設計方案必備(6篇)
為保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
一、活動意圖：
家長對孩子在園的一日生活十分關注，也對幼兒園的進餐、教學活動、游戲活動等等十分的好奇，從孩子和老師的口中了解到的畢竟是幼兒園活動的一部分，舉行親子活動時也只是展示孩子在園的片面的狀態，主題性比較強，目的性也比較強，因此，家長還是很迫切的想了解到更多、更全面的孩子在園的生活狀態。
根據近幾年活動經驗的積累以及家長對此活動的反饋，本學期我們進行大膽的嘗試 ，讓家長參與幼兒的教學活動、生活習慣培養，真真正正的體驗幼兒在園的教育，讓家長不但“走近”幼兒園，更“走進”幼兒園教育中，并且通過這種形式，也讓家長更好的去體驗老師的辛勞，理解家庭教育與幼兒園集體教育的不同，更好的配合和支持家園共建工作，做到家園教育共贏的目的。
二、具體安排：
1、體驗著的要求：身體健康，年齡適宜，服從幼兒園安排，愛孩子，有責任感，有一定組織能力，支持幼兒園工作，在幼兒教育工作上能與幼兒園達成共識的家長。
2、報名后根據實際情況安排具體體驗時間。
3、體驗時間：20xx年7月2日--7月7日，報名截止日期6月30日。
4、體驗內容：
a、教學活動體驗：參與體驗者需準備教學活動一個，活動形式不限，可為游戲活動或者與自己職業、特長相關的`教育活動，內容要適合本班年齡特點以及現年齡段孩子的接受能力。
體驗時長為：根據情況制定一個教學活動時間或者半天帶班體驗
b、生活活動體驗：體驗者參與班級衛生打掃、幼兒生活照顧、飲食習慣培養等工作。
體驗時長為：半天
三、活動要求：
體驗者的體驗內容要事先與班級老師進行詳細的溝通，了解班級孩子情況以及班級一日生活流程，體驗者做到心中有數，特別是參加教學體驗的家長，要事先與班級老師溝通上課的內容，班級老師根據情況給予指導。
四、 活動建議：
1、可在活動后與家長進行溝通，讓家長針對此次活動提出建議與意見;
2、留下視頻或者圖片上傳網上交流平臺，讓更多家長了解我們的活動，知道我們活動的目的。
設計方案 篇2
一、說教材
1.教材內容：人教版小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。
2.教材簡析：本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。通過把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選擇這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。
3.設計理念：新課程標準指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，根據本單元的重點訓練項目，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，確定了如下教學目標及重點、難點：
4.教學目標：
1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3）仿寫詩文。
5.教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
6.教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
二、說學情
秋天，對南方的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發學生收集相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據。教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，把“讀”作為教學的突破口。
三、說教法
1、情境創設法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！苯處熗ㄟ^網絡技術為學生創設豐富多彩的情境，在課堂的導入部分，出示秋天的圖片，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚奈淖謨灻�，是積累語言的好材料。在教學第一到第三小節時，重視學生個性化的學習和感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3.合作學習法
小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。本課教學的難點之一，仿寫詩歌，就最大程度的整合了個人和集體的力量，提高學生學語文用語文的能力。
4.“直觀教學”法
