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鹿和狼的故事教學實錄
鹿和狼的故事教學實錄1
師：同學們，很高興，有機會與大家共同學習，希望大家學得愉快。
師：前面大家已經學習了第六組課文前三篇，有沒有同學愿意給大有介紹一下通過前面的學習，學到了些什么？
生1：我們學習了《第一場雪》、《鳥的天堂》、《索溪峪的野》。
生2：通過三篇文章的學習我們知道：學習一篇課文不僅要把握課文主要內容，還要體會作者的表達方法。
師：非常好，把這一組課文的最重要的學習目標說出來了，現在我要考考大家學得怎樣？今天讓大家自學一篇課文，大家有沒有信心？
生：齊說，有。
師：（出示課件）鹿，你們看到鹿這個圖片，給你的第一映像是什么？
生2：溫馴。
生3：善良。
生4：可愛。
師：（出示課件）狼，你們看到狼這個圖片，給你的第一映像又是什么？
生5：兇惡。
生6：可怕。
師；怎么就有兇惡、可怕的感受覺呢？
生7：你看它齜牙咧嘴的，
師：很好！如果現在鹿和狼發生了沖突，你的最直截的反映是什么？
生：齊說，消滅狼，保護鹿。
師：很好，你們的想法和美國總統的想法一樣，看來你們出可以當總統了，但你們的想法對不對呢？現在就請大家自學《鹿和狼的故事》。
師：（出示課件）學習提示
A、能概述主要內容嗎？
B、你學到了什么？
C、你有什么困惑？
學法指導：快速默讀，用筆勾畫，旁批，注解。
�。ㄈw學生帶著問題進行閱讀）時間10分鐘，老師巡視。
師：大家已經學習完了，現在有誰給大家說說，這篇文章講的主要內容，注意把大概內容說出來就行了。
生1、羅斯富總統為了保護鹿，下令殺狼，25年過后，狼快被殺光，鹿大量繁殖，數量達10多萬只，林森被10多萬只鹿啃食得不成樣子，接著，饑餓和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿茍延殘喘。
師：復述得不錯，經過說清楚了，還有誰可以比剛才這位同學說得更好。
生2：羅斯富總統為了保護鹿，下令捕殺狼，結果卻使鹿和狼兩衰。
師：很簡潔，具有高度的概括性。誰愿意再復述？
生3：美國亞里桑那州凱巴布森林里的鹿受到狼的威脅，羅斯富總統為了保護鹿，下令捕殺狼，狼在槍聲中倒下，鹿大量繁殖，25年過去了，鹿的數量達到10萬只，它們先吃草，接著吃樹葉，再啃樹皮，凱巴布森林被糟蹋得不成樣子，接著大量的鹿被餓死，疾病在那時流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿茍延殘喘。
師：這位同學抓住了故事的地點，說明了事情的因果關系，很不錯，我們在復述時要注意事件的“六要素”這樣讓人容易明白。
師：你們還學到了什么？
生4：我學到人們必須尊重生物乃至整個生物界的相互關系。
師：你從那里學到的，你能給大家說說嗎？
生4：朗讀第七自然段。
師：誰能說清楚它們之間的關系呢？
生5：狼要吃鹿，鹿吃草、樹葉和樹皮，狼被殺，鹿大量繁殖，森林補破壞。鹿被餓死。
師：（出示課件）鹿和狼，森林的關系圖，它們之間是一種什么關系呢？
生：齊說“相互依存的關系”
師：書上有詞語說明它們之間的關系嗎？
生：齊說“有，相互聯系，相互制約的關系”。
師：你們理解相互聯系，相互制約嗎？聯系鹿和狼，森林的關系圖說一說。
生6：它們間相互聯系，缺一不可。
師：是��！它們之間相互聯系，缺一不可，那羅斯�？偨y的決定對嗎？顯然不對，可是我們要怎樣才能保護好它們呢？
生7：那只有一種辦法，隨它們，讓它去吧。
師：“誰它們，讓它去吧”這種觀點行嗎？
生8：應該還要邊栽森林，邊栽樹木。
師：他這一句話有問題嗎？
生9：森林不能栽，就說栽樹木就行了。
師：很好，我們說話時可要注意搭配。
師：還有嗎？
生10：我們應該尊重自然生物的相互聯系，相互制約的關系。
師：很好！這位同學和前面一位同學說的誰它們，讓它去吧，都是一個意思，前面一位同學用自己的話說，而這一位同學用書上學到的詞語說。
師：這一個故事給我們深刻的教訓，羅斯福下令殺狼，他是絕對沒有想到會是這樣一個結果，可是他也不一定知道現在的凱巴布森林變成什么樣子了，現在我就羅斯�？偨y，你們就是……
