- 相關推薦
幼小銜接結題報告
隨著個人的文明素養不斷提升，報告與我們愈發關系密切，其在寫作上有一定的技巧。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的幼小銜接結題報告，歡迎大家分享。
一、問題的提出
學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展、尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備（包括社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的學習與行為習慣、態度和能力等方面的準備），有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。實驗研究發現，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備、社會適應方面的準備，能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由學前向小學的過渡。
二、課題研究的目標
具體目標：
1、探索“幼小銜接”教育的有效策略，尋找其教育規律，形成系統的幼小銜接研究模式。
2、培養學生具有良好的學習習慣。包括四個方面。
�。�1）學的習慣：養成良好的傾聽行為的習慣；
養成良好的閱讀習慣；養成說完整話的習慣。
�。�2）思的習慣：初步養成仔細觀察的習慣；
養成善于發現問題的習慣；初步養成善于思考問題的習慣。
�。�3）做的習慣：初步學會合作學習的習慣；
養成動手學習的習慣。
�。�4）寫的習慣：養成正確的書寫姿勢習慣；
養成正確的握筆姿勢的習慣。
3、培養學生具有基本的自我管理能力，強化任務意識、規則意識，學會合作和交往。
4、培養學生會做力所能及的事，養成勤動手的習慣，提高生活自理能力。
5、調查幼兒園課間活動與小學課間活動的區別，探索指導幼兒課間活動的策略，為幼兒適應小學的課間活動作好準備。
6、探索家長正確引導幼兒適應小學學習生活的科學教育方法，使家長和教育工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
近期目標：幫助兒童順利完成幼小階段的銜接過渡。
遠期目標：為兒童的可持續發展搭建一個連續的、完整的教育大環境，并為今后一生的學習、生活奠定基礎。
三、研究方法及步驟
�。ㄒ唬┓椒�。
1、調查法：課題開題前，我們對四個實驗班的家長發放了調查問卷，收集相關工作意見和建議，更有效地促進我園幼小銜接工作的開展。在小、中、大班三個年齡階段的研究中，我們分別設計了一份家長調查問卷進行前測和后側，通過對比前、后數據，以便我們更好地開展研究，取得教育的實效。
2、觀察法：在幼小銜接教育過程中，注重仔細觀察幼兒的個性與發展，教師還要在觀察的基礎上，經常與孩子進行溝通，與家長溝通。
3、個案研究法：選擇個別幼兒有針對性展開調查分析，收集數據，尋找銜接的最佳方法和途徑，進一步了解研究取得的成效，總結經驗，以便推廣。
4、經驗總結法：在課題研究過程中，分階段及時總結經驗，相互交流共同提高。
�。ǘ┎襟E。
1、研究對象：小一班、小二班、小三班、小四班，連續追蹤三年；
2、研究時間：20xx年6月至20xx年10月；
3、研究步驟：分三個階段進行。
第一階段：準備階段。（20xx年6月—20xx年9月）
�。�1）成立課題研究小組，明確課題研究目標；
�。�2）加強理論學習，在此基礎上定出研究計劃，確定工作策略；
�。�3）成立領導小組，調查、研究分析幼小銜接現狀，明確教育策略；
課題組組長：溫三妹
課題組副組長：王靜慧 劉衛華
主要成員：羅淑軍 危衛玲 陳婉媚 賴玉娣
�。�4）確定研究對象（小班級四個班），指導老師制定實施計劃；
�。�5）教師研究方法培訓及落實各項工作任務；
�。�6）做好實施前其他準備工作。
第二階段：實施階段。（20xx年10月至20xx年6月）
實施方案計劃，加強實驗班老師指導，并在實施過程中研究、調整、完善課題方案。為各實驗班提供相應條件如家長教育系列講座、教師教育系列講座、開展經驗交流、互相觀摩等。
具體策略：
教師培訓與實踐指導結合；
實踐指導與總結交流結合；
總結交流與評價反思結合。
具體做法：
1.提高教師、家長對幼小銜接重要性的意識。
�。�1）定期講座培訓；
�。�2）實驗班之間的觀摩交流活動；
�。�3）廣州市參觀交流學習活動。
2.加強幼小銜接的教育。
�。�1）加強師生溝通；
�。�2）日常生活中融合；
�。�3）專門的主題教育活動；
�。�4）專家指導；
�。�5）個別輔導；
�。�6）家庭社區整體合力。
第三階段：總結階段。（20xx年7月至20xx年10月）
1、課題組教師對工作進行總結，撰寫實驗報告，整理研究材料，全面展示研究成果。
2、通過對幼兒、家長、教師的訪談、調查，了解參與課題的收獲。
3、發現研究過程中存在的問題，確定下一步研究的方向。
四、具體做法
�。ㄒ唬┘ぐl幼兒向往小學的愿望。
孩子進入大班后，老師向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒向往小學的迫切心情。并且組織幼兒參觀小學，讓幼兒通過看、聽、觀察,感受小學的環境。
幼兒園事先與小學取得了聯系,提供幼兒與小學生們進行面對面交流活動的機會。幼兒坐在多功能室，看小學簡介的PPT；聽小學老師給我們的講話；聽小學生給我們講自己的讀書心得及方法；到操場參看小學生的課間操；看小學生的上課情況等等。這樣直接的接觸和交流,讓孩子們進一步的了解了小學的環境,感受了小學生的學習模式，激發了幼兒向往小學的愿望。
�。ǘ⿵母鞣矫嫣岣哂變旱哪芰ψ龅脚c幼小銜接。
1、時間上的互相靠攏。
在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。
2、學習習慣和常規要求上互相銜接。
