七年級生物教案

七年級生物教案4篇【熱門】

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的七年級生物教案，歡迎大家分享。

七年級生物教案1

　　爬行類

　　教材分析

　　爬行類是真正適應陸地生活的脊椎動物，其代表動物蛇的形態結構、生殖發育等都是與它們的生活環境相適應的。蛇有毒蛇和無毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應及時處理。還簡單介紹了其它爬行動物。教師要緊扣爬行類適于陸地生活的特點進行教學，突出它們是真正陸生動物的原因。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　利用與所學概念有關的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學生觀察，并進行探索研究，組織學生討論、引導學生把探究活動中對爬行類的感性認識用自己的語言表達出來。通過相互交流、補充和啟發，達到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學生對爬行類的感性認識上升到理性認識。

　　二、課時安排

　　本節課共安排1課時

　　教案實例

　　一、教學目標

　　(一)認知目標

　　1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態、結構和生理等的特點。

　　2.了解其它爬行動物。

　　3.掌握爬行類的主要特征。

　　4.了解毒蛇與無毒蛇的區別。

　　(二)技能目標

　　1.通過對爬行動物的觀察分析，培養學生的分析能力。

　　2.通過對爬行動物特征的總結，培養學生的歸納能力。

　　(三)情感目標

　　1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養學生樹立生物與環境相適應的觀點。

　　2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。

　　2.教學難點：歸納爬行動物的主要特征。

　　三、教學準備

　　蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

　　四、教學過程

　　兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環境，所以不是真正的陸生動物。

　　出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。

　　(一)蛇

　　1.觀察記錄

　　展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。

　　外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。

　　行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。

　　你還知道哪些有趣的事?蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

　　2.引導討論

　　針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。

　　3.師生共同歸納

　�、俳琴|鱗片可防止體內水分的蒸發，并起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的'模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。

　　(三)爬行類的主要特征

　　身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發育徹底擺脫了水的環境，成了真正的陸生動物。

　　(四)毒蛇與無毒蛇

　　展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。

　　毒蛇無毒蛇

　　外形特征頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。

　　其它特征有毒牙和毒腺無毒牙和毒腺

　　引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區別。

　　討論：毒蛇咬傷后如何處理?

　　學生閱讀教學材料，結合平時的生活經驗發表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。

　　簡單介紹毒蛇養殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。

　　教師簡單小結。

　　五、板書設計

　　(一)蛇

　　1.體表：覆蓋角質鱗片或甲，保護身體及防止水分蒸發。

　　2.呼吸：終生用肺呼吸。

　　3.生殖：卵生，卵外有堅韌的卵殼。

　　4.體溫：不恒定，冬天冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　揚子鱷是我國古老而又珍貴的爬行動物。

　　(三)爬行動物的主要特征

　　(四)毒蛇與無毒蛇

　　1.區別：本質區別是有無毒牙和毒腺。

　　2.毒蛇咬傷后要及時處理。

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)下列屬于蛇適應陸地生活特點的是( )

　�、袤w內受精，卵生，卵外有卵殼保護②用肺呼吸③皮膚干燥，有角質鱗片④體溫不恒定⑤有靈活的頸，利于發現周圍的情況

　　(a)①②③⑤ (b)①②④⑤

　　(c)②③④⑤ (d)①②③④⑤

　　(2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )

　　(a)鰓(b)肺(c)鰓和肺(d)肺和皮膚

　　(3)下列不屬于爬行類比兩棲類高等特征的是( )

　　(a)用肺呼吸

　　(b)能用四肢爬行

　　(c)能產大型的硬殼卵

　　(d)心臟有三個腔，心室內有不完全隔膜

　　(4)蛇的生殖和發育的特點是( )

　　(a)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

　　(b)體外受精，受精卵借太陽光的溫度孵化

　　(c)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發育離不開水

　　(d)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發育脫離水的限制

　　2.課后練習

　　(5)將青蛙和蛇的主要區別填入下表。名稱項目青蛙蛇

　　生活環境a g

　　身體分部b h

　　皮膚和覆蓋物c i

　　呼吸d j

　　循環系統e k

　　生殖發育f l

　　3、參考答案

　�、臿 ⑵b ⑶b ⑷d ⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上b頭、軀干、四肢c裸露、濕潤d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸e心室無膈膜，動靜脈血完全混合f體外水中受精，變態發育g陸地生活h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾i干燥，覆蓋角質鱗片j用肺呼吸k心室內有一不完全的隔膜l體內受精，生殖脫離了水環境，卵外有卵殼，發育過程無變態。

