最新義務教育語文課程標準心得體會
我們在一些事情上受到啟發后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的最新義務教育語文課程標準心得體會，歡迎閱讀與收藏。
最新義務教育語文課程標準心得體會 篇1
研讀新課程標準對于教師的成長意義重大，它有利于教師從宏觀的視角整體把握所教學科的目標要求，整體建構學科知識體系。
20xx年4月22日，在雷詩杰老師的組織帶領下，南昌縣小英人聚焦《義務教育新課程標準》（20xx年版），聆聽了陳曉堂教授的關于《義務教育英語課程發展的新方向》的講座。
陳教授先闡述了新課標中一些重要的修訂，緊接著從核心素養的演變、內涵與構成幾個維度追溯和展望了課標發展的歷程，明確課標制定的實踐依據，并就核心素養四要素展開詳細闡述，帶領我們提煉新課標發生變化的關鍵語句。
此外，陳教授還通過案例的`形式解析了英語課程的育人價值的重要性，詳細的剖析了英語課程內容的六要素，英語學習的活動觀。并就大家關心的考試與評價改革的變化展開論述，促使我們形成深度的感悟和思考。
講座過后，雷老師帶我們梳理了新課標的主要變化：英語占比越來越低，考試難度越來越大，從考察知識到考察能力。雷老師的分享讓我們對新課標更加清晰明了的同時也深感責任的重大。
“坐而言，不如起而行；路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成�！�
面對新形式，我們必須要有新思考，新策略，這樣才能有新進步。
深耕、細著、轉化、思考，成長一直在路上！
最新義務教育語文課程標準心得體會 篇2
“文化自信”是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。在新版語文課程標準中占據重要地位。其中的提到的“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”是新課標課程內容的重點主題，課標要求體現這類主題的作品應占到60%~70%。
二、語言運用。
“語言運用”是四個核心素養當中的核心內容。在語言運用與思維能力結合方面，語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程是思維發展的過程。在語言運用和審美創造結合方面，語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習和運用是培養審美能力和提升審美品位的重要途徑。在語言運用與文化自信結合方面，語言文字是文化的載體是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程是學生文化積淀與發展的過程。
三、思維能力。
“思維能力”是指學生在語文學習過程中的.聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨創性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創新，養成積極思考的習慣。
四、審美創造。
這一點需要關注三個方面：第一個方面是審美經驗，學生的審美經驗是在他不斷的審美活動當中積累和豐富起來的。在語文學習過程當中，語言文字的美，語言文字所表現出來的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學生積累審美經驗的良好的載體。第二個方面是審美能力，學生要能夠感受美發現美，還要能夠表現美和創造美。第三個方面是審美觀念，學生的經驗和能力都要在正確的審美觀念的指導下去進行發展和提升。審美經驗和審美能力也有助于樹立學生正確的審美觀念，這三者也是一個循環互動，互相促進的一個關系。
最新義務教育語文課程標準心得體會 篇3
溫儒敏教授說，目前統編教材的單元主題就是體現了“學習任務群”，每個任務群都承擔著一個學習內容，既有內容的呈現，又有教學的方式。老師們要做的就是加強學習、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關系。
我認為是學習任務群的設置主要分為以下三個方面：基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群。每個任務群又設置了不同的學習類別�；A型學習任務群主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學生識字能力的培養，強調學生不僅要識字寫字，更要感受漢字的文化內涵。發展型學習任務群主要包括實用型閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨型閱讀與表達三個層面。新課標中強調：“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味�！睆倪@里我們可以發現，新課標中更強調閱讀的不同層次的訓練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的'訓練。拓展型學習任務群包括整本書閱讀和跨學科學習。整本書閱讀在新課標中做了明確要求，教學中我們要引導了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系。而跨學科學習則要引導學生在語文實踐活動中，通過課堂內外、學校內外開展的多種活動，提高學生的語言文字運用能力。三個任務的設置層層遞進，不同學段提出了不同的要求，為實現學生核心素養提供了有力的保障。
學習任務群的出現，我們要逐步建立互動交流的學習關系。今后的語文課程是課程內容、學生生活和語文實踐之間的融通，通過學習任務群，建立真實的學習情境，變學生被動接受為學生主動學習，讓學生的語文學習更具情境性和實踐性。
構建學習任務群，需要教師結合班級學情和核心素養的具體指標，系統設計教學資源、教學方法和學生學習方式，這是教師備課的重中之重，考驗教師對教材的解讀以及語文課程標準的落實情況。
在新課標的引領下，我們要積極創設教學情境，設置大語文學習任務群，依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動，引導學生在完成任務、解決問題中積累語文學習經驗，發展學習和生活所需的基本素養，真正實現對學生核心素養的培養。
最新義務教育語文課程標準心得體會 篇4
勤于學習，勇于實踐，善于反思。小學英語教師必須學習《新課標》才能適應教材改革、新教材教法和當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到《新課標》設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師。學習了《新課標》，我最大的體會是：《新課標》體現了以人為本，注重人的發展的新理念。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們得讓學生感到英語易學，讓學生樂學，最后培養學生的自學能力和對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮他們的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育�；钴S的'課堂氣氛，和諧的師生關系，尊重每個學生，鼓勵每個學生。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極參與到學習中來。變被動學習為主動學習。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。一是把課堂還給學生。二是重新定位師生關系。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。認識到我們的學生是有差異的，我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
