小學語文新課標讀書筆記

小學語文新課標讀書筆記

　　認真讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？為此需要認真地寫一寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的小學語文新課標讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文新課標讀書筆記1

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量�！�

　　閱讀感悟：

　　作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給我們小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

　　一、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

　　二、學會閱讀的`方法，培養閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。

　　讓學生從小養成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

小學語文新課標讀書筆記2

　　“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。在設計語文學習任務，要圍繞特定的學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性�！�

　　閱讀感悟：

　　“學習任務群”是此次新課標改版中出現的一個新名詞。溫儒敏主編說：學習任務群其實是對十多年來課程改革經驗的提升，是語文核心素養的觀念提出來后，在教學實踐中探索的新形勢。以前我們不同程度嘗試過的“主題教學”“綜合性學習”“大單元教學”等諸多做法和學習任務群都有共通之處。新課標中，將“學習任務群”從學習內容的側重點不同，劃分成了語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習這六個任務群，又根據課程內容整合程度上的區別，將6個學習任務群分成了三個不同的層面：基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群。簡單來說，“學習任務群”指的就是由一個個學習任務組成的集合體，它們由特定的`目標和功能組合在一起，具有更加明確的指向性和綜合性。這就要求我們在教學時要更加明確學習任務群的目的和定位，在此基礎上，綜合考慮教材內容和學生學情，依托學習任務，整合學習情境和學習資源，安排連貫的語文實踐活動，注重聽說讀寫、知識、技能、情感、文化修養等方面的多層次發展，以提高學生的語文核心素養。

小學語文新課標讀書筆記3

　　“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊�！�

　　閱讀感悟：

　　此次《語文課程標準》提出的核心素養包括：文化自信、語言運用、思維能力和審美創造，其中文化自信被放到了最重要的位置，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化都將會是今后語文學習的重點。作為一線語文教師該如何在語文教學中傳承中華文化，樹立文化自信呢？首先要抓住課堂主陣地，在課堂上通過不同方式的浸潤滲透，適當增添語文教學內容，將傳統文化嵌入語文課堂，可以讓學生在學習中舉一反三，加強對文化的理解與認同。文化認同是一個長期浸潤的過程，也是一個對話思辨的過程，更是一個在浸潤和對話中自主建構的過程。將課內與課外閱讀結合起來，利用各種形式的引導讓學生誦讀經典文化作品，感悟文字的精妙之處，在誦讀中擴展文化的范圍，讓文化自信在文化積淀中慢慢地生根發芽。其次是整合課程資源，激發學生參與意識，例如六年級課文《藏戲》雖然只是一篇閱讀課文，但其蘊含的文化內涵意義深遠，及時開展“中華戲曲進課堂”的活動，發動學生找資料、畫臉譜、唱戲曲、當解說員，將美術、音樂、歷史、信息技術等學科的內容融合在一起，學生在參與的過程中受到戲曲傳統文化的熏陶，增強了民族自信心。提升語文教學模式的'先進性和創新性，幫助學生順利構建多元化思維體系和人文素養。

　　還有小學生接觸傳統文化的時間尚短，無論是語文基礎還是認知理解能力都處在起步時期，教師呈現傳統文化的方式如果僅限于口頭講解，不但會讓學生感到枯燥無味，還會導致思維阻礙。而多媒體情境教學具有生動、直觀等優勢，非常適用于傳統文化在語文教學中的滲透，除此之外，互聯網教育資源豐富多樣，也有助于教師更加便捷的在語文課程中滲透傳統文化�？傊�，中華文化，范圍寬廣，含義深刻，傳承與發揚的重擔在我們新一代的少年身上，也在我們這個時代教育者的身上。

小學語文新課標讀書筆記4

　　“要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！�

　　閱讀感悟：

　　關于閱讀我們首先要培養學生的興趣。我發現教材指定的很多書目，孩子們都不感興趣。一方面因為是經典，有時代的隔膜，學生不適應。另一方面，因為指定閱讀的“規定動作”太多，太繁瑣，又要寫筆記，又要寫心得，又要小組討論，又要朗讀，又要演出什么的，誰會喜歡呢？興趣是第一位的，有興趣學生自己就會主動去讀，就有時間讀。所以“整本書閱讀”教學的重點要激發興趣，減少“規定動作”，容許學生自己選擇教材書目之外的書來讀，容許學生讀閑書。低年級開始引導學生讀整本書，整本書閱讀不能只是對故事內容的'簡單重復，而應是對整個故事、整本書的回顧總結與提升，領著孩子往高處走一走。為此我們要基于學生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標，以達成整本書閱讀的高度。這時我們可以將閱讀目標定位于引導學生走進讀本，歷經閱讀人物歷程感受成長的快樂，樹立正確觀念這些方面。

小學語文新課標讀書筆記5

　　“語文課程評價包括過程性評價和終結性評價，過程性評價貫穿語文學習全過程，終結性評價包括學業水平考試和過程性評價的綜合結果�！�

　　閱讀感悟：

　　學業質量評價是新課標的重要組成部分，新課程，新教學，同時也包括新評價。在平時的教學中，怎樣進行學習評價和考試命題改革，過去的`課標沒有，也是我們的困惑。新課標沒有回避這些問題，明確了素養本位的學業質量評價，并把它的理念，方法，做了完整的闡述。

　　新課程要求過程評價、結果評價、考試命題和作業布置都要關注學科學業質量，就是要以學業質量標準為依據來評價語文核心素養和課程目標。整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學的深度與廣度，為教學實施和考試評價等提供了依據，對于推動評價改革，多元評價的設計，考試命題改革，有重要的指導與基礎作用。

小學語文新課標讀書筆記6

　　“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味�！�

　　閱讀感悟：

　　俗話說“授人以魚不如授人以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，在之后的學習與閱讀的道路上才能走得更加從容�！墩n程標準》也在學段目標中首次提出整本書閱讀要求，再次明確各學段“讀什么”。經仔細分析發現，“整本書閱讀”在《義務教育語文課程標準》中的.存在感越來越強，不容忽視。由此可見，作為家長，更應該從小就開始重視培養孩子的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力等等。因為對于孩子們來說，“閱讀”不僅僅是為了“應試”而已，在長久的成長當中，閱讀使人開拓眼界如行“萬里路”，閱讀更能使人充實精神思想世界。

　　正所謂腹有詩書氣自華，只有幫助孩子從小激發閱讀興趣，逐步學習閱讀方法、扎實閱讀技巧基礎，才能讓孩子未來的學習之路更從容，更寬廣。

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