初中信息技術教學論文常用15篇
在學習和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的初中信息技術教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中信息技術教學論文1
【摘要】隨著素質教育的推進，和信息技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛運用到課堂教學中。但在歷史課堂和多媒體信息技術整合的過程中，出現許多不和諧現象，教師為了更好地處理信息技術與初中歷史學科整合中的問題，進行慎重思考。教師以自身、學生、教材等方面為切入點進行優化升級，把信息技術的輔助優勢充分發揮出來，實現信息技術與初中歷史的有效整合，從而打造高效歷史課堂。
【關鍵詞】初中歷史；信息技術；整合；理性思考
初中歷史課程標準明確規定：“要注重現代信息技術與歷史教學的整合，努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學�！钡诰唧w實施的過程中，往往出現諸多不合理現象，比如歷史教師信息技術水平參差不齊，在課堂運用時形式單一，課堂效果不明顯；過度注重多媒體信息的呈現，忽略對教材的挖掘；依賴信息技術引領，師生、生生互動環節較少等等，教師在歷史教學的實踐中，重新開始定位、思考信息技術的運用，從而真正為歷史課堂增添活力，推動歷史課堂教學的良性發展。
一、注重教師信息素養，確保信息技術靈活運用
現在的課堂教學對教師提出更高要求，教師必須會熟練操作多媒體信息技術，為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息，幫助完成教學任務。這些對于歷史教師來說，同樣重要，一線歷史教師要多參加信息技術培訓活動，多進行課堂教學實踐，不斷學習、反思，提高教師信息素養。只有這樣教師的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒體技術，正確處理好信息技術與初中歷史課堂之間的關系，確保信息技術的.靈活運用。如在學習《“絲綢之路”的追憶》探究活動課時，對于此課的學習，教師需要呈現與“絲綢之路”相關的大量圖片，這就需要教師會用多媒體展示圖片，會設計PPT，知道PPT設計技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風景時，教師要會選取視頻，會對視頻進行截取加工，選出最適合的呈現內容，凸顯教材知識。還有對于“絲綢之路”的路線，教師更應該下功夫，除了網上現成的歷史地圖，還有必要深加工，比如在地圖上標注關鍵地點，利用動態標志展現“絲綢之路”發展歷程。這些信息能夠顯示的前提，關鍵因素是教師自身信息技術操作水平的提高，只有教師信息技能達到一定水平，才能真正實現對多媒體信息技術的靈活運用，達到信息技術與歷史學科的完美配合。
二、啟動教材支撐作用，提升信息技術針對程度
信息技術只是歷史課堂教學的輔助工具，歷史教材才是課堂教學的導向。多數教師在信息技術的運用時，只顧課堂教學的熱鬧，忘記課堂教學的目標，這容易使一堂課學生感官受到多次沖擊，海量信息交替出現，其實課堂教學沒有多少內涵。因此，教師應該以教材為依托，利用多媒體技術拓寬信息傳遞渠道，充分調動學生多種感官參與學習，加深對歷史知識的掌握，提升信息技術教學的針對性。如在課堂進行《唐詩中的社會風尚》探究活動課時，教材要求是讓學生通過相關唐詩感受盛唐氣象和唐朝時社會生活。一般情況下對這一課的講授，教師利用多媒體時多呈現詩歌、詩人、歷史故事等感性資料，信息量大，雖然學生感知到詩歌的魅力，但針對性不強。學生只能對唐朝詩人和詩歌有大致了解，但是對唐詩中的社會風尚體會不深，達不到教學效果。教師應該以教材為支撐，認真搜集唐詩，進行分類，按唐初、盛唐、唐末三個階段，展示自然風光、社會氣象、人文情懷等專題。這樣課堂教學才更具針對性，學生才能輕松從形象資料中，獲得深刻認知。這節課，教師轉變觀念，以教材為依托結合信息技術直觀性強的特點，學生積極介入課堂學習，這樣課堂針對性強，歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動指數，體現信息技術實用品質
信息技術最主要特點就是可以在課堂通過視頻、動畫、圖片等形式呈現教學內容，教師在利用信息技術時，可以把歷史材料直觀化、形象化，這容易導致教師通過多媒體直接指導學生思考，得出教學結論。教師沒有機會參與教學，生生之間交流太少，思維缺少碰撞，不能獲得滿意互動效果。如在學習《科技成就與書法藝術》時，教材主要是讓學生對我國三國兩晉南北朝的科技成就有一個整體認知，教師就簡單運用多媒體技術的展示功能，讓學生欣賞這些成就。這導致學生一堂課都在觀看，沒有深化、交流的機會，信息技術的優勢發揮不出來。教師重新調整教學方式，在用多媒體投放科技和藝術成就時，給學生留出交流時間，讓學生與教師和同伴談談這些成就的體會。比如在展示王羲之的楷書和行書作品時，教師可以與學生探討感受，讓學生交流一下對這些書法作品的初步認知，尤其有過書法練習學生發表見解更多，課堂互動氛圍高漲。教師使用多媒體協助課堂教學，重在引導學生探究、互動，學生在互動中，思想得到快速啟動，為歷史教學帶來重要成長力量。信息技術融入初中歷史課堂，可以給歷史教學帶來許多便利。但任何手段的使用，都需要從課堂和學生情況出發，理性思考、反復整合，在初中歷史與信息技術的整合中，實現師生的共贏。這樣才能促使信息技術與初中歷史課堂的整合，不斷向科學合理的方向發展。
【參考文獻】
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初中信息技術教學論文2
摘要：隨著社會的不斷發展，以及信息技術的不斷提升，網絡已經成為大眾生活中不可缺少的一部分。在其為大眾的生活提供便利的同時，網絡也走進了學校，成為了教師們的得力助手。在初中英語教學中，運用現代化的信息技術開展教學不僅能夠提升學生的學習興趣，降低學生的學習難度，同時也能促進學生思維能力以及實踐能力的形成�；诖�，本文將對如何在初中英語教學中運用現代信息技術進行分析。
關鍵詞：現代信息技術；初中英語教學；應用分析
在初中教學中，英語是一門非�；钴S的學科，其不僅要求學生要具備一定的思維能力，同時也需要學生具有一定的知識運用能力。但是，通過調查分析顯示，在當今的初中英語教學中，大部分教師仍舊在使用傳統的教學模式，這不僅無法提升學生的學習質量，同時也無法引起學生的學習興趣，進而使得學生產生抵觸學習的心理。因此，在實際的教學過程中，教師可以將多媒體技術與教學進行合理融合，為學生創建合適的教學氛圍，提升學生的學習興趣，促進學生的綜合發展。
一、在初中英語教學中運用信息技術的作用
首先，在初中英語教學中運用現代化的信息技術能夠提升學生的學習興趣，打破傳統教學模式的禁錮；其次，運用信息技術開展英語教學，能夠降低學生的學習難度，加深學生對知識的理解程度；最后，運用信息技術開展英語教學，能夠鍛煉學生的實踐能力以及綜合素質，促進學生的綜合發展[1]。
二、如何在初中英語教學中運用現代化的信息技術
在當今的初中英語教學中，教師需要擺正自身的教學觀念，不能再崇尚高分至上，而是應該重點培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。初中英語是一門語言類的學科。因此，在實際的教學過程中，教師需要注重對學生聽力能力、閱讀能力以及寫作能力的培養。(一)信息技術在初中英語聽力教學中的應用。在初中英語的聽力教學中，教師可以通過現代化的信息技術進行教學，以此提升學生的學習興趣。通過現代化的信息教學，教師可以將圖像知識以及語音知識進行融合，以此來活躍課堂的氛圍。此外，由于聽力語音中的音準程度較高，所以，通過該種模式的學習，學生也能提升自身的表達能力[2]。在運用信息技術開展聽力教學的過程中，教師可以適當地為學生播放一些簡單的英語視頻或是動畫，然后要求學生聽寫出其中的單詞以及臺詞，以此鍛煉學生的聽力水平。此外，教師也可以在課余時間內為學生播放一些簡單的英語歌曲，并引導學生對其進行學習，這種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能提升學生的聽力水平以及交際能力。(二)信息技術在初中英語詞匯教學中的應用。在初中英語教學中，詞匯教學是整體教學的基礎。倘若學生缺乏一定程度的詞匯量，那么其就無法鍛煉自身的閱讀能力、寫作能力以及聽力水平，自然也就無法提升自身的學習效果。因此，在實際的教學過程中，教師應該注重拓展學生的詞匯量。但是，在此處值得注意的是，當教師在引導學生學習詞匯時，一定不能使用傳統的教學模式，要求學生對知識進行死記硬背。這樣，學生不僅無法記住大量的英語單詞，同時，也會喪失英語學習的興趣[3]。在此種狀況下，教師可以適當地引入信息技術，通過多媒體設備開展教學。比如，在當今的多媒體設備中都會設有“金山打字”的軟件，教師可以通過這一軟件鍛煉學生的詞匯能力。此外，教師也可以通過網絡技術，將單詞變成短篇童話故事，引導學生進行閱讀，從而增加學生的詞匯量。(三)信息技術在初中英語寫作教學中的應用。詞匯量是鍛煉學生寫作能力的前提。所以，在寫作教學的過程中，教師需要重點拓展學生的詞匯量。前文提及，教師可以通過信息技術提升學生的學習興趣，豐富學生的知識面，加強學生的詞匯量。此外，在寫作教學的過程中，教師也可以通過信息技術，鍛煉學生的寫作能力。在寫作初期，教師可以通過多媒體設備為學生播放一些簡短的視頻動畫，然后要求學生通過寫作的形式將其進行復述，以此鍛煉學生的寫作能力。當學生掌握了一定的.寫作技巧后，教師可以通過信息技術為學生羅列出作文清單，要求學生在課余時間內進行練習，以此提升自身的寫作能力。(四)信息技術在初中英語閱讀教學中的應用。在初中英語教學中，閱讀教學也是其中的重點內容。但是通過調查分析顯示，當今的初中生并沒有充足的閱讀素材以供學習，多數學生能夠接觸到的素材只有教材以及試卷。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過網絡技術為學生收集合適的閱讀素材，并引導學生對其進行學習，以此豐富學生的知識儲備，提升學生的閱讀能力。此外，教師也可以運用信息技術將教學內容轉化成課件，引導學生對課文內容進行深入分析，提升自身的理解能力。
綜上所述，在素質教學不斷深入的當今時代，傳統的教學模式以及教學理念已經無法滿足當前的教學需求。在當今的初中教學中，教師不僅要重視提升學生的考試成績，同時也要重視培養學生的綜合能力。因此，在實際的教學過程中，教師一定要擺正自身的教學態度以及教學理念，優化自身的教學手段以及教學模式，合理運用現代化的信息技術開展英語教學，促進學生綜合能力的形成，進而推動學生的綜合發展。
參考文獻：
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初中信息技術教學論文3
隨著新課改的發展，現代教育技術在教育事業中的應用越來越廣泛，在現代信息技術的影響下，學校教學手段和教學方法都發生了巨大變化。而學校教育采取現代信息技術開展教學改革的主要目的是提高課堂教學質量，實現教學目標。信息技術課程作為初中階段的基礎課程直接關系著學生信息素養的培養。并且，初中信息技術課程的實踐性較強，需要教師提高課堂有效性，為學生留出大量的實踐操作時間。在這種情況下，實現初中信息技術課堂教學有效性成為信息技術課程教師的工作重點。研究初中信息技術課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術教學質量，而且對信息技術教學改革有著深刻意義。
