教育小故事必備15篇
教育小故事1
一天，一位病情嚴重的婦女被轉到了那位著名的外科大夫所在的醫院。大夫順利地為婦女做完手術，救了她的'命。 無意中，大夫發現那位婦女正是多年前在他饑寒交迫時給過他那杯熱牛奶的年輕女子！他決定悄悄地為她做點什么。而一直為昂貴的手術費發愁的那位婦女硬著頭皮辦理出院手續時，醫院告訴她手術費已經被人結清了，她在手術費用結算單上看到的是這樣七個字：手術費：一杯牛奶。
教育小故事2
提到挫折教育，大多數父母想到的可能就是與孩子對抗，從物質上、心理上全面“打擊”孩子。但是，那種硬碰硬的方式很可能讓孩子一蹶不振，帶來更多負面的作用。相反，如果以迂回的方式給孩子“施壓”……
挫折教育何必針尖對麥芒
宋人方岳詩云：“不如意事常八九”。
心理學家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年�！比松环L順者寥寥無幾。讓孩子從小就學會用積極的心態面對挫折，用耐心和智慧去克服困難，則是我們進行所謂“挫折教育”的目的。
但如何進行挫折教育則是一個仁者見仁智者見智的問題。我對琛琛的挫折教育始于飯桌。吃飯向來都是令我很頭痛的事情。因為錯過了味覺敏感期，琛琛 在吃這個問題上變得很挑剔。而這也正好為我對他進行挫折教育創造了機會。某日，午餐時間。白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿 卜……然而，面對那一桌子的好菜好飯，無論我們如何勸說，3 歲多的小家伙就是不肯下筷�！拔乙约t燒魚！我就要吃紅燒魚！”望著蠻不講理的琛琛，先生逐漸失去了耐性——訓斥，隨后體罰。一巴掌下去，小家伙老實了。 看著琛琛小屁股上那一記紅紅的巴掌印，我心疼極了。晚餐時，我特意為琛琛做了紅燒魚作為補償。然而，他吃紅燒魚的時候完全沒有我想象中應有的喜悅，看他爸 爸的眼神，依然有些畏縮。那一刻，我的心猛地抽搐了一下，難道這就是我們期待的挫折教育嗎？如果小家伙在我們的高壓下變得畏畏縮縮，挫折教育又有什么意義 呢？與孩子對著干，我們會不會挫過了頭？畏縮、封閉、不自信……那樣的一個孩子，是我期望的嗎？
那天晚上，我失眠了。天快亮的時候，我腦子里靈光一現，突然有了主意�；蛟S挫折教育還有別的路子？
還是在餐桌上。某個周日中午，望著那盤剛出鍋的糖醋魚，我都垂涎欲滴了，可小家伙竟然不知好歹地將小勺往桌上一擱，隨口來了一句：“媽媽，我不 吃魚，我要吃餃子�！蔽叶挍]說，拉起他就出了家門�！昂�，我們去買菜買肉，回來包餃子�！背弥壬霾畹臋C會，我正好可以實踐一下我的新招數。到了菜市 場門口，我掏出一張5 元人民幣，交到琛琛手里：“你到那邊買一小塊姜，兩根大蔥，其他東西我去買�！弊哉J為與媽媽斗法成功的小家伙興奮勁兒還沒過，居然爽快地接過我手中的鈔 票，徑直往賣菜的小攤走。我用余光瞥著小家伙，向賣肉的攤位走去�？熳叩讲藬倳r，琛琛似乎有些膽怯了，忍不住回過頭來看我，我故意將頭別了過去。賣菜的小 伙子笑呵呵地招呼著琛琛，小家伙猶豫了片刻，終于鼓起勇氣將鈔票遞了過去。當我買完其他東西，走向他的時候，他也捏著找回來的零錢，提著生姜和大蔥向我走 來了。我輕輕拍拍琛琛的頭，隨后又向他豎起了大拇指。
回到家，我們手忙腳亂開始包餃子。和面、洗菜、剁餡……搟皮兒，對我這個南方人來說，包餃子可是個大工程。前前后后折騰了整整兩個小時，我們的 餃子還沒有下鍋。我的肚子也嘰里咕嚕造起反來。飯桌上的飯菜早就涼了，但那誘人的香味還在不斷地往外擴散。小家伙終于熬不住了，突然冒出一句：“媽媽，我 餓了，我們還是吃糖醋魚吧�！�
趨利避害是人類的本能，本無可厚非�？勾煺勰芰撘舶诉@一層含義吧�？勾煺勰芰娢幢鼐鸵欢ㄒ粭l道走到黑，既然小家伙在肚子餓得咕咕 叫，短時間里又吃不上餃子的時候，他能改變主意去吃糖醋魚，這何嘗不是一件好事呢？那次包餃子事件之后，類似的事情一件接一件發生了。不管琛琛提什么樣的 要求，我都毫不猶豫地滿足他，只是在答應他每一個要求之前，我都會為他設置些障礙。比如，琛琛想要某個玩具，我給他的錢可能不夠數，于是他必須學會等待， 或者放棄買另外一些東西，以湊夠所需的費用；琛琛不想吃糖醋魚，想吃餃子，他必須克服畏懼心理與賣菜的叔叔打交道；他必須自己付出勞動和媽媽一起擇菜洗菜 包餃子，同時學會耐性地等待；琛琛想去游樂場玩，他得自己去買門票，他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……
