反思報告范文
在現實生活中，報告的用途越來越大，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家收集的反思報告范文，歡迎閱讀與收藏。
反思報告范文1
近期兄弟公司發生的幾起安全事故，我公司從多個角度進行了深刻的自我反思。每一起事故的發生，也督促我們在工作中反思安全管理、設備管理、制度管理以及人員和物資的配備上存在的不足。為此，我們從中吸取教訓，查找不足，確保工作安全順利進行。
在反思過程中我公司根據中冶寶鋼技術服務有限公司安全生產監督管理部20xx年第031號文件《關于在公司范圍內開展安全管理工作反思活動的通知》要求，做針對性的反思。具體反思內容如下：
一、作為公司主要負責人及領導班子成員，必將安全工作放在第一的位置，做到了生產與安全發生矛盾、沖突的時候把安全工作放在第一位，做到不安全不生產。同時每月在月度例會上通報各部門發現的安全隱患問題整改情況。當月不能解決的問題，要求相關部門擬定整改措施與整改計劃，堅決不走形式。
二、領導班子成員必須有效履行《安全生產責任制》、《年度安全環保責任書》的規定職責。能夠在領導班子成員之間積極協調安全問題。下級需要上級支持和支撐的問題的時候，都能夠積極響應。并按各部門職責分解問題，確定主責部門及相關人員。
三、我公司領導班子及成員都經過安全培訓，考試合格取證上崗。每年都參加總公司組織的專業培訓和相關考試。能夠做到“能管、敢管、善管”。
1、能管方面：公司確定分管安全領導（管代），專職管理安全方
面的問題。同時確定主抓部門，確定專職安全管理者。做到橫向到邊豎向到底的管理網絡體系。
2、敢管方面：公司安全的主管是制造部部長，協助總經理負責公司的安全管理。同時給專職安全管理者一定的權力和職務。
3、善管方面：每年組織相關人員進行安全方面的培訓學習，參加總公司安全學習，以及通過總公司OA平臺學習相關資料。提高管理者的管理能力。要求各項目部每周上報周報表，每月上報月報表，對其動態監控、受控管理；對本部，每天早上總經理堅持對全廠巡查，每周安全監管人員做針對性的檢查。做到心中有數。
四、目前我公司分管安全工作和三標體系由副總經理主抓，領導班子對待安全工作是齊抓共管，做到網絡管理。堅決不各自為戰、互不通氣。
五、關于總公司的安全管理要求和通知，我公司領導班子堅決無折扣的執行和通告，并有效的傳遞，無遞減現象。
六、存在的不足與下一步計劃：
1、首先公司的管理文件還有待完善。例如：設備維修的管理規定，危險源控制程序，隱患排查管理規定。其次根據公司的管理程序文件內容結合這幾次的事故案例對公司各部門的'、項目部的安全隱患再次排查，危險源再次辨識。根據排查出的安全隱患和辨識出的危險源，在增加或修訂相關操作規程和管理規定。計劃在20xx年底完成。
2、現場的管理瓶頸與有待提高方面：
我公司本部基層工作人員文化比較低，基本上是初中或小學文化。另外基層人員是外地務工人員，人員背景各有所不同，這些都帶來了管理的不便。各外地項目部也存在這方面的問題。各項目部比較遠，公司管理人員有限。只能由各項目部文件上和電話上的溝通來了解現場管理情況。關于外地項目部我公司以后將加大力度檢查，抽出人員每季度到各項目部現場檢查，并制定一套相關的管理方案。其次，建議總公司能否考慮因各公司的工作環境、工作的情況、人員的配備以及公司的大小規模不同定奪相應管理的內容。制定一套方便有效的管理方案。
設備的老化與廠區的局限也給我公司安全管理帶來不便利，自建廠以來我公司的設備就基本未更新，老設備經過時代的變遷已不能滿足現在的生產安全；生產量的上升被場地的所限制；人，機交叉作業場所較多。經過幾次的改進雖然有所提高，但還是存在著一定的不安全因素，也是我們應監控的重點。
3、我們要提高員工的自身安全意識，強化員工的安全知識。堅決杜絕習慣性違章，這幾次安全事故基本上都是習慣性的違章。因此我公司要以“安全就是生命”的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名職工“違章就是事故”的意識，做到工作、謹慎，時刻如履薄冰。還要真正將我們的安全文化理念滲透到每一名職工的思想中，真正做到本質安全，不能麻痹大意憑僥幸。
反思報告范文2
《丁丁的研究報告》這一課的教學設計，我主要是以榜樣引入，激發學生對研究報告的興趣；填空式練習，幫助學生對重點內容的閱讀理解和把握；比較式閱讀，使學生體會用詞的準確性這三個主要的環節進行教學，整個的教學思路還是比較清晰。但是在具體的落實上，細節的處理上做得不夠恰當。
首先是問題不明確。
