教研活動夏天里成長聽課評課稿

教研活動夏天里成長聽課評課稿（通用10篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編收集整理的教研活動夏天里成長聽課評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 1

　　《夏天里的成長》今天上午有幸聽了六年級謝老師上的一節語文公開課《夏天里的成長》，感觸良多。

　　《夏天里的生長》是部編教材小學語文六年級上冊第五單元的一篇說理性小散文。作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，啟迪我們：人要把握時間，盡量地用力地長�？v觀整節課，教師熱情洋溢，學生積極主動，課堂充滿活力，達到了知識的滲透，能力的培養，情感的交流。具體來講，這節課有以下幾點值得我學習：

　　一、教材研讀透徹，教學設計巧妙課堂上，教師以生為本，抓住“夏天是萬物生長的季節”這一中心句緊扣課后練習展開教學，引導學生圍繞中心，找典型事例，抓事物特點。針對課文的重點詞句進行各種形式的品讀，品味語言描寫的特色，引導學生體驗、感悟。教學步驟清晰，層層推進。

　　二、目標定位準確，訓練扎實有效在教學中，教師遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的`訓練，夯實了學生的語文基礎知識。同時，教師將閱讀教學和寫作指導有機融合，促進了學生語文素養的整體提升。

　　三、扶放有度,學用結合俗話說：“授之以魚，不如授之以漁�！边@強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，這在小學生閱讀教學過程非常的重要。教師的“扶”是教學上引導與幫助，關鍵體現在“導”，這個“導”就是架設文本與學生之間的橋梁，也是老師與學生真誠交流的潤滑劑，終極目標就是“放”，放手讓學生自己學習，自己成長，真正成為獨立的學習主人。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 2

　　《夏天里的成長》是部編小學語文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長�！眲⒗蠋煹倪@節課上得很成功。以學生為本，抓住課文的'重點和難點，通過各種形式的朗讀，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的成長。

　　首先，劉老師教態自然，很有親和力，教學語言優美、生動，引人入勝。其次，教學目標明確，重難點突出，緊扣“夏天是萬物生長的季節”這一中心。最突出的是讀中感悟，劉老師通過讓學生以各種形式朗讀，引發學生質疑，啟迪學生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養其熱愛大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節，從而引發了學生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認識到“熱天”不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期，從而讓學生懂得一定要珍惜時光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時帶領學生晨讀和做讀書筆記而分不開。學生在讀寫的過程中，學會了思考和感悟，進而才有了這一課堂亮點。

　　語文課程是一門語言運用的綜合和實踐課程。石老師準備充分，恰到好處地教導學生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學生思路，為學生多視角說話埋下伏筆；根據學生層次水平，先讓學生補充句子；再讓學生自由發言，及時深化感悟；精彩的語句讓學生領讀，幫助學生們積累了更多的優美語句，可謂事半功倍。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 3

　　今天，我有幸聆聽了王月順老師執教的統編教材六年級上冊《夏天里的成長》，縱觀課堂，感觸很多�！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體�！蓖趵蠋熅褪亲裱�這一要求，并結合六年級學生和教材的特點，課堂上突破預設，從多方面、多角度激發學生的學習興趣，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。他首先從中心句“夏天是萬物長大的時期”入手，層層遞進，輻射全篇�！白髡邽槭裁凑f夏天是萬物長大的時期呢？”

　　這是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學習興趣很濃。教師看似隨意實則有意的一句話，卻為學生創設了一種積極思維的可能。然后他能引導學生讀悟結合，以讀為本，以讀代講，特別是引導學生有感情地朗讀，貫穿于教學的始終。并通過詞語的品析，句式的推敲，情感的體會等方法，達到積累語言，體會作者思想感情的目的，讓有效性落到實處。在教學中，王老師能利用多媒體教室，精心制作課件，從栩栩如生的`動植物圖片，到美輪美奐的植物生長的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長拔節的美妙音效，讓學生從視覺、聽覺、感覺中有有身臨其境的感受。