當我很爽快地答應他各種要求的時候，我首先給了他一個愉快的心境。有了這個愉快的.心境作為鋪墊，在遭遇挫折的時候，無論能否度過難關，他都不會 過分在意結果了。大多數的時候，小家伙都能很順利地跨越我為他設置的障礙，偶爾也有不能的時候。當他無法跨越我為他設置的障礙的時候，他可能也會在短時間 里感到沮喪，但他很快就能找到別的替代的方法來排解他的沮喪情緒。就這樣，琛琛愉快地經受著各種挫折體驗，在與挫折斡旋的過程中，他的心理承受能力也一點 點增強了。
一提到挫折教育，大多數父母想到的可能就是與孩子對抗，從物質上、心理上全面“打擊”孩子。但是，那種硬碰硬的方式很可能讓孩子一蹶不振，帶來 更多負負面的作用。相反，如果以這種迂回的方式給孩子“施壓”，我們就可以讓孩子在不知不覺中經受住鍛煉，還能將他關注的重心放在做事情的過程中，降低他的 挫敗感，幫助他更加勇敢地去面對眼前的困難。琛琛上了一個傳統的幼兒園，又上了一個普通的小學。受應試教育這個大環境的影響，大多數的老師都會將乖巧、成 績優異作為衡量孩子好壞的最高標準。琛琛不是那種乖巧的孩子，他有非常多自己的想法，不會盲從，也不會輕易就屈服于權威，這就使得他從上幼兒園開始，就成 了老師需要時時敲敲警鐘的孩子。也因此，沒少被“請家長”。好在我心態平和，不會太在意老師的那些評價。
每次被“請”，我都會很誠懇地對老師說：“謝謝您，我了解這個情況了�；丶椅視煤酶⒆訙贤��！碑吘�，老師所做的一切出發點都是好的。對于他 們，我會心存感激。但回到家，我對琛琛卻會這么說：“今天老師跟我說你……等方面表現不錯，老師覺得你會成為一個很優秀的孩子。老師之所以要批評你，是擔 心你驕傲。他是期望你能做得更好，我也相信你一定會做的越來越好。如果我們在……等方面如何如何做，你就更出色了�！�
當我將老師的批評以這樣的方式回饋給琛琛的時候，我幫助他從那些令他沮喪的事件中看到了光明，獲得了前行的力量。我相信，與其鼓勵孩子苦不堪言 地與挫敗感做斗爭，不如引導他從那些不利環境與事件中看到積極的一面。一旦孩子因此獲得一種正面的能量，他的抗挫折能力自然就提升了。
教育小故事3
及時調試目標也是一種智慧
一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔柴回來。弟子們匆匆行至離山不遠的河邊，都目瞪口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無論如何也休想渡河打柴了。弟子們無功而返，都有些垂頭喪氣。唯獨一個小和尚與師傅坦然相對。師傅問其故，小和尚從懷中掏出一個蘋果，遞給師傅說，過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋果樹，我就順手把樹上唯一的一個蘋果摘來了。后來，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。
世上有走不完的路，也有過不了的河。過不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的`智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風箏，摘下一個“蘋果”。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實現了人生的突圍和超越。
教育小故事4
一天過去了，總得理一理。一個學期過去了，總得理一理。
打開“學生習作”文件夾，重讀一篇篇習作，長的、短的，稚嫩的、老道的，甚至還有不少毛病的，而我總覺得那么親切，那么可愛。因為它們都屬于孩子自己的`，自己的總會倍感珍惜。
一個學期下來，才11人的班級，孩子們寫了不少習作，打印成電子稿的逾45000字。習作的種類也很多，有讀后感，有演講稿，有想象作文的，有寫給西部小朋友的書信。我一邊審閱，一邊構思欄目的名稱。漸漸的，一個個欄目名稱誕生了：夢想天堂、行走天下、心靈花園、讀后有感、環保演講等等，那些或模仿或原創的還談不上是詩的，那一行行的語句就叫“青澀小詩”吧。突然想到，期末測試時同學們寫的習作還過的去，也把它們編入文集吧，也取個四個字的欄目：考場習作。
可這得增加多少工作量啊!眼睛在試卷與屏幕間來回移動，一行行手寫的文字慢慢流入電腦;手指在鍵盤上敲擊著，“嗒嗒嗒”的聲音，像輕快的音樂，讓我覺得并不孤單。
