寫了個講字，可是當時站在講臺上就感覺就等于4呀，然后就布置作業下了。下一看，應該是2，那為什么會出現答案是4的原因呢？是我本身就忘了看大前提了，還不知道讓我們干什么就下手，我們班的學生就這樣原跟因在我這兒。這個特大的錯誤必須要時常提醒自己并加以改正，并且要落實到學生身上�？傊霈F這個錯誤還有一個原因就是我對習題太大意了，以為很簡單但沒注意細節，所以作為老師，尤其是數學老師一定要認真、嚴謹、干脆、利落，不能有一點馬虎。老師不僅是堂中的引導者，在這樣應試考試的情形下必須教會孩子們如何去答題，如何去得分，千萬不能不知道題中要求你干什么你就去下手。
總而言之，作為一個年輕教師的我在教學方面有很多的不足。通過上學期及這幾個周的聽活動、自我學習與反思，對我有了一定的提高，同時也發現了自己仍然存在的不少問題。在以后的教學中要時常注意細節，時常與同事們交流學習，不斷的自我改正、自我總結彌補我的不足。希望在今后教學過程中有什么不足之處，還盡請同事們對我多加指點，謝謝！
平方根評課稿 10
本節課的教學目標是：
1、了解平方根的概念，掌握平方根的特征。
2、能利用開平方與平方互為逆運算的關系，求某些非負數的平方根。
學習重點：平方根的概念。
學習難點：明白負數沒有平方根的原因。
平方根是在學生學習了算術平方根的基礎上的進一步學習。同學們對算術平方根的概念（一般地，一個正數的平方等于a，那么我們把它這個正數叫做a的算術平方根）已經掌握熟悉。這就為更好地引進平方根的概念（一般地，一個數的平方等于a，那么我們把它這個數叫做a的平方根）打下基礎。在這里我讓同學們發現其中的`區別與聯系，并讓同學們總結出一個非負數的平方根有兩個，它們互為相反數。0的平方根為0。負數沒有平方根。整節課下來不覺困難，但是對于部分細節，學生還是辨別不清楚。比如81的平方根是正負9（正確），81的平方根是正9（錯誤）。9（或-9）是81的平方根（正確）。發現問題后，及時舉了幾個例子，學生才真正領悟。這節課對我的啟發是下次上課之前提前想幾個同學們比較容易接受的例子，在應用中理解知識，這樣既可以增加課堂氣氛，又可以使學生們更好的理解知識。
平方根評課稿 11
《算術平方根》這節課是一節概念課，關于數學概念課的教學有它特殊的要求，其中，最重要的一點就是充分展現概念的形成過程，所以，如何引導幫助學生建立這個概念，并對它的內涵和外延有深刻、明確的理解和認識，是本節課的重點。本節課的內容看起來簡單，但對學生來講，要想真正理解這個概念有很多困難，如果僅僅就概念講概念，如果沒有必要的知識聯系和遷移，學生對這個概念只能形式化的模仿運用，無法真正掌握。過去，有不少教師對這個問題重視不夠，正是導致學生在這個簡單的問題上經常犯錯誤的主要原因。為此，我在設計這節課教學時，把重點就放在這里。同時，為了推進學校正在實施的課堂改造活動，我作為引領者，在重建課堂教學結構方面，對教學流程進行了全面改進。
對本節課教學的反思
本節課的教學設計還需要作如下改進：
1、我的設計基礎是建立在學生具備一定的自學能力，但實際情況不是我想象的那樣，學生沒有讀書的`習慣和方法，大都不能逐字逐句的閱讀教材，沒有閱讀、思考的意識，教材還沒有讀一遍就去做習題，有些舍本求末，效果很不理想。造成這種局面的主要原因，是忽視了學生的學習能力基礎。我的意圖是給教師們提供一個示范，所以，在教學方式上有些刻意追求形式，而沒有兼顧學生的這個現實情況。如果由大幅度的放，改為小步引導，并注重培養學生的閱讀、理解教材的能力，可能會更適合學生。
2、教師引導講解之后，需要增加一個鞏固練習環節，一方面可以更清晰地了解學生對所學內容的掌握情況，另一方面還可以規范一下答題格式。
3、拓展探究環節可以放在以后的教學過程中進行，本節課的練習重點應在理解新概念為主的基礎練習上面。
