教師作文精選(9篇)
在現實生活或工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的教師作文10篇，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
老師，是引導我們向智慧進軍的向導。您就如春蠶一樣，無私奉獻，不求回報……
老師您就像是一座明亮的燈塔，我們就像是在大海上迷失了方向的小船，當我們為找不到方向而心急如焚的時候，您那亮光照亮了我們的航程。
老師您就像是一劑靈丹妙藥，我們就像是身染疾病的患者，當我們奄奄一息絕望之時，正是這靈丹妙藥把我們從絕望的邊緣拉了回來。
老師您就像一把開啟智慧寶庫的金鑰匙，而我們正如探尋智慧的探險家，當我們來到這座寶庫的大門前焦急尋找入口之時，您的出現，讓我們在這座寶庫里汲取智慧，充實自己，完善自己。
……
老師，是美的耕耘者，是美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才會綠草如茵，繁花似錦。正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@不正是您那奉獻精神的真實寫照嗎?
親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，催發了多少征帆。啊!老師，我真誠地把您來贊美!
點評：
這是一篇較為成功的抒情散文，首次接觸這類文體，能寫成這樣，不能不讓老師驚訝。排比段落的運用，“板塊組合法”這一散文技法的運用，都顯得自然而嫻熟，希望你能繼續努力!
不足的地方在于文中引用的`佳句，沒能加上自己的感受;有些地方的詞語用的不美觀，致使散文的語言美受到影響，注意詞語的推敲，會讓你的文章更精彩!
教師作文 篇2
1、關于教師的成語
【誨人不倦】誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦，多用于贊美教師。
【學而不厭，誨人不倦】厭：滿足；誨：教導。學習總感到不滿足，教導人從不厭倦。
【嘔心瀝血】嘔：吐；瀝：一滴一滴。比喻用盡心思。贊美教師為學生用心的艱苦。
【德高望重】德：品德；望：聲望。贊美教師道德高尚，名望很大。
【至圣先師】至：最。舊時特指孔子，現引申為形容教師德高望重。
【不悱不發】悱：心里想說而說不出來。發：啟發。指不到學生想說而說不出來時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。
【不憤不啟】憤：心里想弄明白而還不明白。啟：啟發。指不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。
【程門立雪】舊指學生恭敬受教。比喻尊師。
【得意門生】得意：稱心如意；門生：親授業的弟子或科舉中試者對座師的自稱。后泛指學生。最滿意的弟子或學生。
【公門桃李】公：對人的尊稱。尊稱老師引進的后輩、栽培的學生。
【高業弟子】高業：高才，對別人學生的敬稱。學業優異的學生。
【高足弟子】高足：高才，稱呼別人學生的敬辭。成績優異的學生。
【滿城桃李】桃李：比喻學生。城中到處都有自己的學生。比喻學生很多。
【門墻桃李】門墻：指師長之門；桃李：比喻后進者或學生。稱他人的學生。
【門生故舊】指學生和舊友。
【門生故吏】故吏：過去的吏屬。指學生和老部下。
【立雪程門】舊指學生恭敬受教。比喻尊師。
【入室弟子】入室：到家；弟子：學生，徒弟。指學問技能得師傳達到高深境地的學生或門徒。
【莘莘學子】莘莘：眾多的樣子。眾多的學生。
【桃李遍天下】桃李：桃樹和李樹，比喻培養的后輩或所教的學生。比喻學生很多，各地都有。
【桃李春風】比喻學生受到良師的諄諄教誨。
【桃李門墻】門墻：指師門。指他人的學生或所栽培的后輩。
【桃李滿天下】桃李：指培養的后輩或所教的學生。比喻學生很多，各地都有。
