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怎樣寫作文提綱
在生活、工作和學習中，大家都經�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的怎樣寫作文提綱，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
怎樣寫作文提綱1
一、寫景的作文應留意什么？
在我們的語文課中學過不少寫景的文章，如《南京長江大橋》《秋天離開我家的院子里》等，在我們作文中，不論是寫人，記事，也經常會有景物描寫。那么寫景應留意什么呢？
�、睂懢耙捶轿豁樞�，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由兩頭到周圍等等有次序地描寫，要主次清楚，詳略得當。
�、部梢园淳拔锏念悇e來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氛圍。
�、骋毿牟炜�，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑本人的想象來寫。
�、磳懢爸幸部梢栽敿毜貙懶┤撕褪�，要讓人、景、事三者融為一體來寫，可以使作文更為感人。
�、祵懢拔飼r不要忘掉本人與景物之間的關系，要有意識地把本人的感情、感受寫出來，這樣使人讀了會發生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎？
�、哆m當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需求你平常多加閱讀和積累，別等用時再去找。
二、寫事的作文應留意什么？
在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通、平平常常的事，如何把這些事作為資料來寫或作文呢？請留意以下幾點：
�、奔偃缫罁䴓祟}的要求選定了某件事，你就要對這件事進行仔細的回想，并細心揣摩，重復考慮，發掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
�、惨淮宄䲡r間、地點、人物、事情，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。
�、潮匦璋咽虑榘l生的環境寫清楚。由于任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氛圍，表達感情，使文章更生動。
�、赐ǔＲ词虑殚_展順序，把一件事的起因、經過、后果寫清楚，要井然有序，還應把事情的來龍去脈寫清楚。
�、涤浭乱獓@中心，抓住重點，不要八面玲瓏。重點要詳寫，寫詳細，寫詳盡，給讀者以深入的印象。
�、秾懯码x不開寫人，同時在記事過程中，一定要把人物的言語、舉止神態、心思活動等寫仔細，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想感情，才能更好地表達這件事所包括的意義，即文章的'中心思想。
三、寫人的作文應留意什么？
寫人是作文的根本命題。寫人，可以側重寫人物的內部表現，即寫他在做些什么，或許有哪些動人事跡；也可側重寫人物的內心活動，寫他在一件事面前，在與他人交往中，或在一種特定的環境中的內心變化，和隨之發生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交織地寫人的內部表現和心里活動。
寫人的文章應留意以下幾點：
�、苯淮宄鞘裁慈�，如他的年齡、性別、外貌、職業、性格，及與本人的關系。
�、惨獙懗鋈宋锏奶攸c。就是要寫出這人與其別人不同的地方。只要把特點寫出來了，才能給讀者留下深入的印象，文章也才能異乎尋常，有了新意。
�、骋涍^詳細的事情來表現人物，決不能象教師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事情要能充分表現這種性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當你讀完《董存瑞捐軀炸暗堡》以及《我的戰友邱少云》當前，你對這兩位英雄就有了深入的印象了。
�、匆プ∪宋镌敿毜呐e止及其變化，給予詳細，生動的描寫。即抓住細節描寫人物，使原來比較平淡、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的任務》中，周總理扶正轉椅就是一個細節描寫，它表現了周總理有條不紊的任務作風。
