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三年級道德與法治學情分析
三年級道德與法治學情分析1
20xx年11月19日，我有幸參加了xx市教體局舉辦的道德與法治課優質說課活動。親臨現場觀摩幾位教師的說課，對我來說，不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。參加活動之前，自覺對教材進行了充分的解讀剖析，感覺自信滿滿，但今天聆聽了幾位老師的說課之后才深知自己的不足與狹隘。半天的觀摩與研討，讓我受益匪淺、思想頗深。本次活動為我今后的道德與法治課堂教學起到了很好的指導和引領作用�，F在將我的一點心得體會總結如下：
一、教學不能脫離學生
因為這次參與的是說課活動，所以就沒有在班上和同學們一起學習，只是在課下對教材進行研究。正因為如此我才犯了巨大的錯誤——脫離了學生。學生才是學習的主體，我們應當以學生的思維活動為主體，以學生的認知過程為主體，而不能只是把“以學生為主體”作為假大空的口號。忽視學生的直接體驗，代替學生的認識過程，把知識強加給學生，是教育失敗的原因。
以學生為主體，就要求我們教師只能是充當指導者、幫助者和參與者的角色，去引導學生獨立思考，去鼓勵學生的創造性思維。
二、依靠課本不依賴課本
通過觀看六位優秀教師的演說，我發現我犯的第二個錯誤就是嚴重依賴課本，沒有為學生們設計豐富多彩的各種活動。陶行知先生說過：教育和生活是同一過程，教育蘊含于生活中，教育必須和生活相結合才能發生作用。新課程改革中也是特別注重引導學生在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為主動的、富有個性的過程，而不是你講我聽的.過程。
三、從情境中來到知識中去
匈牙利著名的數學家玻利亞認為“學習過程是從行為和感知開始的”。沒有情境，沒有經歷，如何感知？如何認識？由此可知，課堂教學要培養學生的能力，就必須正確引導學生從情境中來，到知識中去。
如何讓學生學會學習，就需要使學習成為學生的自主探索與發現的活動，成為學生親身實踐的活動。要想使課堂鮮活起來，就必須設計好適合學生貼近學生生活的情境。
�。ㄒ唬﹦撛O生活情境
我們的學生是生活在集體中的個體，生活中無處不在的現象已經進入到他們的認識領域，有很多知識早已成為了他們的經驗。所以課堂教學情境創設更應取材于學生的生活實際，創設符合學生認知特點的生動有趣的生活情境，使他們置身于現實的生活情境之中，然后再發現問題、提出問題和解決問題，這樣才有利于激發起他們學習的濃厚興趣。
�。ǘ﹦撛O游戲情境
游戲是學生最喜歡的環節，它可以讓學生產生輕松愉快的感覺，進而活躍課堂氣氛。在這種氛圍下學習，學生多能振奮精神，積極地轉動腦筋，努力爭取提問和回答問題的機會。在這種主動積極的狀態下，其潛力就能得到充分發揮，獲得高質量的學習效果。
�。ㄈ﹦撛O動畫情境
現代多媒體教育具有其他教學手段不可比擬的優勢，要使現代多媒體與教育相結合，不但要求我們學會使用各種教學軟件，還要求我們對各種社會信息有及時的了解，這樣能為學生學習創設理性與感性相結合、內容與情感相統一的教學情境。
三年級道德與法治學情分析2
一、以兒童為中心的自主課堂
課堂是屬于兒童的，走進兒童生活，理解關注兒童，從兒童角度出發，設計教學，才能真正入心。兒童、自主，是這次大型觀摩會出現頻率極高的詞匯，從老師們的課堂展示中也能看出來。我們平時的課堂最后經常會出示拍手歌，讓孩子們讀讀拍拍手就束課，李玉潔老師則截然不同，她讓孩子自己填兒歌。課件出示了《排隊歌》，第一句和最后一句提前給出，讓孩子們補白中間的幾句，孩子們興致很高，結合本課所學，很快便能填出，加深了對于學習內容的理解，鍛煉了自主性，孩子們也樂意去拍手，趣味性十足。