一個字一個字地敲完“考場習作”，一篇一篇地匯總完畢，看看時間，已是1月29日零點30分了�！澳氵@么努力，圖什么啊?”妻打電話責問。我不知怎樣解釋。記得國際班創建的第一個學期，我便向同學們承諾，一個學期出一本文集�！讹L箏》如期編印，《六月》已捧在手中，今天的這本文集就是對同學們的承諾。
該給這本文集取什么名呢?我想到了“璞”字，它是含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉�！坝裨阶猎矫�，文越改越精”，我就叫它《集璞》吧。
走出辦公室，才發覺天已下雨。重回辦公室，取來雨傘。撐著一把雨傘，騎著自行車，飛奔回家�！岸L似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏�！笨晌也稽c也不覺得冷。
教育小故事5
小學校園，是兒童生活的地方，一定要充滿美與情趣。江蘇省南京市金陵中學實驗小學在學校金葵花文化和向陽教育理念引領下，持續開展向美校園建設，努力讓校園充滿美與情趣。我們珍惜和兒童在一起的時光，傾聽他們，看見他們，和他們一起演繹出許多美好有趣的故事來。
兒童的世界從不缺乏美與情趣
兒童是天生的創造者，他們的心靈充滿純真、善良和頑皮，他們的大腦里充滿自由神奇的想象。兒童的世界里從來都不缺乏美與情趣。
故事一，老師的口紅。
下課鈴聲剛落，一個小男孩跟著年輕漂亮的喬老師進來了�！靶�，你覺得今天上課表現如何��？”小剛噘噘嘴，微微搖搖頭：“不太好……”“是啊，上周我們才聊過的，要積極舉手，注意聽講，才好了幾天……”喬老師語重心長，春風化雨，綿綿不絕。小剛抬著頭，緊盯著老師的嘴巴，眼珠子一動不動�？吹嚼蠋熗Ｖ沽私陶d，小剛伸出了手指頭指向老師的臉龐，嘴巴里嘟囔出一句話：“喬老師，你的口紅涂到嘴唇下邊來了�！闭麄�辦公室的老師哈哈大笑起來。
故事二，冰屑的味道。
滑冰課是我們學校與附近的奧林匹克中心滑冰場合作開設的，在一年級整體實施一年，每周一個半小時，深受家長歡迎和學生喜歡。一天上完滑冰課回學校，一年級班主任馬老師迫不及待地分享了一段小視頻：一群孩子像小企鵝蹣跚地在冰面上向前挪動。隊尾一個小姑娘慢了下來，她抬起頭朝四周望了望，突然蹲下身子伸出戴著手套的手指，從冰面上抹了一些冰刀鏟下來的冰屑，快速放到嘴里嘗了嘗，然后加緊幾步朝前方的隊伍趕去。孩子們的好奇心引起老師們的好奇心，大家為此討論了好久。
為兒童設計：讓美與情趣自然發生
我們常說要把兒童放到學校中央，要以兒童為中心，這樣的理念、這樣的兒童立場，如何在校園環境建設中體現出來呢？讓校園的布置充滿設計感、趣味性、感召力，是我們秉持的理念。于是學校整個建筑群設計成了向日葵的形狀，金葵花文化由此而來。
故事五，科技長廊建成了。
學校想在科學教室附近打造一條科技長廊，我們事先征求孩子們的意見和建議，有不少收獲：有的說整個長廊要設計成一列動車組列車，有的說要設計成航天飛機，有的說要隨時可以來玩，有的說要有高科技的東西，有的說要有許多好玩的……這些意見和建議融進了初步的設計方案。建設方提供了一大批具有互動性、體驗性的科技設備，請孩子們遴選。暑假過后，科技長廊建成開放了。學生奔走相告，每個課間這里都擠滿了人。每天放學都有學生借著上廁所等各種理由溜出路隊，到這里盡情地體驗一番。一個月下來，科技中心統計設備損壞了50%。修好，再損壞�？萍贾行睦蠋熡悬c著急了。我寬慰大家，這樣的損壞與品德無關，與習慣無關，恰恰是因為我們的設計太讓孩子們喜歡了，這是一個成功的設計。讓兒童參與設計，讓兒童喜歡，增強互動功能，這些經驗在后來陸續建成的紅領巾文化長廊、勞動展廳、音樂長廊、美術長廊里都得到了體現，取得了很好的效果。
故事六，小花園的故事。
學校由南向北共有三個庭院，最后一個庭院最僻靜，種了許多樹木，還有云梯、雙杠、健身單車等運動器械，這里是孩子們的樂園。一次下午自由活動時間，我遠遠看到一棵杏樹上蜷縮著一個小男孩，他轉頭看到我，露出驚恐的神色。擔心他驚慌失措從樹上掉下來，我趕緊故意用輕松的語氣說：“不要怕，不要怕，我小時候也很喜歡爬樹的。小男孩不會爬樹可不行。但是一定要小心，別摔著�！币宦犖疫@么說，蜷縮在樹上的小男孩立刻神氣起來，直朝下面幾個也準備爬樹的男生做鬼臉……幾天后，我讓工人在幾棵適宜攀爬的杏樹下鋪上了厚厚的一層沙。
燦爛的教師：美與情趣藏在師愛里
向陽教育的核心價值是向善、向上、向美，基于這樣的價值追求，我們提出培養向陽的兒童這一主題目標，描摹出我們的教師群像——燦爛的教師：默默地愛著、燦爛地笑著、智慧地教著，是我們心目中燦爛教師的理想狀態。