　　教師能引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，以此教育學生人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。這樣水到渠成，說明人也應該這樣成長的道理，令學生在體驗、感受后，情感得到升華和拓展。這節課，教師的評價語言過于單一，致使后面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學的主體是學生，那么學生學習情緒、學習積極性就成為課堂教學有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應該特別注重課堂的評價，適時運用激勵性教學評價語言，這樣才能更好地調控課堂學習氣氛，提高學生的學習效率。

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　　在本次教研活動中，我有幸聆聽了李老師執教的《夏天里成長》一課，深受啟發。李老師以生動的語言、豐富的教學手段，將這篇描繪夏日生機與萬物成長的課文演繹得淋漓盡致。

　　亮點一：情境創設，引人入勝

　　李老師巧妙地利用多媒體技術，展示了夏日里郁郁蔥蔥的樹木、蓬勃生長的農作物以及孩子們在炎炎夏日中嬉戲的場景，瞬間將學生帶入了那個充滿活力與希望的季節。這樣的情境創設，不僅激發了學生的學習興趣，也為后續的文本解讀奠定了良好的.情感基礎。

　　亮點二：文本解讀，深入淺出

　　在文本解讀環節，李老師引導學生從關鍵詞句入手，通過朗讀、討論、交流等多種方式，深入體會作者筆下夏天萬物成長的特點。她特別注重引導學生關注文中比喻、擬人等修辭手法的運用，讓學生在品味語言之美的同時，也深刻理解了“成長”的含義。

　　建議：在拓展延伸部分，可以進一步引導學生思考“夏天里，除了自然界的萬物在成長，我們自身也在哪些方面有所成長？”以此促進學生將文本學習與個人生活體驗相結合，深化對“成長”主題的理解。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 5

　　張老師的《夏天里成長》一課，給我留下了深刻的印象。她以獨特的視角和細膩的教學風格，讓這堂課充滿了生機與活力。

　　亮點一：問題驅動，激發思維

　　張老師通過精心設計的問題鏈，引導學生逐步深入文本。她的.問題既緊扣文本內容，又富有啟發性，有效激發了學生的思維火花。學生在思考問題的過程中，不僅加深了對文本的理解，也鍛煉了自己的思維能力。

　　亮點二：讀寫結合，提升能力

　　在課堂上，張老師巧妙地融入了寫作訓練。她引導學生仿照課文中的句式，描寫自己眼中的夏天成長景象。這樣的讀寫結合，不僅讓學生更好地掌握了語言表達的技巧，也提升了他們的寫作能力。

　　建議：在評價學生的寫作成果時，可以更加具體、有針對性地給予反饋。比如，可以指出學生作品中哪些句子運用了生動的修辭手法，哪些描寫準確地捕捉了夏天的特點等，以幫助學生更好地認識自己的優點和不足。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 6

　　王老師的《夏天里成長》一課，以其扎實的教學功底和獨特的教學設計，贏得了在場師生的廣泛好評。

　　亮點一：注重基礎，夯實雙基

　　王老師非常注重學生的基礎知識和基本技能訓練。在字詞教學環節，她通過領讀、齊讀、個別讀等多種方式，確保每個學生都能準確掌握生字詞的讀音和寫法。同時，她還注重引導學生理解詞語在句子中的意思，為后續的文本閱讀打下了堅實的基礎。

　　亮點二：情感熏陶，升華主題

　　在解讀文本的過程中，王老師非常注重對學生情感的熏陶和主題的升華。她通過引導學生感受夏天萬物成長的勃勃生機，激發學生對生命、對自然的'熱愛之情。同時，她還巧妙地引導學生將個人的成長經歷與文本中的“成長”主題相結合，讓學生在感悟中成長，在成長中感悟。

