小學數學評課稿15篇（精品）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學數學評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數學評課稿1
分類思想是一種基本的數學思想，是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節課重點是觀察學生能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據，依據教材的編排意圖和學生的認識規律通過教學，使學生深刻體會到生活中處處蘊涵著數學知識，學會用數學的眼光去觀察世界，學會用數學的思想方法解決實際問題。我覺得高老師的這節課除了目標落實比較到位，還有以下幾個突出的'特點：
1、創設情境，激發學生內需。
心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣�！睆倪@個意義上講，激發學生學習興趣是促使其參與學習的基礎。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發，創設文具店的生活情境，滲透分類給我們日常生活帶來的便利，引出課題，整個設計過程符合學生認知規律和情感發展。
2、注重激勵性評價，感受欣賞激勵。
面對低年級學生，高老師對學生在學習過程中表現出的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個個都是愛動腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語言，使學生感到置生于思維發展的自由天地中。
3、動手操作，講究真實有效。
在本節課中，高老師非常注重了“導”，如：每次學生動手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動的梯度性，如第一次分學具，讓學生初步理解單一標準下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵學生找到不同的方法，按不同標準分類，兩次要求的不斷遞進使不同程度的學生都有所提高。
總之，整節課以學生的發展為本，注重挖掘教材內在因素，精心設計教學活動內容，使學生在學到知識的同時，動手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發展。
小學數學評課稿2
《認識整萬數》是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀寫整萬數。教材分為三段安排教學內容。第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現生活的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。
第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義。第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱和順序，讓學生聯系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱和順序。
本節課的重點之一是引導學生在原來認識的個、十、百、千、萬的基礎之上，采用“滿十進一”的方法引進新的計數單位：十萬、百萬、千萬；進而完成對數位順序表的補充、完善，這些學生應該說沒有多大的難度，而按照數位順序，從個位起四個數位分級，分成個級、萬級是一個新知，學生也許不太明白需要課堂解釋強調。因為明確了數位順序表、和分級是寫和讀整萬數的基礎。本節課的重點之二是怎樣讀和寫整萬的數，應該說對照數位順序表，對照計數器學生再去讀或寫整萬的數是比較直觀的，關鍵是引導學生理解在寫數時個位、十位、百位、千位上一個數也沒有的要寫“0”占位。而讀數時要讓學生明確：萬級上的數在讀的時候，要按照各級上的讀法一樣讀，在最后加上一個萬字。
而今天這節課卞老師值得我們學習的有以下四點：
一、精巧的設計和教材的整合
對于教材，名師都有著獨到的見解。他們揣摩的更深、更透，因此他們的教學設計因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個讓人遐想的數學世界。這堂課上，卞老師沒有按照書本的教學流程，而是進行了大膽靈活的調整。她先讓學生觀看奧運會開幕的片段，出示相關數據：xxx，要求他們任選一個在千以內的計數器上撥出來，大多學生都選xx，老師問xxx能撥出嗎？由舊知引入，數位不夠怎么辦？學生面對數位不夠的計數器，產生了需要增加數位的思維沖動，進而有了強烈的產生萬位的需求，于是學生說出再加個數位，依次類推完成萬級的數位表，從而建立個級、萬級的概念。接著進行整萬數的讀、寫也就水到渠成了，而在此過程中，老師放手讓學生自己寫數、讀數，再引導學生找出寫數、讀數的規律，充分體現了學生的主體地位。也讓我們聽課者感受到，卞老師輕松靈活運用教材，教駕馭課堂的獨特魅力。
二、獨特的語言和情緒的感染
什么叫有魅力的課堂語言，整堂課中，卞老師就此做了獨特的演繹。她那富有感染力的課堂教學語言，簡潔到位，脫口而出的每一句評價語，看似隨意，但卻句句那么富有哲理。句句到點，著力于學生學習積極性的調動，合理地開發著課程資源。精煉的語言有著獨特的作用，正因為這樣的語言，孩子們的情緒高漲，都愿意來參與回答，課堂上小手成林，效果，氣氛都特別得好。
三、輕松的教學和有效的課堂