培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我園多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范。還組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒參觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。
培養良好的學習習慣，在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。小、中班時，老師對幼兒常用物質獎勵法，大班時，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
3、生活能力上的培養。
小班年齡階段，針對幼兒的實際情況，老師們把幼兒的保育工作放在重要的地位。首先從生活的點滴開始，孩子們的生活自理能力較弱，不會獨立吃飯、挑食、偏食，不會自己大小便的現象較多。老師們通過正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想，對好的行為表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心。中班就要求幼兒自己完成身邊各種力所能及的事情，主要包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服、獨立進餐等。
到了大班，老師更加培養幼兒的生活能力。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達能力的提高。
發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述，引導幼兒學習新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演等表演出來，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。在語言教學活動中，改變過去教師講、幼兒聽的傳統教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座，這樣做大大激發了孩子們參與語言教學活動的積極性。在日常生活中，經常開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最佳機會。
5、加強閱讀能力的培養
從小班開始，老師們通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品，引導孩子學會一頁一頁翻書，培養幼兒對閱讀的興趣和養成良好的閱讀習慣。升入大班后，老師們堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。識字量多的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。據我們調查了解，孩子擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿或取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習起點高。
五、研究的基本成果
經過三年的研究和探討，家長和老師的教育觀念得到質的飛躍。通過各種途徑、各個方式訓練和培養孩子的學習習慣和生活習慣，對孩子進入小學起到事半功倍的效果。通過課題研究，教師參與教研的意識明顯增強。幼兒養成了良好的生活自理能力，能自己穿脫衣服、系鞋帶、獨立入睡、整理床鋪、收拾書包等。在學習方面，養成了良好的閱讀習慣、認識了部分常用漢字，提高了語言表達能力。在老師的提醒下能保持正確的書寫姿勢，能正確握筆，會寫簡單的數字等。通過課題的實施，轉變了家長重成績輕習慣的觀念，明確了學習習慣的重要性，掌握了一些指導孩子養成學習習慣的辦法，家長的自身素質也有了一定的提高。
實驗班的老師從中積累了大量的活動方案，并做了詳細的個案分析，撰寫了教育論文。其中陳婉媚老師的論文《給孩子最為寶貴，受用終生的財富》、危衛玲老師的《幼小銜接小班階段總結》分別獲“20xx年廣東教育學會學前教育專業委員會年會論文”評比二、三等獎；羅淑軍老師的《淺談幼兒傾聽習慣的養成》獲得“20xx年廣東教育學會學前教育專業委員會年會論文”評比二等獎；陳婉媚老師的《給孩子一個獨立社會的基礎》、林栩加老師的《習慣左右了成敗，習慣改變人的一生》、劉衛華老師的《當前幼小銜接教育中存在的誤區與對策》、危衛玲老師的《幼小銜接中班階段總結》分別獲得“20xx年廣東教育學會學前教育專業委員會年會論文”評比三等獎。
六、存在問題及今后努力的方向
雖然在課題的研究過程中我們取得了顯著的成效，但是也存在了一些問題：教師撰寫的論文未能得到發表，今后會注意加強對課題理論的學習研究。
對“幼小銜接問題的思考”的研究，我們只是邁開了良好的第一步。如何在遵守紀律、主動與同齡人交往、自己是否會整理書包，有序擺放物品、幼兒是否能主動參與清潔活動、是否能認真傾聽別人說話等方面還有待提高。
七、建議
幼小銜接并不是一些表面問題的銜接，而需要教師在教育觀念、教育方法、教育內容、教育要求等多方面的銜接，在能力、習慣培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個關系到孩子一生的可持續發展的大工程，需要不斷的分析現階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。
【幼小銜接結題報告】相關文章：
科研結題報告07-03
語文結題報告07-04
結題報告格式07-03
結題報告范文06-25
結題報告范文02-01
課題結題報告03-12
項目結題報告03-04
結題報告模板02-23
語文結題的報告范文06-21