故事七，穿著睡衣來上學。
這天輪到我在校門口迎學生。一個高挑的女生從我身旁走過，上下穿的都是毛茸茸的'睡衣。我一驚，怎么啦？衣服都來不及換？一定是起床遲了，忙中出亂。咦？又來一個！又來一個！怎么好多孩子穿睡衣？我叫住了其中一個男孩詢問。原來是語文老師要求他們今天穿睡衣來上學，說今天有作文課。我一聽，松了口氣，也明白了。男孩說的是夏莉老師，她是“百變作文老師”，經常組織一些“稀奇古怪”的活動，豐富學生的生活體驗，調動學生的寫作興趣。
故事八，作業本里的棒棒糖。
班上有個女生基礎不好，周老師經常給她輔導。孩子成績有了進步。一次課后輔導結束，這位女生接過作業本塞到書包里就回家了�；丶乙馔獍l現作業本里夾著一支扁扁的、帶包裝的棒棒糖，棒棒糖下面還夾著一張小紙條，上面寫著：“XX同學，今天是你的生日，祝你生日快樂！你一直很棒哦！”根據媽媽的描述，孩子當時激動地大聲呼喊著爸爸、媽媽，開心得眼淚都流出來了。后來，這個孩子一直在學習上很努力。
故事九，“女生先上，女生優先”。
這是春秋游過程中發生的故事。我是一個業余的攝影愛好者，喜歡在校園里捕捉老師和學生幸�？鞓返乃查g。學生春秋游肯定是拍攝的好機會。一次春游快要結束時，孩子們紛紛排隊上車準備返程，紛擾聲中傳來一個女老師的聲音：“女生先上，女生優先�！蔽已曂�，三年級柏華老師站在車門邊，學生分男女列隊上車。果然，女孩子在男孩子的注目下優雅地率先上車。男孩們微笑地看著，有的還伸手做出“請”的動作，紳士一般。我一看，哇，真好��！趕忙用相機拍了下來。女生優先，長大以后女士優先，關愛女性，照顧弱小，禮讓老人，這樣的道德教育在生活中發生，那么自然，那么入心，那么生動。
自我領導力：用思維創造美與情趣
20xx年底，我校加入了全球自我領導力教育學校聯盟，和40多個國家共5000多所學校一起學習、分享自我領導力教育實踐故事。人人都可以是領導者，相信每個人的天賦和潛能，改變從我做起，自己主導自己的學習。主動積極，以終為始，要事第一，雙贏思維，知彼解己，統合綜效，不斷更新，這七個習慣行為準則幫助我們更好地領導自己，更好地與他人合作，不斷創造校園生活的美好。
故事十，主動積極的力量。
男孩小澤長得帥氣，表現力強，多才多藝，但缺點也明顯：課堂專注時間遠低于一般孩子，在集體活動時缺乏起碼的規則意識。班主任趙老師如實把情況反饋給孩子媽媽，聽慣了夸獎的孩子媽媽難以接受，一直強調不是孩子的問題，一定是老師的問題。溝通不歡而散，孩子的表現也沒有好轉。后來，趙老師主動請小澤媽媽共同學習自我領導力的理念和工具，達成一個重要共識——只有老師和父母都率先改變，孩子才能改變。教育的美好發生在我們的思維改變之后。慢慢地，孩子的優點越來越多，缺點越來越少，學習習慣和學習成績也有了明顯改善，家校之間形成了教育合力。
故事十一，以身作則就是領導力。
先領導自己，再領導他人，以身作則就是領導力。這一思維習慣和行為準則被高新翠老師演繹得淋漓盡致。學校越來越重視勞動教育，如何讓學生熱愛勞動、勤于勞動呢？光靠說教肯定是不行的。高老師每天到學校都比較早，她到學校第一件事就是把教室的桌椅挪開，拎來水桶，甩開膀子認認真真把教室地面拖得干干凈凈。剛開始早到的學生就這么看著高老師拖地。高老師也不招呼他們，只管自己興致勃勃地干活，把勞動當成早鍛煉，大冬天里干得渾身熱氣騰騰。慢慢地，孩子們被感染了，紛紛加入，也找來拖把拖地，幫著搬桌椅。高老師開始仔細地教他們怎么洗拖把，怎么有順序地拖地�，F在高老師沒來之前，早到的孩子進教室把書包放下就去拖地。任何時候，高老師的班級里都是干干凈凈、整整齊齊的，因為孩子們都像高老師那樣熱愛勞動，積極勞動。
故事十二，一封求助信。
柳謐老師教一年級。一天上班，辦公桌上放著一個信封，信封上寫著三個大字“求助信”，內容是這樣的：
尊敬的柳老師：
您好，我最近yu到了一個難ti。我的爸爸喜歡抽煙、喝酒，我非常不喜歡他抽煙。我對煙味很反感。我gāi怎么quàn他呢？bāng我想想辦法，好嗎？
柳謐老師給他回了一封信：
親愛的XX小朋友：
你好！你的信我已經收到了，柳老師知道了你的煩惱�！敖忖忂�須系鈴人”，解決問題的鑰匙不在柳老師這兒，而在你爸爸手上。不過，柳老師會幫爸爸找到這把鑰匙。
愛你的柳老師
XX年XX月XX日