“丁丁的研究報告有哪些內容？”一提出，對于“內容”指的到底是哪些，與學生的理解和最終的答案產生了出入，作為有著引導者角色的老師，我的問題不夠明確。以致于教學一直圍繞在這點上周旋，浪費了較多的時間，影響到后面的'復習和擴展沒能在本課時授完。如果由“有哪幾部分組成？內容具體是哪些（句子）？”切入，結合填空，這樣設計也許更為簡潔，教學效果也會更好。
其次是評價不夠貼切。
在比較句子這一環節，我問“你覺得哪句句子寫得好？說說理由�！笨梢哉f，學生的發言是比較精彩的，各抒己見。但當學生意見出現不統一時，出乎意料之外的我，評價顯得不夠明確。如果以“你比較喜歡哪一句？為什么？”方式提問，就更容易引導學生明白詳、略表達的不同效果，應因地制宜。
再次，過分地強調了研究報告的結構，而淡化了對內容的理解、感受。這讓我意識到自己還沒有徹底從老教材的框框中走出來。如何更新理念，吃透新教材，是目前我所面臨最大的問題，也是我努力尋求的方向。
除此以外，上課的節奏應有揚有抑，時而激情，時而舒緩。而我的整個教學過程中，缺少的是必要的靜讀，以此來感悟語言文字的奧妙，理解課文內容。
由于我的教學經驗尚不足，上課時有些緊張，在細節上的把握和駕馭課堂的能力還不夠。我想，通過今后每一次對教材的鉆研，每一次課堂教學的實踐，每一次對教學的反思和修改，我一定會有所進步。
反思報告范文3
聽了事跡報告后，反思，不斷地反思，看到他們想到自己，我們也是教師，我們又在堅持什么呢，我們堅持的東西又有哪些是能讓我們自己為自己感動一把的呢？冥思…..卻總也找不出些許東西值得為自己感動一把的，心中功利的東西太多，多的讓自己膚淺，膚淺得如此之蒼白。我們也是教師，在舒適的教學環境中工作，有不錯的收入，可是，我們許多教師卻缺少一份應有的責任心，對工作馬虎了事。對事業缺少珍愛。
我曾經看到過這樣一句話：“人生如歌，事業如命”，想想看，我們一天工作九個小時，工作時間占到我們整個生命的1/3，事業價值也應等同于我們1/3的生命價值，一位哲人曾經說過：生命沒有草稿，篇篇都是正文�？烧l不曾青春年少，誰不曾有過絢麗的夢想。當一個人將1/3生命注入了一種事業，將青春注入了一種執著，所有的語言早已蒼白無力，我們還有什么理由不珍惜生命、還有什么借口不珍愛所從事的事業呢？
學習體會
我自認自己有一顆善心，但是僅僅擁有一顆善心是遠遠不夠的。我相信很多人都有顆善心，但是善心不能夠就此代表著愛心。愛心是在擁有善心的基礎上付諸行動的。能讓我們感動的人，能感動我們的人，他們也只是一個平凡的人，但是他們心里盛滿了愛，不僅是對自己的愛，更多的是對別人的愛，他們用自己的`實際行動也證明了這一點。
從心里涌出的感動，是學不來，裝不來的，它是觸動心靈后迸發出來的，然而他們就讓我們做到了這一點——從心靈深處發自的感動。感動別人的人是可愛的，可愛的是他們的那份愛心、那份責任心。能被感動的人是可喜的�？上驳氖�，至少我們沉睡的心靈還能被喚醒，并且滋潤它。
說到這，我想我不需要再找尋答案了。我要把我的快樂，建立在別人的快樂之上。作為孩子們眼里的“模仿者”，我有這個責任和義務把這份“愛心”傳遞下去。讓愛心的希望種子在孩子們的身上發芽、開花、結果并以延續。
反思報告范文4
本學期，學校組織開展的“六比六看六反思”職業道德實踐活動，規范了各項制度，創設了和諧氛圍，為教師、學生創建家的感覺，不僅可以感受到老師們甘為人梯，樂于奉獻的職業情結和教師的師表風度、人格魅力，更難得的是，可以深深地感覺到幸福和滿足，教師六比六看六反思自查報告。在學校的正確領導和老師們的帶動下，自己也發自內心地把自己的工作視為光輝的事業，為此而不懈地努力。靜下心來教書，潛下心來育人，和學生一同成長，和學校一起發展。
一、在關愛中享受幸福
作為一名教師，當每天看到可愛的學生的時候，心里有種特殊的感情，自己每天都要接受各種情感的關照，有燦爛的笑臉，有調皮的微笑，有各種各樣的表情，每天都在微笑中得到享受，整改報告《教師六比六看六反思自查報告》。
對于那些頑皮的孩子，需要付出耐心，上課多提問他們，上操多囑咐他們，活動多給他們機會。不斷去發現他們身上的閃光點，挖掘他們的`潛力。有時，他們不小心出點小差錯，有些不理解我們的家長責怪我們，我誠懇地向他們道歉，同時提醒自己要把以后的工作做得更好。當看到這些孩子有了小小的進步時，自己心里增添了一份安慰和幸福。
二、在探索中品味幸福
由于自己在教學第一線不斷學習和探索，自己現在已漸漸感悟到了教育是充滿生機的過程，是人與人心靈的相遇和對話;教育是期待；教育是牽手;教育是澄清；教育是心動；教育里包含真情的問候；教育里洋溢著微笑的面孔。
三、在合作中體現幸福
每天，我微笑著面對學校里的一切。與老師和同學們為了共同的目標走到一起，我們又豈能不去珍惜。每天穿梭于教室和辦公室之間，和學生爭論教學中的焦點，和同事談論課題和教學中的不惑。盡管每天似乎總有做不完的事情，但其樂融融！我快樂，我微笑，我幸福。無論是教學工作，還是其他工作，我總是默默地與他人合作。在合作中感到成功的幸福。