【悮人子弟】悮：耽誤。指因無才或不負責任而耽誤人家后輩學生。
【誤人子弟】誤：耽誤。指因無才或不負責任而耽誤人家后輩學生。
【百世之師】世世代代的老師，指才德高尚而永遠可為人師表的人。
【宮墻重仞】宮：宮殿，古時也指一般房屋；仞：古代長度單位，一仞合七八尺。房屋的墻高達數仞。比喻老師學識淵博，不可能一下接觸到。
【減師半德】謂只學到老師的一半。
【經師人師】經師：研究或傳授儒家經典的學者；人師：教人如何做人的師表。指教授經典學術的學者和培養人才品德的老師。
【經師易遇，人師難遭】經師：古代教官；人師：為人師表的人；遭：遇到。單純傳授知識的老師容易遇到，為人師表的人不容易的人難遇到。
【教無常師】受教育不必有固定的老師。
【老手宿儒】宿儒：長期研究儒家經典的人。指年輩大的老師或知識淵博的學者。
【良師益友】良：好；益：有幫助。使人得到教益和幫助的好老師和好朋友。
【良師諍友】良：好；諍：敢于直言。很好的老師，能夠直言相勸的朋友。
【能者為師】會的人就當老師。即誰會就向誰學習。
【青出于藍】青：靛青；藍：蓼藍之類可作染料的草。青是從藍草里提煉出來的，但顏色比藍更深。比喻學生超過老師或后人勝過前人。
【青過于藍】青從藍草中提煉出來，但顏色比藍草更深。比喻學生勝過老師，或后人勝過前人。同“青出于藍”。
【冰寒于水】冰比水冷。指后來居上。比喻學生勝過老師。
【青藍冰水】“青出于藍，冰寒于水”的略語。比喻學生超過老師或后人勝過前人。
【師道尊嚴】本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重，教師節作文《關于教師話題的作文好詞佳句》。后多指為師之道尊貴、莊嚴。
【圣人無常師】圣人：舊指品德高尚、智慧超群的人；常：永久的。圣人沒有固定不變的老師。比喻無論是誰，只要有長處，就向他學習。
【三人行，必有我師】三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應該不恥下問，虛心向別人學習。
【師嚴道尊】本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴。
【桃李之教】指老師的教誨。
【無師自通】沒有老師的傳授就能通曉。
【學無常師】求學沒有固定的老師。指凡有點學問、長處的人都是老師。
【學無師承】學業沒有得到老師的指點傳授或未經名師傳授。多作自謙之辭。
【一瓣香】一瓣：即一炷香。用點燃的一炷香表達心中的虔誠。多用來表示對老師的崇敬之情。
【一瓣之香】一瓣：即一炷香。用點燃的一炷香表達心中的虔誠。多用來表示對老師的崇敬之情。
【一日為師，終身為父】哪怕只教過自己一天的老師，也要一輩子當做父親看待。比喻十分尊重老師。
【嚴師畏友】嚴：嚴格。要求嚴格的老師和朋友。
【研桑心計】研：計研，一名計然，春秋時越國范蠡的老師，善經商；桑：桑弘羊，漢武帝時的御史大夫，長于理財。形容善于經商致富。
【嚴師益友】嚴：嚴格；益：有幫助。使人得到教益和幫助的老師和朋友。
【一字師】指訂正一字之誤讀，即可為師。亦指更換詩文中一、二字的老師。
【一炷心香】心香：舊時稱中心虔誠，就能感通佛道，同焚香一樣。比喻十分真誠的心意。多用來表示對老師的崇敬之情。
【一字之師】改正一個字的老師。有些好詩文，經旁人改換一個字后更為完美，往往稱改字的人為“一字師”或“一字之師”。
【諮師訪友】諮：詢問，商量。請教老師，問詢朋友。
【尊師重道】道：指教師指引的應該遵循的道理，也指教師傳授的知識。尊敬師長，重視老師的教導。
【共枝別干】比喻一個教師傳授下來的但又各人自成一派。
【好為人師】喜歡當別人的教師。形容不謙虛，自以為是，愛擺老資格。
【滿堂灌】一種填鴨式的教學方法。教師主觀地將眾多的教學內容在課堂上向學生灌輸。
【苜蓿盤空】比喻小官吏或私塾教師生活清貧。
