設計方案

設計方案[必備8篇]

　　為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　　【摘要】從樓道燈偷電現象時有發生，這不僅損害住戶的利益，還有引起火災等隱患。本文針對此現象，設計一種樓道燈偷電監測與自動報警系統的實現方案。樓道燈電表讀數遠遠大于樓道燈實際用電量時，疑似有從樓道燈偷電現象，手機短信通知工作人員。某層樓梯間照明燈電源處的測量電功率大于照明燈額定功率時，判定該層樓道燈處為偷電接入點，手機短信通知工作人員，實現偷電接入點的自動排查。

　　【關鍵詞】樓道照明供電；偷電；監測；自動排查；報警

　　城市生活小區多為高層或多層樓房，這就離不開樓道照明。樓道照明燈為單獨的供電線路，所用電費由單元住戶共同承擔。若有住戶從樓道燈私下接電線到家內，給家用電器供電，這部分電能就由樓道燈電表計量，其電費就會由各住戶承擔，將損害住戶的利益。如私接線路給大功率電器供電，由于電流較大，可能引起火災。報紙、網絡等媒體上常見到從樓道燈偷電的報道。本文監測從樓道燈偷電現象，疑似有偷電現象，并自動排查接入點，及時通知工作人員進行處理，保障住戶的利益。

　　1樓道照明燈電氣接線

　　樓道照明燈的供電一般有兩種模式：

　�。�1）每個單元樓道照明燈單獨供電線路，用一塊樓道燈電表計量用電量，每層樓梯間均有照明燈；

　�。�2）多個單元樓道照明燈共用一回供電線路，多個單元樓道燈共用一塊樓道燈電表，每個單元每層樓梯間均有照明燈。不管哪種供電模式，樓道照明燈供電線路原理圖均可用圖1所示接線圖表示。圖1中，為第1層、第2層、…、第n層樓梯間的照明燈，分別由諸如聲控、光控等控制開關控制其開、合，實現白天燈不亮，晚上人來燈亮、人走燈滅的要求。

　　2樓道燈偷電監測原理

　　樓道照明燈一般使用白熾燈、節能燈或白光LED燈，其中白熾燈是耗電最多的一種電光源。樓道照明亮度無需太高，亮度滿足行人走動要求即可，樓道照明燈的瓦數無需太大。一般來說，樓道白熾燈的瓦數不會超過40W。同樣照明亮度下，其它兩種光源所耗用電能比白熾燈小得多。本文以40W普通白熾燈為樓道照明光源計算樓道燈用電量，能表示樓道照明用電的最大值。樓道照明燈白天不亮，晚上人來燈亮、人走燈滅，每天點亮時間不長，一般不會超過3小時。家庭用電主要包括各類家用電器和室內照明。一般家庭家用電器包括電視、冰箱、洗衣機、空調、熱水器、廚房電器等必備電器。家庭室內照明多用節能燈或白光LED燈，房間數量不同，使用照明燈的數量不同，照明用電量也不同，但與家用電器用電量相比小得多。一般來說，家庭室內照明總用電量會大于40W。而且家庭每天的用電時間要比樓道照明燈的用電時間長得多�？梢�，一旦有住戶從樓道照明燈私接電線到家內，樓道燈供電線路上的耗電量會比樓道燈正常用電量大得多。據此可判斷樓道燈上是否有偷電現象。若住宅樓樓層數用n表示，每層樓梯間均用40W白熾燈照明，采用第一種供電模式，按樓道燈每天點亮3小時計算，若單元樓道燈同時點亮，則每天的耗電量為，即為樓道照明燈每天最大用電量。家用電器雖然功率較大，但并不是同時使用，設普通家庭家用電器每天平均使用功率為250W，每天平均用電16小時，則普通家庭家用電器每天用電量為，即為普通家庭每天最小用電量�？梢�，家用電器每天按用電最小考慮，而樓道照明用電考慮最多情況，前者用電量也比后者大。若從樓道燈偷電，一般來說，其用電量會比普通家庭的日用電量大，也就比樓道燈實際用電大得多，據此可構成判據1，如下式：(1)上式中，為可靠系數，根據樓層數量和樓道燈瓦數，可取大于1的整數；為單元樓道燈實際用電量，可根據單元樓道燈的數量和瓦數以及每天的點亮時間計算而得。每天固定時刻讀取樓道燈電表讀數并存儲，始終保存至少連續2天的讀數。若連續兩天樓道燈電表的讀數分別用、表示，則相鄰兩天樓道燈電表讀數的變化量可表示為：(2)樓道燈每天用電量變化不大，如沒有樓道燈偷電現象，數值很小，幾乎為零；如有樓道燈偷電，數值會較大。據此，亦可構成疑似有從樓道燈偷電的判據2，如下式：(3)上式中，為相鄰兩天樓道燈用電變化量閥值，可根據住宅樓層數和單元樓道照明燈的實際情況預先設定。判據1和判據2可單獨使用，也可以同時使用。

