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《三國至隋唐五代的文化》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《三國至隋唐五代的文化》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
過渡語：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來談談對教材的理解。
本課是部編版中外歷史綱要上冊第二單元第8課的內容，主要介紹了三國至隋唐五代的宗教、文學藝術、科技及中外文化交流。學生通過隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識隋唐時期思想文化領域的新成就。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
高一年級的學生邏輯思維能力和辯證分析能力均有所提升，通過初中的學習也已經有了一定的歷史知識積累，但其對歷史事件的認識還不夠深入。因此，學習本課，要對歷史事件進行深入分析，加強學生透過現象看本質的思維能力。
三、說教學目標
過渡語：根據新課標的要求，及以上對教材和學情的分析，我制定了如下教學目標。
1、運用史料實證探究儒學、道教與佛教的發展，魏晉南北朝時期的文學成就，隋唐時期的藝術和科技成就。
2、立足唯物史觀認知宗教、文學藝術所呈現的不同階段和時代特征。
3、滲透家國情懷感悟隋唐時期中外文化交流頻繁，文化上兼容并包，注意吸收外族和外來文化的優秀成分。
四、說教學重難點
過渡：基于以上對教材、學情及教學目標的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
思想文化領域的新成就。
【難點】
儒學的新發展、佛教的發展。
五、說教法學法
過渡：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”“倡導自主、合作、探究”的學習方式，基于此，本課我將采用談話法、小組討論法、史料分析法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學過程主要包含了三個環節：導入新課、新課講授、小結作業。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了溫故知新導入。
我會展示《漢書·董仲舒傳》關于“尊崇儒學”的史料，引導學生回顧漢武帝“獨尊儒術”的原因是什么，學生回答主要是用思想統一維護政治大一統局面后，我會進一步引導：當歷史進入三國兩晉南北朝時期，由統一走向分裂，政權更迭，漢代的儒學已經無法解決現實需要，各階層會如何尋找解決問題的方法和途徑？引發思考由此導入新課。
【設計意圖】通過復習舊知引發學生思考，快速集中注意力，從而進入新課的學習。
環節二：新課講授
�。ㄒ唬┤鍖W、道教和佛教的發展
這部分是本課的一個重點亦是難點，首先我會引導學生閱讀教材儒、佛、道的發展內容，按照時序性整理從三國至隋唐儒學、道教和佛教發展的基本史實，從中引導學生認識魏晉南北朝至隋唐時期思想活躍，呈現出的多元化色彩。隨后我會進一步引導學生分析儒學在面對社會現實下出現的變化，進而認識儒學是一個開放包容的體系。在此基礎上我會組織學生以歷史興趣小組為單位進行5分鐘的討論，探究這一時期儒學、佛教發展的總特征，之后請小組代表進行回答，幫助學生明確出這一時期雖然儒學、道教和佛教相互吸收，但從整個中國思想史的發展歷程來看，還是以儒學吸收佛教、道教思想為主線。
【設計意圖】通過小組討論環節可以加強學生的合作探究和辯證分析能力。
�。ǘ┪膶W藝術
這是本科的另外一個重點內容，首先我會引導學生閱讀教材三國兩晉南北朝至隋唐時期文學藝術主要成就，并按照時序性整理基本史實。隨后對于社會背景這一知識點，我會提問學生，魏晉南北朝隋唐時期，出現了“詩圣”“書圣”“畫圣”等杰出人物。這一時期的文藝成就達到高峰的原因是什么？學生根據教材不難得出隋唐文化的繁榮是建立在三國兩晉南北朝時期各民族相互交流基礎之上的。
【設計意圖】通過案例的呈現，可以加深學生的理解，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維。
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對于這一部分，我會引導學生歸納這一時期在科技方面取得的主要成就。接著我會選擇教材45頁學思之窗賈思勰《齊民要術·序》的材料，提問學生：賈思勰的這段話，反映了他怎樣的思想？引導學生思考中國傳統民本思想對于古代科技發展的影響。隨后我會通過多媒體展示隋唐時期的世界史知識，通過對比分析讓學生認識到這一時期中國科技走在世界前列。
【設計意圖】通過呈現史料，讓學生提高分析史料的能力，增強論從史出的意識。
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通過把握思想文化領域新成就這一重點后，我會讓學生閱讀教材這一時期中外交流的表現有哪些。請同學擔任歷史講解員講解交流的具體表現，彰顯著唐朝多元化的文化特征。隨后我會結合教材“唐招提寺”圖片、《唐朝對外主要交通路線示意圖》等引導學生分析唐朝文化對于周邊國家的影響和唐都長安能成為“東西方文明的交匯”點的原因。
【設計意圖】通過歷史講解員環節的設置能夠增強學生的課堂參與積極性。
環節三：小結作業
1、小結：為了檢驗本課的教學效果，我將采用師生共同總結的方式。
2、作業：了解杜甫作品中與當時歷史現實有關的詩篇，談一談如何看待文學作品的史料價值。
【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對本課的認識。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
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