�、翟谶M行人物言語描寫時，要符號人物的身份和性格，由于不同的年齡、職業、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即便是同一人物，在不同的狀況下所講的話也是不同的。⒍要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能反復羅嗦，弄巧成拙，使人看了不知在說什么。
四、怎樣寫命題作文？
教師給出作文標題，讓同學們依據標題要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學們進行寫作訓練的一種重要方式。
當你在做命題作文時，不要看到標題就忙于動筆，要養成動筆之前想周全的習慣�？砂匆韵聨讉�步驟進行：
一、仔細審題，明白題意。細心地弄清標題的要求，重點和范圍，這是寫好命題作文最關鍵的第一步。
二、確定中心，選好資料。在弄清標題的要求，重點和范圍之后，就要仔細回想與這
個標題有關的資料，哪些事是本人最熟悉的，最有新意的、預備表達一個什么目的，這就是選擇資料，確定中心。中心明白了，就要盤繞中心，選擇最能表達中心的資料。這就是盤繞中心，選擇資料。
三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好資料當前，就得列個寫作方案，先寫什么，再寫什么，后寫什么，得有個次第。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這就要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才干鞏固美觀。
以上三步做好了，你就可以按提綱進行寫作了，這樣寫出來的作文，就可以防止選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或虎頭蛇尾、主次不分，甚至沒有中心的缺點。
怎樣寫作文提綱2
預習，就是學生在課前的自學，是課堂教學能否取得高效的關鍵環節。那么，如何指導學生有效預習語文呢？這是我們在教學時一直摸索的問題。隨著語文教改的不斷深入，我們嘗試構建使用“導學提綱”進行語文課前導學的教學模式，經過長時間的教學實踐，收到了較好的預習效果。教師經過研討后，精心設計“導學提綱”，讓學生在課前依據提綱去預習，就會使語文預習有章可循，收到實效。那么，如何使用“導學提綱”呢？根據語文教學實際，具體做法如下。
一、依綱讀文
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！敝v的就是多讀書的好處。但是要講究讀書的方法，才能事半功倍。為了達到這一點，我在“導學提綱”上設置了學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接四個欄目。學習目標、學習重難點是對學生閱讀課文的總體要求，學生在讀文前把握了這一點，就會明確讀文的目的，使讀文更有了針對性。如，教學《土地的誓言》這一課時，我將“學習目標”定為：
�。�1）有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。
�。�2）感知課文內容，品位具有激情的語言。
�。�3）培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感�！皩W習重點”定為：有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者情感�！皩W習難點”定為：品味課文富有激情的語言。這樣學生就明確了《土地的誓言》的學習方向�！皩W法指導”一欄對學生的讀文具有指導意義，它通常會具體指出讀文的`方法，使學生明確怎樣讀文，尤其是不同的文體采用怎樣的讀法。依據“學法指導”學生第一遍讀文時應該“圈點勾畫做批注”，用不同的符號、不同的顏色留下讀書時的思考。這一遍讀文的目的是解決字詞，掃清障礙，粗知大意，整體把握課文。第二遍應抓住文體特點細讀課文，理清思路，概括內容，理解文章的詳略安排，把握讀文的側重點。如，《從百草園到三味書屋》的“學法指導”我定為：快速默讀課文，把握記敘要素，“圈點勾畫做批注”，并從過渡段入手理順文章結構，概括大意；然后揣摩寫景的特色，抓住散文的特點，從整體上體會作者的思想感情。這樣學生在讀這篇長文章時就知道該怎樣做了�！爸R鏈接”一欄通常會設置作者常識、文章背景、相關資料等，增加學生對作家作品的了解，加深學生對文章的理解，開闊學生的閱讀視野，以期達到更好的預習目的。
二、依綱品文