　　3樓道燈偷電監測實現方案

　　根據第2節所述監測原理，為實現樓道燈偷電自動監測與報警功能，需每天固定時刻自動讀取樓道燈電表的讀數，并始終存儲連續2天的電表讀數。然后用判據1、判據2判斷是否有疑似偷電現象。若疑似有偷電現象，通過手機短信方式通知工作人員進行排查。排查偷電接入點的方法，目前常用人工排查法，按樓層通過停電方式分批次排查，需至少2名專業人員配合，才可完成，該方式費時費力。本文提出一種自動排查方法。樓道燈偷電監測及自動排查偷電接入點裝置的'功能框圖如圖2所示，由主機和n個樓梯間功率采集模塊構成，n為樓層總數。主機和樓梯間功率采集模塊之間用RS485通信。每個樓梯間照明燈電源處安裝樓梯間功率采集模塊，用于采集每層樓梯間照明燈電源的電壓和電流（如圖1、、…、處），計算每層樓梯間照明燈耗用的功率()，并將測量電功率上傳給主機。主機安裝在樓道燈總電源處（如圖1處），具有如下功能：（1）實時讀取樓道燈電表讀數，時間間隔可按天設定，監測是否有偷電現象，如有疑似偷電現象，用短信方式通知工作人員。（2）自動排查偷電接入點，手機短信方式通知工作人員。主機的工作過程如圖3所示。主機采集樓道燈總電源處的電壓、電流，計算單元樓道燈耗用的總功率。主機可用如下判據判斷偷電接入點，(4)上式中，n為樓層總數，為層樓道燈銘牌標示的額定功率，為層樓道燈電源處的測量功率。該判據顯然，滿足判定條件的樓層照明燈處，即為偷電接入點。與式(1)判據1相似，用電功率亦可構成是否有樓道燈偷電的判據，稱為判據3，如下式：(5)上式中，為可靠系數，根據樓層數量和樓道燈功率，可取大于1的整數；為單元樓道中所有照明燈銘牌標示的額定功率之和；為單元樓道燈總電源處的測量電功率。

　　4結論

　　本文針對時有從樓道燈偷電的現象，分析了樓道燈供電線路的特點、樓道照明燈和普通家庭家用電器的耗電特征及其區別，給出了判斷從樓道燈偷電的三個判據和判定偷電接入點的判據，設計了樓道燈偷電監測及自動排查偷電接入點裝置的實現方案，實現了實時監測樓道燈偷電現象、自動排查偷電接入點、短信通知工作人員的功能。本文所做工作可以有效保護住戶的利益，節省工作人員排查偷電點的時間。

　　參考文獻

　　[1]孟召議.一種樓道聲控照明系統的設計[J].武漢船舶職業技術學院學報,20xx(5):51-54

　　[2]沈紅衛.基于單片機的智能系統的設計與實現[M].北京:電子工業出版社,20xx

設計方案 篇2

　　1、第一時間給消防隊打電話報警。

　　2、畫一幅家庭平面圖，并發放給每一位家庭成員

　　在紙上畫出家庭平面圖，要求每一位家庭成員都熟悉家里的布局和方位。

　　3、在圖上標出所有可能的逃生出口

　　把家里所有的房門、窗戶、樓梯都標注在圖上，這樣能夠讓所有家庭成員對逃生路線一目了然。別忘標注住房周圍的疏散樓梯。

　　4、如可能，盡量為每個房間畫出兩條逃生路線

　　房門是每個房間的主要逃生出口，但是，如果房門被大火和濃煙封堵，就需要另外一個逃生出口，例如窗戶，并確保窗戶能及時開啟，如窗戶有防盜鎖，要在家里準備錘子等應急工具。

　　5、重點關注火災發生時家里需要幫助的.成員

　　制訂家庭火災逃生計劃一定要提前考慮到緊急情況下家里需要幫助的小孩、老年人或者殘疾人等。事先的規劃能夠幫助你在緊急情況下爭取到關鍵的幾分鐘，甚至幾秒鐘！此外，火災成功逃出家里后，及時關上自家的門，再大力敲一下鄰居的房門提醒鄰居逃生，以幫助鄰居逃生和避免自家大火短時間殃及近鄰。

　　6、在戶外確定一個會合點

　　約定樓下的一個指定地點，小賣部門口或者標志性建筑物旁邊。這樣能夠很快確定所有家庭成員是否全部成功逃生。

　　7、演練火災逃生計劃。 家里的每個成員都要熟悉火災逃生計劃，最好全體家庭成員試著從每個房間徒步走向逃生出口。

設計方案 篇3

　　活動內容

　　蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書 數學》三年級（下冊）第22～23頁。

　　活動目標

　　1. 在活動的過程中，協助同學梳理有關年、月、日的知識，提高運用現代信息技術輔助學習的能力，培養信息技術素養。

　　2. 使同學在參與數學實踐活動的過程中，體驗學習勝利的愉悅，發生對數學學習的興趣。

　　活動準備

　　多媒體課件，電腦教室；“生日快樂”專題。

　　活動過程

　　一、 創設過生日的情境

　　生日歌響起，談話： 多么動聽的歌聲呀，是誰在過生日呢?這個小朋友的生日是在什么時候呢？你能根據提示猜出他的生日是什么時候嗎？（提示：國慶節的'前一天）說說你是怎么想的？