生：狼、鹿、森林……
師：你們還可以是環保志愿者，你們以你們自己的身份向總統寫信（時間7分鐘，100字以上）。能辦到嗎？
生：（信心十足）全班大聲說能。
�。▽W生開始寫）
時間到，學生開始讀信。
生1：羅斯�？偨y，你不應該下令殺狼保護鹿，我以前和你的想法一樣，可是現在我知道，那是不對的，你殺了狼，鹿無限繁殖，數量很快變得很大，草不夠吃了，它們開始吃樹皮……就這樣，森林被糟蹋得不成樣子。而鹿也因為沒有吃的而餓死，疾病也開始流行，最后鹿也大量死亡，現在只有少數的一些病鹿茍延殘喘。
生2：敬愛的.羅斯�？偨y：你好！你還記得為了保護凱巴布森林中的鹿，你下令殺狼的事嗎？你可能還不知道現在凱巴布森林的情況吧！那真是一片凄慘的景象，森林被鹿糟蹋得不成樣子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在茍延殘喘。你可知道這是為什么嗎？那是因為你沒有遵守大自然的規律，你破壞了自然的相互聯系和相互制約的關系。
師：很不錯，很有禮貌，你們可要知道，同樣的道理，如果說話不得體，達到的效果可是要大打折扣的喲，如果是在古時候，你如果向國王提意見，稍不注意就會被殺頭的呀！
生3：羅斯�？偨y：我是凱巴布森林中的僅存的狼，我的家族快被滅絕了，你太殘忍了，我的同伴在槍聲中一只只倒下，可是你知道嗎？你認為美麗善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就憑你自己的片面認識就作決定，把我們全害了，你看看吧！
師：具有感染力，如果我是羅斯�？偨y，我將無比自責。
生4：羅斯�？偨y：我是凱巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我們害慘了，雖然狼要吃我們，但它吃的只是我們當中的病鹿，和身體不好的鹿，其實他幫我們，有了狼，我們生存能力一天比一天強，可是你，憑你自己的片面想法，讓我們失去了敵人，我們沒有了威脅，我的家族一天比一天差，數量增多質量卻在降低，而現在就只有一些病鹿了，你說你認不認罪。
�。ㄟ�有幾位學生也讀了信）
師：同學們，你們都寫得很好，可以知道這節課你們的收獲很大，老師感到很欣慰，課后你們把你的信再寫具體點，注意書信的格式。我們在比一比誰寫得好，好嗎？
師：下課。
鹿和狼的故事教學實錄2
師：真好。下面問大家一個問題：鹿和狼的故事發生的地點是——一起說。生：凱巴伯森林。
師：嗬，記得非常清楚。兩位舉手的學生可能想說，這個故事發生在美國亞里桑那州的凱巴伯森林。（課件：伴隨著悠揚的樂聲出示圖片）
大家看，這就是凱巴伯森林。美嗎？生：美！
師：這音樂美嗎？生：美！
師：咱們一起走進凱巴伯森林，再看一看里面的景色。（接著，課件相繼出現了奇花、小熊、蒲公英，學生完全沉浸在優美的情境之中）
師：看著這美麗的畫面，聽著這優美的音樂，我想同學們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情，咱們把課文讀一讀，然后再完成一項簡單的作業，愿不愿意呀？
�。ㄕn件：再次出示凱巴伯森林的圖片，伴著輕音樂）這么美的凱巴伯森林，咱們剛才填的詞有很多優美的詞語，能不能找一個或者兩個來形容形容這美麗的畫面？
生：我覺得是“松杉蔥郁”和“生機勃勃”。
師：（畫面上出示這兩個詞語）這就是松杉蔥郁、生機勃勃的景象。
�。ㄕn件出示森林夜景，圖上配有“月籠輕紗，恬靜優美”八個字）
師：這就是凱巴伯森林到了夜晚的美景。一起讀下面的字。生：月籠輕紗，恬靜優美。師：讀得再慢一點兒，再輕一點兒。注意哦，是夜晚的美景，很幽靜，皎潔的月光如紗一般籠罩著整個凱巴伯森林。（范讀）月籠輕紗，恬靜優美！
生：（美讀）月籠輕紗，恬靜優美。
師：啊，太美了！朗讀課文或者詞語時，要想讀得有感情，不一定非得高聲地扯著嗓子喊，那樣的話，不光累，還沒有感情。請注意，美麗的夜景即將發生巨大的變化。（課件出示，伴著狼的吼叫聲）誰來了？生：狼來了！
師：森林幽靜美麗夜景的剎那間消失了，原因就是有了狼。（課件出示群狼并伴著狼吼聲）師：有的女同學剛才被嚇了一跳�。▽χ慌┠愫孟褡詈ε�，談談你對狼的印象。生：很兇惡，很殘暴。師：有不同意見嗎？