另外，教師把所有的觀察交給學生，也體現了這一點。教師出示了一張圖片或播放了一個視頻，馬上就問你發現了什么？或者是讓孩子說看到了什么。在體現以學生為主體地位的同時，也極大地培養了孩子的觀察力，增強了學生的感受。
二、植入辯證思維的課堂
統編教材給孩子們提供了價值導向，并且更多地從價值灌輸轉向價值探究，在過程中完成孩子對價值的建構，從而達到育人的目的。普通的辨析是很普遍的，如老師讓孩子們“辨析文明”，即對幾幅圖片的行為加以分類，無非是否文明，就算陳述理由，孩子們也是張口就來，易于學習。但是，讓我驚喜的是，多個課例中，老師們設置了各種辨析性的問題，正如道德兩難問題，讓孩子們去充分思考體會，這是辯證思維的體現。宋月紅老師在《大家排好隊》中處理“先來后到”知識點時，有孩子排隊取水的情景模擬，老師問如果好朋友來插隊，是否可以？問題既出，孩子們便分成兩派，說可以的理由是幫助同學，說不行的認為這樣不公平，現場辯論起來，甚為精彩。這是對排隊規則“先來后到”的深度辨析，最后討論的結果是好朋友可以來前面插隊，但是，讓好朋友插隊的那個人排到最后面，既沒有不公平，也沒有破壞友情，可謂精妙。
再如辨別爸媽對自己的愛，爸媽對自己的嚴厲或嚴格要求是否是愛？經過辨析，現場孩子們更加體會到來自父母深深的愛。再如冬季感冒是否要開窗？大家一起玩滑梯，年齡小的孩子是否優先等等，讓孩子們充分交流體會�？梢哉f，被植入辯證思維的課堂，孩子們的思考也是有深度的，當然收獲也是最多的.。
三、讓人聞到傳統文化與現代氣息的課堂
正如新教材作者方麗敏老師所言，新教材有著一顆中國心和現代眼。中華優秀傳統文化教育、核心價值觀便涵蓋其中，這從諸多展示的課例中也不難看出。來自《禮記》“立不中門”，《孟子》“不以規矩，不成方圓”被用在了排隊規則的資料補充中。古人用龜甲、竹簡和絲帛書寫及蔡倫造紙被投射的課件上，體會紙張的由來，無一不是在對傳統歷史文化的挖掘。課件中，被放大的“文明、和諧”、各類法律條文及守則的呈現又是現代價值觀念的滲透，極具時代性。如果孩子們能經常在這樣的課堂中學習，兼具古今，眼界是開闊的，力量是無窮的。
四、踐行德育落腳到行動的課堂
道德與法治課堂主打德育，自不必多說，德育觀念的滲透我們都會注意到，可如何踐行，使孩子們落到實處是老師們需要思考的問題�？v觀觀摩課，目標指向行動的教學活動比比皆是�！段覀儾粊y扔》一課班級公約送給班長，呼吁行動�！稖嘏募摇芬徽n拋出問題我們又能為爸爸媽媽做些什么呢？讓孩子們思考，繼而設計“愛心行動方案”，讓孩子們付諸行動�！栋嗉壣钣幸巹t》一課現場制定盟約，并自覺遵守等都在指向孩子的親身實踐，還有很多老師讓孩子談打算，給孩子傳達一種行動意識，也有助于落到實處，真正達到德育的目的。
五、有著串連性故事的趣味課堂
統編教材核心作者左兆軍在低年級教材的幾點注意事項講座中指出體驗是最好的教育，同時又強調了游戲化教學的重要性。充滿趣味性的故事孩子們是喜聞樂見的，通過一個完整的故事或大活動框架整節課，這就契合了體驗與游戲，出課老師們紛紛采取了這種辦法展開教學，收效極佳。最為典型的如以看電影大活動為主線，以觀影前、觀影中、觀影后，并變化不同場景如坐公交、買票時、乘地鐵等，相機滲透排隊規則。魯婧婧老師《班級生活有規則》用真心話大冒險游戲來串連整個課堂，引導孩子們勇于說出班級的各種問題，活動銜接自然。姜丹老師《健康過冬天》以卡通人物冬冬過冬為脈絡，故事依次鋪開，過冬常識也被帶入課堂，故事的情節推動著課堂發展。孫希老師《大自然，謝謝您》以孩子們的魔法學院游歷，感受大自然帶給我們的禮物，并進行魔法分享會，寓教于樂。俞曉梅老師《我們小點聲》中小伙伴“調小小”的介入貫穿，使得課堂呈現出整體性，老師潤物無聲，學生樂在其中。