　　提問：你能猜出老師的生日嗎？（提示：第二季度的第三天）說說你是怎么想的？

　�。垩杏懀荷险n鈴聲一響，屏幕上就出現了一個漂亮的生日蛋糕，隨著優美的音樂，同學情不自禁地哼起了《祝你生日快樂》的歌曲。在和諧、愉悅的環境中，同學學習熱情高漲。］

　　二、 生日競猜

　　談話：你知道自身的生日在什么時候嗎？你想了解其他同學的生日嗎？大家可以和剛才一樣用簡短的句子作為提示，看其他人能否猜出你的生日。請同學們進入“生日快樂”網頁，把你的生日提示語發表在“生日論壇”中。

　　同學編輯提示語，教師巡視指導。提示： 可按“刷新”按鈕不時更新發言。

　　談話：下面我們進入“生日競猜”環節，請同學們根據網頁中的提示語，猜其他同學的生日。

　�。�1） 活動要求：可以猜小組內同學的生日，也可以猜其他同學的生日。小組同學可以合作比一比，看哪個小組猜對同同學日的最多。

　�。�2） 友情提示：假如涉和到“公歷和農歷”的知識，可以在網頁上瀏覽點擊相關知識。利用萬年歷查找相應的日期。

　　同學在小組內活動，教師參與同學的活動。

　　組織反饋，并結合同學交流，適當整理大月、小月、平年、閏年等知識。

　�。垩杏懀鹤屚瑢W把自身的生日在“生日論壇”中用提示語的形式發表，再讓其他同學根據提示競猜，有效地激活了同學的思維。在這一過程中，隨機地協助同學整理已經學過的年、月、日的知識，既加深了對知識的理解，又增強了對學習活動的興趣。］

設計方案 篇4

　　班級：中班

　　科目：語言科學

　　執教人：李秋花

　　一、活動名稱：《送給小動物的禮物》

　　二、活動目標：

　　l 調動幼兒快樂與活動的積極性。

　　l 培養幼兒的動手操作能力和觀察能力。

　　l 學會8的形成，知道7添上1是8，8里面有8個1。

　　三、活動準備：

　　l 各種小動物的卡片各8個，動物食物卡片各8個。

　　l 8種不同顏色的小旗子，插塑片、各種珠子若干，幼兒操作用卡片若干。

　　l 在活動室布置數量是8的物品。

　　四、活動過程：

　　開始部分：

　　教師出示各種卡片，引起幼兒興趣。

　　基本部分：

　　引導幼兒觀察并說出各種動物是多少。讓幼兒數一數來了幾只小猴？幾只小熊？讓幼兒比比誰多誰少？知道8比7多1，7比8少1。

　　請幼兒玩游戲“為小猴和小熊送禮物”，讓幼兒操作食物卡片并對應比較，送給兩只小動物的禮物一樣多嗎？誰多誰少？想一想用什么辦法能讓它們一樣多？引導幼兒用添上一個或去掉一個的辦法變成一樣多，并說出7添上1是8。

　　教師出示7種不同顏色的小旗子，讓幼兒點數后說出總數，然后添上另一種顏色的'旗子，請幼兒回答現在是幾面旗子？觀察一下，這8面旗子的顏色一樣嗎？引導幼兒理解8里面有8個1。

　　游戲“聽口令”，請幼兒從許多插塑片和珠子中取出比7多1的珠子，然后數一數一共是多少，送給小動物。

　　結束部分：教師總結，講評幼兒表現。

　　五、活動延伸：日�；顒又�，讓幼兒找一找活動室里哪些東西數量是8個，互相說一說觀察結果，幼兒可以相互評判，比比誰找的多又對。

設計方案 篇5

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　1.使學生了解函數的意義，會舉出函數的實例，并能寫出簡單的函數關系式;

　　2.了解常量、變量的意義，能分清實例中出現的常量，變量與自變量和函數.

　　(二)能力訓練點：培養學生觀察、分析的能力.

　　(三)德育滲透點：

　　1.通過常量、變量、函數概念的學習，培養學生會運用運動、變化的觀點思考問題;

　　2.通過例題向學生進行生動具體的知識來源于實踐反過來又作用于實踐的辯證唯物主義教育;

　　3.通過函數的教學，使學生體會事物是互相聯系和有規律變化著的.

　　二、教學重點、難點和疑點

　　1.教學重點：是在了解函數、常量、變量的基礎上，能指出實例中的常量、變量，并能寫出簡單的函數關系式.因為函數關系式是畫函數圖象的基礎. 2.教學難點：是對函數意義的正確理解.因為它是判斷一個式子是否是函數的依據.

　　3.教學疑點： ①常量中寫不寫1;

　�、诔Ａ康臄抵蛋�不包括“-”號;

　　三、教學步驟

　　(一)明確目標

　　在前面我們已經知道本章將學習有關一種量隨另一種量變化的一些基本問題，這其實是函數問題.今天這節課我們就來學習數學中的一個重要的基本概念——函數.

