《青蛙賣泥塘》評課稿（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《青蛙賣泥塘》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《青蛙賣泥塘》評課稿 1
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了其他動物的建議，逐步改善泥塘的環境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創造的。
黃老師這節課適合低年級學生的年齡特點，教師儀態大方、富有親和力。課堂生動形象，氣氛自然活潑，學生積極參與，教師教得輕松、學生學得愉快。特別有幾點值得去學習和借鑒。
1、在上課過程中，黃老師注重創設自主學習的氛圍，尊重學生的主體地位。黃老師不是采用傳統的'講解，而是提出幾個關鍵的問題。例如：在教學“賣”和“蛙”的書寫時，讓學生自己去觀察書寫時應注意什么；在自讀課文時，讓學生自己去找找青蛙為賣掉泥塘做了哪些事情等等，引導學生自主尋找答案。
2、在品詞中展開想象。品詞品句，發展思維是語文教學的重要任務。結合課文內容及學生的生活經歷，黃老師引導學生品詞，拓寬學生想象的空間。比如在教學“播撒”和“吆喝”等動作時讓學生來演一演，有助于加深學生對于詞語的理解，將抽象的詞語變為具體形象，為后面的合作表演打下基礎。
3、把讀貫穿于整個教學過程中，以讀代講。通過讓學生自由讀、指名讀，小老師代讀，全班齊讀的方式，讓學生去感悟課文的語言美、情感美。
4、在品讀課文時，抓重點詞、動詞、重點句有效地運用課件，整合資源。課件制作精美實用，為孩子提供直觀的感知途徑。
5、這節課準備的教具很豐富，以情景表演的形式去開展活動，方法和手段都是比較新穎、特別的。分組表演，讓每一位學生都能感受《青蛙賣泥塘》的故事情境，能夠激發學生的思維在不斷的運轉，調動學生積極參與游戲的熱情，也充分挖掘了學生的思維潛力和很好的促進了學生的語言表達能力，孩子們在活動中能力方面得到了充分的發揮并獲得了發展。
當然，這節課也有些比較遺憾的地方。在時間安排上，前松后緊。教師將時間重點花在字詞方面，導致后來在分組合作表演時時間太緊湊，學生并沒有呈現出完整的表演。另外，讓學生用句子概括出青蛙做了哪些事，對低段學生來說稍微有點難度，架空了學生。
《青蛙賣泥塘》評課稿 2
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變成了環境優美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創造一切美好的事物。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.學生學習課文時，讓學生在自己質疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創設情景，有效地聯系生活實際演一演、想一想。
2.抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。
3.充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。
4.以課堂作業本為突破口，直接轉化為教學內容。如識字教學部分，老師利用課堂作業本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業本也同樣為老師突破教學重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的作業負擔，同時也把握了本課教學的重難點。
二、成功之處
在板書設計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學生體會“爛泥塘”什么也沒有的.景象，在引導學生讀11段，體會泥塘的變化。在學生的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學生想象中的“好地方”進行完善，呈現出了一個風景優美的泥塘。學生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學簡單有效。在本課中，我關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發現兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點，中間通過轉折關聯詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：學生的想象力被課文的插圖局限了，沒能打開思路，這與老師的引導有著直接的關系。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：把教學的重點放在識字、寫字和內容整理上，注重創設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發學生讀的欲望。
《青蛙賣泥塘》評課稿 3
開課時，引導學生圍繞課題質疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發學生的興趣，還可以讓學生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學生大膽地猜想，并說說自己的理由。