一、初中信息技術課堂教學存在的問題
1.教師素質有待提升
首先，部分信息技術教師缺乏終身學習理念，沒有對信息技術的最新知識和技術進行學習，不了解信息技術的發展，導致信息技術教學內容陳舊，缺乏時效性；其次，部分信息技術教師缺乏教育學知識、心理學知識等教學知識，不了解學生的心理特點和認知特征，在教學過程中沒有根據學生的認識水平和學習特點開展信息技術教學；最后，部分教師的教學理念不正確，忽視了學生的主體地位，在課堂上一味要求學生按照教師的指令進行操作，缺乏對學生自主學習能力的培養。
2.教學方法滯后
首先，部分信息技術教師的教學方法比較單一，在課堂教學中通常采用向學生講解理論知識，然后為學生進行演示，講明操作程序和步驟，再要求學生進行計算機操作。在這種情況下，學生缺乏對信息技術知識的思考，只是機械地進行操作，缺乏對學生思考能力和創新能力的培養；其次，部分信息技術教師在教學過程中一味采用講授法，沒有運用新興的案例教學法、任務教學法、合作探究學習法等教學方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動和學生討論，學生的學習比較被動。
二、初中信息技術課堂有效性的提升策略
1.加強教師學習
首先，學校應積極組織信息技術教師參加優秀教師和專家聽課活動，在聽課之后寫出聽課體會和心得，總結出優秀教師和專家講課中的亮點，并將這些講課亮點與本校信息技術教學相結合，創新出符合本校信息技術教學的方法；其次，學校應積極鼓勵信息技術教師學習相關的論文和書籍，不斷更新信息技術教師的教育觀念，提高信息技術教師的教學理論水平；再次，學校組織信息技術教師開展教學研討會，向其他老師分享學習心得，總結教學經驗，共同探討有效教學的方法，提高信息技術教師的課堂調控能力和教學組織能力；最后，學校應積極鼓勵信息技術教師接受再教育，學習先進的信息技術知識和技能，不斷更新信息技術教學內容。
2.優化課堂教學過程
首先，學校應積極提高備課的有效性，加強信息技術教師對備課的重視，要求信息技術教師按照備課的要求、教學大綱、學生現狀、教學方法等進行備課，做好課前準備。另外，學校要在一周的時間開展一次集體備課，組織信息技術教師共同研究科學的教學方法和教學手段；其次，學校應不斷提高信息技術課堂的有效性，堅持教師的主導地位，明確學生在信息技術課堂上的主體地位，以學生為中心、以訓練為主線開展信息技術教學，突出教學重點和教學難點，在教學過程中鼓勵學生進行思考探究，重點培養學生的發散性思維。此外，信息技術教師應尊重學生的個性差異，根據學生的學習水平和興趣愛好因材施教，增強信息技術教學的針對性。另外，信息技術教師應積極與學生進行互動交流，加強學生之間的交流與討論，增強學生的課堂參與度。
3.優化教學方法
首先，信息技術應根據學生的學習水平差異開展分層教學，按照學生的學習水平進行層次劃分，并合理制定每個階層學生的教學內容、教學方法和教學目標，讓每個階層的學生都能夠通過努力達到教學目標，享受成功的喜悅；其次，信息技術教師應積極運用情境教學法，創設合理的'問題情境，將教學內容與現實生活情境相結合，加強學生對現實生活中應用信息技術的思考，進而激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度；最后，信息技術教師應積極運用合作探究教學法，根據教學目標和教學內容向學生提出問題，組織學生針對問題進行合作探究，提高學生的團隊合作能力和問題思考能力。
4.優化課堂管理
首先，教師應積極與學生構建融洽的師生關系，加強與同學之間的交流。為此，教師應和藹地對待學生，避免對學生命令式的說話語氣，以親切的態度對待學生，贏得學生的好感。另外，教師應積極與學生進行交流，了解學生的學習和生活，加強對學生的情感關懷，用自己對學生的關心與愛護來贏得學生的尊重，構建和諧的師生關系；其次，信息技術教師應合理控制教學節奏，根據學生的認知特點和心理特點來安排教學節奏，做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
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初中信息技術教學論文4
摘要：初中信息技術教學的方法應該做到靈活多變，并且讓學生適應教師的教學模式，教師應該確立一些教學目標，及時反思課堂教學情況，課堂教學是初中教師教學的主要教學模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術教學不應該只是教師在課堂上講，學生在座位上聽，而是要讓學生有一些動手能力，讓學生自己充分學習，當然，教師也應該做一些講解，講完之后教師應該督促學生及時復習所學知識，讓學生記在腦海里。
關鍵詞：初中信息技術；教學方法；興趣
一、引起興趣學習法
學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創新意識的網頁，讓學生對信息技術有一些新的`認識：信息技術不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術知識，使學生按時按量完成教學任務，讓信息技術教學更加完善。
三、信息技術兩兩對比法
教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發現兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術教學方法應該得到改善，應該突破傳統的教學方法，善于創新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術兩兩對比法還是比較有優越性的。初中信息技術教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術不是夢。
初中信息技術教學論文5
摘要：在初中教育階段，信息技術教學逐漸發展成為一項重要的任務。信息技術作為一門出現不久的新學科，雖然在中小學階段都有信息技術教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術可以促進其他學科的有效學習，還能為以后的工作生活打好基礎，但是教育者通常會忽視信息技術的重要性，隨之而來就會產生一些影響信息技術教育的問題。擬從信息技術教學的外在因素著手進行分析并提出相關的解決策略。
關鍵詞：信息技術；外在因素；解決策略
在這個信息化迅速普及的社會，計算機應用已經變得越來越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會背景下，需要跟上時代的步伐，牢牢掌握計算機相關知識，對信息技術的應用更要做到得心應手。信息技術教學的重要性因此凸顯出來，對教育者來說做好教學工作是非常迫切的，然而在實際的教學過程當中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術教育工作的進展，影響了正常的教學工作。因此本人結合一些教學經歷，分析了目前信息技術教學過程中存在的問題并提出了相關的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設滯后。信息技術教學需要理論與實踐相結合，才能很好地實施教學任務，進行教學工作，因此，一套完備的教學設施即教學硬件和軟件在教學過程中是必不可少的。如今信息技術更新換代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術教學所應用的硬件還比較陳舊，不符合現在的教育水平，無法滿足正常的教育需求。目前我們學校的計算機就屬于一種無盤工作室，學生機沒有必要的光驅、硬盤等外存設備，教學工作進行時，啟動計算機后需要及時將儲存在網絡服務器的軟件系統和數據調到本機的內存中，而關閉學生機后這些軟件和數據又被全部清空，這就導致了許多問題。例如，現在關于Flash和Photoshop等的教學內容越來越多，這類教學軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數學校的學生機房都沒有如此合格的服務器硬件配置，在進行實地演練時，學生對計算機頻繁的死機和卡頓感覺苦惱不堪，幾度想要放棄學習，整整一節課都沒有什么效率可談，教師干著急也沒有好的辦法來解決這一難題。以至于在之后的學習中，教師已經改為直接用多媒體進行課堂演示，讓學生自己揣摩書本的知識，不再與實踐相結合，學生本就興趣不足加上沒有動手操作的樂趣，便更加消極地對待信息技術的學習，最終導致教師和學生都不愿意學習這類內容。這種現象普遍存在于許多學校，阻礙了信息技術教育的發展。
2、信息技術教師任務繁重�，F階段的教學工作中，任信息技術教學的教師任務繁重，他們在教授信息技術的同時，還要解決其他很多有關信息技術類的問題，如統計學生每一次的考試成績，對于上級領導所需要的每一項數據做統計，維護更新信息技術的軟硬件設施，管理學校的網站和網絡，與此相關的大大小小事件都離不開信息技術教師。他們忙里忙外，分內事和分外事的兼顧已經讓他們疲憊不堪，如果有時師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗收的情況下，信息技術教師就更加忙碌，他們需要對信息進行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎上進行宣傳板報和影片的制作，常常需要加班加點地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設滯后的相應策略。當硬件不足以滿足正常的教學工作時，我們可以尋求其他的.方法來改善教學工作，不能因為暫時的困難而影響教學工作的正常進行。如在Flash和Photoshop的教學工作無法正常進行時，我們要考慮如何解決這一現狀，通過與售后服務商的溝通，我們了解到可以通過兩種方法來解決，其一是更換配置，其二是減少學生機的運行數量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向學校領導提出申請，于是老師商量后決定暫時由兩名學生合用一臺電腦，減少學生機的工作數量，以解決卡頓和死機的現象，同時還能讓學生互相督促和幫助，更好地完成學習任務。
2、信息技術教師任務繁重的相應策略。由于人才的缺失，信息技術教師的工作繁重，導致教學工作完成得不夠細致和精練，可以在原有教師的基礎上增派一些優秀的教師替他們分擔一些工作，如統計數據、維護設備等工作完全可以分配給其他老師來完成，只需要稍加培訓即可。這樣既能夠讓信息技術教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學習性，從源頭上杜絕教師教學工作所可能產生的弊端。信息技術教育的改革迫在眉睫，領導和教師應當充分地認識到信息技術教育的重要性，并且需要領導的全力支持，以及各科教師和班主任的監督與配合，當然更離不開信息技術教師的敬業精神和創新教學精神。只要努力做到以上幾點，信息技術教育的明天一定會更加美好。
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初中信息技術教學論文6
一、前言