后來柳老師把隱去孩子名字的這封信拍照發到了家長群里。立刻引起一群媽媽的熱議，估計那陣子會抽煙的爸爸們日子都不太好過。第二天，一個爸爸給柳老師打電話，告訴柳老師他就是孩子投訴的對象，并且表示沒有想到自己的不良習慣給孩子帶來如此煩惱，一定會注意改進，不在孩子面前吸煙。群里的其他家長也給出建議：守住不在孩子面前吸煙的底線。后來，柳老師在班級學生面前表揚了這個孩子，肯定他遇到問題主動積極解決，解決問題善于尋求別人的幫助。
其實，柳老師這件事的處理值得贊賞的地方有很多：首先，她是一位語文老師，她用回信的方式來處理，這也算是語文的方式，讓孩子從小懂得學習語文是有用的，寫信可以幫助我們溝通交流、解決問題。其次，她引導孩子懂得要事第一，懂得抓關鍵，抓主要矛盾，“解鈴還須系鈴人”，“解決問題的鑰匙在爸爸手上”。再次，以小見大，用一件事影響一群人。多么能干的孩子，多么有趣味的老師。
我們校園里的美與情趣就這樣藏在一個個有趣的故事里。
教育小故事6
在現實中，常常有教師抱怨，現在的孩子真是“難教”、“難管”，盡管自己把滿腔的熱情和愛都投入到教育工作中，卻仍能看到學生在課上不認真聽講，隨意說笑，課后不按時完成作業。當老師苦口婆心地與學生談話時，看到的卻是無所謂的表情或無理的頂撞。那么，教師如何讓學生能夠“聽進去”自己的意見，優化師生關系，達到有效的師生溝通，我們可以從以下三點著手。
有效表達，適時傾聽
有效的溝通應是信息的有效傳達和收集，其原理就像人的雙手鼓掌一樣。我們的.一只手代表想要陳述自己的觀點，另一只手代表需要傾聽別人的觀點，當雙手擊掌時，才會發出清脆響亮的聲音。有效的溝通就是教師向學生傳達清晰、有說服力的信息，同時又要通過適時的傾聽來收集學生的反饋信息。這樣的師生溝通才是雙向的、平等的。如果教師在教育過程中只有真誠、善意的說教而沒有傾聽，就不會有清脆的擊掌聲，得不到學生的真實反饋，這只能是單向、被動的教育，也就不可能達到良好的教育效果。
變“你向信息”為“我向信息”
由于教師的角色特點，言語習慣上常常不經意地帶有命令、警告和訓誡等語氣，如“你是學生，就應該按時完成作業”、“真不明白你上課都在想什么”、“你為什么這么馬虎”。當我們用這樣的口吻與學生對話時，往往都是自己一廂情愿地在說，學生并不能理解老師的良苦用心，造成學生的逆反和抵觸心理，師生關系勢必更加緊張。因為這些言語都是“你向信息”的表達，明顯地把問題的重心推給了學生，帶有教師強烈的主觀意識，使學生在溝通中處于防守位置。
當教師在溝通中減少隨意評價的“你向信息”，而更多地表達自己的真實感受，不作評估和價值判斷時，學生才會真正領會教師傳達的真實信息，即“我向信息”的表達。比如課堂上有很多學生在隨意講話不聽講時，教師很生氣地說：“你們簡直太不像話了，這是課堂，不是自由市場�！边@是“你向信息”的表達，它側重于帶有否定的評價，并不能帶給學生積極的暗示。反之，教師這樣說：“我希望我在講授時大家都能認真地聽，而不喜歡你們和我同時說�！边@就是“我向信息”的表達方式。這樣的表達可以使教師尊重自己的內心感受，也使學生清楚當時的狀況，理解老師的話針對的是某種情況和行為，而不是學生本人�！拔蚁蛐畔ⅰ笨梢允箮熒P系引向更具有建設性的方向，因為不涉及評價，不會讓學生產生對立情緒，還能夠引導學生主動改變行為，做出積極的應對。
教育小故事7
1、父子二人經過五星級飯店門口，看到一輛十分豪華的進口轎車。 兒子不屑地對他的父親說：「坐這種車的人，肚子里一定沒有學問！」父親則輕描淡寫地回答：「說這種話的人，口袋里一定沒有錢！」
(注：你對事情的看法，是不是也反映出你內心真正的態度？)
2、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。是兒子望著他父親，說道：「一定是媽媽打破的�！埂改阍趺粗�？」「她沒有罵人�！�
(注：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。)
3、有兩個臺灣觀光團到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。其中一位導游連聲抱歉，說路面簡直像麻子一樣。說而另一個導游卻詩意盎然地對游客說：諸位先生女士，我們現在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道�！�
(注：雖是同樣的情況，然而不同的意念，就會產生不同的態度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權在你。)