學生學習課文時，讓學生在自己質疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。
課文的.2——8自然段寫了青蛙賣泥塘的過程，引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創設情景，有效地聯系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環境是靠勞動創造的”德育教育。
課后，讓學生續編故事，想一想：還有哪些小動物來買泥塘，它們又會怎么說，青蛙又會怎么想，怎么做？鼓勵學生大膽想象，拓展創新，為學習《青蛙賣泥塘》（下）打下基礎。
《青蛙賣泥塘》評課稿 4
青蛙聽了小動物們的建議，一步一步的把爛泥塘改進，周邊種上樹木，各種各樣的花草，又把山邊清清的泉水引進池塘里，青蛙決定不再賣泥塘了，也不想再搬到城里住了。
一天一天地過去，蜜蜂和蝴蝶在泥塘的花叢中翩翩起舞，很多小蟲子在葉子上搖搖晃晃的`草葉中伸伸懶腰，用一顆一顆的露珠把臉擦干凈，越來越多的小鳥也在大樹上建起鳥窩，在綠油油的草地上也搬來了很多新的鄰居，小青蛙的泥塘越來越熱鬧，越來越漂亮。
小青蛙決定請所有的小動物們來自己的泥塘里。第二天，小動物們紛紛來到小青蛙的家，并為青蛙帶來了禮物，各種各樣的種子，小兔子帶來胡蘿卜種子，小猴子帶來桃子樹，小山羊帶來楊梅樹……
小青蛙高興極了，它們一起將種子和樹苗埋在泥塘的周邊，然后它們快樂的游戲，幾年后小青蛙的泥塘周圍邊的果子成熟了，小動物們紛紛來到泥塘里邊吃邊玩，他們過上了幸福生活。
《青蛙賣泥塘》評課稿 5
《青蛙賣泥塘》是第七單元的一篇童話故事，課文共12個自然段，按照事情發展順序講了青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去，根據小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。教授這篇童話故事，我用了兩個課時，教后反思如下：
一、教學目標的制訂和達成
根據單元教學重點及教材內容，特設計了以下教學目標：
1、認識“賣爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙賣”等八個字，會寫“青蛙草籽”等9個詞語。
2、朗讀課文，能分角色表演故事。
3、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4、能結合課文內容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了什么話。
四個教學目標分散在兩節課去完成，第一節課主要完成目標一和三，初讀課文后，隨文識字和集中識字相結合，在運用多種方法完成識字后，再回文讀，理清課文思路，知道哪些小動物們來買泥塘，提了什么建議，青蛙又根據建議對泥塘做出了哪些改造，這兩個問題學生很容易能在文中找到答案，最后為什么不賣泥塘了也就迎刃而解了。第一課時的教學中，識字和朗讀形式多樣，尤其是小組賽、個人賽，激起了學生參與的興趣，學生聽的很認真，樂于參與。
在第二課時的教學過程中，在回顧梳理課文內容的基礎上，引導學生品讀了老牛和野鴨與青蛙對話后，讓孩子們想象小鳥、蝴蝶、小兔、猴子等與青蛙的對話，孩子們都知道根據動物自身的特性，去擴充泥塘需要改造的問題，如小鳥會說“這里要是有棵大樹就好了，這樣我們就可以在上面唱歌了”;蝴蝶會說“這里要是種些花，我就可以和伙伴們一起在花叢中跳舞了”;小兔子會說“這里要是修一條路，我就可以和烏龜賽跑了”……孩子們開啟了想象力，七嘴八舌的說著，語言不完整的他們相互補充糾正著，課堂真正屬于了他們，雖然有點亂，但氛圍很好，孩子們都開動了腦筋，表達著自我。接著讓孩子們根據板書的提示，進行分角色表演，先讓孩子們在小組內分角色表演，表現好的'到講臺上展示給大家看，中間孩子們在同學們和老師的點評指導中，一點點修正，一個比一個表演的更生動更形象，最后全班相同的角色合在一起形成了我們的課本劇，特別精彩。第二和第四個教學目標也較好的達成。
二、作業的設計與落實
在本篇課文的教學中，我一共設計了三次作業：
1、生字書寫，重點指導“搬倒”2個左中右結構的字，學生觀察交流，師強調了要點，學生進行了充分的練寫、展評，掌握較好。
2、小動物們會怎么說？讓孩子們扮演一種小動物發揮想象說一說，鍛煉了孩子們的想象力和表達力。
3、第三個作業是借助黑板板書提示，分角色表演故事。先小組演，再挑選學生上臺演，強化學生對故事的理解，也突出了單元語文要素“根據提示講故事”。學生興趣高昂，參與積極。
我的思考：
1、好的課堂必須是基于學生的學，讓教學設計便于學生的學，而不是教師的教。必須設置好有趣有吸引力的課堂活動，如小組賽、故事賽等，挑起了學生比賽的勁頭，學生參與就特別積極了。
2、課堂必須緊湊，不能過于松散，緊湊的課堂學生沒有跑神做小動作的空兒。
3、課堂的評價語一定得豐富而有針對性，讓評價語指引學生有方向的發展進步。
教而不思則亡，思而不教則怠，讓教學思考和實踐結合起來，讓反思促進我的教學。
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