師：我有點不同意她的觀點。因為我知道一些成語或者詞語，只要帶“狼”字的，幾乎沒好的！你們能不能說出幾個？生：狼狽為奸、狼心狗肺師：哇，太難聽了！生：狼吞虎咽。
師：“狼吞虎咽”有點中性，比如在家里吃飯時，爸爸媽媽就希望你狼吞虎咽的吃��！生：狼子野心。師：嗯，大奸大惡之徒，不好。
生：鬼哭狼嚎。師：形容敵人的慘像，比如日本鬼子被八路軍打得——生：鬼哭狼嚎。生：引狼入室。師：要小心哪，千萬不要把壞人引到家里來。（眾笑）
生：聲名狼藉。師：如果一個人壞事干多了，臭名昭著了，肯定會聲名狼藉。生：如狼似虎。
師：大家說了這么多，真了不起。我也找了幾個，（課件示）請大家看一看，讀一讀。生：狼心狗肺、如狼似虎，引狼入室、與狼共舞，鬼哭狼嚎、狼狽不堪，聲名狼藉、狼狽為奸。師：有沒有一個好詞呀？生：沒有。
師：一個都沒有！剛才咱們填的詞語中也可以找到一個詞送給狼，看一下。生：兇惡殘忍。師：兇惡不了幾天了，殘忍不了幾日了。好消息來了：（課件出示課文片段并伴隨著槍聲）兇惡殘忍的狼被消滅了！我看到有的同學露出欣喜的笑容�！皹屄曉谏种谢厥帯弊x。生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出幾聲慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有六千只狼先后斃命�！�
師：請女孩子注意�。。ㄕn件示梅花鹿的圖片）師：可愛嗎？生：可愛！
師：喊可愛的幾乎都是女生。請大家從咱們剛才填寫的詞語中找一個詞送給這只可愛的小鹿。（隨著學生回答，課件出示“美麗善良”）請女同學一起讀。生：美麗善良！
師：再看。（課件出示：鹿的圖片標注“美麗善良”，狼的圖片標注“兇惡殘忍”）按照同學們的觀點，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的。沒錯吧？
師：但是，（課件詞語調換位置：鹿的圖片標注“兇惡殘忍”，狼的圖片標注“美麗善良”）讀完這篇課文以后，我非常固執地堅持這樣一個觀點：鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點？
生:我認為說狼“美麗善良”還說的過去，但“兇惡殘忍”用在鹿的身上真的是很離譜！生：我認為不應該把“美麗善良”套在狼的身上，因為從它那雙眼睛就可以看出，它不是一個美麗而且很善良的動物。
師：有一句話叫“人不可貌相”；同樣的，狼也不可貌相喲�。ㄐβ暎�
生：我覺得狼不但有兇惡殘忍的一面，也有美麗善良的一面；鹿不僅有美麗善良的一面，也有兇惡殘忍的一面。（笑聲、掌聲）
師：請大家開始認真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意我的觀點的同學，看能不能從課文中找到理由；不同意我的觀點的同學要注意，要換位想一想：咦？老師從課文中哪些地方得出一個這樣讓大家感到“離譜”的結論？可以默讀，可以輕聲讀，可以互相討論。
生：（先讀課文）羅斯�？偨y下決心要保護的數量超過了十萬只的鹿，肆意破壞森林，才給生態系統帶來災難。所以我認為，鹿不僅善良而且也有惡的一面。
生：我是找到最后一自然段的后面兩句話：“森林中既需要鹿也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系�！蔽艺J為狼和鹿都是平等的，森林中既需要鹿也需要狼，它們是平等的、彼此依護的關系。
生：我畫的是第三自然段末尾的“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大�！币约暗谒淖匀欢蔚摹盀碾y終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成的大量死亡，接著又是疾病流行，無數只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘�！蔽遗⒌氖牵喝祟愰g接制造了慘劇。