首先，課時不足，導致教學任務不能真正完成。我們初中階段的信息技術課程容量上是非常大的，需要較多的課時來有效的落實教學任務，但是很多學校一周往往就安排一節微機課，這就導致實際微機教師掌握的課時僅夠完成教學任務的一半，所以在實際教學過程中，教師只能增加每節課的教學容量來完成教學任務，這就造成了學生消化難的問題，學生消化不了所學的知識就導致了我們教學的無效。最后，教師教學模式相對單一，這嚴重影響了教學效果的實現。我們很多初中信息技術教師之前都教授過微機課程，基本上是采用的之前微機教學采用的教學模式，但是從實際來看，我們初中信息技術教學和微機教學是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學生操作，久而久之學生因為太習慣反而會失去興趣，學習的積極性、主動性會大大下降，這嚴重影響了課堂教學效果。所謂時效性是指同一事物在不同時間上具有很大性質上的差異，教學實效性是指我們在單位時間內盡可能高地完成教學任務，在學生收獲知識的同時，不斷提高學生的自身能力和綜合素養，最終使學生能夠切實的學有所得、學有所獲。我們當前信息技術教學中存在的這些問題，嚴重影響了我們課堂教學的時效性，這不利于我們學科教學的發展。所以，我們教師必須要采取相應的措施來解決存在的問題。具體來說，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準確把握教材
教材是我們完成學科教學任務的主要參照，學生是我們落實教學任務的出發點。就目前來看我們確實難以解決課時緊張的問題，但是我們可以通過對已教材內容的準確分析，來有效的整合教材，精簡學習任務，這樣才能使學生學好、教師教好。信息技術是不斷發展的，其發展速度是非常驚人的，經常出現教材跟不上時代的現象，所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學思路，誘導的過程即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。
三、聯系實際，深化教學效果
信息技術學科本身和學生的生活是聯系非常密切的，生活中學生有經歷、有感受的東西是他們學習過程中最為感興趣的，也最容易調動他們學習的積極性和主動性。所以，我們要利用好學生們的這一心理特征，把我們的課堂教學和學生的.經歷有機的結合起來，這樣會大大提升課堂教學效果。比如教學“上網絡搜索”這部分內容時，我就通過“搜搜自己的網絡知名度”來提高學生的學習興趣。這是這堂課的的第一個任務，打開百度搜索引擎，讓學生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結果。學生通過自己的姓名搜索，發現網上與自己同名的人有好多。搜出來的人，有當領導的，也有各種明星，同時也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學生一下子就關注了自己，調動了他們的學習興趣。通過教師的引導，還很好地進行了情感態度與價值觀的教學目標滲透。
四、合理采用組內協作，建立合理的幫助體系
由于學生的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協作學習。分組形式可以采用“異質分組和自由分組相結合”，也就是根據學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。但是在實際教學當中，會出現小組內部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養了學生的協作意識和能力。建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術的課堂教學實效。教師可以根據教學實際設置創設自己的幫助體系�？傊�，新課改下的課堂教學給我們提出了新的要求和調整，如何在現有的時間內提升我們的學科教學效果是我們每一位教師都應該思考的問題，只要我們多反思、多實踐，一定會把我們的工作做得更好。
初中信息技術教學論文7
1初中生物教學與信息技術的有效融合
1.1在備課過程中做到有效融合
在任意學科教學過程中，備課均是重要的一個環節。教師在課前做好教學準備，才能確保課堂教學的靈活性，才能輕松自如地給予學生有效指導。教師在備課過程中可利用多種網絡與多媒體技術來收集整理信息資源。首先可查詢網絡資源并加以利用。網絡上各類教學文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網站甚至還提供試卷下載服務，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實地拍攝取材的方法，可以通過數碼相機將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動物等，均可作為有價值的資料用于教學。在教學過程中應用此類直觀的教學素材有利于進一步豐富課堂教學內容，學生在看到日�？床坏降氖挛飼r往往會表現出極大的好奇心，其學習興趣也得到了激發。此外還可采用圖片掃描技術來處理一部分網絡上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學活動中做到有效融合
在教學各環節構成中，課堂教學活動是主體環節。如何才能充分利用信息技術來激發學生在教學活動中的積極性，進而改善教學效果成為各學科教師共同關注的課題。在初中生物教學中，教師可利用CAI課件，通過聲像結合的方式將生物生理活動現象以及內部結構予以動態展示，可以使學生學習興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學效果。教師應對搜集整理后的教學資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節教學中，在提及“禁止近親結婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內旁系血親結婚，這是為什么呢？在引導學生對這一問題展開討論后，教師可將近親結婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結婚的不良結局，學生由此明確知道近親結婚有較大幾率導致遺傳病，因此應明令禁止。
1.3在課外實踐活動過程中做到有效融合
教師在課后應留置課外實踐活動任務，指導學生利用網絡來搜集所需要的資料，通過網絡技術完成課外任務，在順利完成課外實踐活動任務的同時也培養了自身信息素養。以“傳染病及其預防”章節教學為例，課后練習題中要求學生就“艾滋病離我們每一個人有多遠”問題進行資料收集，并要求學生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關資料，學生通過網絡瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的'輔助下學生能夠寫出更為詳實和豐富的文章內容，教學效果也得到了有效保障。
2初中生物教學過程中信息技術的運用策略
2.1利用圖片來演示生物多樣性
作為一門自然科學，生物學主要研究生命活動規律以及生命現象，當前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學過程中拿出過多的活體或者標本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學，通過信息技術將生物的多樣性呈現在學生面前，有利于拓展學生視野。
2.2將新授內容相關圖片與板書在課堂上演示
從素質教育角度來看，教師應充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節課內容分為自主學習、歸納講解、板書以及師生互動等不同環節，同時各環節均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導致無法完成教學任務。因此教師可通過多媒體技術提前制作板書，與腎臟內部結構圖以及心臟解剖圖等教學內容相關圖片一同利用投影技術播放，不僅便于學生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結時還應再現板書，以便于進一步加強學生對所學知識的印象。
3結語
生物教學是一門具有極強實驗性的學科，而在生物課堂教學中應用信息技術是極富意義的，它能夠將發展性、動態性以及微觀的生物學知識傳授給學生，同時也跳出了傳統的粉筆板書+教材的教學模式，授課難度進一步降低，學生視野得到極大開闊，學生在課堂上的主體地位得到提升。
初中信息技術教學論文8
一、運用信息技術，化解教學重難點，降低學生認知的難度
初中數學教材中，有很多抽象的概念和復雜的規律，而初中階段學生的學習思維，形象思維優于抽象思維，而信息技術，具有化抽象為形象的教學優勢，將其運用于數學教學中，可以起到化難為易的作用，從而加深學生的感性認識。比如，在對線段的垂直平分線的性質中“線段的垂直平分線”這一概念定義進行講解時，單純的語言描述會讓學生覺得復雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學生就能對垂直平分線的特點有更清晰深刻的認識，起到了突破教學重難點，加深學生對事物理解的良好作用。
二、運用信息技術，創設直觀情境，激發學生的學習興趣
在初中數學教學過程中，我們可以運用信息技術將教材內容以PowerPoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創設一種直觀式的教學情境，能將學生的注意力迅速集中起來，從而做到激發學生學習興趣，調動學生的強烈求知欲。比如，在學習八年級上冊中“軸對稱”這節內容時，我就運用信息技術在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學生觀察它們都有什么共同特征，在學生回答出具有對稱特征之后，我繼續說道：“對稱現象無處不在，它給我們帶來了美的.感受，初步掌握對稱的奧妙，既可以幫助我們發現一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運用信息技術為學生創設直觀情境，既激發了學生學習興趣，也順利地引出了本節課課題，為下面內容的講解奠定了基調。
三、總結
總之，作為一名初中數學教師，我們一定要充分認識到將信息技術與數學課程進行整合的優勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使初中數學教學效率在這一教學工具的輔助下獲得最大限度的提升。
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摘要：中學信息技術教學作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學教學的作用越來越重要，成為培養學生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術教學中微課的運用為信息技術教學帶來了新的機遇，也為信息技術教學開辟了更為廣闊的教學空間，微課的運用給信息技術教學帶來了更好的教學效果。
關鍵詞：微課；信息技術教學；作用；運用
信息技術教學是中學綜合實踐課程的重要形式，也是培養學生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，過去傳統的教師上課講，學生聽，課后學生練的教學模式和課堂結構都發生了根本性的變化。微課的出現，使學生獲取知識的途徑已經不再是課堂教學，傳統的課堂教學已經不適應信息化發展的要求，課堂教學的變革更加迫切。如何站在大數據時代的前沿，發揮信息技術優勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學生充分利用零碎的時間在短期內完成一次學習？“微課”的誕生正是學習方式的一種變革。