4、同樣是小學三年級的'學生，在作文中說他們將來的志愿是當小丑。中國的老師斥之為：「胸無大志，孺子不可教也！」帶外國的老師則會說：「愿你把歡笑帶給全世界！」
(注：身為長輩的我們，不但容易要求多于鼓勵，更狹窄的界定了成功的定義。)
5、在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：「我說你為甚么走得這么慢。原來你老是停下來看這些東西�！�
(注：有人只知道在人生的道路上狂奔，結果失去了觀看兩旁美麗花朵的機會。)
6、妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。小心！火太大了。趕快把魚翻過來�？扃P起來，油放太多了！把豆腐整平一下！「哎?」妻子脫口而出，「我懂得怎樣炒菜�！埂改惝斎欢�，太太，」丈夫平靜地答道：「我只是要讓你知道，我在開車時，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何�！�
(注：學會體諒他人并不困難，只要你愿意認真地站在對方的角度和立場看問題。)
7、理由充份：一輛載滿乘客的公共汽車沿著下坡路快速前進著，有一個人后面緊緊地追趕著這輛車子。一個乘客從車窗中伸出頭來對追車子的人說：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說：“我是這輛車的司機！”
(注：有些人必須非常認真努力，因為不這樣的話，后果就十分悲慘了！然而也正因為必須全力以赴，潛在的本能和不為人知的特質終將充份展現出來。)
8、原來如此甲：「新搬來的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時然跑來猛按我家的門鈴�！挂遥骸傅拇_可惡！你有沒有馬上報警？」甲：「沒有。我當他們是瘋子，繼續吹我的小喇叭�！�
(事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就會不一樣在你面對沖突和爭執時，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。)
9、誤會某日，張三在山間小路開車，正當他悠哉地欣賞美麗風景時，突然迎面開來一輛貨車，而且滿囗黑牙的司機還搖下窗戶對他大罵一聲：“豬！”
張三越想越納悶，也越想越氣，於是他也搖下車窗回頭大罵：“你才是豬！”
才剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬。
(不要錯誤的詮釋別人的好意，那只會讓自己吃虧，并且使別人受辱。在不明所以之前，先學會按捺情緒，耐心觀察，以免事后生發悔意。)
10、后生可畏：小男孩問爸爸：“是不是做父親的總比做兒子的知道得多？”
爸爸回答：“當然啦！”
小男孩問：“電燈是誰發明的？”
爸爸：“是愛迪生�！�
小男孩又問：“那愛迪生的爸爸怎麼沒有發明電燈？”
(很奇怪，喜歡倚老賣老的人，特別容易栽跟斗。權威往往只是一個經不起考驗的空殼子，尤其在現今這個多元開放的時代。)
教育小故事8
居安思�！樗吹较戎�，豺狼未來先磨刀。
一只野狼臥在草上勤奮地磨牙，狐貍看到了，就對它說:天氣這么好，大家在休息娛樂，你也加入我們隊伍中吧!野狼沒有說話，繼續磨牙，把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問道:森林這么靜，獵人和獵狗已經回家了，老虎也不在近處徘徊，又沒有任何危險，你何必那么用勁磨牙呢?野狼停下來回答說:我磨牙并不是為了娛樂，你想想，如果有一天我被獵人或老虎追逐，到那時，我想磨牙也來不及了。而平時我就把牙磨好，到那時就能夠保護自我了。
圣杯提示:做事就應未雨綢繆，居安思危，這樣在危險突然降臨時，才不至于手忙腳亂。書到用時方恨少，平常若不充實學問，臨時抱佛腳是來不及的'。也有人抱怨沒有機會，然而當升遷機會來臨時，再嘆自我平時沒有積蓄足夠的學識與潛力，以致不能勝任，也只好后悔莫及
教育小故事9
杞國有一個人，整天擔心天塌地陷，自己沒有地方容身，因此愁得睡不著覺，吃不下飯。
有個人看他這樣憂愁，很為他擔心，就去開導他說："天不過是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒有一個地方沒有氣。你一舉一動，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎么會擔心天塌下來呢?"