師:誰下令獵殺狼？生：羅斯福。師：是誰去殺狼的？生：獵人。
師：如果不把這些狼殺了，鹿的數量會無限制的擴大嗎？
師：如果鹿還保留在原來的種群數量上，凱巴伯森林會毀滅嗎？
生：“羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者！盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定�！蔽业呐⒕褪牵毫_斯福聰明反被聰明誤。
師：“聰明反被聰明誤”？怎么說？
生：就是說他的本意是好的，可是卻干壞事了。他是為了鹿更好的繁衍生息，所以就下令把狼全部捕殺了，結果，狼差不多死光了。鹿呢？盡管還有八千只，但大部分都不是健康的鹿，已經是病鹿了，已經在茍延殘喘，快要滅絕了。
生：我說的也是第五段。（讀課文“這是因為控制了疾病對鹿群的威脅�！保┢鋵嵗且彩敲利惿屏嫉�，它把那些病鹿吃掉以后，也就控制了疾病，對鹿和我們人都有益處。
師：我覺得用這個同學的觀點可以說明這樣的問題：鹿和狼都是善良的，也都是兇惡的。它們的優點與缺點都呈現在大自然中，我們不能單獨以善良、兇惡、殘忍來形容鹿和狼，因為他們都擁有美與丑，善與惡，罪魁禍首不是它們，而是人。
第二課時
師：（課件示圖片，圖片下方帶有一大串問號，伴著凄美的音樂）
生：誰能還我們一個公道？
師：狼在問，誰能還我們一個公道？誰能？
師：好。只要做了批注，只要認識到了狼不僅能夠保護森林，還能在適當的條件下保護鹿群的種群穩定這一點，你就能還狼一個公道。不僅能還給一個，還能還兩個、三個，乃至四個、五個。下面我們先還狼第一個公道。請看大屏幕。（課件出示狼的圖片，標注“兇惡殘忍”）我已經幫你們還了一半。大家看，“兇惡殘忍”我已經給它加了個什么符號？
生：雙引號。師：雙引號的意思明白嗎？
師：除了兇惡殘忍以外，你覺得還有哪些詞語可以送給狼？
生：現在我想用“美麗善良”了。師：對于所森林來說，可以用。
生：我覺得可以用“難逃厄運”了。
師：是啊，很悲慘。六千多只狼啊，大狼小狼都難逃厄運。
師：我還把“松杉蔥郁”送給狼，我還把“生態平衡”送給了狼（課件隨機出示這幾個詞語）。想想，有沒有意見？有意見就舉手。
生：我認為“松杉蔥郁”不應該給狼，因為狼是動物，“松杉蔥郁”是形容植物的。師：說得很有道理。那請大家想一想，老師為什么非要把一個形容植物的詞送給動物呢？生：因為狼是吃鹿，如果狼不吃鹿，鹿大量繁殖，把森林啃光了，森林就不會“松杉蔥郁”了。就是因為狼吃鹿，把鹿群控制在一個合適的數量的時候，森林才會變得“松杉蔥郁”。師：請聽我用“兇惡殘忍”造一個句子：正因為兇惡殘忍的狼維護了森林的生態平衡，才使凱巴伯森林松杉蔥郁，生機勃勃。通嗎？
師：咱們看問題不能光從表面看，從它的作用看，要學會換一個角度思考一下。第一個公道還給它了。（再次出示伴著槍聲狼被打死的圖片）
師：現在還狼第二個公道，如果你能把這一段話讀好了，讀出了你看到的凄涼，就說明你代表全班同學還了狼第二個公道。
師：本來我還想給大家示范一下，你讀了以后我不敢了（笑聲）。你讀得太精彩了！該快的快，該慢的慢，整個朗讀的基調給人一種凄涼的感覺，讓人心痛，讓人心碎��！來，全班同學一起再讀一讀。速度慢一點，語調低一點，就能讀出凄涼的味道。
師：讀得多好��！特別是最后兩個字“斃——命——”，一字一頓，字字感人，聲聲動心。我想如果狼聽到大家為它討回公道的聲音，一定很感動。然而，它需要的不僅是我們的同情與憐憫，它更需要我們給它正名。（課件示語段）這一次應該用什么樣的語氣讀，不用我教了吧。
生：“羅斯福下令捕殺的'餓狼，居然也是森林的保護者狼吃掉的是多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅�！�
師：真好。這是我們換給狼的第二個公道。請看三還公道。（課件出示需要填空的語段）①狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護。（）羅斯�？偨y用這個習慣看法和童話原則制定政策,（）下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅。