學生在學習過程中要有問題意識，只有帶著問題讀書，才能深入領會課文的內容主旨。因此，我在“導學提綱”中設置了“預習問題”這一環節，圍繞課文的“學習目標”“學習重難點”精心設置了不同層次的問題，需要學生讀文思考回答�！邦A習問題”中通常包括兩類題：一類是基礎題，是教師為了扎實學生的基礎知識而設定的，教師提醒學生要細心，不能放過一音一詞，如，文學常識、字詞的音、形、義等要圍繞書下注釋或查工具書來解決，自己在讀文中發現的字詞疑難也可以寫在提綱上，歸類解決。另一類是理解題，主要考查學生的感知、理解、欣賞、評價能力，目的是為了引發學生的思考，加深對課文的理解。學生應該在讀文時聯系上下文解決。對于自己理解不透的問題，可以反復讀文思考，大膽寫出自己的見解，并做好標記，聽課時重點解決。學生圍繞“導學提綱”的思考題不斷加深對課文的理解，預習效果就會比較明顯。如，教學《登上地球之巔》一課時，我在出示作者及字詞練習后，設置了這樣幾道思考題：
�。�1）快速默讀課文，勾畫登山過程的時間、海拔高度，概括遇到的困難及應對措施。
�。�2）找出文中對人物的心理描寫和動作描寫，說出從中體現登山運動員的什么精神。
�。�3）文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫？為什么這樣安排？
�。�4）找出文中的環境描寫，并說說它的作用。
�。�5）假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦？從他身上體現了一種什么精神？這樣學生在讀文時就會根據問題思考，達到理解課文的目的。
三、依綱提疑
古語說：一分疑惑，一分長進。讀文時只有帶著疑問思考，才能有長足的進步。為此，在“導學提綱”的最后一項我設置了“問題質疑”一欄。學生在讀文時一定會有所疑惑，尤其是關于內容理解方面的問題，可以選擇典型問題寫在這一欄目中，以便在課堂分組交流時同學之間研討解決或者從教師那里得到解答。因此，教師指導學生在讀文時不能淺嘗輒止，要深入思考，把有價值的問題挖掘出來，才能加深學生對課文的理解，使讀文水平不斷提高。如，有的學生讀《偉大的悲劇》一文時，在“問題質疑”一欄提出：“斯科特一行人不去南極探險不行嗎？為什么要這樣做？”這就涉及探險的意義了，從而加深學生對文章主旨的理解。
總之，預習是一個提出疑問的過程，預習也是一個解決問題的過程。在語文教學改革中，“導學提綱”對于引導學生有效預習起著至關重要的作用。我們相信隨著“導學提綱”的熟練使用，學生的自學能力就會逐漸提高，學生學習語文的興趣也會越來越濃，從而收到良好的預習效果。
怎樣寫作文提綱3
俗話說，文成于思。學會構思是學會作文的一個重要環節，可以說，構思為作文搭起了“架子”。而構思是小學生進入作文的一個最大困難，構思的靈感往往藏于人思維的深層中，別說小學生了，就連教師來說，也是不易捉摸的。所以對孩子的要求不能太高，否則會適得其反。最基本的方法是讓學生想想作文怎樣開頭、怎樣發展、怎樣結尾，引導學生回憶、再現作文所需要的人和事。當然，好的構思會使作文出彩，令人耳目一新，所以讓小學生初步掌握一些構思技巧是很有必要的。
一、引導構思，從聯想開始
聯想是小孩子在作文構思中經常要用到的一種心理活動。心理學指出，聯想能使人從一件事想到與這件事有關聯的多件事。聯想使小學生的構思擴大了范圍，作文內容自然豐富了，文章的感染力得到了加強。在實際的作文教學過程中，教師可以根據需要，充分發揮聯想在構思中的作用，為小學生作文搜集大量的材料，以便于選用，進一步開拓孩子們的思路。
比如，在指導小學生“寫一種動物”的習作訓練時，小動物對于孩子們來說并不陌生，他們所接觸的小動物有很多，然而當老師讓他們動筆時，他們卻不知道應該寫哪一種動物，因此他們對作文就會盲目無從下筆。這時候，我們教師可以這樣引導小學生聯想構思。先讓每個學生都來談談自己接觸過哪些小動物，這個問題很簡單，小學生都會參與談話，暢所欲言。當孩子們談得起勁時，教師可繼而提問：“那你們能說說最喜歡的小動物是什么嗎？”當孩子們說出自己最喜歡的小動物時，再進一步提問：“你能把你所喜歡的小動物向大家介紹一下嗎？”當然，小孩子們的介紹是不完整的，讓他們初略寫下所聯想到的，然后布置他們放學以后回家仔細觀察自己所喜歡的小動物的外形及生活習性，對自己的聯想內容進行“筆對”。這樣通過課堂聯想與課的觀察結合起來，讓孩子們學會作文構思與現實的聯系，習作內容才不會空洞。
二、范文引領，從模仿入門
讓孩子們產生聯想，并通過觀察得來的資料，還不等于就能寫出好文章，必須通過巧妙的構思、精心的`裁剪，才能寫出好文章。但是，這對于小學生來說實在不容易，我們常說“言之有序”“言之有理”。我們可以根據小學生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把小學生引上構思之“路”的。