借助知識結構的順應，個級數的理解學生已經掌握，整萬數的讀寫也類似，因此教學中運用嘗試、比較、類比等方法，有效遷移，提高課堂教學效率。比如數學順序表的教學，上課過程中沒有出示整張數位順序表，而是由復習舊知開始，一點一點慢慢展示數位順序表的形成過程。教師簡單的幾個問題就讓學生掌握內化了數位順序表，提高學生運用能力。了解整萬數的含義，感受大數目的數值是本節課的難點，通過與生活聯系，讓學生體驗感受整萬數的大小，幫助學生感悟整萬數的實際大小。最后兩個練習，一個是有關奧運會的數據的'讀寫，一個是通過感知一張紙、一千張紙的厚度聯想到一萬張紙、十萬張紙的高度，并和大樓相比較，讓學生在現實情境中進行讀數、寫數的練習，感受整萬數的大小，既增加了數學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數在描述、表達自然現象、社會生活等方面的作用，使學生隨著數概念的形成和實際應用數的經驗的積累，數感逐漸得到發展。
四、收集生活中的數據，體會到數學就在身邊。
xxx老師課前收集了很多有關我國奧運會的數據，讓學生讀寫，學生充分感受到大數在生活中是普遍存在的，既讓學生體會數學與生活的聯系，又讓學生體會到我們國家的文明富強，從而生出“我作為中國人的自豪感”，讓教學數學知識與思想教育有機結合，收到了潤物無聲，情理交融的效果。
整節課xx老師善于引導、敢于放手，不僅僅關注了知識的結果，不僅僅關注了學生知識、技能的獲得，而且更重視學生學習的過程，學生學習興趣濃、動態生成巧妙。讓我們領略了數學教學獨特的情感與智慧。
提一點小建議：在最后一個環節，可以適當延伸：每個學生一天用一張紙，全校學生每天用xx張紙，10天用xx萬張紙，100天用xx萬張紙，一千張紙需要砍伐多少棵大樹，一萬張紙又需要砍伐多少大樹……讓學生切實的感受到紙張的來之不易，需要節約用紙，愛護環境。
小學數學評課稿3
聽了康老師的課，本人受益匪淺�？道蠋熣澱n充分體現了讓學生成為數學活動的主人，教師只是數學活動的組織者、引導者和合作者的基本理念。在教學過程中，教師本著科學、新穎、實用的原則，使整堂課體現出新趣活實四個特點：
一新：教學理念新。本課教師在組織形式、教學方法、師生角色轉換、評價多元化、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的改革與創新，從而大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。
二趣：教學過程趣。本課教師注重給學生提供充分從事數學活動的機會，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學，再到淘氣家的位置、整理學具等等，無一不讓學生感覺到學生來源于生活，學習數學是一個充滿樂趣的過程。
三活：教學方法活。本課教學中，教師轉變了傳統的教學方式，讓學生在充分的'自主探索與合作交流的基礎上學習知識。如在體驗左右的相對性環節，教師不是直接的告訴，而是讓學生在充分的體驗基礎上，進行交流，從而自行體會到左右的相對性。
四實：教學結果實。本課的教學效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學氛圍中，學有所得、學有所獲。不同層次的孩子都得到了應有的發展，達到了預期的教學目標。
總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎上，創造性地使用教材，緊密聯系學生的生活實際，使每個教學環節緊緊相連、環環相扣、活而有序。在此不難發現，學生的主體地位得到應有的凸顯，孩子們自主探究的學得到有效落實。自然這樣的課堂是生動的、鮮活的。
小學數學評課稿4
本節課體現很多新課程理念，我感到最值得學習有以下特點：
1、巧妙地“設”趣，激發興趣。
興趣是學習的最好老師，愉快的心態是學生獲取知識的通道。整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：在課的導入時，師生“對口令”學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識……課伊始，趣就生；在探索階段，借助小熊為“分蘋果”的畫面引入教學，符合一年級學生的年齡特點，極大調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。獲得愉快的數學學習體驗。讓學生在真實有趣的情境中，分蘋果、分學具，親歷體驗數學知識的發生發展過程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展時，設計過河、打地鼠、摘蘋果等游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學生還舍不得離去搶著說：“老師我來我來……”，課已盡，趣猶存。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
2、大膽地“放”手，有效聯手。
新課標倡導：“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式�！北菊n讓學生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當學生未發現減法時，教師及時點撥，然后小組合作交流，關注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現資源共享、信息共享。學生是學習的'主人，是課堂活動的主體。本課郭老師充分信任學生，大膽地放手于學生，激勵學生勤于思考，自主地思考。教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學生創設獨立思考的時空，教學中，無論是學生“動手操作、觀察發現、”或是“探索創新”或是“鞏固深化”，都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高師與生，生與生之間合作學習的效率。
下面就本節課教學的實踐談點思考：