一、微課在初中信息技術教學中的作用
初中信息技術教學是綜合實踐課程的重要組成部分，現代化信息技術教學給中學教育教學帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現和運用讓中學教學系統中的每一個要素都在發生新的變化。微課是時代變化引起的教學系統的新變化，是中學課程改革的重要目標�！拔⒄n”作為一種新型教學資源應運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學習者的眼球，讓學習者能在繁雜的學習環境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，也充分體現了新課程的教育理念：尊重學生的個體差異性，實現教學以學生為主體的目標，根據主體的不同按需學習，真正體現了各取所需，實現了分層教學，可以說，微課是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學信息技術課堂教學效率和變革課堂教學方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發展之路搭建起教育均衡發展的平臺。初中信息技術教學是根據國家課程規定開設的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發，成為培養學生綜合實踐能力的重要途徑和培養學生核心素養的重要形式。信息技術教學中的微課，也就成為信息技術教學的重要形式。微課作為新出現的教學形式，是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。信息技術教育是一門高度綜合的課程，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學生在信息技術教學中，通過對信息技術的學習和運用，可以培養綜合實踐能力。教師應運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學生，創造性地組織教學活動。因此，本研究意在提升教師專業化水平，發展和提升教師的教育教學能力，這是符合教育學基本原理的。隨著計算機技術和網絡通訊技術的迅猛發展，微課這一新型教學資源形態逐漸在全球范圍內興起，它突破了傳統教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現力強、靈活性好、教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應用。將微課應用于信息技術課教學，發揮微課的作用，必定會提高信息課教學的有效性，這不但能解決信息技術課中的難題，還能促進學生信息素養的提升和教師的專業成長。
二、初中綜合實踐課程的開設和運用
對于初中的信息技術教學，根據學習內容和能力培養，可以將其教學內容和教學目標分解成三個階段：七年級主要是通過學習，讓學生學會信息技術的基本實踐操作；八年級主要是培養學生對基本信息的收集和整理能力，學會簡單的數碼編程；九年級主要是培養學生信息技術的運用能力和實踐操作能力。對初中三年的教學目標和每個階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學目標總體上是有階段性的，用微課堂調動學生對信息技術的學習興趣和學習主動性，創建一個學生真正喜歡和需要的課堂。從學生的生活實際和生活經驗出發，初步開發出符合本校學生學情的初中信息技術微課課程資源。將微課資源適當地應用于初中信息技術課堂教學的整個過程或相關環節。
�。ㄒ唬┙虒W內容安排。初中信息技術教學的內容和微課的開發和利用，要從學生的學習需要和學習能力出發，立足于課堂教學。本校初中信息技術學科的教師通過合作探索，從初中信息技術教學的設計、教學組織和課堂延伸以及學測考試復習四個階段，來研究微課資源的開發與應用。第一階段：通過前期問卷調查及相關資料分析，設計研究方案及讀書計劃；第二階段：在第一學期期中考試前完成至少一篇讀書心得，上一堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例。在第一學期期末考試前再次撰寫一篇讀書心得，上第二堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例。在第二學期期中考試前書寫至少一篇讀書心得，準備一堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例；第三階段，在第二學期期末考試前再次完成一篇讀書心得，上最后一堂相關的案例課，完成一篇教學案例，整理資料，充實結題報告內容，并提出結題申請。
�。ǘ┪⒄n在信息技術教學中的運用。微課在信息技術教學中的運用，是信息技術教學的重點。在課堂教學過程中，要恰當地使用微課資源，通過微課的運用，去培養老師和學生的動手能力。主要的目標是教師要學會如何將微課資源在初中信息技術教學實踐中進行有效運作，引導學生在實踐中不斷探索，不斷總結經驗，努力去學習和改進制作微課的軟件平臺，使之更符合實際中的.教學要求和易操作要求，在實踐中不斷更新教學方式。更關鍵的是我們要深入研究教學的哪些章節、哪些環節適合應用微課，防止過分濫用微課資源反而影響正常的教學。
�。ㄈ┪⒄n教學在信息技術教學中的作用。微課是利用現代信息技術，通過用簡單的片斷教學形式和內容，來展示教學內容的教學方法，微課的出現為新型的信息技術教學帶來了生機，微課以嶄新的教學形式，靈活的教學形式，深受學生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區都利用微課的形式開展新一輪的教學改革，例如，許多教育行政部門都舉辦了以微課為主要形式的教學競賽，一方面展示了老師對多媒體教學形式的運用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現代信息技術教學的運用能力得到了鍛煉。在教學實踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學習，其現代信息技術的教學能力也得到了很好的提升，許多學校在信息技術教學與微課的運用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯系學校和學科，班級的實際以及校情、學情，在實踐中不斷地去反思。我們要關注微課與初中信息技術課堂的教與學，發現應用典型，詳細分析使用微課課程前后對初中信息技術學科教學的影響。對不同教師利用微課課堂的教學行為及課程設計加以研究，探索新型的教與學模式。
參考文獻：
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初中信息技術教學論文10
【摘要】隨著信息化時代的到來，各類信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀，因此在初中信息技術教學中培養信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關素養尤為重要。為此，在初中信息技術教學中，要著重提升學生信息素養意識，為學生營造自主學習環境、構建實踐活動體系，加強學生文化素養，將對提高學生信息處理能力起到促進的作用。
【關鍵詞】信息技術;信息素養;培養路徑
初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養，使學生充分了解信息技術相關知識，在現實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養。
一、信息素養概況
隨著計算機的普及化應用，信息素養成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養，主要指學生在接觸網絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養初中生信息素養前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優秀信息素養的學生，能夠有效意識到信息的優良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環境中具有獨立自主的學習意識。
二、中學生需具備信息素養基礎能力
�。保畔⒁庾R
信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求�？梢哉f信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發展具有價值的信息。
�。玻畔⒌赖�
信息道德主要指學生在網絡生活中表現出的思想道德素養，準確來說是指對信息生產、加工、傳播與使用之間的關系進行調解、規范的準則。是每名網絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規范自身網絡行為活動，積極參與信息社會創建。例如，學生需要文明上網、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
�。常畔⒛芰�
信息能力是信息素養培養的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創造信息，發揮信息環境下網絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創造能力、信息表達與發揮能力、信息合作能力等。
�。矗畔⒅R
信息知識是培養信息素養的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發展等知識。
三、初中信息技術教學中學生信息素養的培養路徑
�。保嵘龑W生信息素養意識
初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環境的關系等知識進行講解，這樣的.信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優秀的信息素養。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養意識，使學生認識到信息素養的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養意識作為工作目標之一，并利用自身教學經驗，為學生解答信息技術實踐難題，向學生強調在利用信息技術解決問題時要遵守網絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網絡不良信息的出現，此時，可將網絡不良信息作為反面教材，向學生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向學生展現。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。
�。玻疄閷W生營造自主學習環境