那人憂天的人聽了，又說;"如果天是很厚的氣，那么太陽、月亮和星星不會掉下來嗎?"。
前來開導他的.人說："太陽、月亮和星星，也都是會發光的氣積聚而成的，即使掉下來，也不可能把人打傷。"
那個憂天的人又問："如果地陷塌了怎么辦呢?"
開導他的人回答說："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎么擔心它會陷塌呢?"
那人聽了朋友的話，如釋重負，非常高興;那個前來勸他的人放下心來，也很高興。
原文：
杞國有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。
又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?"其人曰："天果積氣，日月星宿，不當墜邪?"曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。" 其人曰："奈地壞何?" 曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾踏，終日在地上行止，奈何憂其壞?"其人舍然大喜。曉之者亦舍然大喜。
教育小故事10
在英語課堂上，教師機敏的教學機智應表現在對孩子主體的尊重，表現為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現在讓每一個學生都成為主角。
英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關注。
記得一次，我上課提問，有一個學生平時成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發現他很想回答，但又不敢舉手。我帶著鼓勵的語氣叫了他，他的回答有些緊張，發音也有些錯誤。我糾正了他的發音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學，低著頭想了想。正在我以為他會放棄的.時候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍�！�
我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準確。坐下時，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學習英語的征途中已經邁出了成功的一大步。
老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生產生成就感，樹立起學好英語的信心。
教育小故事11
張兵是班里的“小霸王”,喜歡動手,常為一點小事就與人打起來。比如女同桌超過了他劃的“三八線”,哪個同學走路不小心碰到了他的胳膊,哪個同學動了用他的書本,他都可能跳起來,給上一拳。別看他個子不高,聲音卻特別大,脾氣卻特別壞。要是抓住了他做錯事,總是會聽到他的大嗓門叫喊著:“不是我,是他先!”在同學們心中,他是個愛惹事,不好相處的孩子,因此誰也不愿和他交往。在老師眼里,他是個頑固不化,惹是生非的“麻煩生”。而在他心里,也充滿了對同學,對老師的不滿,對于老師和同學的提醒,他總是說:“別人也這樣,為什么總說我?”
有一天,張兵的臭脾氣又發作了,為了一點小事竟和高年級的學生打了起來,畢竟是高兩個年級的學生,沒幾下張兵身上就受了傷,臉上被劃花了,手腕也腫了,可是,明顯處于劣勢的張兵卻不可就此罷休,還硬是和那個高年級學生糾纏不清,幾個老師生拉硬扯才把他倆分開�？墒菑埍]有就此罷休,揚言一定要對那個學生進行報復,并發誓“血債要血還”。 我感覺到了事情的`嚴重性,于是,我把張兵的爸爸叫了過來。
張兵的爸爸來到學校,見兒子又“闖了禍”,氣急敗壞,黑著個臉,狠狠地熊了兒子一頓,父親的嚴詞厲色,并沒有讓張兵低頭認錯,反而對父親怒目相向,于是怒火中燒的父親對著孩子就是一頓拳打腳踢�？粗鴱埍赣H“恨鐵不成鋼”卻又簡單粗暴處理方式,我知道問題根本無法就此解決。果然,在張兵高仰著頭,冷漠的眼神中,他父親憤憤地離開了學校。臨走時,落下這么一句:“你再不悔改,不要回家了!”……
一節課后,學生來告訴我,張兵拿著一把美工刀,說要割腕自殺。我急急趕到教室,奪下了他的美工刀……
分析:
法律規定:
《未成年人保護法》規定,父母要以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人,這是我國法律規定的父母應當擔負的責任。動手打小孩,這本身就是違法的。
張兵不良習慣的原因:
張兵原本聰明,但父母親離異前常年的吵架打鬧給孩子心靈帶來了極大的傷害。父母由于離婚,在生活上對他百依百順,可是當孩子犯錯時就常常一頓暴打了事,對孩子的思想行為的正確引導幾乎沒有,再加上,父母離異后孩子跟著爺爺奶奶生活,爺爺奶奶對他的溺愛更造成了他目前這種敏感脆弱、驕橫跋扈、爭強好斗的狀況。在他的心目中武力是解決問題的最好辦法。
對于這樣的學生,顯然僅靠學校的教育是不夠的。
老師的辦法:
下班前,我給張兵的父親打了個電話,把張兵的極端行為告訴了他,并誠懇地表達了我對他教育孩子的看法,希望他回去能和孩子多進行心靈的溝通,真正從身心、生活上關心孩子,不要簡單粗暴地去以“暴”制“暴”,這樣不僅解決不了問題,反而會給孩子心靈的傷害,而且給孩子樹立了很壞的榜樣,孩子會認為,任何事情只有靠武力才能去解決。最后我還告訴他,依照《未成年人保護法》,張兵父親的這種行為已經觸犯了法律。聽了我的一番肺腑之言,張兵父親意識到了自己教育上的欠缺,表示愿意積極配合學校的教育,回去好好和孩子溝通,并保證每天抽一定的時間和孩子相處,用自己的愛與行動糾正孩子的過激行為。
取得了家長的配合,我又找了張兵,和他進行了一次推心置腹的交流,我告訴他,作為未成年人他具有的權利以及如何運用自己的權利去保護自己,并告訴他,他這樣的暴力行為的危害性……最后我和張兵也悄悄定下了個“君子協議”:想要發脾氣的時候,轉身放松攥緊的拳頭!第一時間把委屈告訴老師,老師是站在他身邊的,老師會為他主持公道!