【火傳窮薪】薪：柴。柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師父傳業于弟子，一代代地傳下去。
【薪傳有自】薪：柴；自：從……出來的地方。比喻師父傳業于弟子，一代代地傳下去。
【薪盡火傳】薪：柴。柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師父傳業于弟子，一代代地傳下去。
【衣缽之傳】原指佛教徒師父把袈裟和食缽傳授給徒弟。泛指前人思想、學問、技能的傳授和繼承。
2、關于老師的詩句：
——落紅不是無情物，化作春泥更護花。
——隨風潛入夜，潤物細無聲。
——仰止彌高，鉆之彌堅。
——桃禮不言，下自成蹊
——一日為師，終生為父
——師者，所以傳道受業解惑也。
—— 圣人無常師�？鬃訋熪白�、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子�？鬃釉唬骸叭诵�，則必有我師”，是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。
——四度春風化綢繆， 幾番秋雨洗鴻溝。
——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
3、關于尊師的故事：
�。�1）程門立雪
宋朝的時候，有一位有學問的人，名叫楊時，他對老師十分尊重，一向虛心好學�！俺涕T立雪”便是他尊敬老師、刻苦求學的一段小故事。
楊時在青少年時代，就非常用功。后來中了進士，他不愿做官，繼續訪師求教，鉆研學問。當時程顥、程頤兄弟倆是全國有名的學問家。楊時先是拜程顥為老師，學到了不少知識。4年后，程顥逝世了。為了繼續學習，他又拜程頤為老師。這時候，楊時已經40歲了，但對老師還是那么謙虛、恭敬。
有一天，天空濃云密布，眼看一場大雪就要到來。午飯后，楊時為了找老師請教一個問題，約了同學游酢一起去程頤家里。守門的說，程頤正在睡午覺，他們不愿打擾老師的午睡，便一聲不響地立在門外等著。天上飄起了鵝毛大雪，越下越大。他們站在門外，雪花在頭上飄舞，凜冽的'寒氣，凍得他們渾身發抖，他們仍舊站在門外等著。
過了好長時間，程頤醒過來了，這才知道楊時和游酢在門外雪地里已經等了好久，便趕快叫他們進來。
這時候，門外的雪，已經積得有一尺多深了。
楊時這種尊敬老帥的優良品德，一直受到人們的稱贊。正由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，學業才進步很快，后來終于成為一位全國知名的學者。四面八方來向他求教的人，都不遠千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。
�。�2）尊敬師長終身思慕
宋朝時，岳武穆王的老師周同的力氣很大，可以拉開三百斤的弓箭。當周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老師的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定會拿起老師所送的三百斤的弓發出三支箭才回去。他這份念念不忘師恩的真情，正是他日后精忠報國的忠心。
�。�3）尊敬師長名留后世
桓榮是漢明帝的老師，而明帝對老師一向非常尊教。有一次明帝到太常府去，在那里放了老師的桌椅，就請老師坐在東邊的方位，又將文武百官都叫來，當場行師生之禮，親自拜桓榮為老師。明帝能放下自己尊貴的身份來恭敬老師，可見他的用心與風范，值得大家學習。
舉凡弟子要能夠成材，首先要懂得向老師虛心求教，而在跟隨老師的同時，就應該要明白恭敬侍奉師長的道理。須知父母養育我們，師長教導我們，是一樣的恩澤，怎么可以不尊敬呢！而且，一個能尊敬老師的人，也就能重視學業；相對的，也就是尊重自己。游酢、揚時尊師重道的精神，值得大家去體會、學習。