通過投影、錄音的配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。這個課件的制作，注意到了實用與美觀的.相結合。既激發了學生的興趣又滿足了教學的需要。
四、說學法
與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務�！罢f”自己的感受�！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用個人讀、小組讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹫D片導入
1.不知不覺，我們送走了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天。（欣賞圖片）
2.你們覺得秋天美嗎？秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音呢！我們一起去感受吧�。ń處煱鍟n題，齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，預習檢查
1．請輕輕地打開書本P46，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
2．認識一下今天的新詞吧！誰愿意來讀讀？
3．在詞語的幫助下，一定能把課文讀得更好！
�。ㄈ┢纷x課文，感受秋情
1．誰愿意帶老師去聽聽秋的聲音？
2.你聽到了哪些秋的聲音？
3.選擇你覺得最美的聲音的那個部分，根據你的體會多讀幾遍。
4.誰愿意讀出來和大家分享？
A黃葉
�、倌銈冇X得，黃葉道別的時候會對大樹媽媽說點什么？
�、谛↑S葉是多么舍不得大樹媽媽��！回到第一節去體會這依依惜別之情
B蟋蟀
�、俸忘S葉一樣舍不得離開的還有蟋蟀，誰能來讀讀？
C大雁
�、倌銈冇X得，大雁會對留在北方過冬的朋友說點什么呢？
�、诙噘N心的大雁啊，小伙伴們聽了，心里會感到多么溫暖��！請你也來讀一讀，感受這份溫暖！
D秋風
�、倌隳荏w會到豐收的喜悅嗎？讀一讀吧！
�、谖覀円黄鸬教镆袄锶ジ惺苓@份喜悅吧！
5.多么美妙的聲音��！真想留住這美好的一刻！把前三節連起來讀一讀吧！
6.聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音。誰愿意跟老師一塊去演奏這美妙的音樂？
7.秋的聲音，還會藏在哪呢？拿起你的筆，當一回小詩人吧，仿照上面的詩句寫一句。
8.匯報，點評。
9.看來大家都聽到了秋的聲音，詩歌的最后一節也發出了同樣的感嘆。
�。ㄋ模┥A情感，拓展延伸
1.多動聽的聲音，多優美的詩句��！邊讀邊想象，體會詩歌的美！
2.欣賞美文。
�。ㄎ澹┳鳂I布置
1.收集描寫秋天的詩歌。
2.學著課文的樣子，接著寫幾句。
3.把課文讀給父母聽，并背誦喜歡的部分。
[板書設計]
12*聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀瞿瞿
大雁叮嚀
秋風歌吟
設計方案 篇3
人教12冊 10 《草船借箭》教學設計 人教12冊 10 《*船借箭》教學設計
一。教學要求：
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.掌握本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
二。教學重點：
1.了解*船借箭這件事情發展的前因后果和一步步的發展過程。
2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算。
三。教學時間：
三課時
第一課時
一。引入
同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？
通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？
二。整體感知
1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？
2.指名回答。
三。理清層次
1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結段意。
四�；貧w問題
1.通過剛才的'學習，你解決了哪些問題？
2.還有哪些問題沒有解決？
五。作業
1.熟讀課文。
2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。
第二課時
一�；貞�
通過上節課的學習，你解決了哪些問題？
你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？
二。深入探究
1. 教師引入：請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