1、關注課堂生成。教師在備課時，應對一些可能出現的情況做充分的預設，但我們面對的是有自己的知識基礎、思考方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀臆測的，抓住課堂生成機智調整，成為教學一個亮點資源。但是郭老師面對課堂新生成的問題，并不能很好地處理、引導、回應。如：在本節課中，老師問：“共10個蘋果一堆5個，另一堆有幾個?怎么列式？”一個學生回答:“10+5=15”。這時老師逃避這個問題不敢充分暴露學生思想。趕緊另叫一個學生。本人認為應問問孩子這樣列式的原因。不足之處委婉地指出。另外在引導孩子觀察10的所有加法算式和減法算式，后問學生發現什么。這題的設計是可以充分發展出學生的觀察能力及鍛煉學生表達能力，但老師叫一同學回答后沒答到點上就草草收手。
2、豐富評價語言。教師注意對學生的學習情況做出評價，但評價語不夠豐富，語氣不夠親切自然有點著急。
小學數學評課稿5
數學新課程標準提倡將“靜態的被動接受學習轉變為“動態的探究式學習”，提倡將“關注學習結果”轉變為“關注學習過程”。6的乘法口訣是在學生學習了2—5的乘法口訣后學習的又一個新內容，它是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。徐潔老師把這節課的教學重點定位于讓學生結合已有的經驗，通過獨立探索，總結6的乘法口訣。在學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解中突破教學難點。
一、創設與學生生活經歷接近的情景，讓學生去探索。
在出示木馬轉盤的場景后，徐老師以下面的問題環環相扣，激發學生去思考、去探索。
�。�1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？
�。�2）哪些同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。
�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，一共是多少人？
�。�4）3次可以坐幾個6人，是多少人？
�。�5）那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？
而后根據學生的探索結果，逐一填表。在填表后觀察、思考，發現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。
二、練習的設計生動有趣，學生在“闖關”中得到了能力的提高。徐潔老師對書上的“想想做做”進行了有效的`合理的整改，把單純的枯燥的練習充滿了情趣。徐老師帶著學生走進了數學的王國，讓學生們去闖關。學生在闖關的過程中，體驗到了成功的樂趣、鞏固了知識。此外，她還注意數學思想方法的滲透。
數學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經歷了自主探索的過程。從徐老師的整個教學來看，她很注重學生能力的培養，讓學生在“做中學”，讓他們的獲得大的發展。
幾點商榷：
一、有效的導入
“好的開端是成功的一半”，6的乘法口訣的是二年級乘法口訣的一個教學重點，但學生已經有了2--5的乘法口訣的基礎，可以利用這一資源，讓學生在知識的遷移中，有效地掌握6的乘法口訣，初步感受數學方法中的遷移。
二、課堂的生成
我們的課堂是動態的、不斷生成的。徐老師對本堂課進行了精心的預設，但我感覺老師預設是不是太過于充分，給學生的留白太少，所以課堂上的生成略顯平淡，對乘法口訣的生成，只留于表面，沒有引起學生發自內心的思考。
小學數學評課稿6
《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體《課標》告訴我們，老師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和廣漠獲得廣泛的數學活動經驗。在本節課創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。
聽完xx老師的《認識物體和圖形》細細回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
1、面向全體、重視發展學生的主體作用
在整個教學環節，王老師始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數一數、連一連等一系列的活動，來實現本課時的.教學目標。給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間與空間。
2、精心預設
王教師設計了一系列的操作活動：看、摸、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導學生重點觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學生觀察特殊的長方體，教師驗證正方體的每一個面大小一樣，從而能夠辨認長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。
3、駕馭生成
本課教學難點是辨認正方體和長方體，特別是學生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此王教師對癥下藥，她是這樣設計的：先認識長方形，通過讓學生看、摸，理解長方形的特點。然后學習圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時的教學中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學生創新思維的發展，要考慮得廣一些、深一些、細一些，注重過程，淡化結果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學生討論交流。否則，學生不敢標新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創造能力。