教師作文 篇3
今天，是9月10日，是一年一度的教師節，也是從1984年創辦人王梓坤校長由史以來第二十次的教師節。這是老師們自己的節日，也是我們感謝老師們最好得時機。我們可以送花給老師；送賀卡給老師；送精致的小禮物給老師；可以祝福老師……今天，我們班今天就過了一個愉快的教師節。
今天早上，我很早就來到了學校，我邊走邊想：“班長昨天早上叫我們討論一下送什么，說是要給老師一個驚喜�！贝蠹叶计咦彀松嗟摹矮I”出自己的想法， 俗話說，點滴之恩當以泉涌相報。而對老師感恩也是我們民族文化里長期流傳的優良傳統。比如我們都熟知的那首唐詩，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！本褪怯脕硇稳菸覀兊膱@丁的——當然，其背后就是我們對老師辛勤勞動的'感知，感恩了。而教師之所以重要，之所以受到世人的敬仰和讓世人懷揣感恩之心，就是因為他們給了我們向光明、更加文明走去的方向和力量。于是班長決定讓我們每人明天都送賀卡。
大部分來了后，都一起吧賀卡放好，當老師收到我們的賀卡的時候，我們開心的不得了。
今天的教師節，真的令我很難忘！
教師作文 篇4
一陣陣春風送走了冬爺爺，迎來了春姐姐。春姐姐為沉睡了一冬天的大地換上了新裝。
草地上的小草發芽了，它們爭先恐后的和春姐姐打招呼。
河邊的`柳樹也長出了新芽，在春風的吹動下翩翩起舞。
路邊的花朵也爭奇斗艷的開放。有黃色的迎春花、白色的杏花、還有粉色的桃花�？瓷先テ翗O了。
遠處的田野里，小麥穿著整齊的綠色新衣，排成一列一列的，好像在歡迎春姐姐。
春姐姐喚醒了整個大地，使萬物變得生機勃勃。
我喜歡春姐姐，喜歡這個美麗的季節。
【點評】這篇寫景的文章將春天擬人化，賦予了生命，顯得生動活潑，全文語言流暢。比喻句“小麥穿著整齊的綠色新衣，排成一列一列的，好像在歡迎春姐姐”膽大新穎�！棒骠嫫鹞琛庇迷~準確生動，形象地寫出了動態下的春風。是篇成功之作，值得推薦。
教師作文 篇5
王老師，今天是教師節，祝您節日快樂！我們已經相處一年多了，我有許多話想對您說，可您太忙了。
老師，我成績不錯，但這都是您的功勞！記得有一次，我發燒39℃，腦袋成了糨糊，您講的題我怎么也聽不懂，像在繩子上打了許許多多的結，怎么解也解不開。這時，您看穿了我的'心思，走過來親切地問我：“馬賽雷迪，你是不是沒聽懂？”我臉上火辣辣的，羞愧地點點頭，心想真是太丟人了。您耐心地問我：“哪一步不會？”我小聲說道：“從第二步就不會了�！庇谑�，您一口氣給我講了三四遍，我終于學會了。
上周四，您在教室批改作業，我看著您一會兒滿臉微笑，好像因為作業全對而開心，一會兒又緊鎖眉頭，仿佛因為作業錯誤而失望。三節課您連水都沒喝一口，不停地“登”著“作業山”。放學后，我在教室值日，發現您還在改作業，我說：“老師，作業明天再改，您趕快回家休息吧�！蹦吞@可親地說：“老師不累，這點兒改完再回家�！边@時，您額頭上掛著豆大的汗珠，我真想幫您擦擦。老師，你可要多注意身體呀！
千言萬語匯成一句話：老師，您辛苦了！
教師作文 篇6
金色九月，秋高氣爽。在這充滿著豐收喜悅的時節，我們即將迎來第22個教師節，在此，我代表學校全體行政向辛苦耕耘、默默奉獻的全體教職員工致以節日的問候，并衷心祝愿你們工作順利，生活愉快！ 大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨過后，更見青松巍峨！
過去的一學年，是緊張而又令人振奮的一學年，是卓有成效的一學年，在這一學年里，全校師生員工齊心協力，以職校人特有的精神風貌，在探索中前進，在實踐中升華，在創造中實現夢想，向社會交出了一份滿意的答卷：不但成功舉辦了首屆職教成果展，還順利通過了國家級重點中等職業學校的評估驗收，并在今年的高考中再創佳績。這些都是我們全體師生用智慧和心血譜寫的陳村職校歷史上絢麗多彩的新篇章！