總之，近期以來，自己在履行神圣職責的過程中，努力探索，關愛每一個學生，積極與他人合作，靜下心來教書，潛下心來育人。自己在享受著一名教師的快樂和滿足。
反思報告范文5
新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
讓孩子們主動的學，快樂的學。
感覺"轉變角色"、"尊重個性"、"讓學生在自主，合作，探究中學習"、"重視學習過程和方法的指導"、"關注情感態度價值觀的培養"等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方，充滿自信，課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的'富有活力的局面。下面淺談幾點感想：
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。
教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性（今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
反思報告范文6
這次綜合性學習是學生一次語文綜合性實踐活動。主要是通過了解信息的傳播途徑及其發展過程，培養學生探究、合作的能力。
這次活動設計了前期準備、過程指導、匯報評價三個環節組織和學習。使學生在這次活動中知識能力、情感態度等方面都有一定的收獲。分一下幾個環節組織教學：首先優化教學過程。要讓學生體會到信息傳遞方式的變化給我們的學習、生活帶來和影響。通過網絡平臺進行交互學習，進行合作學習、進行探究學習，在整個活動中立足于學生自己進行實踐操作活動，增加了每個學生參與學習的機會，解決實際問題的機會，學習的主動性得到了提高。第二全面提高學習能力。語文新課標中明確了要培養學生的“收集信息和處理信息的能力”。語文綜合性活動可通過讓學生分組分專題上網收集資料，培養學生的這一能力。在課堂教學中先通過閱讀范文、互相交流，其次要求學生根據自己的研究課題進行選擇呈現方式，最后選擇小組進行交流，并評出最佳資料匯報獎。第三盡力體現語文特點。本堂課的重要的教學目標：學習寫簡單的研究報告。研究報告的格式；要把搜集來的信息準確清晰地呈現給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來表達更有效。在進行匯報展示時，學生在課堂上所呈現的研究報告內容豐富，形式有創新。第四轉變課堂師生角色。在這堂課中，教師不再是居高臨下的傳授者，老師有時以一個引導者的身份，有時以一個參與者的`身份，有時甚至是一個傾聽者的身份，出現在學生面前。而學生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學生的自主、合作、探究為主。在教學中通過教學實踐，盡量改變教師教學方式，學生的學習方式變為多樣主動，從而使學生學會學習，提高學習能力。
在學習利用信息技術開展調查研究，并學寫研究報告的教學中，在這之前的學情分析不夠，活動之前的鋪墊做的不扎實，過程指導不夠細致，過于放手讓學生自己完成，導致一部分學生的調查研究流于形式，不過踏實。通過反思，找原因，我覺得對于開始接觸這種調查研究活動的孩子，首先圍繞一個大家都感興趣的，又與同學們的學習生活密切相關的課題，帶領同學們從各種不同途徑，來獲取信息，最后指導如何將其寫成研究報告。
在本次綜合性學習中不僅培養了學生的信息素養，也讓學生的學習主動性、積極性、靈活性得到提高�；具_到本次活動的目地。
反思報告范文7
回想xx年醫療工作中，我在醫院各級領導和老師的正確領導下認真工作和學習。通過這一年來的工作和學習，我在思想上、工作上和學習上等各個方面都達到了一定的提高，也有不少的教訓和體會，從各個方面鍛煉了自己，但有時又感十分無賴。具體從以下幾個方面談起：
一、在思想上不斷提高自己，緊密圍繞醫院積極的正確領導，堅持科學發展、構建和諧醫患關系
我在院領導的帶領下，我認真學習了《科學發展觀》的系列理論，進一步端正服務理念，進一步增強服務意識，進一步改善服務態度，營造互相信任、互相尊重、互相理解、互相幫助的溫馨和諧的醫患關系開展自身思想品德建設，在醫院領導的正確領導下，在科室主任的英明決策下，積極的為人民服務。
二、遵守醫院的.規章制度，認真鉆研，完成了醫院和自己既定的目標
我在科室主任、老師的指導下，積極參與了普外科病人的診治工作。我在各種醫療操作中，嚴格遵循醫療常規，認真仔細，從不違規操作。通過自己的努力學習和科主任及老師們悉心教導，我更加熟練掌握了普通外科常見病、多發病以及一些罕見病的診斷和治療，在工作中，我嚴格遵守醫院的規章制度，從不曠工，反而是多次加班工作，目前在同科醫生中，欠休假是最多。每個月的門診病人及門診收入，我不計較個人得失。