五、應及時進行有效評價
評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。
最新義務教育語文課程標準心得體會 篇5
20xx年4月，教育部印發了新修訂的義務教育語文課程標準。此次課程標準的修訂，是結合當前我國的經濟社會發展形勢，結合當前的國際背景對人才的綜合要求所修改制定的，認真研讀課標，深刻把握新課標的內涵和要求，把課標要求落實到實際教學，是作為教師的我們所需要做的。
與20xx版的課程標準相比，20xx版的課程標準強調了語言文學是人類社會最重要的交際工具和信息載體，強調了語文的工具性和科學性。語文學科提出要培養學生的核心素養，包括文化自信，語言運用，思維能力，審美創造，這四個核心素養是密不可分的整體。這就需要教師對課程進行精心設計，要在課程中培養學生對中華文化的認同感，能夠運用語言文字進行有效的交流溝通，有好奇心、求知欲，要學會積極思考，能夠感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發現美、創造美。
在低段語文學習中，學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，感受漢字的形體美。養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，這對于寫字教學有了更高的要求。此外，新課標中對學生的閱讀提出了更高的要求，要求學生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養成愛護圖書的.習慣。對于我們即將升入二年級的學生來講，在下學期的學習中，老師要抽出足夠的時間來進行閱讀練習，尤其是整本書的閱讀。在一年級，我們也嘗試進行繪本的整本書閱讀，但是還不夠系統和完成。在二年級上學期，我認為要拿出午自習的時間，來進行專門的閱讀和交流活動。同時，通過手抄報、日記、思維導圖等形式，來展示學生的閱讀成果，加深體驗。新課標鼓勵學生從生活中出發，寫實話、落實處，言之有物，我手寫我心。
最新義務教育語文課程標準心得體會 篇6
作為一名奮斗在教學一線的英語老師，近日，我反復研讀《新課標》內容，力求更加快速地領悟新課標精神，更加有效地更新教學理念，從而盡快調整自己的日常教學。
從《新課標》中看出，英語課時的占比減少為6-8%，但對學生的要求更高了。課程內容從五級減少為三級，意味著每一級臺階的坡度會更大。而且每一級后面都有一個“+”號級別，即鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，以更高的標準來要求自己，去滿足“+”這部分的能力需求。
這讓我聯想到我們平日的教學，如何讓每個學生“吃得飽”，又“吃得好”呢？既能滿足大部分學生的知識需求，又能讓學有余力的學生有一定提升。不難看出，《新課標》要求學生的詞匯量比以往有所增加，對于學生閱讀理解能力的要求也有所提高。
那么，我們的課堂除了要提高效率、要注重培養學生的核心素養之外，我們的作業設計也不容忽視。作業是課堂教學拓展和延伸的最直接方式。我們的作業設計也要依據新課標的理念進行嘗試和改革；作業既要聯系生活實際進行創新，也要讓學生樂于完成作業。我們的作業在兼顧趣味性和多樣性的基礎上更應該注重分層布置，教師可以針對不同程度的學生布置不同的作業，既能滿足基礎比較薄弱的學生，又能保證基礎好的`學生“吃得飽”。
首先，我們在布置作業的時候可以劃分為三個層次。第一層次為簡單的知識運用，是必做題；第二層次可以在第一層次的基礎上加上口語練習、句型模仿；第三層次為學生能夠根據自己所學的內容造句或者是編造口語對話，可以視為選做題。這樣可以使A組的學生都有充分的練習機會，B、C兩組中的學生也能享受成功的喜悅，從而大大提高了孩子們學習英語的主動性。
分層作業在教學中能較好地照顧學生之間的個體差異，學生可以根據自己的實際情況選擇自己能力范圍內可以完成的作業，變被動為主動，使每一個學生都能在各自的層面上發揮學習的主觀能動性。
其次，作業設計要敢于創新。創新可以從作業的內容、形式、成果等方面入手�？梢允钦n后鞏固，如在學了新的單詞之后，讓學生制作單詞卡片，圖文并茂，既直觀形象，也能起到復習和鞏固的作用�？梢允侵黝}拓展作業，學生可以在學完本單元的主題后自主進行拓展；也可以是小組合作式作業，學生之間相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，如：共同制作英語手抄報時，學生之間分工明確，通力合作。還可以讓學生以不同的主題共同完成一個presentation，有人負責主題材料收集，有人負責ppt設計，有人負責成果展示等。學生之間樂于合作，樂于參與，使他們感到完成作業不是一種壓力，而是一種享受。
從“雙減”再到新課標，一份“新”的作業，不僅能讓學生樂于完成，也會使學生受益無窮。作為一線的英語教師，我們更要不斷學習，與時俱進，才能真正做到教學有方向、教研有目標、理論有高度。
最新義務教育語文課程標準心得體會 篇7
聽了xx教授關于20xx年版《義務教育數學課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。凡有利于學生發展，有利于促進學生形成良好的情感與價值觀的數學內容就是有價值的數學。而數學內容的價值并不完全在教材中靜態地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開發，然后通過教學活動動態地滲透。因此，教師對教學的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的`重組者、開發者，要能最大限度地開發并體現教材的價值。
例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據的是“比的基本性質”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習，但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學內容的教師都清楚，只需用一種方法（即用前項除以后項）便可分別求比值和化簡比，細心的學生通過練習也能體察到這一點，但道理何在？通過思考，我們可以發現這一教學內容具有以下幾點價值：
2、在探究過程中能體驗研究數學問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯系舊知識解決新問題，由個別到一般。由具體到抽象等；看似一個平常的練習，卻蘊藏著豐富的教學資源。