信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環境。首先，教師可充分運用校內教學資源，為學生提供嚴謹的教學環境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩定，只有教師技能穩步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創新能力，為自主學習環境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養發展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網絡環境互相討論，從而感受到網絡環境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養學生信息素養。
�。常畼嫿▽嵺`活動課程
實踐表明，提升初中生信息素養最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養的提升與發展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養。同時，教師還可創建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養學生創新思維的形成。相較于傳統信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時”，教師可引導學生創建郵箱，并收發文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養的培養。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發學生創新能力，并能有效加強學生信息素養的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養加以引導，發現學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。
�。矗訌妼W生文化素養提升
教師首先需對教學模式加以創新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養作為教學目標，教學過程中將任務驅動作為主線，利用信息技術手段創設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養等模塊，為信息素養的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發展，從而有效增強學生信息技能，并通過創新能力的培養與信息環境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養的培養。
�。担⒖茖W評判標準
一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環境。傳統初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉變傳統教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養。
四、結語
隨著經濟的發展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現狀創新教學手段、提升學生信息素養意識、為學生營造自主學習環境、加強文化素養提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養。
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初中信息技術教學論文11
新課程理念下語文互動課堂淺談論文
論文摘要：面對新課標的呼聲，幾十年甚至可以說幾千年來在語文教學中出現的“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊模式早已不能適應當代羊等學子的需求，應徹底改變。中學語文新課標中所提倡的“互動一生成”課堂模式為越來越多的教育工作者所嘗試和探索。本文所闡述的就是本人在探索中學語文合作性課堂的過程中的一點思考。包括互動教學的內灑，建立互動課堂的技巧與方法。
論文關鍵詞：素質教育互動師道尊嚴
語文課堂仁，常會出現這樣一種現象，教師講得津津有味、滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡、呼聲不絕。眾所周知，此時此刻的教師只是無可爭辯的知識權威和知識源泉.他們把知識“存放”在學生那里，就像投資者把錢存放在銀行里一樣，不管學生是否愿意接受存放。也就是說，教師只是為著一個目的存在—傳授知識，由此不問手段，且不去計較手段所造成的嚴重后果。這樣的灌輸式教學，教師的一廂情愿.學生的被動學習.在新課標的呼聲中雖有所轉變，但真正的效果卻微乎其微，總給人“換湯不換藥”的感覺。因此，課堂教學模式徹底轉變已迫在眉睫。
聯合國教科文組織曾指出:“對于傳統學校里的那種權威式的傳授知識的方式要重新進行估價�！边@就是說，要減少強加在學生身上的束縛(紀律、練習、考試)，學習者可以在小組中或在相互討論與課堂討論中獲得知識。這種合作互動型的課堂便是新課標語文閱讀教學的理想課堂。
一、何為互動教學
馬克思曾說過這樣一句話:“社會是人們交互作用的產物”一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切的人的發展。研究表明，互動有廣義和狹義之分。廣義的互動是指一切物與存在物的相互作用與影響。狹義的互動是指在一定社會背景與具體情境下，人與人之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響。因此，在語文閱讀教學中的互動教學其實就是在師與生的交往互助中展開的，也就是說師生雙方并不是簡單的傳授知識，“主體一客體”的關系或是“手段一目的”的關系，而應該是“人與人”的關系，是“互相合作、互相促進、互相輔佐”的關系。
二、何以互動教學
葉圣陶先生在一次談話中說：“學習是學生自己事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的�！比~圣陶先生的這段話不僅包括他一向倡導的發展學生自學的觀點，而且包括如何使學生樂學的話題。語文教師要想取得語文課堂的高效率，必須依據中學生的學習心理，激發學生的學習動機，培養學生的學習樂趣，使學生“好之”、“樂之”。而要達到這一點，溝通與合作是至關重要的一個環節。新課標中有這樣一句話:“沒有溝道就不可能有教學�！笔チ藴贤ǖ慕虒W是不可想象的，而作為教學主體的課堂就更應滲透著真正的溝通與合作。教學不應該成為教師展示其授業技巧的一種表演活動，而課堂教學更不應該在應試教育泥潭中越陷越深。因此，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，努力營造民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學生，親近學生，把學生當作學習的真正主人。
三、如何互動教學
站在應試教育的此岸遙望素質教育的彼岸，每一個試圖呼喚教育和教學過程的人們都清楚地意識到到達彼岸勢在必行，但航程絕非一帆風順。
在新課標的指引下，我努力探尋著創建互動課堂的方法，下面就兩方面談談自己的一孔之見。
(一)思想情感的互動—構建充滿生命力的課堂教學模式。
學生對語文學習的興趣無疑緊連著情感。語文教學以語文閱讀為主，人物精選的閱讀材料有其優美的`語言文字、自然風光與社會環境場面描寫、人物命運與形象，這一切足以使學生的感知從初級水平到高級水平。語文教材的本身為我們提供了激發學生興趣，發展學生思維，創建愉快課堂氛圍獨厚條件，關鍵在文本與學生之間，教師如何把兩者的情牽在一起，使師與生之間產生情感上的共鳴。這才是創建互動的基礎關鍵所在。
語文教學不僅是認知活動，還是情感活動，這已是廣大語文教師的共識。事實上整個閱讀教學過程中.知識的傳授，能力的培養都離不開情感的交融。正如白居易在《與元九書》中所說:“感人心者，莫先乎情�！笨墒俏覀冊谡Z文教學過程中卻常常會有這樣的困惑，為什么同樣注重了情感教學，可教學效果卻各不相同呢，為什么一篇文質兼備，飽含名家深情厚意的佳作，學生在閱讀時卻毫無情感，為什么教師在講臺上聲情并茂而講臺下的學生卻無動于衷?這主要是教師簡單地把作者的感情一廂情愿地按自己的理解單向地灌輸給學生，這樣就產生了許多我們不愿見到的現象。其實，在閱讀教學中，師生間必須交流對作品的評價，才能達到情感的融合。也就是說，如果我們在教學中能注意放下“師道尊嚴”的架子，能注意把研究教材和研究學生結合起來，關注文本蘊涵的思想感情和學生的學習情感，進行正面鼓勵，積極引導甚至與學生共同探討研究文本，充分相信學生的質疑、解疑能力，使教師與學生、學生與學生、教師與作者、學生與作者之間的情感形成網狀型的傳導、碰撞、激疑和反饋，那么，課堂上教學信息、情感交流就不是線型的，而是彼此心靈相融、情感相通、協調合拍的，能形成良好的心理場所。這便使課堂教學有一種美的情感的流動、生命的流動，這才是我們閱讀教學應當追求的一種境界—充滿生命力的課堂。
(二)課堂教法的互動—創立以說為中心的閱讀方法。
新課標中有這樣一句話:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！边@一教學思想，強調了教師應把學習的主動權交給學生。那么，語文教師閱讀課中怎樣體現學生的主體性呢?我認為教師應有一個基本的學法指導，在一堂課中應抓住這六個字:讀、疑、議、說、評、練。
1.指導學生“讀”。
一篇好的文章，讀者用心的讀是很重要的。怎樣讀效果好，教師應對學生予以指導，但僅限于輕、重、急、緩、抑揚的分別介紹，而不能具體到這句話怎么讀，至于用什么方式讀、或默讀或速讀，用什么感情讀，都應由學生自己把握，只有這樣，學生才能將自己對文章的理解，對作者的感情融人反復的誦讀中，在誦讀之中主動地品味語言的美妙，而在整個的過程當中，教師只是起到一個適時點撥指導的作用。 2.教會學生“疑”。
古人云:“學貴質疑�！币墒撬贾�，學之端�，F代心理學也認為，疑是思維的火花，思維總是以發現問題開始，而以解決問題告終的。在課堂上，往往都是教師提出一個又一個的問題，學生則只是一味被動地解答，并不能真正打開思維之門。久而久之，只會使學生在學習中產生一種依賴性，喪失了主動探求知識的欲望。因此，要注意引導學生進行質疑問題的活動，發展學生的思維，培養學生的思維，培養他們的學習能力和探索精神。
課堂是學生學習的主戰場，更是學生質疑問題并通過自主學習解決疑難的練兵場。教師可因勢利導地按以下環節進行:組織篩選一合理調整一設疑輔助一注重語言訓練。對于學生的質疑，部分可讓學生自行解決，部分可當堂明確，或留下懸念，經過篩選之后，教師引導學生明確課文的主問題和輔問題，適時做出教學調整，揉人既定教學安排，體現以學生為主體，同時，在學生質疑的基礎上，作相機設疑，把學生沒有注意到的，而教學中必須解決的難點提出來，引起學生探索。在釋疑的過程中，不能只在理性上做出解答，更重要的是讓學生自己去實踐，感悟，突出學生的語言實踐訓練，讓學生多聯系自己的生活實際解答。
3.組織學生“議”。
“議”就是議論、討論。學生初讀一文，教師可組織學生2人一組或4人一小組進行討論，這是學生自主學習，合作學習，解決疑難問題的基本方法。在這一過程中教師應組織有序，先議什么，后議什么，教師都應組織協調，不可開單人演講會，也不可七嘴八舌，應在確保紀律的同時人人參與，人人討論，只有這樣才能讓學生自感為學習的主人，對知識充滿學習興趣和求知欲。
