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七律長征評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的七律長征評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七律長征評課稿1
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了沈老師執教的這節課后，我覺得有以下幾方面的`特點值得學習：
1、課前準備充分，圖片資料豐富。
教學中，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。沈老師首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩歌內容。再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。
2、突出了學生是學習和發展的主體。
從課始到課終，王老師改變以教師為中心的傳統教學模式，突出了學生是學習和發展的主體，始終把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
同時，我認為還有地方值得商榷。本首詩的背景資料豐富，沈老師對詩中出現的五個事件并沒有詳細進行介紹，我認為可以把巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等故事穿插在課堂當中進行補充教學，這樣能夠較好地拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……
以上是我的一些淺見，不當之處，敬請諒
七律長征評課稿2
在日常英語教學中，經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：
第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。
第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態之中。
第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。那么如何改善這些問題呢？通過學習新課標給我們的教學建議，我覺得可以從以下幾方面進行改進教學，從而讓我們的課堂教學更有效：
1、課堂生活化。
即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。
2、在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。
課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。
3、有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。
教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。首先，教師要有激情。其次，教師要有幽默感。第三，教師要會傾聽。第四，教師要有智慧。另外，有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的`是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。
4、訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決
教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。要靈活處理教材，創新教材。開展以學生為中心的活動。創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。
七律長征評課稿3
作為一名一線的中學歷史教師，我在中學歷史教學的崗位上實踐教學已有十七年了，在這十七年的歷史教學實踐中感到，如何即能提高學生的歷史成績，又能體現國家提倡的新課改的內容呢？我認為其中有一個重要環節就是提高課堂教學的有效性。那么什么是課堂教學的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！币簿褪钦f，在課堂這一有限的時間內，通過恰當的教學方式，激發學生學習積極性、主動性，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時充分培養鍛煉學生能力，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展。本文結合筆者個人自身的教學實踐簡要談談關于提高歷史課堂教學有效性應注意的環節。
一、加強對歷史課程標準的運用，吃透課標
歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎�？梢哉f研究透歷史課程標準有著十分重要的現實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的本體部分（即內容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等層面的內容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。從面做到有的放矢。為我們的有效教學打好基礎。
二、提高教師專業素養
教師要實現有效教學，就不能不進行長期的扎實的專業理論學習和專業知識的學習，有了扎實的專業功底，教師組織教學才能得心應手，不論遇到什么問題都揮灑自如。不練基本功，到老一場空。其實無人不知，凡是教學大家，都有淵博深厚的知識功底。教歷史者，不廣泛閱讀歷史書籍，不涉獵群書，要進行有效教學，是難以想象的。
三、培養學生學習歷史興趣，認同歷史學科
“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高�！懊總�年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應依據我校學生的特點首先得讓學生聽你的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如：可以創設好的情境導入新課，可以起到很快地吸引學生的注意力的作用。例如在講到《專制集權的不斷加強》，先提到熱播的電視劇
四、開發與利用課程資源落實課堂教學有效性
當前，新課程改革中的一個關鍵問題是課程資源的開發與利用。面對新課程，我們常�？鄲烙谫Y源的無處尋找，事實上，“教師在教學過程中時時刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進行分類，使用時目的性不強，缺乏系統化？難以產生宏觀效應”。我認為，要提高課堂教學的有效性應先從教材入手，反復推敲、體會，根據學習目的要求，學生的實際，對教學內容整合、裁剪，突出重點、難點；之后以教材為核心，以現實生活為切入點，從內容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現實中的教育資源，使教學不再局限于教材。那么我們身邊的課程資源都有哪些呢？