　　(二)整體感知

　　請同學們先看兩個實際問題：(出示幻燈)

　　問題1：某糧店在某一段時間內出售同一種大米，請大家思考：在整個的售米過程中出現了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒有不變的量?

　　由學生討論回答.

　　答：共出現了米的千克數、每千克米的價格、總價三個量，其中千克數和總價是隨著顧客的需購量的不同而變化的，但每千克米的價錢即單價是不變的. 問題2：我們生活在美麗的海濱城市，我們知道大海的脾氣是捉摸不透的，她有時暴躁不安，有時卻溫柔善良.試想，當海上風平浪靜時，若我們將一塊石頭投入海中，我們將會發現水面上有怎樣的變化?

　　答：水面上出現一圈圈圓形的水波紋，如圖13-6.(出示幻燈)

　　那么，在這一變化過程中，圓的半徑r，周長C和面積S是怎樣變化的呢?圓的周長和直徑2r的比值又是怎樣的呢?

　　第一個問題很簡單，學生可直接得到答案，針對第二個問題的回答結果可再提問：你是怎樣得到圓的周長和直徑2r的比值是不變的呢?這個比值是什么呢?

　　由上面的.兩個例子我們可以看到，在某一具體過程中有些量是可以取不同的數值的，如以上兩例中的大米的千克數、總價、圓的半徑r周長C以及面積S，我們稱之為變量;而有些量在整個過程中都保持不變，例如米的單價與圓周率π，我們稱之為常量.

　　但請大家注意：常量和變量并不是絕對的，而是相對的.例如：(出示幻燈)

　　(1)從大連到北京，如果我們乘坐火車，且火車的速度保持不變，在這一過程中，哪些量是變量，哪些量是常量?

　　這個問題的答案有很多種，引導學生回答：隨著時間的不同，距北京的距離不同;但速度是不變的.

　　(2)從大連到北京，如果我們一部分人坐火車，一部分人乘飛機，在這一過程中，哪些量是變量，那些量是常量?

　　引導學生回答：距離不變，但隨著兩種交通工具速度的不同，到北京的時間也不同.

　　這兩個問題都可由學生討論、回答.通過這兩個問題可以向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育.

　　在日常生活中，工農業生產和科學實驗中，常量和變量是普遍存在的，但數學所要研究的是某一變化過程中的兩個量之間的關系，即它們是怎樣互相制約、互相聯系的.例如：大米的千克數與總價，圓的半徑與面積之間的關系，這就是我們今天要學習的數學中一個很重要的基本概念——函數.

　　現在，我們就來研究什么叫函數?

　　首先，我們來看問題1：在售米的過程中，米的千克數和總價這兩個量有什么關系?

　　給學生一定的時間討論，由學生回答后加以總結：對于米的千克數，每確定一個值，就有唯一的總價與它相對應.

　　提問：(1)大家試想，若每千克大米售價2.40元，我們用字母n表示大米的千克數，字母m表示總價，那么n與m之間有怎樣的關系式呢?

　　(2)若買5千克大米，應付多少錢?若買25千克大米呢? 這兩問主要是為了讓學生從實際問題體會一下對應的關系.

　　再來看問題2：

　　(1)請大家考慮，若已知圓的半徑為r，我們應怎樣計算它的面積呢?

　　(2)半徑r與面積S有怎樣的關系呢?

　　總結：對于每一個半徑r的值，面積S都有唯一的確定值與它相對應. 類似于這種變量間相互依存的關系還有很多，我們就不再一一例舉.由上面兩個例子中的共同特點，你能否總結出函數的概念呢?

　　教師提出問題之后，先由學生討論，再由一名同學給出他的敘述方式，交由大家討論，若完全正確，則教師可以加以肯定表揚之后，再強調其中的關鍵詞語，然后板書;若回答的不完善，可由其他同學再接著補充，直到補充正確、完整之后(若學生不能總結完整，教師可適當給以提問性的鋪墊)再強調關鍵詞語，然后板書.此處是本節課的重點和難點，一定不能操之過急.

　　板書：一般地，設在一個變化過程中有兩個量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數.

　　例1 用總長為60m的籬笆圍成矩形場地，求矩形面積S(m2)與一邊長L(m)之間的關系式，并指出式中的常量與變量，函數與自變量.(出示幻燈) 此題較簡單，可由學生獨立完成，完成之后，可適當給予幾個數值加以計算，強化學生對定義中“唯一的”的理解.

　　練習：1.P.92中1、2.口答. 2.補充：(出示幻燈)

　　下列表達式是函數嗎?若是函數，指出自變量與函數，若不是函數，請說明理由：

　　由學生加以討論回答.

　　答：(1)、(2)、(3)是函數，其中x是自變量，y是x的函數; (4)不是函數.因為對于每一個x的值，y不是有唯一的值與它對應.(注意學生在說明原因時的語言，一定要正確.)

　　提問：由練習(4)說明了什么問題?