4.安排學生“說”。
“說”是學生討論后的學習思想交流。一篇課文的學習不是說只讓學生議一次說一次的，它往往是議議說說、說說議議的，也就是說，教師對學生所說的內容要有個先后次序的安排。一般來說，學生初次議論后，應先安排學生說文章中有哪些不懂的地方，并讓學生互相解答。其次可安排學生討論學后的收獲。形式多種多樣，座談會，演講，卞持節目，采訪等形式都是說的最好形式。學生在說的過程中，教師要讓學生充分發表見解，井逐步引導學生對文章內容正確的理解認識。這是閱讀教學的關鍵環節。
5.激發學生“評”。
“評”就是要求學生對課文進行評論，對學生的解答進行評講。評課文，是學生對課文學習由感性認識到理性認識的學習過程，學生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部內容。另外，對于學生的解答或演講、朗誦，我們都可以讓學生進行評價，這樣既可讓學生提高口頭表達能力，又可以讓學生在評他人之時彌補自己的不足。我們說無論學生的評論是否能體現課文中心，只要學生能在學習評論中發現問題，這本身就是一個進步。
6.布置學生“練”。
“練’，即練習、訓練。在課堂教學中的聯想和想象教學本身就是一種訓練。但這只是一種思維訓練和曰頭訓練。真正對知識的鞏固，對實際運用語文能力的提高就必須布置學生做好兩個方同的練習:一是布置學生對課文進行點評，寫課文讀后感，寫閱讀聯想作文等。二是布置學生背，但我們反對死記硬背，提倡在理解的基礎上大量背誦積累一些優美的文段，名言警句。
以上這“六個字”的教學，都可能從不同角度調動學生學習的興趣，體現學生的文體性，這是認真貫徹新課標主動學習的最好方法。只有做到這幾點，才能在課堂中充分激發學生的求知欲，調動學生的各種器官，創建出活躍而充滿生命力的互動課堂。
記得一位哲人曾經說過:你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后，我們每人手上仍然是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后，我們每人便擁有了兩種思想�；有驼n堂。教師、學生彼此作用、相互影響。學生個體可以從教師和別的同字身上汲取多種思想，收獲多種思維、多種知識。因此，我在這里提倡各位利用各種方法努力創設令萃萃學子渴望擁有的互動課堂。
初中信息技術教學論文12
摘要：現代信息技術作為現代科技成果已經步入教學領域，是數學課堂教學的重要資源。以計算機和網絡為核心的現代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。
關鍵詞：信息技術、初中數學、整合、數學素養、能力
【正文】
現代信息技術作為現代科技成果已經步入教學領域，是數學課堂教學的重要資源。以計算機和網絡為核心的現代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學生面前，使學生產生濃厚的興趣，培養了學生科學的學習方法，創新精神和實踐操作能力。在提高教育教學方面，現代信息技術起著優化功能，促進了課堂教學模式改革與整合，提高了數學教學質量，是為學生獲取知識，探究問題，協作討論，解決問題和構建知識的認識工具。
通過信息技術與數學教學整合，信息技術在數學的教與學中會發揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術在初中數學教學中的運用。
一、現代信息技術在初中數學課堂教學中運用的優勢
1、信息技術變“被動”為“主動”，培養學生的數學素養傳統數學教育中數學學習與升學緊密聯系，而信息時代的數學教育要求提高全社會成員的數學素質，通過數學教育學生應該對數學的價值有正確的認識，懂得數學在信息社會中應用的廣泛性。當學生明確足夠的數學不僅僅與升學有關，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數學有用”的觀念就能深入人心，成為激發學生學習數學的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學生主動參與學習的全過程，從而培養學生良好的數學素養。
蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者�！被谝陨习l現，我們應為學生制造出個性盡可能得以發展的條件。信息技術是最好的條件！首先，現代化信息技術能為學生創造自主探究、合作交流等自主學習的途徑，使學生樂于學習。其次，以計算機和網絡通信技術為標志的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物發生、發展的過程，從而擴大學生的認知時空，縮短了認知過程，揭示現象本質，建立正確的空間觀念，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性，進一步提高學生的數學能力。
2、信息技術變“傳授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學素質
在現代信息技術與數學課堂教學迅速結合的條件下，教育信息、教育內容劇增，需要有新的教學設計去實現教學目標，創設教學環境，運用教學模式去引導學生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學生，掌握現代教育技術理論，運用現代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優化組合，優化課堂教學。在課堂教學中，教師更多地處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權利，與學生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學”為一體�，F代信息技術的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學中的部分功能，教師的功能從課堂教學的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現，并把學習的權利還給學生。
3、信息技術變“靜”為“動”，突破教學的重點難點
傳統教學利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態教學，導致教學重點不突出，難點無法突破�，F代信息技術輔助教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式缺乏直觀感、主體感和動態感等方面的不足。運用現代信息技術在教學中過程再現等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教學“點、線、面”三者關系時，利用“Flash”制作動畫，展現“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個巨大的圓錐形龍卷風等），這樣形象生動的教學，學生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現在學生面前，使學生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化。在移動中，學生會直觀地發現確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學生既看到了“三線合一”，又解除了傳統數學中存在的疑惑。再如，在有關函數的教學中，計算機多媒體的動態變化，可以將“數”與“形”有機結合，把運動和變化展現在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現了一個精彩紛呈的數學世界，大大增強了學生學習數學的興趣，激發了他們的求知欲望。
4、信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率
數學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的.過程中，讓學生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學生細細品味“無限逼近”。又如在教學七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統教學往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結論，結果大部分學生一知半解。實際上我們有一部分學生連制作的正方體實物都不是規則的，而且在切割的時候手用力的方向會導致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術輔助教師、學生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節上，使課堂教學效果顯著提高。
二、信息技術的應用，激發了學生學習的興趣，提高了學生能力。
1、運用信息技術，激發學生學習的興趣
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間�？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。再如運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，這樣既激發了學生學習的興趣，又培養了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。起到了形象直觀，節約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運用信息技術，培養學生探究能力
在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用信息技術來實現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。
3、運用信息技術，培養學生空間觀念
初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運用信息技術，提高學生實踐能力
新課標中明確規定：應使學生"初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題"。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用信息技術就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。
5、運用信息技術，培養學生思維能力
“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現代數學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我們借助各種信息技術的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運用信息資源，培養學生自主能力