然后我又召開了一次班干部會議,成立了一個互幫小組,讓互幫小組的同學和張兵去交朋友,幫助張兵改掉壞習慣。之后又組織學生觀看了一些《預防未成年人違法犯罪》的視頻故事、畫報宣傳,并開展了一次“珍愛生命”的主題討論會,從根本上轉變學生的思想觀念,增強法制意識。一系列的教育活動之后,張兵開始有了笑聲!張兵開始有了朋友!張兵脾氣溫和了許多!……好消息接踵而來。
教育小故事12
有一個人喜歡喝酒，在每天工作之前，他都會去鎮上的酒館喝上一盅。
一天，天空下著鵝毛大雪，他穿戴完畢后，向自己的妻子告別，和平常一樣唱著小曲向酒館走去。走著走著，他總是覺得后面有人在跟著他�；仡^一看，竟是自己年幼的兒子。
兒子順著父親的.腳印走了過來，興奮地喊道：“爸爸，你看，這雪多厚啊，我正在踩你的腳印呢！”
兒子的話令他心頭一震，他想：“如果我去酒館，兒子順著我的腳印走，也會找到酒館的�！�
從那以后，這位父親改掉了飲酒的習慣，再也沒有去過酒館了。
教育小故事13
小川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由于上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家里的時間比較長。這學期對于他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現出來，直到后來有一次，小川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什么，他說教師罵他。
奶奶來到學校詢問我們教師，教師說，這段時間小川特別調皮，經常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，并沒有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣教師就會喜歡他了。小川奶奶還乘小川不注意與我們兩位教師交流，說：“小川這孩子蠻聽話的，就是有的'時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好�！眲⒔處熣f：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的�！鄙险n時，小川坐的很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵小川，結果小川快樂而又快地吃完了點心。
放學時，奶奶來接小川，小川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天教師表揚我的，說我表現好�！�
教育小故事14
身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的.哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學生成長，而且可以避免讓小學生迷失方向。
記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄。而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲，我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固。所以他的老板也是一直都很賞識他，眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣；于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很后悔。
同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。
故事說完之后，我發現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
教育小故事15
土撥鼠哪去了
在教育教學過程中，常遇到這樣的情況，學生因為癡迷于電腦、電視、小說等往往放松了學業，忘記了最初的追求目標，針對這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個故事：
有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可不一會兒，從樹洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三只獵狗圍追堵截，兔子急了，"噌"的一下爬上了另一顆大樹。兔子在樹上，倉惶中沒有站穩，一下子掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，兔子乘機逃跑了。
故事講完后，教師要問學生："這個故事有問題嗎？"
學生可能說：
"兔子不會爬樹。"
"一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗。"
......
直到學生找不出問題了，教師才說："可是，還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？"
趁學生思考之際，教師由此引發話題教育學生：
"土撥鼠，獵狗追求的目標，可是由于兔子的出現，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。
"在追求人生的'目標中，我們有時會被風光迷住，有時會被細枝末節打斷，有時會被一些瑣事分散精力，在中途停頓下來，迷失了方向，或走上了歧路，從而了最初追求的目標。
"同學們，人生的路很長很長，既有奇花異草的誘惑，又有山巒疊嶂的阻擋，你一定要常常提醒自己——土撥鼠哪去了，不要忘記你最初追求的人生目標。"
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