4、有效合作
為了避免學生在學習數學概念過程中容易出現動機不強、注意力不集中等到現象，教師用了適合小學低年級學生心理特點的游戲法和競賽法組織教學，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利開展創造了有利的條件。
小學數學教材《認識物體和圖形》評課稿2
“認識物體和圖形”一課系小學低年級數學中具體概念教學的典型教例。本課的教學設計和教學活動充分體現了小學生學習數學具體概念的一般特點或規律，與現代學習心理學和教學心理學所揭示的知識學習和教學的基本原理有異曲同工之妙。
首先，在教學目標設計上，執教者根據教學內容（長方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學目標確定為具體概念的教學，這一目標定位既符合本課知識點的本質特征，又符合《標準》的要求，還符合低年級小學生學習數學知識的實際情況，因此是十分準確的。
其次，在實際的教學過程中，本課執教者以現代學習論和教學論關于具體概念學習過程和學習方法的有關原理為指導，按照具體概念學習規律來確定本課的教學過程和教學方法：教師將本課教學過程確定為“觀察物體──辨別比較──提出與驗證假設──抽象概括”四個階段；將本課的基本教學方法確定為從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學生習得具體概念的心理活動的一般機制和實際需要的。這里需要指出的是，學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。
此外，在課堂教學活動中，本課執教者除了按照具體概念習得的一般規律組織教學以外，還充分兼顧了小學低年級學生的心理活動特別和素質教育對小學生身心健康發展的要求，將實踐能力的培養、合作意識的教育以及在生活中學習和運用數學知識的意識的教育等教育理念滲透在數學概念教學之中，使學生既學習了數學知識、培養了運用數學知識解決實際問題的能力，同時在思想品德和行為習慣方面又受到一定的熏陶和訓練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
最后，尚須強調的是：對小學低年級學生來說，數學概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利展開。為了避免學生在學習數學概念過程中容易出現動機不強、注意力不集中等現象，在本課的教學過程（中，執教者還運用了適合小學低年級學生心理特別的游戲法和競賽法組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利開展創造了有利條件。
總之，《認識物體和圖形》一課的執教者在小學低年級數學教學中如何引導學生學習具體概念、如何引導學生在學習數學知識的同時身心得到健康發展、如何引導小學低年級學生愉快地、主動地學習和運用數學知識等方面進行了大膽的探索，積累了良好的經驗，為廣大小學數學教育工作者提供了有益的啟示。
小學數學評課稿7
下面我就來講幾點我的想法：
一、選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。
學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以高老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
緊接著，高老師出示一個學生最熟悉、最喜歡的布老虎玩具，更加刺激了學生。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？
二、重點突出，難點突破，達到了預期的教學目標。
高老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。強調了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節課達到了預期的教學目的。
三、讓每一孩子都得到了充分的活動，調動了學生的積極性。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。高老師改變了傳統教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
然后讓孩子們在小組里觀察各自的正方體，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養學生說完整的話方面，高老師也做的很好。
通過展示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調動了學生積極性，真正體現了“學生是主體、教師是主導”的教育理念。
四、培養了學生的思維能力。
素質教育的數學課堂上不是為學知識而學知識，更重要的是培養學生的數學素養和思維能力。在學生充分觀察的`基礎上，高老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們三個人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設計，培養了學生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
下面我再講一些自己的意見：
1、高老師肯定有些緊張，有些環節記不清，還好在她即將打亂教學環節的時候，她能及時的穩住自己，順利的將課一個環節一個環節上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。