�、诳偨y先生下達獵殺命令的時候，沒弄明白，（）狼吃鹿，（）能維護鹿群的種群穩定。 ③（）沒有狼，鹿的數量超過森林可以承載的限度，（）會摧毀森林生態系統的穩定。 ④森林中（）需要鹿，（）需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。我們要尊重動物乃至整個生物界中的相互關系。
這些句子都是課文中的最關鍵的語句，還有同學們剛才的感慨。請大家讀讀這些句子，在畫橫線的地方填上適當的關聯詞語。如果你能填好了，就說明你把這些語句讀懂了；如果你能讀懂了，你就能還狼一個公道。
師：下面我們要請一位重要人物出場了。（出示羅斯福照片）知道是誰嗎？
師：是的。這就是下令捕殺狼的美國第26位總統——西奧多.羅斯福。有沒有人討厭他？師：為什么？
生：他根據童話原則制定政策，殺害了那么多的狼，還造成了凱巴伯森林的毀滅。生：這樣的人怎么能當總統呢？一點生物知識都沒有。
師：哈哈，你們這次可能也要犯一概而論的錯誤了。這可是一位很了不起的人物哦！他不僅是杰出的政治家，還是美國歷史上第一位對環境保護有長遠規劃的總統。他設立了第一個國家鳥類保護區，創建了眾多的國家地質公園，舉世聞名的美國大峽谷國家公園就是其中之一。盡管我們今天讀的這篇文章里，羅斯福因為出于好心而辦了壞事，充當了一個不大光彩的角色，但是我們不能因為他的一個錯誤就抹殺了他的歷史貢獻，尤其是在環境保護上的貢獻。至于生物知識嘛，羅斯�？偨y也是懂得很多的，他從小可就是一個動物迷哦！不過，他的確不懂得上節課同學們說的生物鏈、生態平衡等方面的知識，但那是上個世紀初期，那個時期的生物科學研究遠沒有今天這樣先進。
這樣吧，咱們給他寫封信，就從我們剛剛填寫關聯詞語的四個句子中選擇一句或者兩句告訴他。如果他地下有知，一定會改正自己的錯誤的。
課件出示：
能看懂這封信的特殊要求嗎？
生：要以狼的名義寫信。
師：是的，也可以以鹿的名義寫信。還有，寫信的日期也是很久講究的哦。時間關系，咱們的信不要寫的太長，看看五六分鐘的時間內能不能完成。開始寫吧。哦，對了，可以適當借鑒一下你們手中的資料。（學生寫信，教師巡視）
師：誰愿意把自己的信讀給大家欣賞一下？
生：總統閣下，首先告訴你一個好消息，“引狼入室”計劃已經開始實施了，我知道，去世的您當然一定會很高興的�，F在，您當年因為根據童話原則制定政策,下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅的錯誤決定早已作廢了，凱巴伯森林早已恢復了生機勃勃的景象。哎呀，狼來了，快閃吧。一只被群狼追趕著的鹿。20xx年10月28日。
師：被狼追著還能給總統寫一封信�。ㄐβ暎┰谛胖羞�高度贊賞一個叫“引狼入室”的計劃。同學們，在他的信中，“引狼入室”成了好詞還是壞詞呀？
師：看到沒，正如大家所說的，沒有絕對的好與壞�！耙侨胧摇爆F在就成了好詞了。誰還來讀？
生：總統閣下，您好！我就是受您保護的鹿，現在已經茍延殘喘。在生命的最后一刻生在生命的需后一刻，我想對您說：森林中既需要鹿也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯系的。我們要尊重動物乃至整個生物界中的相互關系。親愛的總統，醒醒吧，不要聰明反被聰明誤。拯救狼就會拯救鹿，讓更多的狼來到凱巴伯森林，維護他，愛護他吧。一只痛苦的鹿絕筆。1942年3月。（笑聲、掌聲）
師：悲涼的遺言吶！師：寫作文難不難？
�。ㄕn件）我還想向大家推薦一本書——《狼圖騰》�？催^這本書的同學舉手？哇，這么多人看過！真是一個愛讀書的好班級！還沒看過的請注意哦，我建議大家看一看這本書。師：請看過真本書的同學告訴我，作者是誰？生：姜戎。
師：（課件示簡介并有感情地朗讀）在姜戎先生的生花妙筆之下，狼成了一種有靈性的動物。它們的智慧與謀略、血性與親情、堅忍與忠貞，尤其是它們密切合作的團隊精神，無不帶給我們強烈的心靈震撼�？催^的同學有沒有這個感受��？
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