　　七、參考資料

　　變色龍

　　變色龍是生活在非洲的一種爬行動物，它的學名叫避役。在不同的環境中，它的體表可以變化顏色。變色龍體長2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮膚的真皮內有色素細胞，通過各種色素細胞的遷移，使皮膚顏色變得與周圍環境的色彩相似。

　　變色龍的基本體色是淡綠色或棕色，在陽光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環境中，這種體色會變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時可以向不同方向觀望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。當它遠遠地看見一只昆蟲時，先保持冷靜，不慌不忙，接著伸出長長的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲，昆蟲就會粘在舌頭上，再也跑不掉了。

　　蛇島上的戰爭

　　在我國遼東半島南端的海域，有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬條毒蛇。

　　蛇島上生存著的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣：頰窩“熱測位器”和毒液捕捉食物時，一條蛇爬到樹枝上，頭稍稍抬起一點，整個身體一動不動。當一只小鳥落到樹上離蛇的前半身不遠時，蛇的頰窩感到了溫度的變化，判斷出了來者的大小，然后猛撲過去咬住鳥的身體，毒液順著毒牙注入鳥的體內。被捕的鳥掙扎很短的時間就死去了。蝮蛇有個特別的本事，嘴能張開120度，吞下比自己的頭大幾倍的鳥。

　　蛇島上經常發生“戰爭”，主要是蛇鼠之戰。

　　按照專家的解釋，島上的鼠是�？康臐O船帶來的。島上的鼠學名叫褐家鼠，是一種身體強壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無法回陸地了，為了生存下來，它們只能吃樹籽、草籽、樹根，也學會了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。

　　按理說，鼠是夜間活動，蛇是白天捕食，應該互不侵犯，可島上的食物太少，就免不了要互相侵犯�？鋸堻c說，在蛇島，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

　　當蛇完全進入冬眠時，是無力與侵害它們的鼠抗爭的，只好被鼠吃掉。當然，由于島上鼠的數量并不是很多，不足以對蝮蛇的種群構成危害。但當蛇冬眠后醒來，鼠又成了它們的腹中之物。

七年級生物教案2

　　教學目標

　　【知識目標】

　　1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區別。

　　2.舉例說明生物具有的共同特征。

　　【能力目標】

　　培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

　　教學重難點

　　1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。

　　3.培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　教學過程

　　一、創設情境引入新課:

　　教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

　　教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

　　學生觀察后,小組內交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

　　二、推進新課

　　板書課題:第一節生物的特征

　　學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法

　　在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,嘗試進行歸納和總結。

　　學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進行交流展示,最后達成共識:

　　1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

　　2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。

　　3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

　　4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。

　　學習目標二:生物的特征

　　多媒體展示圖片:

　　(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。)

　　問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

　　答:說明生物的生活需要營養。

　　1、生物的生活需要營養

　　講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養物質,一旦食物匱乏,就可能出現圖片中的狀況�？傊�,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質,維持生存。

　　多媒體出展示圖片:

　　(鯨呼氣時產生霧狀水柱)

　　引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

　　(留足時間讓學生討論、交流)

　　講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

　　2、生物能進行呼吸

　　多媒體出示圖片:

　　引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

　　(教師提示:注意季節氣候、身體狀態)

　　講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

　　3、生物能排出身體內產生的廢物

　　多媒體展示圖片:

　　引導學生觀察圖片中的.花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?

　　(花瓣收攏起來了)

　　我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。

　　4、應激性

　　問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?

　　(獅子發現獵物后迅速追擊;兔子發現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

　　多媒體展示圖片:

　　引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

　　講:一粒種子可以萌發生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

　　5、生物能生長和繁殖

　　講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。

　　啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?