三、繼續加強學習，從多種途徑豐富和培養自己我一開始工作，就深知自己的不足，為此，我一方面再次溫習大學書本，一方面從其他途徑去了解和學習醫學知識：我積極參加院內和院外組織的多種學術活動，不斷吸取醫學的新知識和新進展；在工作學習期間，我積極參與科室的業務學習并討論發言，提出自己的見解；參加了科室組織的“三基”考試并順利過關。同時今年參加了腹腔鏡培訓班活動并取得了腹腔鏡中級技術合格證。通過不斷學習，我健全了自己理論水平，完善了自己的知識結構，豐富了自己的臨床經驗，增強了自己的法律意識。
反思報告范文8
教學反思撰寫基本格式和主要內容
一、題目：課題+教學反思
二、正文
包括以下四方面的主要內容：
�。ㄒ唬┙虒W設計反思
針對教學設計中的某一個環節或者這幾個環節進行反思。比如反思教學目標的設置是否得當，教學時間的安排是否合適，問題的設計是否科學。
例如：新課程標準對本課的要求是：在具體生活情境中，感受并認識噸，并能進行簡單的換算。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析。并制定了如下教學目標：
目標1：認識質量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式。 目標2：能用“噸”表述物體的質量，能進行噸與其它質量單位的換算。
目標3：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。 目標4：感受數學與生活實際的聯系。
這里之所以制定這樣一個創新目標是因為在“數與代數”中“常見的量”是一個抽象的內容，在“常見的量”中“質量單位”是更加抽象的內容，而在“質量單位”中“噸”又是一個最難體驗和感知的量。所以我認為制定這個創新目標并把它作為本課的“重頭戲”是正確的。在實際教學中也證明了這一點。
�。ǘ┙虒W過程反思
主要針對課堂教學的過程中的某一個或者幾個環節反思，如導入，提問、小結等。
例如： 教學過程中第一個探究環節是認識噸，掌握1噸=1000千克這個公式。我認為這個環節雖然是重點，但難度很小，所以采用了自主學習的方式。課堂效果符合我的預想，學生用大約3分鐘的時間掌握了這兩個知識點。我想原因有二：一是知識本身難度很小，二是以前學的米和千米是千進制，上節課學的千克和克也是千進制，形成了良性知識遷移。
1
第二個探究環節是在具體生活情境中，感受并認識1噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知，我用課件加以呈現，使學生有了直觀、形象的認識。到這里應該說達到了教材的要求，但我仍覺得有缺憾，因為學生沒有親眼看見自己身邊1噸重的物體。怎樣解決這個問題？我原來設想采用小組合作學習，學生討論一下什么物體重大約1噸。后來想不行，沒法驗證，1噸重的物體不象1千克的可以稱。經過冥思苦想我終于想到可以創新性地采用“大合作”的形式。即用學習千克時我給全班每個學生測量的體重數據制作一個體重表，并用EXCEL軟件中自動求和功能找出體重大約1噸的同學們，把這群人展示出來讓學生看一看1噸到底有多重。實際教學中效果非常好，學生對次非常感興趣，并形成了深刻的印象。
拓展延伸環節中的數學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們的一個很好的素材。我相應地加入了“自古英雄出少年，同學們，加油呀！”的思想教育起到良好的.效果。激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。
�。ㄈ┐嬖趩栴}反思
主要是指課后對課堂教學中存在的問題的一個集中的回顧和思考。 例如：
1、設計的教學內容太多以至于每個環節都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。應把拓展延伸部分第三個環節去掉。
2、運用教學語言不夠熟練，出現了幾次口誤。尤其有一次把質量說成重量，這是不應該的，因為在這節課中明辯質量和重量的區別對教師來說是很重要的。
�。ㄋ模└倪M措施反思
這一項和前一項緊密相連，冷靜的客觀的理性的思考解決問題的辦法。
1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，在本節課未能充分進行的環節移到練習課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約1噸的同學們的環節，應多找幾組同學，使學生充分感知。