比如，在訓練寫景的習作時，我們可以借鑒《美麗的小興安嶺》一文作為習作范文。這篇課文結構簡單：總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學生掌握。
再如，在訓練寫人的習作時，也可以借引《愛迪生》這篇文章，首先簡介典型事例來塑造人，先寫外表、性格，最后贊美品質，點明中心。
三、審清題意，從題眼抓起
教師在指導小學生作文構思時，要讓學生千萬不要看到題目就動筆寫。因為你沒有明白題意，沒有怎么寫的思路，心里沒數，當然會寫不下去。那應怎么辦呢？審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當然寫不好。因此，要引導學生讀懂題目，理解意思，這樣才能選好材料，謀劃布局。
比如，在寫《一個刻苦學習的人》這個題目時，要讓小學生看仔細，引導學生認清這個題目中共有“一個”（表示數量）、“刻苦”（肯鉆研）、“學習的”（指明范圍）、“人”要寫的是人物等四個詞。其中“刻苦”最主要，說明“學習”的特點和程度，那“刻苦”就是“題眼”。我們要引導小學生進行構思：這個題目要求我們寫的是“刻苦學習的”“一個人”，也就是誰？怎樣刻苦學習的？這樣作文構思起來，才會有針對性，才不會離題。
四、確定順序，從提綱布局
題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要構思“怎樣寫”的問題了。怎樣寫，就是順序的問題：先寫什么，后寫什么？很明顯，我們要列出“寫作提綱”，謀篇布局。有了這個提綱思路，寫起作文來，就會做到心中有數了。寫完上段，就會按列出的提綱，去寫下一段。
那么，怎樣列提綱呢？可以引導學生把它分為兩大部分：一是寫什么？二是怎樣寫？在“怎樣寫”，先說明“用什么順序寫”也就是“順敘”、概括具體、總分總等，接著說“可以分成幾大段”？每一段可以用一句簡潔的話作為“段意”，還要確定哪段是重點段等等。
總而言之，構思是培養學生思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。指導小學生作文，從構思開始，讓孩子們學會構思，寫作文就有章可循了，這樣寫出來的習作才會有血有肉，鮮活動人。
怎樣寫作文提綱4
作文提綱一般包含三部分內容：
(1)題目。要把題目(或補充完整的題目)寫在第一行正中間。
(2)主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。
(3)結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：
�、侔才藕貌牧系慕M織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。
�、诖_定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣;重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。
�、垡罁恼逻x用的.材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。
�、茉O計好點題的時機及具體的方式、方法。
�、菘紤]好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。
下面具體談談列提綱的方法。
(一)巧列小標題
最簡單的一種是使用小標題。例如《班有三寶》這篇文章，就用了“一寶——親切媽媽型”;“二寶——西洋潮流型”;“三寶——溫文爾雅型”。
這種結構的作文思路一目了然，簡單易學，尤其適合于作文基礎中下層的學生。
(二)內容串聯式
選用一個或幾個與文章主旨密切相關的句子或一小段話，在文章的若干處不斷重復，形成間隔反復或排比，構架文章的主體結構，使各部分內容有機地串聯起來的謀篇方法。
題目：難忘的一件事
主要內容：我的腳扭傷，小麗照顧我。
中心思想：關心同學、急人所急。
結構安排：
一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。(略)
二、小麗同學熱心照顧我。(重點段)
1.小麗把我扶到她的家。(次詳)
2.周麗給我洗腳，噴“好得快”。(詳)
3.我好了一些，周麗又小心地攙我回家。(次詳)
三、我十分感動，至今記憶猶新。(略，點題)
制定作文提綱時，要注意哪些問題呢?
