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《聲音的產生與傳播》評課稿
作為一名老師，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《聲音的產生與傳播》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《聲音的產生與傳播》評課稿 1
這個實驗的設計在于讓學生既了解固體、液體、氣體可以傳聲，同時體會各自傳聲的特點，在具體操作時，張建祥老師對此進行了大膽的重組和改進，用“敲”、"撥"等實驗分層進行探究，增加了學生活動的參與性。
一、學生課堂的參與較高，促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。
本課中張老師設計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。體現學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。
二、提供有結構的材料，引導學生科學認知的構建。
科學的'探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。每人都有的課桌、取材方便的皮筋、水……看起來簡簡單單卻能起到讓學生構建起固體可以傳聲的認識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
三是記筆記做閱讀注重教學的反饋與實效。
面對有限的時間，學生高漲的探究欲望，如果才能讓學生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學基礎教學的關鍵，其實在太多的科學課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學生對知識的記憶，張老師安排的記錄筆記，進行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。作用，卻要花費大量的心血與時間，每節課前都需要準備實驗用品，如果連續兩節課是不同年級的，更會讓你忙不迭。
課堂教學是千變萬化的，課堂教學是有缺憾的藝術，真實有效的富有生命力的課堂教學是一個古老又永恒的課題，值得我們進一步的探索與實踐。
《聲音的產生與傳播》評課稿 2
興趣是學習的動力，只有學生把學習看作一種快樂，一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：
1、利用學生的好奇心理，激發求知欲，導入新課
趙老師通過一首優美動聽的古箏曲引入新課：關于聲音你能想到什么問題？學生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發出來的？從而引出課題：聲音的發生與傳播，使學生一開始就處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望，變要我學為我要學。
2、通過觀察與實驗，在探究中培養學生學習物理的興趣
趙老師的這節課讓學生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學生在實驗中發現得出來的，實驗對理解和掌握本節的物理知識起到了關鍵的`作用。
實驗1：振動產生聲音
1）小組活動，一個同學用手拔橡皮筋，一個同學聽。趙老師在學生實驗后讓學生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態？當振動停止時還有聲音嗎？學生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產生的感受。
�。�2）老師和學生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學生聽并提出問題：你感覺的是什么？學生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學生再一次的體驗了聲音是由振動產生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節課聲音的強度埋下了伏筆。
�。�3）讓學生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產生的。
�。�4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學生對聲音是由振動產生的加深了印象。
�。�5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。
通過這多種教學活動，有效的突破了本節課的重點聲音是由振動產生的，學生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。
實驗2：聲音靠介質傳播
�、俟腆w能傳播聲音，讓學生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結論固體能傳播聲音。
�、谝后w能傳播聲音，教師準備了一個水槽，讓學生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。
�、壅婵詹荒軅髀�，電腦演示讓學生觀看，先將玻璃罩內的電鈴開關打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導學生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
實驗3：聲音在介質中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質中傳播的速度的數據，讓學生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。
通過以上這一系列的環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
3、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變，為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。
4、教師工作態度認真，課前準備很充分。
�。�1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學生也能看得清。
�。�2）課前準備了很多實驗用具供學生活動實驗用。
�。�3）課前準備了難易適中又有所拓展的當堂測試。
本節課不太完美的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個知識點后教師口述或電腦顯示幾道相關的題讓學生搶答會更好的，盡管最后有一頁的當堂測試，由于前面的教學內容及活動多學生不能當堂完成；二是課堂小結是必要的，讓學生總結完本節課的收獲后再發測試題比較好，這樣能加深學生對本節的知識點的印象
《聲音的產生與傳播》評課稿 3
這節課曾老師為學生創造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動參與到關于物體發聲的觀察實驗、合作探究的學習活動之中。通過學生動眼、動腦、動手、動口，讓學生在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現了“學生是科學學習的主體�！� “科學學習要以探究為核心” 這一理念。本節課的設計具有以下特點：
一、預設精當，合理有效
本課教學目標定位于學生通過親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進而使學生把學到的知識在生活中應用。在目標的落實上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。
在活動的設計安排上，突出了有效探究的特點：
創設情境，巧妙地引入探究主題，然后用發聲芯片在真空中實驗的演示既節省了教學時間，又為繼續研究到底哪些物質可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎。
二、教學真實，和諧豐富
課堂是師生共同完成教學的過程，是教師引領學生經歷學習的過程，是教師為學生搭設的學習平臺。這節課以其精練的語言，有序的組織，富有節奏的課堂進程，很好地實施了情境的創設、探究的展開、知識的落實拓展等環節，時間安排得當，師生關系和諧。
創設了豐富的情境和氛圍讓學生去經歷、體驗、領悟，在知識發生、發展的過程中，學生的學習興趣、熱情、動機、學習態度和責任、合作交流能力都得到了發展，促進了思維的發展，體驗了豐富的學習人生，滿足了生命成長的需要。
在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當，目標明析，每一個活動突出實現一個問題的解決，在“撓桌面或者椅子”環節突出了給了學生充足的探究時間與有效指導，使學生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的認識。在“水中敲石塊”的液體實驗中，教師進行了適時的指導，使學生掌握探究方法。
一節課下來，內容緊湊、富有節奏，環節清晰，教學目標基本達成，在拓展階段，夯實了知識，避免學生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實，這樣的課很真實也很有實效。
三、關注細節 注重實效
再精彩的課堂也是由一個個細節組成的，教學的細節最能體現出教師在教學過程中的用心與機智
新課標要求教師“要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，創造性地設計教學過程”，也就是提倡“用教材教”。這節課就體現了他在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節課的設計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據實際對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”。
促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。本課中設計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。
沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的'積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。體現學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。
科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學生構建起固體可以傳聲的認識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
面對有限的時間，學生高漲的探究欲望，如果才能讓學生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學基礎教學的關鍵，其實在太多的科學課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。
四、建議
在學生實驗時要進一步抓好習慣養成教育，確保實驗的順利完成。
提醒學生敲桌子要輕聲。
《聲音的產生與傳播》評課稿 4
《聲音的產生與傳播》這堂課給人留下了深刻的印象。授課教師通過精心設計的教學環節和豐富多樣的教學方法，成功地引導學生探索了聲音的奧秘。
在教學過程中，教師注重實驗教學。通過多個生動有趣的實驗，如敲擊音叉、發聲的橡皮筋等，讓學生親身體驗聲音的產生過程，使抽象的知識變得直觀易懂。學生們在實驗中積極參與，認真觀察，不僅提高了動手能力，還培養了科學探究的精神。
教師還善于運用多媒體資源，播放各種聲音的音頻和視頻，激發了學生的學習興趣。同時，通過動畫演示聲音的傳播過程，幫助學生更好地理解聲音在不同介質中的傳播特點。
在教學方法上，教師采用了啟發式教學。不斷提出問題，引導學生思考，鼓勵學生大膽發言。例如，在講解聲音的'傳播需要介質時，教師提問：“如果在真空中，聲音還能傳播嗎？” 引發了學生的熱烈討論，從而加深了對知識的理解。
此外，教師注重知識的拓展和應用。在講解完聲音的產生與傳播后，引導學生思考生活中的聲音現象，如回聲、聽診器的原理等，使學生認識到科學知識與生活實際的緊密聯系。
總的來說，這堂課教學目標明確，教學內容豐富，教學方法得當，教學效果顯著。教師在教學過程中充分發揮了引導作用，激發了學生的學習興趣和探究精神，是一堂值得學習和借鑒的好課。
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