3、提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。 2
“克與千克”是質量單位，認識質量單位，在教學時不僅要將教材知識與生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生課堂實踐的活動中，更要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時我注重讓學生動手掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，親自實踐并讓他們深刻了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立1克和1千克的觀念。
教學克時，我準備一個2分硬幣，一些花生米、圖釘、乒乓球等實物。同時還要求每個學生準備一個2分硬幣，主要是通過讓學生看一看、掂一掂、稱一稱，以增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的概念。
教學千克時，準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，讓學生親自掂一掂，來感知1千克有多重，幫助學生形成千克的觀念。為了使學生對1千克有較深的印象，還可以讓學生說一說哪些物品大約重1千克。
教學克與千克之間的進率時，我準備兩袋各重500克的鹽，2袋鹽正好是1000克，讓學生把兩袋鹽放在1只手掂一掂，增加對“千克”的感性認識，從而記住1千克=1000克。
整堂課學生們在一種歡快的氣氛中學習新知識。在教學中，讓學生分組自己動手去掂一掂，讓學生自主探索，為學生學習數學提供了一個廣闊的空間，培養學生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學生的綜合能力。讓學生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發揮學生的主體性和積極性。學生們從開始認識他各種各樣的稱道最后讓個別學生親自動手操作稱一稱物體的重量。
三、結束語。
簡要的總結，認識，感悟，心得。
例如：經過這次課堂教學的反思，我在哪些方面得到提高，在今后的教學工作中，將怎樣開展工作。
反思報告范文9
事情經過：今天晚上夜自修期間，班級同學起哄說是要開啟教室里的多媒體電腦，利用多媒體電腦上網給大家播放了一部偶像劇電影。學校領導通過視頻監控查到我們班級，切段了網絡信號，之后政教處老師來到班級對全班做了嚴肅批評。我作為班長，難辭其咎了，沒有及時制止同學這樣的違紀違規行為，遭到了重點批評，特此檢討！
班長紀律管理不到位的檢討書，內容如下：
尊敬的學校領導：由于今晚我的一時放松，沒有理會同學這樣的違紀違規行為。因此犯上了這樣嚴重的錯誤，作為班長，我一直以來對于班級紀律管理都非常松懈，可能正是這樣的原因才導致了今晚班級嚴重違紀行為的發生。
事實上，我們班在學校老師的眼中一直以來的印象都不是那么好，我們班級的紀律不好是全校有名的。今天，我們班級又出現了夜自修播放電影這樣的.錯誤，我作為班長真是感到難辭其咎，感到非常的羞愧與懊悔，為此我堅決要做檢討！
在此，我向學校領導表達我萬分的歉意。這次的班集體違紀錯誤，主要原因還是我們這批班干部平時沒有將班級紀律管理到位，這是我的錯，我們確確實實錯了。
我很傷心，也很自責，我希望學校不要拋棄對我們的管教，給我們一個改過自新的機會。
俗話說“人非圣賢，孰能無過”，我知道學校是充滿母愛的，我們愿意向學校承認錯誤，接受學校的紀律處罰，請學校相信我們，我們一定會努力改正錯誤，今后努力認真學習，在高考當中取得優異成績，為學校爭光。
最后，我代表全班向學校領導懇請原諒，我們保證今后堅決改正錯誤，并且盡全力提高學習成績，回報給學校一個大好未來，為學校的下一屆招生事業貢獻力量！
反思報告范文10
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發興趣。
在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容--《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩"掃雷"、"紙牌"等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入windows的"畫圖"。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單