三天的盛宴絕非以上幾點所能概括完的，還有很多諸如需要靈活處理教材、課堂要有強的邏輯性、課堂要生活化、記住“三個怎樣”等等諸多教學智慧，需慢慢整理消化運用，但是以上五點是我所聽所得，感觸最深的地方。
一節道德與法治課如何稱之為好，個人認為在于喚醒或生成，即喚醒孩子原有的良好價值意識，或生成新的道德認知，就算得上成功的課，如果想要獲得力量來支撐我們達到這樣的目標，我覺得離不開以上的五條。就試著做吧，我們區未來的道法課堂可期！
三年級道德與法治學情分析3
按照學校的教學工作計劃要求，深刻鉆研課程內容，準確把握課程知識體系，認真學習新課程標準，適應教學改革形勢發展要求，努力探索新課程標準的教學模式和教學方法，從根本上轉變教學觀念，積極推進教研教改，優化課堂教學，凸顯“以教師為主導，以學生為主體”的作用，努力培養學生研究性學習的精神，注重提高學生的能力，切實提高教學質量。在教學相長中提煉師德，打磨心性，成就價值，實現人生。
通過進行生命教育、學習方法培養、人際交往藝術的初步接觸、個性品質的鍛煉，培養學生珍愛生命、熱愛學習、尊重他人和自立自強的素養，幫助學生正確認識自我，處理好與他人的關系，使他們學會生活、學會學習。整理歸納知識以及理論聯系實際的能力，理解社會發展和國情知識對個人成長的重要意義。培養學生環保意識，落實環保行動，提高學生參與社會實踐活動的能力，推進素質教育，為學生將來走向社會，做負責任的公民打下良好的思想基礎。
本學期任教七年級五個班思想品德課。由于學生剛從小學進入初中，第一次接觸思想品德課，無論是從知識基礎，還是學習能力都有所欠缺，一開始學習肯定存在一些不適應的地方，急需積引導和培養。還存在著學生多、課時少的現狀，因此，本學期在抓好各項教學常規工作的基礎上，應加強能力素質教學，注重感悟，強化情景教學，努力實現知識問題化、問題情景化、情景活動化、活動系列化，以此提高學生分析問題、解決問題的能力，真正把教學工作落到實處。起到春風化雨的效果。
七年級思想品德教材上冊，共四單元，十課書，主要內容是珍愛生命、學會學習、學會交往和培養自尊自信、自立自強、勇于戰勝挫折、磨礪堅強的意志。前三者是成長中的必然經歷，后者是前者的保證，而后者是在前者中培養和形成的。前三單元和第四單元有著辨證統一的`關系。
1、堅持正確的思想導向，把我教學的根本宗旨。
2、緊密聯系生活實際。開掘教育源泉。
3、注重學生的情感體驗，引發學生道德實踐。
4、堅持啟發式教學，注重學生參與。
5、激發學生學習興趣，調動積極性，以學生為中心開展教學。
6、采用互動式教學，注重學生的全面發展，活躍課堂，激發學生主動學習；
7、充分運用新課程理念，加強對學生綜合能力的培養，注重教學的過程和方法、知識和能力、情感態度和價值觀的三維目標的落實。
8、注重教學方法、教學手段的多樣化和現代化，積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等進行輔助教學。
9、學會傾聽、溝通、尊重學生，并學會向學生學習，成為學生學習活動的組織者，學生成長的促進者；對學生充滿信心，關心每一個學生的成長，關注學生的每一點進步，并給予及時的、真誠的幫助，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，信任學生的學習能力，接納學生的各種觀點和想法，鼓勵學生獨立思考、自主學習，充分發揮他們的創造力和想象力。