2.小組交流。
3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？
4.相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？
5.應該怎么讀出來？
6、現在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三。作業
閱讀《三國演義》。
第三課時
一�；貞�
說說自己弄懂的知識。
二。延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。
三。創見
課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。
四�？偨Y
1.說說自己解決的問題。
2.說說自己學過課文后的收獲。
五。作業
我看歷史人物。
設計方案 篇4
一、校慶人數參加人數（截至到20xx年9月14日統計）：
1.貴賓及相關人員：
貴賓：193人 ，司機121人，隨從108人
總計422人
二、教師、學生禮儀、學生志愿者安排：
�。ㄒ唬⿲W生禮儀人數及崗位：
負責人：馮蕾
1.各會場學生禮儀安排：
大門口8名 教學樓門口2名 綜合樓門口2名 體育館5名（門口2人、會場2人、1名引導員） 辦公樓門口2名
共計：19名 要求：女，身高1.68米以上
服裝：旗袍（學校統一制作）
2.貴賓休息室18名、貴賓接待處8名
3.45名禮儀學生中選出30名參加貴賓用餐服務
共計：40名學生禮儀
�。ǘ┙處�、學生志愿者招募、培訓：
負責人：趙曉光
9月1日-5日：各系選拔，選購服裝
9月5日-15日：禮儀培訓
9月15日-9月20日：分崗、實踐練習
9月21日：分發服裝
9月22日：準備
9月23日：上崗
三、迎賓（9月24日 早7：30—12：00）
各接待處統一搭棚，設標志牌 負責人：高千榮
�。ㄒ唬┵F賓接待處 負責人：滿姝、張麗萍 地點：校園小廣場
設貴賓接待點3處，每處教師2名，學生志愿者4名。第一處省直事業單位，第二處各高校、兄弟院校，第三處市縣(區)及其他貴賓接待處。負責簽到、發放紀念品券、路線圖、材料袋等物品。其中每組發簽到2名，發券2名，開票2名，書寫證書1名。
教師：周景喜、王明坤、葉長秋、張雨、張洋、厙學妍、吳欣然、郭曉凡、馬芙、曾輝、蔡平、張麗梅、孟霞、趙一成、朱琳、馬淑娟、李智瑤、朱曉琰
共計教師18人，學生志愿者：12人
紀念品發放處1處：
負責人：趙曉光 地點：培訓樓一樓圖書館
成 員： 王福利、徐少海 學生志愿者6人
�。ㄈ┬Ｓ呀哟�
校友報到組：負責人：高千榮 地點：校園小廣場
設接待點13處，每處教師1-2名，學生志愿者6名。負責簽到、發放紀念品券、用餐券（校友）、材料袋等物品。
成員：王瑩、劉海鶴、張微、李響、李洪營、王晶、李偉、潘冬、柴繼瑩、杜超、張寧、姚杰坤、趙霜、段婷婷、楊鵬、武文楠
總計：16名教師，165名學生志愿者（其中87人電話聯系校友，78人接待）
四、接待
�。ㄒ唬┵F賓休息室
負責人：滿姝 （中層干部14人，學生禮儀18人）
以下各中層干部于9月24日早7：30準時到達所在會議室。
貴賓接待會議室休息陪同人員具體安排：
1．辦公樓三樓會議室接待教育廳、林業廳、國家局領導、蘇家屯區委書記、區長
�。ú駮洠簭埫反�、雷慶豐
2．辦公樓五樓會議室接待林業局局長、特邀校友
�。ㄠu院長）：魏巖、陳玉勇
3．綜合樓五樓酒吧接待蘇家屯各委、辦、局領導
�。P院長）：馮穎、馬云龍
4．綜合樓二樓閱覽室接待高、中等學校領導
�。ǔ淘洪L）：徐言、朱自民
5．綜合樓三樓圖書館現刊閱覽室接待林業系統貴賓
�。ɡ顣洠耗吖鹆�、王英霞
6．綜合樓五樓茶藝室接待企業貴賓
�。ㄍ踉洪L）：閻文實、唐曉棠
7．綜合樓圖書館過刊閱覽室接待貴賓陪同、司機
王福玉、王艷霞
志愿者職責：為各級貴賓倒水、引導貴賓休息、題字、引導貴賓開會、用餐服務、
準備文房四寶、題詞簿、礦泉水。
以上各休息室教師，需提前30分鐘引導嘉賓及校友至慶典會場，指引嘉賓按“會場座次”就座。
�。ǘ┬Ｓ研菹⑹遥ń虒W樓各教室）
負責人：周春彬
職責：引導校友休息、題字、捐贈和引導校友開會、用餐等服務
共計：10名教師、65名學生志愿者
湯鑫、陳紹寬、孟憲民、宋陽(男)、任全偉、張寧、李燁、王卓識、沈楠、譚洋
�。ㄈ╇x、退休人員接待處（教學樓111）
負責人：刁立峰
成員；孫亞華、吳菲
負責接待。
共計教師：2人，學生志愿者2人。
三、接站接待
負責人：鄭祥辰
�。ㄒ唬┙诱军c：教師4名、學生志愿者8名（男女不限）（共機場、蘇家屯站、沈陽站、沈陽北站4個接站點）每個站點配專車，共4輛
職責：到各站點接送嘉賓
�。ǘ┣у\匯酒店：貴賓接送和學生禮儀接送用車
接站組：丁亮普、潘東、許浩、李沖
共計4名教師、8名學生志愿者
四、就餐安排
�。ㄒ唬┵F賓用餐安排
