《動物兒歌》評課稿(實用4篇)
作為一名人民教師,常常要寫一份優秀的評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。評課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《動物兒歌》評課稿,歡迎大家分享。
《動物兒歌》評課稿1
一、創設情境,奠定情感
在上課伊始,章老師讓學生在優美的音樂中采用圖片的形式導入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學們看文中插圖,然后以“我看到了_________來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學習的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。
二、重視指導學生與文本對話
章老師的課堂上實現了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的.生字寶寶全都歸類在了一起,一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀,通過反復朗讀,來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候,章老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,章老師也注重了說話練習,讓孩子們進行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學習效果顯著。這堂課是進行集體備課和教學的一堂課,明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們平常還應多聽課,多學習,把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去,不斷地進步,不斷地提升自己。
《動物兒歌》評課稿2
本課是識字單元的第一篇課文,識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進行識字和寫字,通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。馬老師的教學設計環節簡約,過程豐滿,引領學生在生動活潑的活動中對話文本,學習語言,提高能力。
1.一年級下冊的學生已經掌握了一些識字方法,對文中提到的6種小動物都有不同程度的了解。馬老師根據學生已有的生活經驗和認知水平,采用多種識字方法,讓學生在交流中提高識字能力。例如通過分類識記的方法,孩子們發現“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的.名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關,通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。孩子們在觀察、發現、交流中學得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結構組成,課堂上,馬老師努力實踐“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答,讓學生有了充足的時間在讀中感悟、理解、交流,孩子們的積極性比較高,在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律,培養了學生的語感。
3.在寫字指導環節,馬老師能面向全體學生,指導學生做到“一看二寫三對照”,通過展示、學生互評、教師點評等形式激發學生的寫字熱情,及時發現并糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強調一下寫字的要領和注意事項,落實常規要求,更有利于學生養成良好的習慣。
《動物兒歌》評課稿3
《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌,通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。很榮幸這節課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導“主題閱讀”教學的專家李銀軍老師執教的示范課。關于《動物兒歌》我冒昧地進行如下點評。
《動物兒歌》這是識字單元的第一篇課文,識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進行識字和寫字,通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動有趣,讀起來朗朗上口。
一、創設情境,奠定情感
在上課伊始,李老師讓學生采用圖片的形式導入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學們看文中插圖,然后以“我看到了xx來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學習的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。
二、重視指導學生與文本對話
李老師的課堂上實現了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起,一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的`方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀,通過反復朗讀,來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候,李老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,李老師也注重了說話練習,讓孩子們進行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學習效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們平常還應多聽課,多學習,把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去,不斷地進步,不斷地提升自己。
《動物兒歌》評課稿4
一、創設情境,激發學習樂趣,培養學習能力
在上課伊始,沈老師讓學生采用圖片的形式導入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學們看文中插圖,然后以“我看到了xx來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學習的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。
低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入,學生的情緒一下子被調動起來,字謎的謎底是即將學習的動物名稱,這一環節的設計是對生字預習的一個拓展,一方面預習了即將學習的生字,另一方面激發學生興趣,將游戲導入一年級語文課堂中,它不但能使學生們積極參與到教學活動中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文,從而達到“玩與學”相結合的目的,激發孩子興趣和表達欲望;在學習生字過程中,以多種朗讀活動為載體激發學生的`識字興趣;在指導寫字環節中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領,進而促進學生語文能力的提升。
二、重視指導學生朗讀,實現生本課堂對話
沈老師的課堂上真正的實現了“以讀為本,以讀促講”。傳統的教學課堂,老師一味的去分析講解,學生只是為了回答問題而回答,甚至不去思考問題的本身,但在這節課上,1.10班的學生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流,并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法,老師把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起,一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關,學生自然而然的理解了,蟲子旁的漢字大多與昆蟲有關。就這樣,讀著讀著課文順了,生字會了,字義理解了,書讀百遍,其義自見。
三、不僅重視讀,更加重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀,通過反復朗讀,來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候,沈老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,沈老師也注重了說話練習,讓孩子們進行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學習效果顯著。聽了這堂識字公開課讓我明顯感覺自己的課堂有待提升,對于我們平常還應多聽課,多學習,把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去,不斷地進步,不斷地提升自己。
不足之處:
1.時間掌握不充分
在本堂課的教學過程中,由于之前的教學環節過于順利,導致時間富余,在寫字環節時間還有多,因此在整節課的過程中,寫字教學占的比例過于大。
2.教學語評價語言過于單一。
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