新課程標準對學生的能力要求有了更高的標準，要求學生會在實際生活中應用數學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發現數學規律。數學教學的核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要經歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術介入到數學教學中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數據用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養學生數學模型的建構能力，深入理解數學知識的生成過程。學校教育離不開德育，課堂教學必須滲透德育。在數學課堂教學過程中經常要進行有關數學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網查找勾股定理的證明方法的課外作業，結果，90%以上的同學都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的至少五種以上的證明方法。利用學生的獵奇獲新的心理，通過學生自己在互聯網上有目的的漫游，獲取全面的相關知識，可以拓寬學生的知識面，增強其動手能力，發揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網絡資源，放手讓學生去自主建構。
三、信息技術的使用不排斥傳統的教學手段
信息技術作為一種現代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有優勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續發揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術后往往出現這樣的情況，教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就可以了，內容的串聯往往不到位，沒有給學生以思考的時間。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，信息技術與中學數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發，去研究的話，中學數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。
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初中信息技術教學論文13
一、教學問題的需求
目前，初中信息技術多采用作品評價學生對所學知識的掌握情況。作品是一個最終的成果，更多體現的是操作水平，相關理論知識掌握情況未能體現。而在初中的信息技術教學中，理論知識的掌握也是必須的。文化科的考試，給信息技術科的理論考核提供了方向指引。然而文化科的考試，一耗費紙張；二出卷與改卷時間長；三收集數據煩鎖。網絡時代的今天，出現了許多應用網絡平臺，基于網絡的信息技術在線考試與測評系統也不例外。比如：英時軟件公司的PowerExam、清華豪泰的科教20xx、點控科技的點控考試平臺，廣州創訊軟件有限公司的考試酷等等。筆者利用考試酷網絡考試平臺，開展信息技術科的理論方面的測評，其對于考試的幾大相關環節，能起到很好的優化作用。
二、考試酷平臺的闡述
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考試酷平臺具備在線考試、電子作業、自測和模擬考試、班級統一考試、錄入試卷、智能組卷、考卷評閱與成績管理等功能。
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創建班級2.錄入新試題
�。�1）樣題導入此模式只支持doc、docx、pdf格式的文件，可將原有的電子版的試卷直接導入使用。
�。�2）錄入新試卷此模式適合手動逐題錄入試題，除編制新試卷，還可用于各知識點的題庫組建。
�。�3）智能組卷此模式可在已建題庫的基本上，支持非常靈活的智能組卷策略，可以依據題型、知識點和章節、難度等各種分類方法進行智能組卷。憑智能組卷功能，可以滿足下列需求：①智能組卷：從題庫里以隨機選題的方式組成一份高質量的試卷；②隨機選題考試模式：組織一次考試、考核或競賽，讓每個考生拿到的試卷試題都不相同，以防止舞弊；③隨機選題練習模式：讓學生隨機選題練習，每次練習都自動從題庫中抽選出隨機的試題進行練習。
三、考試酷平臺的應用
在筆者的信息技術教學中，考試酷平臺的應用主要體現在單元知識測試、期末理論考試、畢業考試系統復習，三個方面進行。從“建題庫”———“組建試卷”———“學生考試”———“查看成績”，四大步驟，完成各次的考試。具體的操作如下：
�。ㄒ唬┙M建題庫
筆者將初中三年信息技術的內容，按初一初二初三的章節順序，分20個試題，另加歷年初三的信息技術畢業試題，組成題庫。
�。ǘ┙M建試卷
由于有了基礎題庫，筆者在進行各類試卷的制作，是通過智能組題的方式，按照所考查的內容，編制隨機選題智能組卷規則進行。生成智能型試卷后，將之轉換為新試卷，添加到對應班級，一份試卷就完成。隨機模式對于同一場考試，不同考生拿到的試卷會不同，試卷里的所有試題，都是依照某個組卷策略（相同的知識點及難點）而隨機抽選出來的，有效避免學生在機房考試容易抄襲的情況發生。
�。ㄈ⿲W生考試
利用考試酷進行考試，要求學生先在考試酷平臺先注冊。學生登錄后，加入到本班班級空間，即可進行相關的練習或考試�？荚嚽�，教師在后臺對“當前是否允許考生查看答卷和成績”作“允許查看”設置，學生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯對題情況及所錯題的正確答案。
�。ㄋ模┎榭闯煽�
在此環節，教師既可對全班學生的考試情況進行查看，亦可對個別學生的答卷情況進行查看。通過“下載成績表”，可將全班的學生的得分以xls格式導出。
四、網絡考試的應用成效
筆者在信息技術科的考試采用網絡考試后，在以下幾個環節得到很大的優化：
�。ㄒ唬┙M卷時間
網絡考試組卷全過程耗時不到15分鐘，對比之前的每次用word軟件來編輯組卷，極大減少組卷的時間。
�。ǘ┰嚲砗牟�
網絡考試，不需要用印發紙質試卷，極大減少紙質試卷的耗材。從學校的節源，低碳生活方面起到一定的幫助。
�。ㄈ┰u講試題
不同步提交，學生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯對題情況及所錯題的正確答案，學生即時了解自己的'掌握情況。網絡考試情況即時反饋，這是傳統方式的考核無法比擬的。傳統考試后，需要改卷、講評。網絡考試在這方面節省了很多時間，這為信息技術課時少，提供了極大的幫助。
�。ㄋ模┙y計分析
錄入成績，成績統計分析。筆者執教本校一個年級的信息技術教學，學生人數近400人。要完成全級學生的成績錄入，成績統計分析，至少三節課。網絡考試后，通過“下載成績表”“、成績分析”，各班成績瞬間以表格及圖表的形式呈現。網絡教育的今天，越來越多適用于教育教學的平臺及應用出現。作為一線的老師，有能力者可以根據自己的實際情況開發，但對于廣大老師而言，能根據自己的教學實際，有所選擇的取而善用之，對教學工作的開展亦能取到比較滿意的效果。本文所介紹的網絡考試，不僅適用于信息技術學科，亦適用于其他的學科。面對初中階段的中考科目，繁多的大考小考，若能將此法，推廣應用到這些學科平時的練習或考試，筆者認為必將大大減少老師們的工作量。老師們可騰出更多的時間，對教學的其他環境進行優化設計，對教學的整體質量，起提升作用。
初中信息技術教學論文14
實際上，游戲是伴隨我們成長的重要活動，可以說在我們一生都必不可少。所以說在初中信息技術教學的過程中，采用游戲化的教學方法，不僅可以提高學生學習的進取心，還可以調節課堂的教學氛圍，創新教學形式。在教學中融入教學游戲，是提高并保持學生學習興趣的一重要方式。所以，筆者在文章以下，對初中信息技術教學中游戲化教學方法，進行了詳細的論述，其對教學效率的提高有非常積極的影響。
一、實施游戲化教學，增加教學的趣味性
�。ㄒ唬┪覈鴤鹘y模式的弊端
實際上，初中的信息技術教學內容操作性比較強。但是很多的教師在講課時，只是根據教材內容，對學生進行單方面的講解，學生粗略的記憶，沒有實際的操作練習。這種灌輸式的教學方法，限制了學生的發展，學生在課堂上只能被動接受知識，機械的去思考教材中的理論知識，缺乏實際的操作練習，信息技術操作課程也成為形式。在教學中，教師常以自我為中心，只是注意自己的教學行為，對于學生們的學習行為卻關注的很少，或者只關注學習拔尖的學生，造成一大部分學生，在下面各自做一些與實際操作無關的事，致使信息技術的教學質量不高。
�。ǘ┙虒W游戲化，提高教學趣味性
在初中信息技術教學中應用游戲化教學方法，既可以減少學生對于上課的反感情緒，還可以豐富教學形式，讓課堂充滿樂趣，進而激發學生的學習興趣。所以，初中的信息老師在教學的過程中，可以利用游戲的競爭性，來激發學生的學習積極性[3]。例如筆者在講述“如何應用Word軟件”一課時，首先簡單的將教材知識給學生串一遍，進行理論的教授，然后在學生面前進行實際的演練。理論知識以及操作演練完畢后，以自己講課的內容為基礎，設計任務，讓學生進行競賽，看誰對知識的掌握最透徹，操作最為熟練，且準確率高，教師會給予適當的獎勵。這種游戲化的教學方式，一是可以讓學生明白自己學習的方向，二是可以增加學生們的學習興趣，提高其對信息技術的操作能力。
二、教學游戲化，提高學生學習積極性
�。ㄒ唬┬抡n改的要求，創新教學方式
新課改已經明確的指出，學生才是課堂的主體，一切教學形式都是為了更好的服務學生。那么學生作為學習的主體，其學習的積極性對于學習質量有非常大的影響。初中生正處于青春懵懂的時期，很多新鮮的事物對其都有一定的吸引力，對于自己感興趣的東西自然就多了參與的熱度。由于性格使然，他們通常對于游戲都有一種天然的喜愛，如果我們在初中信息技術教學中采用游戲教學，就可以在活躍課堂氣氛的同時，讓學生接觸到創新的學習方式。
�。ǘ┯螒蚧虒W，提高積極性
在實際教學的過程中，教師可以根據教學內容，充分考慮初中生的性格特點，在教學中合理設置游戲，提高學生學習的積極性，激發學生學習的熱情[1]。例如，教師在課程開始之前，先不講解教學內容，可以對學生們說，今天和大家玩一個圖表交心游戲，我叫到誰，誰就要迅速說出自己的興趣愛好，不可以停頓，如果誰停頓了，就要受到懲罰。這樣學生們的積極性立刻就會被調動起來，盡量的配合教學進行圖表的制作。教師可以激發學生的好奇心，讓他們猜測圖表統計的結果，學們立刻就七嘴八舌的討論開來。課堂結束后，學生絲毫沒有感到學習的壓力，課堂氛圍很活躍，還促進了教學活動的'發揮。
三、教學游戲化促進學生創新性的產生
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新課改實行以后，各個教學科目都積極的創新教學方法，初中信息技術教學也將培養學生的創新能力放在了首要位置。而信息技術的操作教學，可以充分的激發學生們的主動能動性，培養學生的創新能力，創新能力得到了提高，學生就可以從多角度的思考問題，發散思維，全面的發展
�。ǘ┯螒蚧梢蕴岣邔W生們的創造性