領導：柴慶平 鄒學忠 程欣 王巨彬
工作人員：張麗萍 張梅春 張祥春 高千榮 周春斌 滿姝
用餐地點：千錦匯花園酒店
地址：沈陽市蘇家屯區雪蓮街168號 電話：89139999
用餐形式：桌餐
酒水：紅酒、白酒（院辦負責）
共計：30名禮儀學生
�。ǘ� 校友餐飲接待組 地點：學院食堂（11：30—14：00）
領導：李曉明 關繼東
工作人員：杜艷霞、刁立峰、陳玉林、李祝賀
用餐形式： 自助餐，每人40元標準
�。ㄈ� 教師、學生禮儀和志愿者用餐
負責人：符立志
午餐：機動 學院餐飲中心自助餐
五、住宿接待：
負責人：馮蕾
教師：王楊洋
學生志愿者兩名
負責貴賓22、23號晚住宿
設計方案 篇5
高考不僅考查考生實驗知識、技能的掌握情況，更注重考查考生的實驗能力，考查考生是否能運用化學實驗手段和方法來研究物質的組成、性質變化、實驗方案設計等等。本文擬對性質實驗方案設計所考查的內容作一粗淺賞析。
1、性質實驗方案設計的一般原則
�。�1）科學性原則
它指設計的實驗原理、操作方法、操作程序都必須與化學理論知識以及化學實驗方法相一致。是實驗方案設計的首要原則。
例如：驗證氯酸鉀（KClO3）中存在氯元素，不應采取將其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因為KClO3中不存在Cl－。而應先讓固體與MnO2混合，充分反應后，冷卻。再將固體溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，產生白色沉淀，再加入稀硝酸，振蕩，沉淀不溶解，這樣才能證明氯酸鉀中存在氯元素。
�。�2）可行性原則
指設計實驗方案時，所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且所選用的化學藥品、儀器、設備和方法等在現有條件下能夠滿足。
例如：鑒別NaCl和Na2SO4：選用AgNO3溶液就不行，因為盡管溶解性表明AgCl難溶而Ag2SO4微溶，但事實上我們難以將它們區分。
�。�3）簡約性原則
是指實驗設計盡可能采用簡單的裝置或方法，用較少的實驗步驟及藥品，在較短的時間內完成實驗，且效果明顯。
例如：除去銅表面的氧化銅雜質，初學者很容易想到用還原劑（H2、C或CO）還原的方法，此法需要加熱甚至高溫條件下才反應，因此對裝置及操作的要求比較高，不宜采用.簡便易行的方法是：用稀鹽酸或稀硫酸在常溫下清洗銅片。
（4）安全性原則
是指實驗操作盡量防止帶有危險性的操作，盡量避免與有毒物質接觸，若無法避免應采取安全措施。
例如：鑒別稀溴水和稀碘水（均呈淺黃色），就不能采用加熱蒸發，通過觀察蒸氣顏色的方法來區分，因為溴氣、碘氣均有毒，是危險的不安全的。應該采用加入有機溶劑（如CCl4）萃取的方法，則很快就可將兩者區別開來。因此，構成環境污染、造成人身傷害的思路及操作是不安全的，在實驗方案設計中也是不可取的。
綜上所述：實驗方案設計的優選標準：原理恰當、效果明顯、裝置簡單、操作安全、節約藥品、步驟簡單、誤差較小。更要符合“綠色化學”的要求。
2、性質實驗方案設計的規律
�。�1）證明酸性：pH試紙或酸堿指示劑；與碳酸鈉溶液反應；與鋅等活潑金屬反應。
�。�2）證明弱酸性：證明存在電離平衡；測定對應鹽溶液酸堿性；測量稀釋后pH變化。
�。�3）證明氧化性：與還原劑（如KI、、等）反應，產生明顯的現象。
�。�4）證明還原性：與氧化劑（如、濃等）反應，產生明顯的現象。
�。�5）比較金屬的活動性：與水反應；與酸反應；置換反應；原電池；電解放電順序；最高價氧化物的水化物的堿性強弱；對應鹽的酸堿性強弱。
�。�6）比較非金屬的活動性：置換反應；與氫氣反應快慢；氣態氫化物的穩定性、還原性；最高價氧化物的水化物的酸性強弱；對應鹽的酸堿性強弱。
�。�7）比較酸（堿）的酸（堿）性強弱；較強的酸（堿）能制得較弱的酸（堿），此外還必須掌握常見的陽離子、陰離子的特征反應。
3、考點例析
�。�1）探究性質實驗方案的設計
基本思路：①分析其物質結構特點或找出所屬類型的典型代表物；②推測物質可能具有的一系列性質；③由此設計出合理的實驗方案，去探究它所具有的性質。
例1：某班學生在野炊時用石灰石堆成簡易灶臺做飯，野炊后有同學從灶臺內側敲下幾小塊石片，帶回實驗室研究灼燒過程中是否有新物質生成，請你參與此項研究。
�。�1）根據你的知識和經驗提出假設，反應中可能有________________生成，支持這個假設的依據是（用化學方程式表示）______________。
�。�2）請你設計實驗驗證假設：
�。�3）如果要研究某塊石片中參加反應的碳酸鈣的質量，請你設計一個簡單的實驗方案（寫出簡要步驟，不要具體計算）：
步驟一：_____________________；
步驟二：_____________________；
步驟三：_____________________；