今天，是第24個教師節。九月，尊師重教是這個季節的主題，空氣中彌漫著感念師恩的氣息，尊師重教是永遠的美德，過去的、現在的、將來的，所有的教師都應該享受崇敬與祝福；又是九月，教師節踏著輕盈的步伐緩緩而來，對于每一個人來說，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風華青年的生命歷程中，老師一直是教育、激勵、抲護我們的人，雖然他們生活平淡，卻情系教育，心聯學子；他們有蠟燭精神，燃燒著自己，卻照亮了別人；在人類社會發展的`歷史長河中，教師承擔著承前啟后，繼往開來的光榮使命，教師用自己的心血塑造了一代又一代人去開拓，支去進��！ **校走過的十二年，是一部創業史，是一部奮斗史，又是一首贊歌！
我們學校的老師來自全國各地，大江南北，為了**的教育事業，勤于執教，默默奉獻著自己的青春，在這片熱土上揮灑著汗水。他們當中，有佛山市優秀教師何向陽、王海平、有區優秀班主任謝權生、談衛兵，有區教書育人優秀教師湯勇，還有更多默默無聞的部長，科長，班主任和科任教師。正是有這許許多多教師的努力，才使我校創造了一個又一個輝煌的！這些教師很值得我們每一位同學尊重和愛戴。我們**一向來都有著尊師重教的傳統，希望同學們繼續發揚這個傳統，尊重教師，聆聽老師的教誨，努力把自己培養成德才兼備的高中生！
教師作文 篇7
今天，是“9月10日——中國教師節”。玲玲很早就去學校。在去學校的路上，她一直在想：今天是教師節，該送什么禮物給何老師呢？她回想起何老師曾不知多少次在雨中送同學回家。又不知多少次在深夜備課不知疲倦。突然，玲玲的眼睛一亮，田野里長著成片的野菊花，紅的、黃的、紫的……它們一棵棵昂首挺胸，淡雅中透出幾分清高，一支支在那兒競相綻放。對！就把菊花送給何老師作為教師節的禮物。于是，玲玲小心翼翼的摘了起來，一朵、兩朵、三朵……玲玲一口氣摘了六十五朵。六十五朵，六十五份心意呀！何老師一定會喜出望外。玲玲興沖沖地來到學校，書包都沒來得及放下，就迫不及待地跑到何老師的辦公室。辦公室的窗開著，里面靜悄悄的，沒有人，窗下就是何老師的辦公桌�！敖o何老師來個驚喜，這不是比當面送上更有意義嗎？真實天賜良機��！”玲玲想著，心里美滋滋的，微笑浮現在她的臉頰上。她看見，桌上的墨水瓶蓋還沒蓋上，書上的老花鏡還沒有合上。何老師昨天一定又很晚才回家。玲玲捧出手里的野菊花，分兩束輕輕地插入了舊的筆筒里。旁邊的'地球儀靜靜的注視著她，翻到“9月10日——中國教師節”那一頁的臺歷向她點頭，桌子正中間的語文書向她招手，邊上那副老花鏡向她微笑。
這時，從遠處傳來“沙沙沙”的掃地聲。玲玲扭頭一看，��！王老師正和學生一起打掃衛生。玲玲趕緊關上窗戶，樂滋滋地向教室跑去。
教師作文 篇8
秋風吹過校園，同時，也吹來了一年一度的教師節。蕭瑟的風中，一張張疲憊的笑臉綻放；芬芳的花香，代表著同學們真誠的祝�！l自內心的愛至今終于喊了出來——老師，您辛苦了！
清晨的露珠凝聚，輕輕地鉆進了草叢；蒙蒙的細雨灑下，溫柔地滋潤了嫩芽……老師，您就是那清晨的露珠，您就是那蒙蒙的細雨，點點入地，滋潤了我們這些無知的幼苗。
船，只因有了方向標而駛向遙遠的彼岸；飛機，只因有了雷達而穿過漆黑的夜晚；而我們，只因有了您的教導才開啟了文學的大門，遨游于知識的海洋。方向標對于船來說，是多么的關鍵；雷達對于飛機來說，絕對不可缺少；而您的教導對于我們來說，是那么的重要。
翻開記載著小學生活的畫冊，時間的沙漏倒轉，回到了去年的教師節，回到了那令人難忘的一幕。那天，同學們都手拿自己寫給老師的感激和祝福，走到講臺前深情地朗讀�？粗蠋煄еК摐I花的'情景，我們的眼睛也漸漸模糊，說話的聲音變得哽咽，同學們竟忍不住低聲哭泣。六年來，這從未有過的難舍難分，在一瞬間隱隱流露……