　　建議：在課堂互動方面，可以進一步增加學生之間的合作與交流。比如，可以組織小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中碰撞思想、激發靈感，從而更深入地理解文本內容。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 7

　　在今天的“夏天里成長”教研活動中，李老師以生動的語言和豐富的多媒體素材，為我們呈現了一堂充滿生命力的語文課。本課通過描繪夏天萬物蓬勃生長的場景，引導學生深入理解生命成長的意義與美好。李老師不僅準確把握了教材的精髓，還巧妙地融入了生活實例，使抽象的概念具體化、生動化，讓學生仿佛置身于那片充滿生機的夏日田野之中。

　　在深度探索方面，李老師提出的問題層層遞進，有效激發了學生的思考。她鼓勵學生從多個角度解讀文本，如從自然環境的變化、動植物的生長、人的成長等多個維度進行分析，這種多維度的探究方式極大地豐富了學生的'認知體驗。同時，李老師還適時地引入了相關文學作品和詩詞，拓寬了學生的視野，提升了他們的文學素養。

　　總體而言，這堂課教學內容充實，深度與廣度兼具，是一次成功的教學活動。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 8

　　張老師的“夏天里成長”一課，在教學方法上展現了高度的創新性和實效性。她采用了小組合作、角色扮演、情景模擬等多種教學方式，極大地提高了學生的.參與度和學習積極性。通過小組合作，學生們不僅加深了對課文內容的理解，還學會了如何與他人協作、分享觀點，培養了良好的團隊合作精神。

　　在互動效果方面，張老師能夠準確把握課堂節奏，及時捕捉學生的反饋，并給予恰當的引導和鼓勵。她善于用問題引導學生思考，用評價激勵學生進步，營造了一個積極向上、和諧融洽的課堂氛圍。此外，張老師還巧妙地利用課堂生成資源，靈活調整教學計劃，使教學活動更加貼近學生的實際需求。

　　總之，這堂課教學方法靈活多樣，互動效果顯著，值得我們學習和借鑒。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 9

　　在王老師的“夏天里成長”課堂上，我深刻感受到了學生主體地位的凸顯和情感體驗的豐富。王老師充分尊重學生的個性差異和學習需求，通過設計多樣化的學習任務和探究活動，讓學生自主選擇、自主參與、自主表達。這種以學生為中心的教學模式極大地激發了學生的內在動力和創造力。

　　在情感體驗方面，王老師通過引導學生朗讀課文、品味語言、分享感受等方式，讓學生深入體驗了夏天里萬物生長的美好與生命的蓬勃力量。學生們在情感的共鳴中感受到了生命的可貴和成長的喜悅，這種深刻的`情感體驗將成為他們寶貴的精神財富。

　　因此，這堂課不僅傳授了知識，更培育了學生的情感態度和價值觀，是一次成功的教育實踐。

　　教研活動夏天里成長聽課評課稿 10

　　參與“夏天里成長”的教研活動后，我對如何進一步提升教學質量有了更深的思考。首先，我認為在教學過程中應更加注重學生主體地位的發揮，鼓勵學生主動探究、積極思考、勇于表達。教師可以通過設計更具挑戰性和啟發性的問題，引導學生深入思考并形成良好的學習習慣。

　　其次，教學方法的多樣性也是提高教學效果的關鍵。教師應根據教學內容和學生特點靈活選擇教學方法和手段，如利用多媒體技術輔助教學、開展小組合作學習等，以激發學生的學習興趣和積極性。

　　此外，我還注意到在情感教育方面仍有提升空間。教師可以更多地關注學生的.情感體驗和內心需求，通過創設貼近學生生活的情境和氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到學習的樂趣和成長的喜悅。

　　最后，我建議加強教學反思和同行交流。每位教師都應在課后及時總結教學經驗教訓并進行反思調整；同時積極參與教研活動，與同行分享教學心得和成功案例，共同促進教學質量的提升。

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