在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐富內涵的內容有待我們去開發，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價值。
最新義務教育語文課程標準心得體會 篇8
暑假，我認真研讀了《2022版語文課程標準》，通過學習，我對語文課程的性質與地位、語文課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。通過學習，我受益匪淺，收獲滿滿。下面將結合教學實踐談談自己學習中的幾點體會：
一、提升學生的語文核心素養。
交際能力是人與人之間溝通的基礎，也是提高學生語言應用能力的重要方面。但是受應試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養，導致學生與人溝通的能力比較差，一些學生甚至都不知道如何表達自己的觀點和看法。所以，為了提高學生的表達能力，也為了培養學生的語文素養，在教學中，我們可以組織學生進行講故事、復述、辯論等活動，這些都有助于全面提升學生綜合素質水平，也有助于培養學生的語文素養。
例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，為了調動學生學習積極性，也為了鍛煉學生的口語交際能力，在講完這節課之后，我引導學生以正反兩方面來辯論是否父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴厲就是不愛自己。這樣的辯題不僅能夠幫助學生更好的理解文本中所體現的兩種不同的愛，而且對學生親情意識的培養以及正確情感態度的形成也起著非常重要的作用。當然，在這個過程中，學生的交際能力也能在辯論中得到提高，進而使學生的語文素養得到全面提升。
當然，除了上面所講之外，我們還可以拓展學生的知識視野，鼓勵學生閱讀一些優秀的書籍來調動學生的學習積極性，使學生養成終身閱讀的好習慣。我們還可以通過語文教學來培養學生的審美能力、人文素養、思想觀念等，這些都有助于學生語文素養的培養，也有助于學生健全地發展。所以，我們要認真挖掘語文教學的價值，以期能夠促使學生綜合素養得到大幅度提升。
二、構建開放性的語文課堂。
語文教學的開放性是指開發和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分開發體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習方式的開放。課堂中，教師讓學生盡可能去“想”。培養學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想；課堂中，教師讓學生盡可能去“看”�！翱础本褪亲寣W生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發現，在此基礎上去主動學習知識；課堂中，教師讓學生盡可能地去“畫”。學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂更好的將手和大腦動起來，克服學生上課只用耳聽，不用手來操作的不足；課堂上，教師讓學生盡可能的去“說”。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。
三、注重學生的閱讀背誦。
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不能做詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當作用的。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯讀書中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，領會作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師應引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會語言文字之美。
閱讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此在教學《楊氏之子》這篇文言文時，我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。為了讓學生整體把握課文內容，并能進一步體會楊氏之子的機智與幽默，所以課堂中我重點指導學生采用默讀、自由讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等不同形式的朗讀，引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀、再讀、細讀、精讀、美讀、熟讀的過程。讓學生在讀中感知，讀中感悟，熟讀成誦。從而豐富了學生的語文積累，培養了學生的語感，拓展了學生的思維。教學中我還嘗試變換不同的角色，創設情境，進行師生對讀，在語言實踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機智，為文言文的學習更添一縷韻致，激發學生感悟祖國語言文字的興趣和感受祖國語言的藝術魅力。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。讀、背無疑是積累語文素養的.好方法�，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過“所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到”。因此讀和背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味和情趣。
四、重視課堂知識的拓展延伸。
語文新課標明確提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，在語文教學中，教師要鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且對學生語文素養的培養也起著非常重要的作用。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。本學期，在學習教材第二單元《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這四篇課文后，我就及時的給學生推薦了《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》這四本名著，通過讓學生閱讀這些課外書籍，拓展了學生的閱讀面，豐富了學生的語文知識，也為深入理解課文內容奠定了基礎。
《2022版語文課程標準》帶給我們的只是理念上的認識，理論上的指導，要真正落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。
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