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　函數的概念是本章的一個重點，而函數的概念又是從兩個量之間的關系得到的，因此本節課從兩個實際問題入手，首先讓學生分清什么是常量，什么是變量，接著讓學生總結變量之間的關系，從而得出函數的概念，為了使學生能正確地理解函數的概念中的“唯一的”這三個字的含義，可給出數字，讓學生代入式子中加以驗證，最后又給出一道補充練習題，讓學生能更深層次地理解這個概念.

　　(四)總結、擴展 教師提問，學生思考回答：

　　1.這節課我們主要學習了哪些知識? 2.你能否舉出函數的例子?

　　這個問題的答案不確定，主要是為了讓學生熟悉函數的概念，在學生舉例的過程中，若發現問題，應及時加以糾正.

　　3.這節課我們還學習了常量和變量，請你回答：自變量和函數是什么量?

設計方案 篇6

　　一、活動背景及活動意義：

　　為培養和激發我校學生的創新意識和創新思維，造就大批具有創新意識和創新能力的高素質人才，天津大學將面向全體天大學生舉辦“贏在創意”——天津大學第一屆創意大賽。創意大賽旨在表彰在創意領域取得優異成績的天大學子，鼓勵更多的同學嘗試創意，參與創意，為天大學子營造一種創新的氛圍。

　　大賽將以“炫創意，耀北洋”為主題，突出“自主創新”和“原始創新”理念，推進大學生開展以創意為主要內容的創新活動，挖掘大學生的創新潛能，培養大學生的創新意識。

　　二、組織單位

　　1、主辦單位

　　天津大學科技處、共青團天津大學委員會

　　2、策劃承辦單位

　　天津大學科技協會、天津大學學生知識產權協會

　　三、參賽對象

　　凡正式注冊在校的全日制普通本（專）科生、碩士、博士研究生（不含在職研究生）均可申報作品參賽。

　　四、參賽作品范圍：

　　申報參賽的作品須從富有創意思維出發。申報類別分為以下幾類：

　　1、文化創意類。作品分類如下：

　　a.文化創意實物作品（例如雕塑等）

　　b.文化創意方案作品（包括：現代城市規劃類、公共服務設計類、旅游資源開發類、時尚生活創意類、傳統文化創新類、藝術創新設計作品類等）

　　2、軟件設計類。表現手法不限，電腦手繪、數碼制作、電腦設計均可。作品分類如下：

　　a.電腦美化（可以是photoshop、illustrator等）（攝影+后期處理）

　　b.電腦手繪（可以是painter、coreldraw、photoshop等）

　　c.軟件設計

　　3、低碳環保類。作品分類如下：

　　a.環保創意文學藝術類（包括環保影視文學劇本、dv視頻、專題片（10分鐘左右）以及環保小說、詩歌、散文、書畫等）

　　b.環保創意平面設計類（包括原創攝影、海報設計等）

　　c.環保創意工藝品設計類

　　4、新媒體應用類。作品分類如下：

　　a.dv作品或視頻短片 （創意小故事、精彩公益廣告等）

　　b.原創flash作品，原創動畫片

　　c.創意微言、博文設計

　　d.創意ps海報

　　5、技術創意類。主要應用已有技術解決現實或社會中的問題而形成的技術創意。

　　五、作品提交：

　　請各學院團委或院知識產權協會于xx年9月10日——9月28日在本學院范圍內進行作品征集工作。

　　于xx年9月28日晚6：00前將本學院作品上交理學院團委。

　　要求：包括第一次上交的作品在內，每件作品的作品申報書一式兩份，各學院將須對作品進行編號；并提交所有作品以電子版的形式上交，實物類創意設計僅上交照片。

　　六、參賽方式：

　　個人或團隊，凡報名個人作品的，報名者必須承擔報名作品60%以上的工作，作品上的署名作者均應為第一作者，合作者必須也是學生且不得超過2人；凡作者超過3人的項目或者不超過3人，但無法區分第一作者的項目，均須以集體作品形式報名。集體作品作者必須全為學生，且不超過5人。凡有合作者的個人作品和集體作品，均按學歷最高的作者劃分為本〈�！悼粕�作品、碩士研究生作品或博士研究生作品。