　　學生思考后回答:

　　——除了雞、鴨可以產卵之外,貓、狗可以產仔。

　　——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

　　——還有用細胞繁殖的。

　　講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。

　　補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。

　　講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

　　(讓學生積極思考,并大膽發言。)

　　教師引導學生分析身邊的生物現象,歸納出生物具有的其他特征。

　　問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?

　　答:生物只能生活在一定環境中,生物都能適應環境并影響環境。

　　問:仔細觀察周圍的人,你會發現,孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?

　　答:這說明了生物具有遺傳和變異。

　　問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒有共同的結構基礎呢?

　　答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。

　　三、鞏固練習

　　師:我們留意了這么多生命現象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

　　多媒體展示圖片:

　　師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

　　學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

　　課后小結

　　學完這節課后,同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養,需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環境,還可以影響環境……

　　今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)

　　板書

　　第一節生物的特征

　　一、觀察是科學探究的一種基本方法

　　二、生物的共同特征

　　1、生物的生活需要營養:生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質,維持生存。

　　2、生物能進行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

　　3、生物能排出體內產生的廢物:生物在生活過程中,體內會不斷產生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。

　　4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環境的各種刺激作出反應。

　　5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

七年級生物教案3

　一、教學目標

　　1.舉例說出什么是合理營養。

　　2.關注食品安全。

　　3.嘗試運用有關合理營養的知識，設計一份營養合理的食譜，并關心長輩的飲食。

　　4.認同環境保護與食品安全之間的統一性。

　　二、教學重點

　　1.關注合理營養與食品安全在健康生活中的意義。

　　2.通過分析，認同環境保護與食品安全之間的統一性。

　　三、教學難點

　　設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。

　　四、教學準備

　　教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要;電視報刊中關于食品安全的信息;課前培訓學生，指導小組長如何展開調查和收集、整理資料;設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。

　　學生：四人小組合作，展開調查或收集有關合理營養、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。

　　五、課時分配

　　2課時

　　教學過程

一、合理營養

　　1.1不注意合理營養的危害

　　課前為家長設計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營養的危害。

　　1.2什么是合理營養?

　　觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養。

　　1.3“我”該怎么做?

　　師生合作，為本班制定一個合理營養的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物�？�。

　　合理營養

　　4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養及其在健康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調，為長輩獻上一份愛心。

　　閱讀課后“營養師”資料，拓寬視野

　　創設問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題;

　　引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養。

　　關注健康生活，進行情感教育

　　(注：書上第三節內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一)

　　課前提出課題。指導學生開展調查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。

　　二、食品安全

　　2.1整體感知食品安全的重要性

　　根據課前布置，發布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發布，引導學生分析，組織學生討論。

　　2.2怎樣購買安全食品

　　a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內容)

　　b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

　　學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發言。

　　組織學生分組討論交流。對學生發言予以肯定并糾正或補充某些內容。

　　就課前了解的知識進行組間交流。

　　聽取學生發言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰演習”。

　　三、預防食物中毒

　　3.1小專家進行現場小講座，聽取有關知識，并提問和補充。

　　和學生一起聽取小講座，對進行講授的同學予以充分肯定。

　　防止食品污染通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性

　　思考問題，展開討論，解決問題。

　　3.2討論：能用發霉變質的'殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎?為什么?

　　有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買，對嗎?

　　在教師啟發下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染?

　　通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性。

　　認真聽取學生討論并及時點拔。

　　引導學生深層次地從防治環境污染的角度認識食品安全問題。

　　肯定學生的分析，再次強調保護環境的重要性。

　　四、了解綠色食品

　　閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　指導學生課本中有關綠色食品的資料，鼓勵學生上網查詢，進一步了解這方面的信息。

　　通過多種途徑，了解相關知識

七年級生物教案4

　　教學目標：

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3.教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

　　2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　生物的錄像。

　　有關生物與非生物的圖片。教學課件

　　教學設計：

　　教學過程設計

　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

　　引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

　　總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

　　補充：

　　1.生物體具有共同的物質基礎和結構基??

　　2.生物體能進行新陳代謝

　　3.生物體能遺傳變異

　　4.生物能適應環境和影響環境等

　　能力訓練：可用書上練習p6

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

　　教學后記：

　　本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學反思：

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的.六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。