(精華)優秀小學教學故事
優秀小學教學故事1
吳明亮是我們班的學困生，可以說學習和品質“雙差”，每天都有不少于五個學生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因為感覺很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《中國古今寓言》時，自己就來了興趣。經過耐心的勸說，我們倆達成協議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節課學了什么新東西，哪怕一節課學了一個生字，了解到一個知識點也行，我會在班內表揚他，也會給予他物質上的獎勵。
經過一段時間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價了《秦氏好古》中的.秦氏人，原評價語如下：
我覺得這位秦氏人太傻了，因為他能夠去相信一個素不相識的人，并用自己的家產去換古董，即使再愛古董，那也不能為了古董傾家蕩產，最后落到了在大街上乞討，我覺得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價完了。
教室里頓時爆發了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著上臺。而同學們對他的評價也一次比一次高�！八矣谏吓_，就是進步�！薄八壬弦淮斡行判牧��！薄八m然評價得還不全面，但他畢竟有了自己的見解�！�，這些評價的語言給吳明亮的心靈注入了強大的動力。他說：“是同學們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”
從這有觀點有事例的評價中，既可以看出他的努力，他在兌現著他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學習動機。學困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會越來越差，用愛召喚，學困生一定會還你一道最亮麗的風景。我們的新課標書目的閱讀跳出了語文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態的優秀作品呈現在學生面前。這些作品穿越了時間和空間，使平常不愛學習的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學困生的轉化效果更加明顯。
優秀小學教學故事2
這個學期我授教的是三年級，對于三年級的學生來說，英語是新奇的，英語教學小故事。所以，在英語課上我會設計很多學生感興趣的活動來抓住學生的眼球。多媒體的確是不錯的教學手段，活靈活現的動畫，美麗的'圖畫都無疑地會為課堂增色不少。但是，我總想讓英語課回歸到它的原汁原味，能夠脫離掉多媒體的束縛，給學生更多的想象空間，也給自己更多的發揮的余地。
在教學第三單元的色彩的時候，在書中有著彩虹圖片的提示，于是，我就利用彩虹圖片來讓學生說說顏色，更是讓學生發揮想象畫出心目中的美麗彩虹�？粗鴮W生們一個個踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對此樂此不疲�？墒�，總不能一味地說彩虹啊，學生的興趣是關鍵，于是，我又琢磨著能和顏色教學掛鉤的教學材料。翻看教材，在小故事中的花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對了，可以利用花朵來讓學生畫出心目中的“七色花”，在設計中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關的動作詞組。通過讓學生挑選喜歡的顏色并猜猜花瓣背后的動作，從而教學了書中的Let’s do。有時候，靈感就來自于我們的生活，來自于教材。其實在制作教具的過程中，不僅可以很好地降低教學的難度，幫助學生理解教學內容，而且也很好地迎合了學生的興趣。
有時候學生需要的英語課堂并不是要多么地五彩繽紛，小小地教具制作也會成為整節課的亮點，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學生就連我們自己也會有更多地收獲。
優秀小學教學故事3
多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。
俗話說"興趣是最好的老師"，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作。盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。
對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開火車"等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的'難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現"在玩中學，在學中玩"。
"書本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在二年級的一堂英語課上，我不是急著要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度�？梢园岩恍┯腥さ幕顒犹崆�。如把"Stand up，sit down．"這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。
還有在教授四年級教材的時候，學生學習了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發學生的學習舉趣，也提高了學生的創新意識。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。
優秀小學教學故事4
我是一名平凡而又普通的語文教師，轉眼間已經工作22個春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有什么值得稱贊的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學經驗。我喜歡從事語文學教學，我把它當做一種樂趣。我愛看著我的學生。
林崇德教授認為，“疼愛自己的.孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛，“在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本功能�！蔽覍⒆约涸诮虒W過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心里一著急，還免不了批評幾句。
一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶�；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。
相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在這些教學失誤之后，我不禁思索著補救的方法。對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極�，F在，我從學生課堂發言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
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