　　七、大賽流程：

　　階段

　　時間

　　具體事項

　　報名階段

　　9月10日-30日

　　征集各類作品

　　初評期間

　　10月5日-7日

　　最佳人氣獎投票

　　10月5-10日

　　評委品評

　　10月10日

　　召集評委開會，通知媒體

　　通知入選人員參加終評晚會

　　終評期間

　　10月20日晚（待定）

　　現場答辯點評，頒發獎品及獎狀

　　八、評審原則1、參賽作品按文化創意類、軟件設計類、低碳環保類、新媒體應用類、技術創意類、科技發明制作類共5類進行評審。

　　2、評審過程中以作品的.科學性、先進性、現實意義和實用價值為基本評判標準。

　　3、評審中綜合考慮本（專）科生、碩士研究生、博士研究生在學識水平和科研能力上的差異。

　　4、評審分為初評和終評。由校評審委員會負責評審。初評每類選出數件作品參加終評。終評每一類作品一等獎一名二等獎一名，3-5名為優秀獎。

　　為了體現公平、公開、公正的原則，本次大賽將由相關專業老師擔任評委。

　　評分要點

　　作品生動，用途創新，富有創意，符合新、奇、特的要求

　　緊扣活動背景，切合本次比賽主題，傳遞的理念積極向上，融于生活

　　在現實中有實際意義，為生活提供便利，方便使用

　　作品主題與意義：（思想健康意義，符合大學生積極向上，主題鮮明，淺顯易懂）

　　作品美觀大方，畫面清晰，感染力強，有一定的可行性

　　陳述過程設計合理，重點突出，思路清晰，語言暢達，有感染力，能吸引觀眾注意力，調動觀眾情緒

　　衣著整潔，儀表端莊，談吐文雅，精神飽滿

　　九、獎金設置

　　一等獎獎金800元

　　二等獎獎金600元

　　優秀獎獎金400元

　　十、知識產權和作品所有權問題

　　1、比賽產生的優秀作品，將有機會由科技處推薦申報知識產權，申報成功后產權歸參賽者所有，并與學校訂立合同，在產權存續期間，基于產權滋生的收益由學校以及作者共同分享。

　　2、學校負責產品先期的宣傳和投入，獲獎作品經推廣后，實現利潤的20%歸獲獎者所有，若產品前期投入主要由作者方出資，須與學校重新訂立利潤分配合同，若無合同的明確約定，并產生較大規模社會效益的，學校應享有百分之二十的收益。

設計方案 篇7

　　訓練目標：

　�。保�用鋼筆描紅。

　�。玻�看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。

　�。常�詞語搭配。

　�。矗�依照擬人手法造句。

　�。担�熟記成語。

　�。叮�讀讀背背三字經。

　�。罚�口語交際；水里的火山。

　�。福畬W寫毛筆字。

　　訓練時間：3課時

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。

　　3、詞語搭配。

　　二．教學過程：

　�。ㄒ唬┙虒W第一題。

　�。保畬忣}。

　�。玻�指導。

　�。ǎ保┲该�讀句子。（２）理解句子的意思。

　�。ǎ常┲笇�學生看清行款布局及每個字的間架。

　�。常�練習：

　�。ǎ保�學生練習描紅。

　�。ǎ玻└鶕�描紅情況，教師及時進行小結。

　�。矗�反饋：

　�。ǎ保┱故緦懙煤玫淖�，評點好在哪里。

　�。ǎ玻┲赋霾蛔�，根據情況進行矯正性練習。

　�。ǘ�）教學第二題。

　�。保畬忣}。

　�。玻�指導。

　�。�1）認識部首：攵。

　�。�2）生看圖，師提問：第一豎排有什么特點？第二豎排有什么特點？第三豎排有什么特點？

　�。�3）集體交流。

　�。�4）學生說一說屬于這些部首的字。

　�。常�練習：

　　在表格中填寫分別屬于這些部首的字。

　　教師巡回個別指導。同座位互相大聲朗讀所填的字。

　�。ㄈ�）教學第三題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）用小黑板出示豎線左邊的詞語.

　�。�2）指名讀詞。并說說這些詞有什么共同點。（表示動作）

　�。�3）用小黑板出示豎線右邊的詞，

　�。�4）指名讀詞，說說這些詞有什么共同點。（說明怎樣動作）

　�。�5）將可以搭配的詞用線連起來。

　�。�6）將搭配好的詞語讀一讀。

　�。�7）教師歸納搭配詞語的方法步驟：一讀，二想，三畫線。

　　3．練習。

　�。�1）讓學生用一讀、二想、三畫線的方法完成豎線右邊的詞語搭配。

　�。�2）教師根據學生的自練情況，進行針對性的輔導。

　　4．反饋。

　�。�1）討論自練情況，確定正確答案。（2）讓學生修改自己的答案。

　�。�3）同座位互查練習的'情況。（4）讓學生朗讀搭配好的詞語。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　1．依照擬人手法造句。

　　2．熟記成語。

　　3．讀讀背背三字經。

　　二．教學過程：

　�。ㄒ唬┙虒W第四題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）出示第一組的兩個句子，指名學生朗讀。

　�。�2）讓學生比較兩個句子的不同。

　�。�3）師啟發學生：兩個句子用詞不一樣，但句子的意思一樣不一樣呢？

　�。�4）師進一步啟發學生：兩個句子的意思一樣，但用詞不同，請同學們讀一讀，比較一下，哪個句子寫得好呢？為什么？

　�。�5）練習朗讀句子。

　　3．練習。

　�。�1）出示第二組的兩個句子。

　�。�2）學生自己朗讀比較。

　�。�3）學生交流自己的看法。

　�。�4）出示練習題：

　　出示句子：（根據句子的意思，依照每組的后一個句子造句）

　　一陣微風吹過，小稻秧晃動起來。

　　一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。

　　一陣微風吹過，小稻秧微微點頭。

　　4．反饋。

　�。�1）學生依照第組的后一個句子造句。

　�。�2）學生之間互相交流。

　�。�3）教師糾正學生造句中的錯誤。

　�。ǘ�）教學第五題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）學生自由讀１２條成語。不認識的字可以查字典。