2、在組織小組活動時，是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候學生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。
3、在本節課的導入部分讓學生觀看了《盲人摸象》之后，應該有個小結并過渡到本節課要學的內容，在本節課的教學過程中也沒有注意回扣這個故事。前后銜接上做得不夠好。
小學數學評課稿8
我覺得胡老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想�！敝饕w現在以下幾點：
1、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發展區”。
分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的.橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，注重從學生的這一數學現實出發，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。創設具體情境，以此激發學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯想到了等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學。
小學數學評課稿9
張俊麗老師執教的數學課《正比例》教學思路清晰，教學效果良好。
根據教材和內容的特點，老師選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯”的量，老師引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進一步引導學生考慮路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規律呢?學生看了表之后，發現路程和時間比的比值是一樣的，都是90。讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數量和總價的正比例關系。最后，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的`關系。
主要優點有以下幾點：
1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學生的體驗，所有由于條件的限制沒有讓每個學生都進行真實的實驗，但是能精心制作課件，模擬實驗，運用課件幫助學生理解“相關聯的量”， 突破了教學的難點。
3、能做到以學生為主體，“規律”都是由學生得出，在學生完成有困難時 及時的給予點撥。
4、教學時能緊密的練習生活實際，做到學以致用，符合新形勢下的教學理念。
小學數學評課稿10
今天，聽了鄭老師執教的三年級下冊的《認識小數》一課�！罢J識小數”是一節和學生生活有密切聯系的學習內容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，所以大多數孩子還是能理解接受，鄭老師在整節課中讓學生感受到了數學知識與生活的密切聯系，極大地調動了學生的積極性。本節課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生滲透相互轉化的思想教育。 使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。鄭老師在教學時能注重引導學生從身邊發現小數，學會寫小數，應用小數。教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的.形成。
具體表現在：
1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學生比較投入。
2、教學過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中，象學生自學例2后，采用了學生提問，學生相互質疑，解決問題的方法。
3、關注了數學與生活的關系。例1的教學，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關注了學生的學習情感，適當滲透了數學文化。課堂上能大膽鼓勵學生，賞識學生進行新課的學習。
5、練習設計形式多樣，結合了課堂教學的重點、難點，密度也比較大。大部分的學生掌握較好。
小學數學評課稿11
具體評課用語范文如下：
聽了陳愛梅老師的這節課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。下面就這節課談談自己的體會。
本節課教師先出示卡片，請學生口算來復習。答對可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫，可隨意挑選，老師通過學生喜歡貼畫的.心理，來激發學生參與課堂學習的熱情，學生的積極性立刻被調動起來了。在口算中沒有得到貼畫的學生有些失望，緊接著老師說：“今天學習新知識時，大家表現好的都可以得到你想要的貼畫”，老師特別強調學生可隨意挑選自己喜歡的貼畫，激化了學生學習新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。
在新授課教學中，采用多媒體的手段，創設教學情境很直觀、形象，符合學生的年齡特點，給學生試聽的美的感受，又能吸引學生的注意力。在教學9加幾時采用小組合作、鼓勵引導學生多種算法，如9﹢5可以數一數；可以畫一畫；還可以用學具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學生個體方法的多樣化，它是關注每一個學生個體的發展�！八惴ǘ鄻踊苯虒W關注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關注的是學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中張揚個性，只要學生愿意互相交流，老師就給他們時間和機會，交流結束時，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學中，老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。
