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紫藤蘿瀑布的評課稿
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的紫藤蘿瀑布的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
很高興跟林老師學習了一篇文章——《紫藤蘿瀑布》，覺得很有收獲，下面是我們理科組對本節課的粗淺認識，希望起到拋磚引玉的作用，不當之處請海涵。
1.紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學生多沒有感性的了解。教師能積極利用教材中的插圖，讓學生對此種花有初步的感知，這是積極開發課程資源的表現。
2.在對文本整體感知的過程中，教師設計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節的環節，既明確了閱讀的任務，又調動了學生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。
3.教師注重引導學生對動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區別，及時板書總結內容，體現現代教育的理念——以人為本。
4.本文是一篇文質兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學生欣賞與借鑒的重點�！坝^千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。林老師抓住讀讓學生體會其中的妙處。學生在分析句子時，從初一學生的實際情況和語文學科的特點出發，進行及時指導。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結合生活而透露出來的情感。
5.教師能及時介紹作者的有關情況，使學生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現教學內容時機的重要性。
總之，這是一節成功的課，有許多教學方法值得我們去學習。
聽了此課后，值得大家商榷的：
�、俳處煈朴谶\用評價性語言，尤其是學生在回答完問題之后應給于及時的點評。
�、� 教師應注意提問的指向性，避免學生回答問題誤入“歧途”？
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