生物評課稿范文
作為一名教職工，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的生物評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物評課稿范文1
一、探究安排合理，注重知識聯系
閆老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創建生動的教學情境。激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從減數分裂的概念入手、結合分裂的特點、精子的形成過程以及染色體、DNA的變化等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。
二、設計問題情境，培養自主探究
閆老師教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識，培養了學生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進行回顧，“細胞增殖的方式有哪些”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”等。然后再由此引入新課細胞減數分裂，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括減數分裂的概念，和精子的形成過程的內容.
三、科學設計練習，注重能力培養
閆老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發誘
導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。
四、優點
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的'參與到課堂中，課堂效果較好。
�。�1）整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
�。�2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
�。�3）最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。
2、要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
3、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
4、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
5、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
6、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
7、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
8、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
9、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
10、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
生物評課稿范文2
20xx級3班計璇學號：201211140314今天在南充高中聽了一位年輕老師講解的《基因指導蛋白質的合成》這堂課，受益匪淺，在教學方法上有很多可以借鑒學習的地方，但是也有一些地方可以更好更完善一點。
對這堂課的第一印象，首先基因指導蛋白質的合成這一節內容理應用兩課時講解完畢，這位老師只用了一節課就講解完畢，時間用的比較短，內容講解不詳細、知識結構太籠統、相應的知識點擴展不夠；其次雖然這位老師有請一兩位同學上講臺參與教學過程，但是整體學生參與度較低，老師講解的過多過繁，更像是在“背課”；老師提出有效問題后沒有留給學生相應合適的思考時間，當學生對所問題沒有作出相應反應時，這位老師沒有從側面對學生進行提醒，指導學生避免錯誤回答，整個課堂上大多數學生處于比較被動的狀態。但是這堂課也有很多有亮點的地方，比如：導入部分、教具的.使用、教態等部分。
教學目標部分。這位老師在備課時是注意了教學目標的三維度的，在課程中用直觀教具，使同學們能直觀的感受轉錄和翻譯的過程，但是在課程實施中對知識目標不夠明確，也沒有注意學生是否達到了所要求的知識目標。
教學過程部分。這位老師在課程開始之前播放了有關熒光水母唯美畫面的電影片段，同學們在看到這些美麗的水中神秘生物時就會想到，那到底是什么？怎么會發光為什么會發光？這一系列的問題，這就成功的引起了學生的注意，激起學生學習的興趣，這時老師再給出解答是熒光蛋白的作用使水母發光了，而基因控制蛋白質的合成，但是在細胞核里基因是怎么指導細胞質里的蛋白質合成的？這就成功的進入了新課。但是這個電影片段老師放映了兩三次，導入的時間比較長了。接著，老師提醒學生可能是有某種物質充當著信使，從細胞核進入到了細胞質中，到底是什么物質，這種物質要滿足什么特點才能充當信使呢？在講解這里的時候，這位老師講解的過快了，沒有引導學生具體思考探究DNA和mRNA之間的結構和基本組成之間的差異，學生受到這種新刺激后沒有和之前學習的DNA知識聯結起來，學生課堂反應不活躍。然后老師講解了轉錄的過程，在黑板上畫了簡單的細胞核，用卡紙做了DNA雙鏈放在細胞核中，請了一位同學來動手操作轉錄的過程，這里出了一點小小的疏忽，首先老師在做DNA雙鏈的時候沒有體現DNA的雙螺旋結構，其次，老師沒有注意觀察學生的操作，學生在操作時，直接就把兩條DNA鏈全部分開，沒有體現轉錄的過程是邊解旋邊轉錄的，教具中也沒有體現RNA聚合酶，如果后面對比DNA復制和轉錄酶的種類不同點時提出RNA聚合酶就會比較突兀。翻譯過程老師也做了很簡單直觀的教具，特別是tRNA的“三葉草”結構，但是在翻譯過程中，由于老師沒有對學生進行指導，出了一些小問題。針對轉錄和翻譯是動態的過程，老師可以播放相關動圖給學生直觀感受可能效果更好。最后老師用了幾道練習題，對本節課的重難點進行鞏固，讓同學們從動手操作中回到實際理論上。
作為老師我們都應該注意，學生才是學習過程中的主體，老師只能是引導者、合作者，不能一直灌輸知識，使學生處于被動接受知識的狀態，可能實習老師或者是年輕的老師對教材和學生的掌握情況不足，但是作為年輕老師，對教書和學生充滿了激情，關于教學有很多新穎的想法，以后在教學探索過程中會慢慢的積累經驗，不再是應對學生“一杯水”的“一桶水”，而是通過不斷學習提供學生學習方法的源泉，對待教學和學生也會游刃有余。
生物評課稿范文3
本節課是高中生物新課改生物必修1《分子與細胞》第三章第一節的教學內容，學好本節內容能為學生學習細胞膜的結構作好鋪墊，所以本節課在教學中起著十分重要的作用。
宗老師的這節課我認為有以下優點：
1．能以趣味情景引入，問題的設計能結合學生的認知結構和生活背景，能從學科知識結構的角度把前面所學內容與本節課所學內容聯系起來。
2．理論聯系實際，豐富互動內容。生物學與生活聯系緊密，從生物學和實際生活的聯系入手來創設學習情景，既可以讓學生體會到學習生物學的重要性，又有助于學生利用所學的生物學知識解決實際問題。例如，在學習完細胞膜的成分后，教師用多媒體展示醫院化驗單，說明細胞癌變與糖蛋白數量變化有關。
3．教學資源的直觀性，能根據教學內容準備多媒體電子課件等直觀材料展示，運用恰當準確，能激發學生參與學習的興趣，引導學生積極進行探究，有效的為教學服務。另外，學生進行情景活動，更直觀地表現了兩種信息交流的.區別，加深學生的印象。
4．合理設置探究問題進行小組討論。堅持啟發性教學原則，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。如本節課在介紹完《體驗制備細胞膜的方法》后，緊接著提出問題：如果在試管中制備細胞膜，應該如何設計實驗？既調動學生積極思考問題，而且培養學生的實驗能力。
5．教師能根據教學實際，精心設計一些帶有思辨性、啟發性的問題，循序漸進地使學生接受新知識。如在本節課的教學中，教師提出了如下的問題：《體驗制備純凈的細胞膜實驗》中，應該選擇什么樣的實驗材料？選動物細胞、植物細胞還是細菌？在學生理解了應該選擇動物細胞之后，進一步提出：動物細胞的種類多種多樣，應該選擇什么樣的動物細胞？最終使學生理解本實驗為什么選擇哺乳動物成熟的紅細胞。這種問題的提出，學生容易接受，學生的思維得到啟發，能積極地思考問題、分析問題，所以學生興趣濃厚，課堂氣氛好。
6．教師民主型的教學風格，能為互動式教學創造良好的學習環境和氛圍，能對學生產生強有力的影響。
7．每個知識點教學完成后，能用形成性練習完善并鞏固學生的知識結構。難易適當，可以及時檢測學生對知識的掌握情況。
本節課也有一些不足之處，如教師在《體驗制備細胞膜》這個實驗講解中時間有點長，導致講解內容細胞膜的功能時略顯倉促；學生參與度還有一些欠缺。
總體來說，這節課亮點很多，是一節非常成功非常值得借鑒的課。
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