“教學資源分為有形資源，包括人力、物力、信息、組織等，和無形資源，包括社區文化、社區認同感及歸屬感等�！�
（一）、挖掘物質資源，體現歷史多樣性
與其它學科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現實性的特點。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學作品等不同類型的物質資源，充分體現歷史的`多樣性。
�。ǘ�、開發人力資源，展現歷史鮮活性
在課堂上人力資源的開發主要體現在兩個方面，一個是教師的教，一個是學生的學。首先，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。首都師范大學歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學的有效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業知識和技能的水準�！苯處煹娜烁聍攘�、課堂的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素�？纯匆字刑旌图o連海吧！他們的講解多么生動，多么睿智，善于設疑，調足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著我們的學生。學生風華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學生怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？臺上十分鐘，臺下十年功，教師要不斷地加強學習，注意個人的積累和修養，博采眾長，形成自己的教學特色。讓學生愛上你的課，愛聽你的課。
其次，學生是課程的主體，也是重要的課程資源�！皩W生不是按照成人的意圖和對成人生活方式的復制來成長的，他們與課程接觸時，時時刻刻都在用兒童的眼光去理解、去體驗，創造出屬于自己的經驗，這些鮮活的經驗又會給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分”。那么怎樣開發學生資源呢？還是那句話“興趣是最好的老師”。教師在導入部分就緊緊地抓住學生的興趣培養，僅有興趣培養而沒有能力落實還不是學生資源的開發，要在興趣的指引下，學生積極地尋找有意義的東西，促進學習的進步和自身提高。
五、在授課過程中實現角色的轉變，突出學生的主體地位
過去我們一直把學生放在客體的位置，強調接受學習。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機與活力，學生思維受到扼制。其實，教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉變為促進者、引導者，即老師不再局限向學生問問題，而是引導學生提問題；從傳統的“神壇上”走下來與學生融為一休，與學生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉變為導演”。最終在教師轉換下，使學生成為課堂的主體，成為知識的發現者、創造者。
我的想法是：“讓學生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點評歷史�？梢酝ㄟ^教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學生編演的歷史情景劇再現歷史，加深認識。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。通過學生自己查找資料，進行演講、表演，加深了對所學內容的印象，教師也可在學生的活動中毫不吝嗇的運用贊美之詞來肯定學生，有利于學生思維發展，有利于教師發現課堂中稍瞬即逝的創新閃光點；借助現代教育技術也大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學效果卻出乎意料之外。
六、要有較好的課堂檢測
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，它可以讓教師及時的掌握學生的本堂課的學習情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。當然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎知識。針對學生較容易出錯的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生練習。另一種是課后的測試，當然及時的批改也是一項重要的環節。以讓學生形成反復記憶加強認知。
七、及時進行教學反思
法國牧師納德？蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優化，從而達到最佳。提高教學的有效性教師有必要進行及時有效的反思。
八、教師具備教學風格
沒有風格的教師，不是好教師。教學風格的形成在傳統意義上看主要指“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽：修煉自己的語言，讓它妙趣橫生”�，F在，在新課程背景下的教學風格，恐怕還得加上一條，那就是會當娃娃頭，或者說會當師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，如良知，親和力，幽默感，正義感等等。
九、教師專業成長群體互動協作
教師互相聽課，評課，教師參加各類教學研究活動或會議，與其他地區，學校的老師的交流，都會促進教師的成長。特別是聽課和評課，只要會聽課，會評課，而且教研活動要有實質性的內容，而不是那種走過程的無效活動，那對教師的有效教研，有效聽課和有效評課必然是有幫助的。專業群體或團隊的教研活動，很容易發現很多觀點和角度的差異，差異引發思考，更深的差異促成更深的思考。經常參加此類活動，無疑非常有益于有效教學
總之，提高教學有效性關鍵在于學生主體的調動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環節，追求每一節課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。
當然，如何評價課堂教學的有效性，每個從事教學第一線的老師都會有自己的經驗和方法，這里我只是談了自己一點很淺顯的認識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學方法，共同提高我們的育人事業。