在復習鞏固中采用小兔找家的游戲，每位學生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心，靠右行、保安全。培養學生[]的交通安全意識。在找到家時，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請大家幫助它。在小兔找家的游戲中，教育了學生在有困難時要互相幫助、鞏固了學生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現學生在玩中學，學得開心。游戲和數學作為兩項人類活動具有許多共同點，他們是相互滲透、相互統一的關系。游戲一直伴隨數學學科的成長和發展，并促進了數學的發展，它還對數學教學有著非常重要的作用，游戲教學能真正體現以學生為主體的開放式教學的本質，能促進學生的學習和全面發展。
在整節課中，學生有動、有靜；有學、有樂，充分體現了信息技術在學科教學中的優勢，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學生走。充分尊重學生的選擇，把解決問題的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。
小學數學評課稿12
數學教學是數學活動的教學，李雪萍老師從學生的生活經驗和已有知識出發，創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這節課，李老師給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同；通過“變魔術”的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發現了長方形和正方形的關系；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。
整節課創設了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的.小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，本節課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，李老師把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索，這樣就為學生創造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結、升華，培養學生的抽象、概括能力。
小學數學評課稿13
最近聽了一節《百分數的意義和讀寫法》，感觸很深，綜觀全課，毫無造作,平凡中暗藏玄機，細微處體會數學課的真諦。整堂課一環緊扣一環，教師教的輕松，學生學的實在。仔細回味這節課，讓我們看到了簡簡單單教數學、輕輕松松學數學的教學氛圍。
一、走進靈動空間，靜待花開。
教師出示3支白色粉筆，2支藍色粉筆，讓學生用學過的知識描述他們的關系，復習兩數的關系可以用倍、分數表示，并引出百分數。然后分享前置性作業：收集生活中的百分數，選擇其中一條，說出百分數在這句話中表示的意思，從而引出百分數的意義。通過學生舉例，使學生體會到百分數來源于生活、應用于數學。
二、體驗靈動世界，聆聽花開。
教師拋出問題1：百分數到底表示什么？
問題2：百分數與分數的聯系和區別？
老師的.問題一下子激起了學生的求知欲，使學生的思維迅速轉移到課堂上來，為該課的順利開展打下了基礎，整節課老師不是直接把知識教給學生，而是引導學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置，真正放手讓學生自己去學，體現了學生個性化的學習。小組學習，通過自主合作探究的活動掌握百分數的意義和讀寫法，培養了學生的自學能力、分析能力和合作意識，同時讓學生感受成功的快樂。
三、飛揚靈活智慧，配其花開。
在豐富的數學現實中學習數學，已經成為小學數學教學的主流。老師故意創設百分數的情境，如“在比一比誰寫得快”的練習中，給你一定時間看你能寫出幾個百分數，結合題目完成的情況，宋老師讓學生回答完成了任務的百分之多少等，讓學生用百分數來表示所寫的百分數，進一步理解百分數意義。
四、描繪靈動色彩，欣賞花開。
整個環節教師緊緊抓住百分數表示兩個數量的比，進行不同層次的練習使百分數表示兩個數量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位，對學生情況了解之透徹，對練習設計之用心，練習中體會出實在性、針對性和趣味性。而且，教學語言簡練，對于學生的發言能夠給予恰當的評價，教師能夠較好地調控課堂氣氛，給學生創設了輕松的學習氛圍。
小學數學評課稿14
二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。在xxxx年，我在自己學校也開過這節課，感覺學生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規律找到，尤其是后進生。永紅小學馬麗華老師的《找規律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