一些游戲活動，對于培養學生們的創新能力有著積極的影響作用。教師在教學的過程中，不僅要讓學生熟悉的掌握理論知識，還要讓學生活學活用，教會其應用方法，以便根據知識去解決相關的實際問題，能更快的找到知識的切入點。例如，在講述到“文字與圖片的排版”時，在講解完教學內容后，教師可以對學生說，將文字與圖片進行合理排版，可以豐富文章的內容。組織學生競賽，告訴他們，近期學生要出版幾期文章，需要用到今天課上講解的內容，哪個學生在比賽中表現突出，可以參與到刊物的排版工作，會有獎品，學生們一聽都來了興趣，認真學習，在學習的過程中，不斷的發現新的方法，變換排版方式。
四、教學游戲化，培養學生合作性
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學生們之間合作學習，一方面可以調節課堂氣氛，培養團隊精神，另一方面可以讓學生們互相之間合作學習，取長補短，共同發展，合作學習是很多教學科目都可以應用的教學方法。
�。ǘ┯螒虼龠M學生們合作
通常情況下，游戲的進行都是需要幾個人共同完成的，所以說，應用游戲化教學方式，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生們的團隊精神，教師可以通過游戲互動的這個過程，完成知識的傳遞，還可以讓學生有不一樣的人生體驗，體驗成功的喜悅。教師可以在教學時，將學生們分成小組，互相合作完成教學任務，進行小組之間的競賽，哪個組完成的最高效，將獲得勝利。這樣不僅增加了教學的趣味性，還讓學生們認識到團結的力量，進而提高教學效率。
五、結語
21世紀，已經是信息的時代，因此來說對于初中信息技術的教學是非常重要的。為了滿足社會發展的需求，創新初中信息技術教學方法是我們目前的首要任務。初中信息技術教學，是為學生今后的發展打基礎的重要階段，教學質量是非常重要的。文章以上已經主要論述了游戲化教學對于初中信息技術教學的作用。筆者一定會嚴格落實新課改的要求，不斷的提高自己，完善游戲化教學方法，創新出更多的教學方法，提高學生的學習積極性與學習成果。
參考文獻：
[1]朱寬.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].教育教學論壇，20xx，（22）.
[2]黃華.淺析游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].教育，20xx.
初中信息技術教學論文15
物理課程標準明確指出，現在的物理課堂教學中應該以學生為主，應該充分體現學生的主體地位，發揮學生的學習主動性。針對著這個目標，我們物理教師應該抓住課堂教學這個中心環節，結合素質教育的精神實質，開展優化物理教學的研究；應當多種手段并用，以便獲得更好的教學效果，讓物理課堂教學煥發出生機和活力。20xx年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現形式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。
在初中物理教學中，信息技術正在發揮著其突破時空的優勢，利用信息技術中的多媒體技術、網絡技術、白板技術等來創設物理情境，提高學生學習物理的興趣，實現生活和物理的對接，優化課堂教學等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。信息技術與物理學科的整合對于教學過程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術和物理教學中利用信息技術來實現師生互動的幾點淺見。
信息技術與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發學生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個物理老師，我們可以在課前找好相關內容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時展現課件，讓學生觀看，從而提高學生學習物理的興趣。比如，在上《電流的磁場》這節課時，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學生設下懸念，從而提高學生學習本節內容的興趣。再如在上《速度》這節內容時，我們知道這個知識點學生在小學階段就已經學過了，為了體現我們物理的速度與數學上學過的速度的區別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現，讓學生比較快慢，這樣既可以讓學生知道我們今天是在學比快慢的方法，也可以讓學生在視頻上看到自己或自己的同學，從而提高學習的積極性。由此可見，利用信息技術中的多媒體技術來引入相關知識，可以提高學生的學習興趣，讓學生從怕學物理到愛學物理。
2、有利于提高課堂教學效率
如何提高物理課堂教學的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，為了解決這個問題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術知識融入物理學科教學之后，我們發現我們的很多問題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術能夠更好地實現師生互動，特別是在課堂教學和實驗教學中，白板技術正在高速融入課堂教學中。比如上作圖題這類習題課時我們老師可以先利用白板技術做個PPT課件，然后在上課時展現這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學生鞏固練習時，可以讓大部分學生在學案上完成，讓一個學生在白板上演示，這個演示可以放大給學生，從而提高課堂教學的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學手段中的實物投影來展示一些學生實驗成果或者學生的設計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學生自己設計記錄數據的表格。這是學生第一次設計記錄的表格，所以肯定會存在很多問題，這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學生討論設計的表格的優劣�？梢娫诮鉀Q提高課堂教學效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術知識是一條不錯的途徑。
3、有利于更好地實現師生間的互動
長期以來，課堂教學都是采取傳統教學方法，這種教學方法經過大量的教學實踐形成了比較典型和比較穩定的教學形式，有利也有弊。但是我們知道現在提倡的教學模式應該是以學生為主，教育學和心理學都表明，在課堂上應該以學生為主體，教師只起指導作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉變觀念，需要在課堂教學中更好地與學生交流。
而將信息技術融入物理學科的教學中，可以加強師生交流，使長期以來信息傳遞的單向性轉變為實時交流的雙向性。過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養，注重教師的教而忽視學生的學，視教師為主導而不把學生視為主體，因此我們必須改變這種觀點。而信息技術與中學物理教學之間的整合能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當學生對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現以學生為主體、以教師為主導的現代教學思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學生能夠更好地鞏固所學的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學生課后的鞏固情況，也就是說我們要超越課堂，要充分把握學生課外的學習情況。利用網絡知識，我們新區做了一個一點就通的物理平臺，通過這個平臺，我們老師可以很好掌握學生課后的作業情況，也可以讓學生在課后沒有老師指導的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學生將自己在課堂所學的知識的掌握程度，或在上課中覺得沒有解決的問題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學生的掌握情況，以便第二天來解決這些問題。
信息技術與物理教學整合的幾個誤區
我們在大力推進信息技術在教學過程中普遍應用的同時也會發現有些老師會本末倒置，走進信息技術與物理課程整合的誤區。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學需求。作為教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的.認知工具與協作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現現在的教學精神每節課必用，似乎少了計算機就不能上好一節完整的課；有的老師甚至用優秀的上課錄像來代替自己的實際教學，其實我們知道不管多優秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現場教學。畢竟計算機上展現的動畫，影像之類的都是只能讓學生被動地進行視聽參與，表面上看學生學得輕松了，實際上學生沒有經過自身的努力，這樣的做法不利于學生獨立思考和創新能力的培養，也抑制了學生想象力的發展，會導致高分低能的嚴重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗
物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
3、大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態
信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內容過多，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過于華麗是又一個誤區
有些老師認為只要是用了課件來上課就是一堂現代化的物理課了，所以不管這個課件是否適合自己的學生，拿來就用。要知道現成的課件并不一定適合你的教學意圖，要有創新，不能簡單重復教材。有些老師認為利用課件可以提高學生的興趣，而且學生對一些絢麗的色彩，有趣的動畫比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當的絢麗和動畫是可以提高一定的興趣的，但是如果過于華麗，而且經常展示這樣的課件，學生反而會產生審美疲勞，這樣的后果只會分散學生的注意力。有時只會讓學生更多地去注意圖片和動畫，而忽視了上課的知識。
總之，一切教學改革都是為了有效地促進學生的發展，以信息技術作為工具的課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的教學方式，它將成為當今教與學的較好的教學方法和手段。但信息技術與物理教學的整合，我們應該看到它的優點和價值，但同時我們也不能忽視利用信息技術時存在的問題，更不能走進利用信息技術的誤區。從而使信息技術能更好地應用于物理教學。
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