最后筆者用余文森教授的一段話來結束本文內容：“有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從普通教師走向優秀教師；從優秀教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！”
七律長征評課稿4
我們現在的語文教學正在朝向“教課文”到“教語文”的美麗轉身。而我們現在的高效課堂正是迎合了這個教育理念，自主探究，合作交流，由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成用課文寫語言，用語言。高小云老師的這節課給我印象最深的主要體現在以下幾點：
一、情境營造，激發興趣
這首詩所處的歷史年代離學生的生活實際很久遠，學生對長征的.產生原因、具體經過不是很了解，而且文章內容是以詩詞的形式表現的，學生理解起來有一定的難度。如何引領學生走進詩歌、理解詩意、領悟詩所要表達的情意也是一個難題。課一開始，高老師借用多媒體的力量，播放長征示意圖，再配上娓娓道來的講述，一下子抓住了學生的視覺和聽覺，形成了強烈的情感碰撞。為學生創設了一個學習《長征》的情境。為更好地學習下文，構建起情感的基石。
二、利用資料，巧解難點
高老師通過多媒體，視屏播放飛奪盧定橋的故事，穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征。
三、以情促讀，讀中感悟
高老師帶著學生反復朗讀，引領學生細心感受，體驗情感，積淀文化。朗讀貫穿課堂始終。從開始自己試讀，到帶著感受讀，到教師的指導朗讀，到最后的配樂深情詩朗誦，讀中理解，讀中體味。學生讀得越來越有味，讀出了詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
七律長征評課稿5
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西很多。我覺得向老師這節課為我們如何上好詩詞這類體裁的課文作了一個很好的示范，這首詩的年代背景距離學生比較遙遠，長征，毛澤東對學生們來說都是很陌生的，因此，背景的樹立和了解，對學生來說是理解這首詩的一個關鍵所在。課前讓學生查找有關資料，起到了拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。課堂導入時，先請學生談談對毛澤東、長征的認識和了解，緊接著又適當補充小結，讓學生對長征的艱難有了初步的感性認識，為學習全詩奠定了基礎。同時，詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河和岷山，對學生來說也都是陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經有過的艱辛，樹立這些背景的形象，也就是樹立了一個學習的靶子，困難越大，而紅軍克服了，就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。
下面我就其中印象最深刻的幾點談談我的體會。
一、精心準備，具有“長征”精神。
本次活動，郭老師對如何上好詩詞這類體裁的課文進行大膽的嘗試。做了精心的準備，動員學生搜集了大量的資料，充分了解了長征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個了不起的人物，為教學做了充分的準備。同時，“敢于挑戰、精益求精”的工作作風就是一種現代的“長征“精神，令人佩服。
二、補充歷史事件，突破難點“寒”和“暖”。
這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠，加之以詩詞的形式表現，對于小學生理解起來確實有些困難。理解第三聯中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！敝械摹芭焙汀昂彼N含的情感是教學的.難點。在理解“暖”字時，郭老師通過先讓學生讀《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，郭老師先通過讓學生回想《飛奪瀘定橋》的影像資料，明禮善學盡責陽光
讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟、大膽表達之后，教師又引導學生進行了反復品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學的難點也成功突破。
對于本詩中難于理解的詞語“逶迤”、“磅礴”向老師的處理更是新穎、恰當。如果讓孩子單獨解釋，孩子很難真正理解，而放在圖片中用學生已有知識去描述，再將已有的詞匯總結在一起，便形成了新詞的概念，既理解了詞語的意思，相信學生也一定學會了應用，真可謂一舉兩得。讓我倍受啟發，也不同地叫一起“好”。
三、反復吟誦，引領學生表達情感。
我們說，在課堂上，最美的聲音就是學生朗朗的讀書聲。崔巒先生說過“使人人都能從頭到尾讀幾遍書，有時間能夠從容地想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，特別是讓學生通過閱讀和思考，能夠有一點自己的看法，哪怕是膚淺的，但確實是自己的看法�！彼�，我們在課堂教學中，要舍得花時間讓學生靜心閱讀，潛心閱讀。而今天的課堂上，郭老師給足了時間讓學生交流。教師引導學生在讀中掌握朗讀的技巧，在評價中指導朗讀詩的韻律和節奏，在讀中進入課文的情境，在讀中理解課文的內容，在讀中突破了課文的重難點。
四、教師語言精練，飽含激情。
郭老師的教學語言也優美簡練，飽含激情，可謂是一首現代的長征組詩。整堂課上非常富有激情，在引領學生領悟情感是非常成功的。
五、課堂容量大，課外知識豐富。
從課前、課中到課的結尾，教師一直堅持適時、恰當地穿插課外知識，豐富學生課外的知識量，開拓學生的視野。真正做到語文的人文性與工具性。特別是結尾，視頻資料以第三者的口吻講述了祖國的歷史和現代的發展，既為本單元的寫作《讀后感》奠定了基礎，又讓學生體會到了今天的幸福生活來之不易，應該珍惜。升華了主題，正確引導學生如何面對學生和生活上的困難，進一步理解了“長征”精神，讓“長征”精神落到了實處。
當然，沒有一節完美的課，我個人認為：在指導學生學習作者的寫作手法的求真求實盡善盡美時候有所欠缺。因為五年級的學生不僅要讓學生理解寫了什么，還要讓他們明白是怎樣寫的，為什么要寫，今天向老師著重解決好了寫了什么和為什么要寫，而對怎樣寫的讓學生感悟得不深，除了一開始的押韻和對仗的寫法外，對詩中比喻夸張的手法并未，沒有把問題引向深入，而我覺得這個問題是有必要帶領學生細細的品味的。毛澤東在這運用了這個手法，作用非常大，一是體現了他的革命樂觀主義，二是體現了他高超的寫作技巧。如果能帶領學生體驗一下如果毛澤東沒有用這樣的寫法，而是實事求是地描寫遇到的困難，兩者帶給我們的體驗有什么不同，我想學生就會對這樣寫的好處有深刻的印象，為他以后的寫作會帶來幫助。最后，感謝郭老師給我們帶來的精彩一課！
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