4、由于多年沒有上講臺給學生上課，對教學過程中的一些環節的掌控水平還不高，對知識技能的梳理歸納還不到位。
平方根評課稿 12
認識一個新的朋友，往往都是先叫得出名字，再次見面的時候能認得出。學習一個新的熟悉概念就像是結交一個新的朋友，也有這樣的過程。就像是學習的.平方根也一樣。
1、認識概念，學會讀。
由平方根的定義可知，知道了哪些數的平方等于a，就可以知道a的平方根了。所以在介紹完平方根的定義之后做這樣的表達練習看第一條等式：∵（±4）2=16，∴16的平方根是±4。下面的兩條等式模仿剛才的讀法也能讀出相應的平方根。剛學習的平方根學生都很陌生，通過這個練習讓學生讀一讀，熟悉熟悉，先叫得出這個名詞。會讀了基本上能解決這一一類題型：4的平方根 。
2、認識符號，學會看
在學生熟悉了平方根這個名詞之后要會認出兩個符號：±和。前者是在求一個數的平方根，后者是求一個數的算術平方根。所以在運算之前要先看這是哪種符號，在求什么。比如±就是求16的平方根，意識到這一層意識，加上之前的讀一讀的練習就知道結果是±4，看到就是求25的算術平方根，根據算術平方根的定義就知道結果是正數4。會看會辨別符號，基本上能解決一些計算題。比如求下列各式：±，等。只要能認得出符號所表示的意思，問題也就迎刃而解了。
無論平方根還是算數平方根活著后來的立方根，總之認識新的概念和新的符號，都要先讀一讀熟悉熟悉，再看一看認出這個符號表示的意思，然后再作計算，才能牢固掌握這個概念。
平方根評課稿 13
我讓學生找到一個數，使它的平方等于7，同學們無法找到符合這個條件的數，我就順勢引導學生引入一個新的知識：平方根。同時及時給出了表示方法。那到底什么叫做平方根呢？我要求學生自己閱讀教材中相關內容，讓學生自己去發現規律，并用自己的語言加以表達，加深學生對平方根概念的理解，從而歸納出三個結論：一個正數的平方根有2個，它們互為相反數；0的平方根有1個，還是0；負數沒有平方根。通過這些探索活動，最后讓學生體會到，要求一個非負數的平方根，可以利用平方來檢驗。
接著就要學生學習平方根的表示方法，為了讓學生正確掌握“平方根”的表示，我還特意把與之相反的“負的平方根”的表示也同時列舉出來，讓學生通過對比進一步加深印象。
得到概念后正面的強化很重要，因此在第三個環節，我設計了例題：如何求一個數的平方根，負的平方根？通過搭建腳手架，給了學生正確的表達方法，進行強化訓練。
隨后就是通過不同形式的練習，分組分層進行訓練，讓學生對平方根的概念及表示方法形成正確的第一印象并加以鞏固。但是在練習中還是發現部分學生存在一些問題，如：求49的平方根，他寫法出現錯誤�！皩τ谌菀谆煜母拍�，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區別與聯系”，因此我在講課中重點強調書寫格式。
通過這節課，我發現存在以下問題：
1、 充足的時間是探究學習質量的保證
所謂探究學習就是學生象科學家一般去探索某個結論或規律。學生在經歷觀察、猜想、驗證、歸納過程中體驗發現問題、提出問題、解決問題的過程，從而達到總結解決問題的方法，提高解決問題的能力，這需要充足的時間。在本節課中的探究：對于正數a，根號a的'平方=______時，由于時間的關系，沒有給予學生充足的時間。致使學生的探究學習只停留在觀察、猜想的層次，而沒有達到預想的層次。在探究學習時，要舍得花費時間，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
2、及時檢查反饋是小組合作學習的保障
初中生自制力較差，小組合作學習涉及人多，若組織不當就會使學生精力分散。所以在小組合作學習前就要明確任務要求，并及時檢查、評價。在本節課的自主學習1、2題的過程中，學生明確了學習的任務要求，在檢查反饋時學生掌握很好，從而增強了學生的成功感，激發了學習的興趣，為下一個環節的進行做了良好的準備。
