高中歷史《第一次世界大戰與戰后國際秩序》說課稿

高中歷史《第一次世界大戰與戰后國際秩序》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中歷史《第一次世界大戰與戰后國際秩序》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對于教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史《中外歷史綱要》下冊第七單元第14課的內容，主要介紹了第一次世界大戰的爆發的原因、過程和結果，以及戰后國際秩序的形成，學習本課學生不僅可以掌握一戰的相關史實，也能樹立珍愛和平的意識，同時為學生認識現代國際政治體系和世界各國現代的民族獨立解放運動打下基礎。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

　　高中生已經掌握了相應的歷史知識，具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力，同時也有了一定的自覺性、獨立性和創造性。但是，他們的自主學習、合作學習和探究學習的能力仍需提高，因此我將采用多種教學方法，充分發揮學生的主體性和參與性，提高學生的創新意識和實踐能力。

　　三、說教學目標

　　過渡語：根據新課標的理念，我制定了如下教學目標。

　　1.通過地圖的運用，學生能夠了解第一次世界大戰期間重要戰役的地理位置及戰爭的具體經過，從而增強時空觀念。

　　2.通過分析相關史料，了解第一次世界大戰的背景和凡爾賽—華盛頓體系的內容，學生能夠提高自主分析歸納知識的能力。

　　3.理解第一次世界大戰對世界秩序的影響，認識到全人類反對戰爭、追求和平的共同愿望。

　　四、說教學重難點

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

　　【重點】

　　第一次世界大戰的背景及一戰后的國際關系。

　　【難點】

　　理解凡爾賽——華盛頓體系的歷史進步性和局限性。

　　五、說教法學法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣�！被�于此，我將采用的教學方法有問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環節一：導入新課

　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。

　　我會在多媒體上展示一戰中一位戰壕中士兵的日記片段，通過日記，使學生認識到戰爭的殘酷。并引導設問：第一次世界大戰是如何爆發的?結果如何?戰后的國際秩序發生了什么變化?引發學生思考，導入新課。

　　【設計意圖】多媒體展示有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。

　　環節二：新課講授

　　(一)帝國主義與世界大戰的醞釀

　　針對一戰爆發的原因，我會采用史料分析法，我將在大屏幕展示英法美德經濟占世界的比重圖、20世紀初資本主義列強瓜分世界地圖和協約國和同盟國成立的資料，要求學生根據這些史料思考：一戰爆發的原因有哪些?學生回答后，師生共同歸納得出：資本主義經濟政治發展的不平衡;兩大帝國主義軍事集團的形成，雙方瘋狂進行軍備競賽。同時，我也會利用巴爾干半島局勢分析圖向學生介紹巴爾干危機。最后，我將播放有關于薩拉熱窩世界的視頻，幫助學生理解一戰爆發的導火索。

　　【設計意圖】史料的呈現，改變課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，增強了學生主動參與、樂于探究的意識，也有助于學生提升分析和解決問題的能力。

　　(二)第一次世界大戰

　　在戰爭的過程的講述中，我會展示《第一次世界大戰歐洲戰場形勢圖》向學生介紹戰爭中重要的幾條戰線：英、法、軍隊同德軍對抗的西線，俄國與德國、奧匈帝國對抗的東線，塞爾維亞與奧匈對抗的南線，其中，西線最為重要。緊接著，我會要求學生閱讀教材梳理戰爭的過程及重要戰役，學習完畢后，我會請學生擔任戰地記者進行報道：1914年是戰爭的第一階段，德國馬恩河戰役失利，日本趁機占領山東;1915-1916年，此時戰爭處于膠著狀態，線相繼發生凡爾登戰役和索姆河戰役;1917年，美國和中國參加協約國一方作戰，俄國爆發革命后退出一戰，最終同盟國失敗。最后我也會結合多媒體課件，向學生介紹一戰的殘酷和中國勞工的貢獻。

　　【設計意圖】情境教學法增強了學生的情感體驗，提升學生學習的興趣。

　　(三)一戰后的國際秩序

　　在講解這部分內容時，我會展示《凡爾賽和約》、《四國條約》、《九國公約》等原文選段，要求學生邊看邊思考：凡爾賽和華盛頓會議構建了一個什么樣的世界政治體系?其內容是什么?根據學生回答，教師加以總結得出：各國確定了在歐洲和太平洋地區的政治勢力范圍和政治地位。進而繼續播放有關國際聯盟的紀錄片，引導學生了解國際聯盟的相關概況。

　　最后展示有關一戰及“凡爾賽-華盛頓體系”的史料，然后順勢提出這樣幾個問題：1.一戰的影響是什么?2.如何正確的評價“凡爾賽-華盛頓體系“?讓學生以歷史學習小組的形式用8分鐘時間來進行合作探究，討論整理。在學生討論的過程中，我會進行巡視指導，并鼓勵他們積極發言。在小組代表回答后，我會進行補充并給予鼓勵性評價，最后由師生共同歸納出：一戰弱了帝國主義和殖民主義力量，動搖了歐洲的世界優勢地位，改變了帝國主義力量對比，開始改變以歐洲為中心的國際格局;而“凡爾賽——華盛頓體系”一定程度調整了帝國主義國家的矛盾，確立了戰后資本主義世界新秩序，但是各國之間矛盾重重，為二戰的爆發留下了隱患。最后我會追問：一戰對大家有何啟示?從而幫助學生樹立珍愛和、反對戰爭的意識。

　　【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從有利于突破本課的重難點。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。

　　2.作業：請學生以“凡爾賽-華盛頓體系對中國的影響”為題寫一篇小論文。

　　【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對知識的理解。

　　七、說板書設計

　　我的板書秉承著簡潔明了的原則，