《草原的早晨》評課稿

（必備）《草原的早晨》評課稿

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編收集整理的《草原的早晨》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《草原的早晨》評課稿1

　　這是一堂氣氛熱烈的語文課，本來，草原對于江南水鄉的學生來說是相當陌生的，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面。

　　焦老師這堂課，學生的心處于被激活的狀態，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學生的呢？

　　一、設疑解題，引起興趣。

　　上課時，教師先設疑：你見過草原嗎？草原是什么樣子？引起學生興趣。再讓學生欣賞一段優美的草原風光片。為學生提供了自由廣闊的想像空間，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受；豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。引起學生讀書的興趣，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的`。

　　二、讀中感悟，激發情趣。

　　焦老師在教學過程中，重視了學生的讀。開始讓學生借助拼音大聲朗讀課文，初步感知課文內容。然后指名分段朗讀，檢查學生自讀情況。最后，圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。

　　三、靈活的板書激起了學生表達的欲望。

　　在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發言時運用的準確優美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發揮師生交流的作用，又避免了小學生發言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發出來。

　　本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

《草原的早晨》評課稿2

　　前不久聽了李君老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課

　　1、圖美

　　課一開始，李老師用美麗的草原圖片，Fash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出了。

　　在學文過程中，李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學生理解字詞，像：“寧靜、新綠、鋪滿”這一類抽象的詞語，使學生通過看圖，有了直觀的感受，激發了學生朗讀的情感。

　　學文之后，“草原之旅”這一欄目的設計，使學生在學完課文后再次領略了大草原的無限風光，既鞏固了課文內容，又開拓了學生的視野，延伸了知識面。

　　2、樂美

　　整節課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現牛羊”的意境。李老師讓學生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。

　　3、情美

　　整節課，李老師扎實的基本功，優美自然的`過度語言，激發了學生美文美讀的情感，激發了學生表達美的欲望。課上，學生們爭先恐后地搶著讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。

《草原的早晨》評課稿3

　　《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文。聽了許穎凡老師上了這一課，感受頗深。細細品味，覺得這是一堂氣氛熱烈的語文課。本來，對于江南水鄉的學生來說，草原是相當陌生的，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的`，往往會出現教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面，但許老師基本功深，在“導”上激活了學生。

　　一、利用多媒體，引導感知。

　　上課時，教師先讓學生在圖片的形象中無拘無束地感受草原景象，再讓學生欣賞一段優美的草原風光片。這兩次感知，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過畫面展開積極的思維活動，每個學生都可以根據畫面產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、利用教材，引導表演。

　　在理解“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著蹦向無邊的草原�！边@句時，許老師引導學生表演出“涌出”、“蹦跳”等詞，從而在學生的頭腦中形成鮮活的畫面，體會到了草原上羊兒的歡快。

　　三、利用音樂，引導感悟。

　　在講解“回蕩”一詞時，許老師沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書、欣賞音樂，引導學生想象來意會。學生在老師的引導下，表達了自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，進一步理解了課文內容。

《草原的早晨》評課稿4

　　今天，很高興能參加咱們共同體姊妹校舉行“優課展示”活動，我聽了劉靜老師執教的《小鎮的早晨》一課，劉老師這節課上得很成功，整堂課結構嚴謹，思路清晰。這是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。我的理解是：教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在具體設計教學活動時，應力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。這堂課，有很多地方值得我學習，下面我談談自己的一些感受。

　　1、進行有效扎實的“讀”的訓練。朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的'感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言�！缎℃偟脑绯俊愤@一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對江南水鄉這個小鎮的深深喜愛之情。在教學中，從劉老師的感情范讀，引導孩子們自讀、再到齊讀，學生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。讓學生充分朗讀，讀得非常投入，感覺很好，我感受到劉老師平時是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練，將朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀集鎮上人們忙碌活

　　動的特點時，引導讀得適當快一點，讀出了江南水鄉小鎮的熱鬧及忙碌。

　　2、尊重學生，導學有術。在這節課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環節教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，一步一步地誘導學生思考，理解文本，疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。學生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。如：這堂課主要體現在小組合作學習之中。學生通過自讀-感悟-分析-交流，從而學有所獲。

　　3、層層鋪墊，循序漸進。劉老師以“江南水鄉早晨美在哪”為突破口，首先引出第二自然段“安靜”特點，引導學生一次又一次地深入文本，抓住重點段落（第2段）與文本展開對話，在討論中明白總分的寫作方法，勤于分析，引導學生們找出中心句。在學習3-4自然段時，引導學生從“熱鬧、忙碌”兩個特點，進行自學。劉老師設計了讓學生找出自己喜歡的的句子，由讀達到背誦，有一定難度，所以劉老師利用媒體展示，進行講解，然后請學生填空練習。在練習過程中，劉老師非常注重細節，將邊讀邊想象畫面，培養學生感情朗讀，在劉老師的循循善誘下，學生都能順利掌握。

　　4、重視寫法的滲透。我們都知道三年級學生起步作文，離不開老師點滴的指導，劉老師在學習第二—四自然段過程中。引導學生在朗讀過程中明白文章段落先總后分的寫法，并找出中心句。以及課

　　文總-分-總的寫作方法，并以仿寫課文布置作業，更扎實有效地訓練了學生的寫作能力。

　　當然，再完美的課堂也有它不足的地方，我個人提點小建議：

　　1、結合語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學，應留5-10分鐘讓學生靜下心來去寫。

　　2、注意控制語音的節奏、語調、“激情”教學，包括肢體語言和使用。

《草原的早晨》評課稿5

　　這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面。

　　這堂課，學生的心處于被激活的狀態，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學生的呢？

　　一、讀中感悟，激發情趣。

　　在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。

　　二、靈活的板書激起了學生表達的欲望。

　　在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發言時運用的準確優美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的'資源，一方面使發言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發揮師生交流的作用，又避免了小學生發言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發出來。

　　本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

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