　�。�2）教師范讀。

　�。�3）學生自由讀。

　�。�4）理解成語的意思。

　　3．練習。

　�。�1）學生大聲朗讀。

　�。�2）同座位練習背誦。

　�。�3）教師巡回抽背。

　　4．反饋。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）集體練讀。

　�。�3）集體齊背。

　�。�4）指名背。

　�。ㄈ�）教學第六題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）讓學生自讀從《三字經》中選出的韻文。

　�。�2）指名試讀。

　�。�3）教師根據學生的情況進行范讀和領讀。

　�。�4）教師分行講解《三字經》的意思。

　�。�5）教師再次范讀三字經的節選。

　　3．練習。

　�。�1）學生自由朗讀，教師糾正學生讀錯的字音。

　�。�2）指名朗讀。

　�。�3）在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4．反饋。

　�。�1）檢查學生的朗讀情況。

　�。�2）指名背誦。

　　第三課時

　　一．教學目標：

　　1．口語交際；水里的火山。

　　2．學寫毛筆字。

　　二．教學過程：

　�。ㄒ唬┙虒W第七題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）仔細觀察老師做的實驗。

　　實驗材料：一只小瓶子、一只裝滿水的大玻璃罐、一根細繩子、紅墨水。

　　用細繩系住小瓶子的瓶頸，在小瓶子里裝滿冷水，再加上幾滴紅墨水，將小瓶子慢慢放進大玻璃罐的熱水中，安放在罐底。

　�。�2）說說實驗經過。

　　教師提示：用“先……接著……最后……”的句式說一說實驗的過程。

　�。�3）說說實驗結果。

　　教師啟發學生：小瓶子放進大玻璃罐子里后，出現了什么有趣的現象？這是什么道理？

　�。�4）指名練說實驗的過程和自己的想法。

　　3．練習。

　�。�1）學生先分組在小組內練說。

　�。�2）第組派代表到講臺前來說話。

　　4．反饋。

　�。�1）教師對學生的說話進行評議。

　�。�2）鼓勵學生大膽說出自己的想法。

　�。ǘ�）練寫毛筆字

　　1、分析寫法。

　　2、練寫。

設計方案 篇8

　　在課改最初的日子里，我們有過迷惘、有過困惑，歸根到底在于我們無法找到傳統教學與新課程改革的最佳結合點。因此，這節課，我便在這一方面作了一些有益的探索。

　　《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個主題單元的一篇童話故事。故事圍繞著什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的問題展開。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛生，而是忽視了作為一個主持人最重要的條件：關注周圍的環境，維護公共衛生。這次考試的特殊在于，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實際行動。課文要求學生通過本課的學習，培養環保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個生詞，識字7個生字。

　　針對本課特點，我將本課的教學預設為兩課時，現在向大家具體介紹第一課時的教學設計。

　　我將第一課時的教學目標設定為：

　　1、 認識“特殊、考試”等10個生詞，識記“特、考”等7個生字。

　　2、 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　簡單，扼要的教學目標能夠使課堂的任務更明確，要點更突出，也使教與學的過程輕松了許多。而使教學目標得以實現的教學方式我也以簡便為追求，即采取直觀、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕松地學習。

　　在課的一開始，我便開門見山地告訴學生：同學們，今天，讓我們一起來學習一篇童話故事，題目叫作《特殊的考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫一寫吧。

　　輕松的語調，加上默契的合作，使學生在寬松的狀態中投入到課堂中來，同時在一起書寫的過程中，認識了四個生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。

　　寫完課題生，我又告訴學生：同學們，這節課老師還為大家準備了一份精美的禮物，不過，大家得先闖過“我是學習小主人”中的三道難關才能得到。有信心取勝么？好，請看第一關：我會問！聽好要求：請你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個題目，我能提出什么問題呢？

　　低年級的孩子天生喜歡有挑戰性的游戲，因此，我便投其所好，將“我是學習小主人”這學法的滲透設計成闖關游戲，讓他們在玩中學，樂中獲。

　　當學生讀完課題后，便拋出一個個精彩的問題，我及時肯定了提得好的問題，同時不忘滲透提問題的絕竅，并且歸納出本課學習必須解決的幾個問題：特殊的考試指什么？誰被錄取了？為什么？

　　導入新課后，是本節課的第二個環節：初讀課文。在這個環節中，我與學生進行了形式多樣的讀書活動：由于課文的故事性比較強，有利于學生看上下文猜字，所以我先放手讓學生自己嘗試著讀讀課文。學生躍躍欲試，讀書熱情十分高漲。在這個時候，老師也加入到讀書活動中來了，有感情地范讀課文，并提醒學生注意生字、新詞以及自己不認識的字，老師是怎么樣讀的。由于目標明確，加上老師出色的范讀，學生聽得很入神，讀書的興趣更加濃厚了。因此在接下來的同桌互讀中，課堂書聲一片。