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，朵朵菊花搖頭晃腦，也許正在輕吟這首詩吧。是啊，老師，您就是那春蠶，您就是那蠟燭，為了我們——您的學生，一群與您根本沒有血緣關系的學生，您可以不惜自己的生命，這種精神，是多么的無私，多么的偉大��！這種情，這種恩，我們又何以報答？！
老師，我想，您還會記得，您的生日——那個充滿著歡樂氣氛的星期五下午，我們悄悄為您買了一個蛋糕，以及數不清個數的氣球，彼此弄得神神秘秘。而您，卻還蒙在鼓里。當下午的最后一節語文課的鈴聲響起，您渾然不知地走進教室，而我們，齊刷刷地站起身，用整齊，而又充滿愛的聲音為您唱這首《祝你生日快樂》：“祝你生日快樂……”，隨著歡快的音樂，您的眼睛里流出了一種閃閃發光的液體，隨后，我們也哭了……
令我印象最深刻的，還是那次畢業聯歡會。那天，盡管，已經到了分別的時刻，別的班都一一解散了，可是我們班卻不同——您還在讀您為我們寫的《傷離別》。您的聲音，聽起來是那樣悲傷；讀著讀著，教室里邊彌漫了悲傷的氣氛，彌漫了哭泣的聲音。這時，不知您是否注意，就連平時最堅強的同學，此時也已受不住這濃濃的、離別的情誼。您，也……
老師啊，這些小事中處處顯現出了您對我們的愛，我們這些做學生的，怎能輕易忘卻？
秋風吹過樹梢，吹過您疲憊的面容。您的學生們啊，站在充滿愛的風中，捧著一束束鮮花，捧著深厚的感激之情，高唱《每當我走過老師的窗前》。教師節的一幕幕，就在這煽情的歌聲中定格，定格在我們的心中。
“老師，您辛苦了！”這充滿感恩的聲音，在秋風中回蕩，回蕩……
教師作文 篇9
一. 激情導入，訓練學生的“說”。
“天下無不散之筵席”，于是重逢就成為了朋友、家人、戀人之間最美好的期待。成人對于生離死別有著特殊的感受，隨著年齡的增長，這種感受會越來越強烈�？墒�，對于一些不諳世事的初二學生來說，表達這種感受是一件相當困難的事情。一是他們沒有切身的體會，二是他們正處在不愿意表達的年齡層上，要想讓他們說真話，真不是一件容易的事情。但是吳老師卻讓一潭死水翻起了浪花，讓干涸的禾苗得到了滋潤。
二. 順勢引導，讓學生形成“思維”的習慣。
月亮我們并不陌生，甚至覺得讓學生去聯想這些問題太過簡單了。但是吳老師卻讓學生先想月亮的外形，在這個基礎上自然的延伸到文化傳統，最后水到渠成的談到了人生的志向。學生不知不覺的就被帶進了聯想的空間，思想在潛移默化中升華。聽課的老師對這種高超的教學藝術嘖嘖稱嘆之余，也在靜默地，靜默地反思自己的教學方式，反思自己給學生帶來了什么，反思自己的教學與吳老師教學之間的差距……
三. 原始分享，把課堂還給學生。
“說話和寫作是一樣的�！边@是吳老師的話，他也是這么啟發學生的�？�，他只在黑板上寫了一個“水”字，讓學生到黑板上去描繪與水有關的東西。有的學生寫得很抽象，如“大海，北冰洋，礦泉水”等，吳老師只是很幽默的說“看來你的水是怎么寫也寫不完呀!”有的同學能夠根據聯想抓到實質，如“淚水，思念，喜悅”等，這可能與平常所寫的話題作文訓練脫不了關系，但是吳老師卻說“不同的環境造就了不同的人生”，無論你寫什么，最終都要過渡到“人生”這一層面，“文學即人學�！彼脑捵屛一砣婚_朗，我猛然想起自己平時所讀的，所喜歡的，所給學生所推薦的那些作品，如果真的缺少了人生感悟，可能連拿書的力氣都沒有，更別說能夠給學生帶來一些什么了。
四. 探究學生文辭不暢的'原因。
“不能用成人的思維去理解孩子”，學生的作文寫不好，是有多重原因的，主要是“詞藻不富，聯想不快，想象不豐”�！耙|發學生的感性�！薄爱斔麄冇辛松捏w驗，生活的閱歷，文化的底蘊自然就能把文章寫好了”。吳老師的每一個字都敲在了我的心坎上，我知道了作文的方向，我知道了作文的內蘊，我知道了作為一名語文老師該給學生一些什么。
“聽君一節課，勝讀十年書�！边@是我的真實感受，吳老師是我的偶像，我要努力的學習吳老師的教學理念，爭取做一個合格的語文老師。
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