步驟四：_____________________；
解析：石灰石（CaCO3）在高溫時會分解生成生石灰（CaO），生石灰與水反應生成熟石灰[Ca（OH）2]，根據這個性質既可以檢驗生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，從而測定石片中參加反應的碳酸鈣的質量。
答案：
（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑
�。�2）
�。�3）步驟一：稱量石片的質量；
步驟二：將石片放在大量水中浸泡或用水洗滌；
步驟三：將石片洗凈、烘干、稱量；
步驟四：計算（注：其它合理方法均可）
點評：這是一道探究性試題，扣緊實驗的目的、明確實驗原理是解題的關鍵。
�。�2）驗證性質實驗方案的設計
基本思路：①根據物質的組成、結構特征，結合已有知識及實驗經驗預測可能具有的性質；②設計具體實驗方案來驗證物質所具有的性質；③選擇適宜的試劑、儀器、裝置、反應條件實驗方案；④最后得出結論。
例2：堿式碳酸鎂有多種不同組成，請你設定一個測定堿式碳酸鎂組成的實驗方案。包括：（1）測定原理；（2）測定實驗的裝置圖；（3）操作步驟。
可使用的`儀器、試劑和用品如下：
儀器：天平（附砝碼）、大試管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、酒精燈、洗氣瓶、球形干燥管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、鐵架臺、鐵夾、角匙。
試劑：堿式碳酸鎂（粉末）、濃硫酸、石灰水、無水氯化鈣、堿石灰。
其它：火柴、棉花、短橡皮管、彈簧夾。
注意：①上述儀器和試劑只需應用其中一部分；②儀器、試劑、用品的數量不限。
解析：可加熱堿式碳酸鎂，通過測定生成的MgO、CO2H2O的物質的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成.用濃硫酸來吸收水，根據濃硫酸增加的質量，求出水的物質的量；用堿石灰來吸收CO2，根據堿石灰增加的質量，求出CO2的物質的量。
答案：
（1）測定原理 ：通過測定生成的MgO、CO2,H2O的物質的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成。
�。�2）測定實驗的裝置圖：
�。�3）操作步驟：
�、賹⒀b置按圖連接好，檢查裝置的氣密性；
�、诜Q取一定量（W1g）樣品于大試管中；
�、奂訜�，至樣品完全分解；
�、軐嶒灲Y束后，稱量洗氣瓶和干燥管增加的質量（分別設為W2gW3g）；
�、萦嬎鉓gO、CO2H2O 的物質的量之比為：
n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18
由比值可確定堿式碳酸鎂的組成.
點評：設計一般實驗都要講究實驗的科學性、可行性、簡約性、安全性等原則。
設計方案 篇6
情況分析：
根據幼兒在數數方面的經驗，上大班的幼兒都會順著數10以內的數字，但是讓幼兒嘗試倒著數難度比較大，而且會數著數著變成順著數，于是設計以下這些活動，讓幼兒從具體形象上理解順數和倒數的特點。
活動目標：
1.啟發幼兒通過自身的嘗試操作，發現10以內數的排列順序，知道什么是順數和倒數。
2.感知順數逐個多1、倒數逐個少1的.正逆關系，了解不同的數數方法。
3.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
活動準備：
幼兒用書、掛圖；ppt課件。
活動過程：
一、老師組織幼兒安靜的坐好。
二、激趣導入，引發幼兒興趣。
1.今天，老師給小朋友們帶來了一些漂亮的小皮球，我們一起來數一數吧。（出示出示ppt課件觀察）。
2.邊看ppt課件邊數數，從1數到10，練習順數。
3.邊看ppt課件邊數數，從10數到1，練習倒數。
4.教師小結，引出順數和倒數。
三、出示ppt課件，引導幼兒學習順數，倒數的方法。
1.提問：圖上是誰？（小猴子）它喜歡吃什么��？
2.數一數：盤子里一共有幾個桃子？
3.小猴子開始吃桃子了，我們來看一看小猴子吃了幾個桃子？還剩下幾個桃子？
四、智慧屋：比較順數與倒數的異同。
1.小豬的家在第幾層？小熊的家在第幾層？小貓的家在第幾層？小白兔的家在第幾層？小豬的家在第幾層？小狗的家在第幾層？小猴子的家在第幾層？
2.小猴上樓時該怎么數？小猴下樓時又該怎么數？
3.小結：10以內的順數和倒數。
五、生活中的順數和倒數。
1.在日常生活中，你看到過有哪些事例是順數，那些事例是倒數呢？
2.幼兒聯系經驗說說順數、倒數在生活中的應用。
活動延伸：
請幼兒完成幼兒用書的練習，教師引導幼兒先按數字的順序點數，再連線。
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