平方根評課稿 14
本節課的主要內容是讓學生理解算術平方根的含義，會求正數的算術平方根并會用符號表示；了解開方與乘方互為逆運算，會用平方運算求某些非負數的算術平方根。
本節內容基本能按照事先設計上下來，學生的`反應良好，能較好地掌握所學地新知識，本節課的內容不是很多，這是學好算術平方根的關鍵，也為后面學習立方根及運用平方根進行基本運算和解決實際問題打下基礎，但在教學過程中也存在以下主要問題：
1、語言不夠流暢，對學生關注不夠；未能從多方面去調動學生的積極性。
2、時間把握不夠理想。
3、對學生存在的問題分析講解不夠詳盡。
以上存在的問題，使我今后教學需要努力改正的地方，在以后的教學過程中要通過練習發現學生存在的問題，并對一些典型的錯題進行分析講解，通過練習規范學生的解題格式，提高學生解決實際問題的能力；在以后的教學過程中會注意這些問題，確保每節課每個學生都能聽懂。
平方根評課稿 15
一、對《平方根》教學設計方案及教學效果的反思
這是一節概念課，前面學習了算術平方根，學生已經有了初步的認識。本節課是在算術平方根的基礎上擴展到平方根，學生進行了自主學習、合作討論、展示交流等過程，教師適當引導和總結。
1、教學設計在激發學生主體參與學習活動方面的優點
承接算術平方根的內容，把范圍從“一個正數x的平方等于a”擴展到“一個數x的平方等于a”,學生通過練習和探究得知，當a為正數時，x的值有兩個，而且它們互為相反數，從而感受到平方根與算術平方根的區別與聯系。學生經歷從探究中發現問題，從合作學習中理解知識，發揮了學生學習的主動性、積極性，體現了學生的主體作用。在教學的過程中，教師適當的引導，讓學生明確探究的方向與方式，培養了學生的自主學習的能力、合作交流的能力以及概括的能力。例題中的思路引導，讓學生明白解題的思路和格式；通過練習，讓學生發現自己掌握知識中還存在的問題，以便查漏補缺。
2、教學設計存在的缺點
教學設計過多的是從教者的角度出發，“導”的程度不夠，還沒有充分發揮學生的主體作用和積極性。究其原因，是教師還放不開，生怕學生學不懂、學不好，所以沒有很好地訓練學生學習的自主性。從教學的效果來看，基礎差的'學生是被動地接受，學完后仍然是一知半解，掌握較差。
二、教學設計優化的設想
我們學校實行學案導學的課改模式，要求“三案合一”，這就要求我們必須下功夫研究學案的編寫，要精而實用。這節課上完過后，認真反思，針對存在的問題，我認為應該這樣優化：
1、大膽改變傳統教學方法，一定要放手讓學生自主探究。當然，傳統教學中一些有效的方法要融合進來。我們應該相信，學生自主探究出來的東西才是印象最深刻的，也讓學生有一種成就感，從而更加熱愛學習。
2、認真思考并做好“導”的工作。首先，編寫學案時，要充分考慮學案的實用性，即：學案要真正起到“導學”的作用。學生在自主學習的過程中，學案要能幫助學生理清思路，指引學的方向。其次，課堂教學中，教師要成為“導”師，引導學生學會學習，引導學生自主有序地開展課堂學習活動。
3、面向全體，重視后進生的發展。在教學設計和課堂教學中，我們都要結合學生的實際情況，采取有效的措施，要照顧到全體學生的發展，不能只管學習好的學生。在作業設計中也要體現層次性，不能讓后進生望而生畏。
三、教學設計作為銜接教材與課程橋梁的作用
教師應該深入研究教材，吃透教材要求，結合學生實際，重新組合教材內容，關注學生已有的知識結構和學習經驗，讓我們的教學設計真正適合學生的發展，能夠激發學生學習數學的興趣。在課堂教學中，我們要盡量發揮學生的主體性，讓學生多動手、多思考、多討論、多訓練，使學生各方面的能力都得到有效的培養和提高。
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