　　緊接著是本節課的第三個環節：生字教學。這是本節課的教學重點。如何將枯燥的生字教學變成學生喜聞樂見的學習活動，讓學生在愉悅的狀態下，扎實地撐握這些基礎知識呢？我所采取的方法是：有意識地將學習活動設計成充滿童趣的'生活情境，將生字、詞語擬人化，讓它們會說，會動。具體的設計如下：

　　學生興致勃勃地初讀完課文后，我說：同們朗朗的讀書聲可真好聽呀！看，把門外的小蜜蜂都吸引過來了。它們還為我們帶來了一群生字朋友，它們想陪咱們闖過“我是學習小主人”的第二關“我會認”�？�，它們來了。（出示第一組

　　生字詞）“同學們，有沒有發現，這些生字朋友，咱們好像在哪見過。誰認識他們，領著大家叫一叫他們的名字吧！充分了解學生學情的情況下，我將生字中比較容易認的歸為一組，既幫助學生復習、鞏固以前學過的知識，又能節省寶貴的課堂時間，達到抓住重點，避免所有知識點平均用力的效果。

　　接下來，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。

　　“同學們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來認識認識聰明的你們！看，他們來了。

　　為了突破難點，在認讀這些生字詞時，我采取了反復認讀的形式，加深印象。而且，在認讀時，我有意識的用兒童化的語言創設一個個輕松情境。比如接力賽讀時，我說：“同學們認得快，記得也快，生字朋友們真開心，想與咱們玩一玩接力賽的游戲。來吧！”枯燥的生字認讀就在老師營造的有趣的情境中變成了愉快的游戲。

　　往下的識記生字環節，主旋律仍然童聲依舊：

　　“同學們有沒有發現有幾個生字寶寶穿著紅色的衣服��？原來，他們是要回生字屋團聚呢！一起點一點他們的名字吧！”

　　學生的注意力一下子就被吸引到7個生字身上。我又說：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因為他們特別希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么？”

　　經過與生字的幾次見面、游戲，學生在不知不覺中已經喜歡上了這些生字，識記時方法特別多樣、有趣。

　　接下來是寫字環節。我激將地說：“哇，同學們說得這樣好，能不能也把生字寫得這樣漂亮呀？”學生們一聽，立馬準備好文具，蓄勢待發，信心十足。我主要與學生一起分析，書寫了“特、持”兩個形近字。

　　寫完字后，學生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

　　本堂課的第四個環節是回文認字，初步感課文。

　　讀是小學語文教學一個永恒的主題，楊再隋教授講過：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象？不如老老實實地指導學生把書讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據此，這個教學環節我是這樣設計的：

　　課間休息后，我告訴學生：“同學們，生字朋友們在愉快的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本**的懷里了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過“我是學習小主人”的最后一關“我會讀”。首先，請你們打開課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認出躲在課本中的生字朋友呢？

　　大聲讀完課文后，我又滲透新學的讀書方法――默讀的訓練。我說：“同學們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書方法，你會么？試著默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動物？邊默讀邊用筆畫出來�！�

　　學生很快找出文中動物，我跟隨著學生的回答出示了這些小動物的圖片（出示）。然后問學生：“同學們看看，這些小動物穿得怎么樣��？”“很美！”“很干凈！”“很漂亮！”“哇，要是咱們穿著這樣干凈又漂亮的衣服，心情會怎么樣呢？”“高興得蹦蹦跳跳！”“樂得合不攏嘴！”“那么請你找出文中描寫的小動物穿著的段落高高興興地讀一讀吧！”

　　形象、直觀的圖片一下子拉近了文中角色與學生之間的距離，而把學習中的文本知識與學生的生活有機的結合起來，激活他們的經驗世界，則讓學生在真情涌動時傾訴了心聲。因此，從學生的朗讀中，他們的表情上，你便仿佛看到學生也穿上了漂亮，干凈的新衣服。

　　在學生有感情地讀完課文第二自然段后，課已接近尾聲，而學生的學習情緒依然高漲。于是，我便把學生剛才課前提出的問題拋給他們：“小動物們都穿得這樣漂亮，到底誰會被選上呢？為什么？這次考試為什么要稱作是一次特殊的考試呢？仔細想想，我們下節課繼續學習吧！”

　　最后，在總結這堂課的收獲時，我告訴學生：“通過這節課的學習，老師欣喜地發現了許多同學都已成為合格的學習小主人了，希望你們繼續加油，爭當優秀的小主人�，F在，來看看老師為你們準備的禮物吧――一枚精美的書簽。而且這上面還有一個作業超市，有三道題供咱們選擇：

　　1、 與小伙伴一起讀故事，完成下面的表格

　　小動物看到什么想到什么怎么做小猴 小熊 小狐貍 小白兔 2、 與小伙伴說一說，這節課你都學會了什么？

　　3、 自己讀一讀故事，動手做一做書上一兩種小動物的圖片。

　　記得有位教育家說過：在學習中，學生的興趣一旦被調動起來，那么，學校安排的課程將會被當作一種禮物來接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡約中洋溢著輕松、愉悅，讓枯燥的文本知識生動起來，活躍起來，走進學生的經驗世界，滲進學生的感情世界。讓他們在簡單、輕松的課堂中，扎實的撐握知識，學會本領。

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