第一，形式可以靈活�？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗;隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。
第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題?立意是否明確、深刻?對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍?材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心?推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。
第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。
第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。
作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求;反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。
這就提示同學們：要作文，先列提綱;不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。
以《我為紅領巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。
我的翅膀
主要內容：在新的學校，老師幫我樹立信心，戰勝困難。
中心思想：老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。
結構安排：
一、有一位老師，她是我的翅膀。(點題，略寫)
二、在新的班級里，我重新樹立信心。(祥寫)
1、剛轉入時的沒有信心的心理狀態
2、在老師的鼓勵下競選班長
3、參加校園藝術節
4、考班級第一名
5、議論：對老師的敬仰
三、老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。
怎樣寫作文提綱5
高中語文作文教學中經常會出現這樣的現象：一是絕大多數學生寫的是議論文，二是絕大多數的議論文不像議論文。主要表現是：議論文結構不合體。如開頭不提出論點，中間只寫幾個論據，而不分析，更沒有分論點，甚至在列舉論據時還出現大量的語言描寫和心理描寫；思路不合邏輯。如開頭提出的議論文論點是“干什么事都要三思而行”，按邏輯思路，接下來的論證應主要圍繞“為什么要三思而行”展開，即三思而行的重要性，或者三思而行能夠帶來的好結果，但是有的學生卻重點寫“三思而行是什么”或者“怎樣三思而行”，讓人感到別扭。如何才能避免議論文寫作中的這些錯誤呢？
必須根據論文內容和論述需要確定文章的結構層次，文章的結構層次一般有總分式、并列式、層進式、對照式等。
一、總分式
總分式就是把中心論點分成幾個分論點，然后對每一個分論點進行論述。議論文是論述問題的，當然要有一定的思路，即議論文各部分之間要有必然的內在聯系。議論文是論證問題的，你在提出議論文論點后，就要擺事實，講道理，讓你提出的論點令人信服地確立起來。因此，中心論點和各分論點之間就應當是因果聯系，即中心論點是“果”，分論點是“因”，這個因果聯系就是議論文的思路之“格”。
高中生的議論文作文，起碼要做到在中心論點和各分論點之間及論點和論據之間要有一定的因果聯系。
學生提出中心論點后，只要圍繞中心論點問一個“為什么”，就能找到提出分論點的方向。如中心論點是“只有堅守，才能使人的思想品德升華，才能成就一番事業”。稍加分析，就可發現這個觀點是在說“堅守”的重要性，于是分論點就要回答“為什么堅守很重要”這個問題。那么就可從“為什么”和“何果”這兩個向度立分論點。如“堅守是一種執著，使絕望變成希望”，“堅守是一種信念，使普通變得高尚”，“堅守是一種職責，使平凡變得偉大”。要檢驗這三個分論點和中心論點之間有沒有必然的內在聯系，只需在這三個分論點之前加上“因為”，在“堅守很重要”之前加上“所以”，再連起來念一下即可。
同樣，分論點和議論文的論據之間，也應當是因果聯系。如在“堅守是一種職責，使平凡變得偉大”這個分論點后面，就可這樣展開論述：“邊防戰士的堅守，使國家安定祥和；人民教師的堅守，使桃李滿天下；白衣天使的堅守，使病魔為之屈服�！庇秩缭凇白杂墒撬枷氲穆w”這個分論點下可以這樣展開論述：“行動可以受制于客觀現實，思想卻永遠享受絕對的自由。有了這份思想的自由，才有了集豪放與浪漫于一身的詩仙李白；才有了身陷囹圄還在感嘆‘故國不堪回首月明中’的落魄后主李煜；才有了向往‘面朝大海，春暖花開’的天才詩人海子�？傊�，因為這份思想的自由，社會才會在其牽引之下不斷地進步，才會創造出一個個永載史冊的人類奇跡�！�
二、并列式
議論文寫作要學會分解分論點。并列法，即對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，以顯示思維的.全面性。如《學習要以苦為樂》可以分解為這三個分論點：①苦可以激發進取心；②苦可以培養堅強的意志；③苦可以培養創造精神（即將一個論點從幾個不同的方面同時進行論證）。
三、層進式
層進法，即對事理作縱深剖析，以顯示思維的深刻性。如《困難面前不能低頭》可以分解成這樣幾個分論點：①要承認困難，因為困難無處不在，無時不有；②要不怕困難，因為困難像彈簧，你強它就弱；③要分析研究困難，千方百計地戰勝困難。這三個分論點就呈遞進關系（即將論點由淺到深，由表及里，由外到內，由遠至近，一層一層深入論證）。當然，究竟采取哪種結構層次，要視具體情況而定，也可采取不同的結構形式對同一論題進行撰寫，然后經過比較后再決定哪種結構形式最合理。
四、對照式
對照法，即將事理分解成正反兩個方面，顯示思維的鮮明性。如《學習上要多問》可以分解成這兩個分論點：①多問可以相互參照，便于釋疑；②孤陋寡聞導致學業荒廢。接著應根據確定的文章結構層次撰寫出寫作提綱。怎樣編寫寫作提綱呢？
一要理清寫作的思路，即要寫的這篇論文的主旨是什么，重點在哪里，準備從哪幾個方面來論證和說明等，也就是對文章要有全面性的考慮。思路清晰了，提綱才能編寫好。