1、注重學生學習的起點，體現分層教學的理念。剛開始出示彩燈復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節課將要學習的方向，潛移默化中讓學生滲透規律的無處不在，與現實生活緊密結合。
2、注重創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習欲望。本節課中馬老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩燈、小動物、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的'基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發學生對新知的探究，使所創設的情境發揮了應有的作用。
3、創設良好的互動的交流氛圍，培養學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養學生良好的學習習慣。
4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構數學知識。在學習方陣排列規律時，馬老師在一個學生表述規律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規律時，馬老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規律，讓學生經歷規律的探究和形成過程。
5、注重表達能力的培養，提高學生的語言表達能力。如在學生表述規律的時候，教師引導學生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調了“依次”，注重表述的嚴謹性。
6、關注練習設計的層次性。本節課的練習設計從基本鞏固循環規律的基礎上，進行變式。
本節課馬老師注重以學生發展為本，創造性地處理教材，讓數學知識生活化，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。她給學生創設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會。最值得借鑒的是，馬老師在課堂上經常用激勵的語言，積極鼓勵學生求知的欲望，逐步提高學生學習的興趣，體驗成功的樂趣。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、課堂是每個人的課堂，每個活動應該是全體學生都參與。在教學橫向排列規律的時候，一個學生說，另一個學生在黑板上操作時，是否讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規律的時候，我認為教師的問題的設計應該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調觀察順序。
小學數學評課稿15
《確定位置》是蘇教版國標本二年級上冊的內容，這個內容貼近學生的生活實際，有較強的使用性。這節課在學生原有認知的基礎上（一年級時確定位置，只是單一的順序），進一步學習用兩個數表示一個物體在平面上的位置，初步滲透平年直角坐標系的思想。這部分知識對培養學生的空間觀念，以及未來的學習生活起到了舉足輕重的作用。
1、重視讓學生自己收集和分析數學信息，發展學生的數學思考。
“動物排隊”、“小動物住房”、“書架”、“電影院”等場景切合學生生活實際，貼近學生的最近發展區。老師對例1的處理比較細致，層次分明。
1、要求從“動物排隊”的圖中找老師最喜歡的動物在“第四排第2個”，讓學生憑借原有知識放開找一找，因為沒有規定方向學生得到很多不同的答案，對找到的不同的動物，老師分別請學生通過板演的方式指一指，并強調的學生自己理解的第幾排是怎樣的方向數的，和第幾個是怎樣的方向數的。學生在多種答案的矛盾中產生學習的興趣，激發尋求正確答案的動力，同時也初步感知到，確定小動物的位置要從第幾排第幾個兩個不同的方向來確定，而方向不同所找的動物也不同。
2、給出兩句提示讓學生感知教材中確定位置第幾排第幾個分別是從哪里數到哪里。教師在這一環節中，分別讓學生說一說第一排有哪些動物？每排的第一個又是哪些動物？并通過電腦的閃爍，讓學生明確“排”與“個”分別是怎樣的方向數的。通過扎實的鋪墊，再來尋找老師喜歡的動物學生的知識掌握就水到渠成了。
3、聯系鞏固分別用兩種形式進行：讓學生自己說說自己喜歡的動物是什么在第幾排第幾個；說出自己喜歡的動物在第幾排第幾個讓其他同學猜一猜。聯系的形式多樣生動，學生練習的面比較廣。 這些確定位置的方法，都是學生經過獨立思考主動發現的。這既有利于學生理解和掌握確定位置的方法，又能培養學生獨立思考的能力，發展學生的數學思考。
2、為學生創造了充分的合作交流的.機會，增強學生的合作意識。
綜觀整堂課，老師對課堂的駕馭收放自如，由于課前認真備課，精心設計，多次試教，老師對“確定位置”這部分知識的重難點把握恰當，并借助多媒體課件以及提示語有效地突破了重難點。老師為學生創造了充分的合作交流的機會，通過互相說一說，到請你猜一猜，再到小組合作擺一擺，讓孩子在合作中交流學習，增強了孩子的合作意識。從做操的“第幾排第幾個”到房間的“第幾層第幾號”，從書架的“第幾層第幾本”到電影院的“第幾排第幾座”，這些確定位置的方法，都是學生積極思考、有效探究主動發現的。
3、重視對學生回答的傾聽。
整節課中教者都努力把自己放在與學生平等對話的位置上，注意耐心傾聽每位學生的發言，答對了給予熱情的贊揚，答錯了請同學幫忙予以糾正，給予鼓勵，爭取在每個環節上使每個學生都能獲得成功的體驗�！澳阕詈玫呐笥言谑裁次恢谩薄澳阕钕矚g的小動物站在哪兒”不經意的提問中蘊含著老師對學生的尊重與信任。整堂課中我們看到學生的回答很精彩，這和教師平時的訓練，和在本節課中的引導是分不開的，學生的表現源自教師富有創新的課堂設計。
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