二要理清文路，即讓自己的思想條理化、文字化，把審題、立意、構思所得的材料用文字羅列出來。這就要考慮到如何開頭，如何結尾，運用什么材料，證明哪幾方面的論點，對文章的布局都應通盤安排。編寫提綱，可以有詳有略，但總的要求是簡明（文字要簡，內容要明）。提綱主要勾畫出文章的輪廓，編寫提綱的過程，實際上是理清寫作思路、安排寫作材料、組織寫作結構的過程。提綱列出來了，就可以沉著行文，再在文字上多加斟酌。
怎樣寫作文提綱6
作文提綱一般包含三部分內容：
(1)題目。要把題目(或補充完整的題目)寫在第一行正中間。
(2)主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。
(3)結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：
�、侔才藕貌牧系慕M織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。
�、诖_定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣;重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。
�、垡罁恼逻x用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。
�、茉O計好點題的時機及具體的方式、方法。
�、菘紤]好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。
1.審清題意，確定中心
寫出文章的中心思想，是整個提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。
文章的'題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時間為題的，有以地點為題的，還有以事件為題的，……遇到一個題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步。
有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達的中心了。如在題目《記一個助人為樂的同學》中，“一個”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達的中心。
另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件……。對這類題目，先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達的中心。如《六一節見聞》這個題目，先弄清限制的詞語是“六一節”，規定了“時間”的范圍之后，就可以確定出要表達的中心了。你通過寫“六一節”的見聞，可以表現黨和國家對我們少年兒童的關懷，也可以反映社會主義的新風尚，還可以歌頌一位革新能手……
對于含義較深、有象征意義的題目，如《溫暖》、《友誼》等，也要先審清題意，再確定中心。
2.圍繞中心，選擇材料
選擇材料時，要選擇最能表現中心的材料，這樣感染力才會強烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，我們圍繞中心，選擇一下材料。
題目：我的“小白兔”。
中心：我十分喜愛“小白兔”儲蓄罐，它為我立下了功勞。
材料：
�、拧靶“淄谩钡耐庑斡懭讼矚g(抓住“小白兔”的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來寫)。⑵烏龜和兔子賽跑的故事。⑶媽媽送我—個生日禮物——“小白兔”儲蓄罐。⑷“小白兔”能抵御惡鷹的襲擊，保護自己。⑸表達自己對“小白兔”的喜愛之情。⑹“小白兔”儲蓄罐的用處(為我節省了錢，買了許多書)。
從這份提綱中，我們可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表現文章要表達的中心。而材料⑵，⑷不能表達文章的小心。因為材料⑵中寫的是一只“驕傲的兔子”，當然不能討人喜歡;材料⑷中所寫的是“兔子”的特點，而不是“小白兔”儲蓄罐的特征，和表達中心也無關，所以，可以把材料⑵，⑷舍去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。
3.明確中心，安排順序
材料順序安排好了，層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。
安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先后順序安排、按空間的先后順序安排、按事情的幾個方面排列。一般來說，記事的文章多按時間順序列;寫景、狀物(建筑物之類)多按空間順序列;寫人(幾方面品質、性格)和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心和文章的具體內容寫法來決定。
就前文提到的《我的“小白兔”》的提綱來說，“小白兔”的外形可以按照由上到下的空間順序：從“小白兔”的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來寫。材料的順序，根據要表達的中心，也要進行調整。
結構安排：
�、艐寢屗徒o我一個生日禮物——“小白兔”儲蓄罐。⑵“小白兔”的外形討人喜愛(抓住“小白兔”的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫)。⑶“小白兔”儲蓄罐的用處(為我節省了錢，買了許多書)。⑷總結全文，表達“我”對“小白兔”十分喜愛的感情。
4.突出中心，詳略得當
根據表達中心的需要，安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，就在材料后面標上“詳寫’。對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，就在材料后面標上“略寫”。
題目：我懂得了_____________
中心：通過訪問工程師張伯伯，“我”懂得了珍惜時間的意義。
結構安排：
�、逶谠L問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情(略寫)
�、嫖覀兒蛷埐徽劦那榫�。(詳寫)
�、偎诠ぷ髦惺窃鯓庸澥r間的。②他對珍惜時間的看法。③他對我的希望。
�、缥业母邢牒褪斋@。(略寫)
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