而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的`認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。
二、針對學情化繁為簡。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學方法生動靈活。
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的積極性，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做"文字編輯"練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word20xx產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學接受了挑戰，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。
每節課的開始，我都會讓學生講講自己的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了一定的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自己的計算機水平。
計算機知識是不斷更新的，僅從書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些新的軟件，一些網絡知識。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時間，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態和大家一起分享�；蚴亲寣W生講講自己的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。
以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
反思報告范文11
一、問題的提出
反思是促進學生學習與發展的有效途徑與方法。學生作文反思是指學生對自己寫作過程的一個明顯段落點或對一篇文章進行審慎的回顧、分析與檢查。
要指導學生寫作成功，不能只教作文之道，還要引導學生“反觀自我”，對自己的作文實踐進行有效的反思。人的學習是雙向過程，一方面是對所學材料的識別、加工和理解的認識過程，另一方面又是對認知過程的自我觀察、自我評價和自我調節的“反思”過程。要使學習有成效，不僅需要認識，更需要反思。長期以來，教師指導學生學習更注重認知過程，而忽視學生的反思過程，使學習變為被動，知識的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學也如此，作文教學弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學生寫好作文，很少關注學生是如何學會寫好作文的。作文教學更多關注教給學生寫作方法，很少思考學生是如何使用這些方法，不注重學生作文反思導致作文指導低效。
作文指導的最高境界是讓學生進行策略性寫作：能根據作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當地選擇運用寫作材料與方法，有效表達自己的內心世界。學生要真正學會寫作，不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說怎樣將學到的方法變為自如使用的技能。作文反思，是學生將自己的寫作過程當做意識對象，對其寫作的心理過程進行回憶、思考、評價，能減少寫作的盲目性、抽象性。
我市近幾年中考作文的情況來看，一些初中生對作文所持的消極態度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認，初中作文教學的結果有許多令人遺憾之處。大多數語文教師都在作文教學及批改上投入最大的工作量，而學生也為各種練筆絞盡腦汁�？墒菫槭裁磁Φ慕Y果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復雜多樣的，我們認為作文教學缺乏對學生作文反思能力的培養，學生缺少反思意識、反思習慣和反思能力是要害因素。
二、調查的結論與分析
為了準確把握我市初中生作文反思能力培養狀況，促進作文教學有效提升。福建省“十一五”教育科學規劃課題《初中學生作文反思能力培養研究》課題組進行了“初中生作文反思能力培養”問卷調查與訪談，調查分學生和教師兩種類型。問卷主要針對學生作文水平和寫作狀態、學生作文反思意識、學生作文反思手段與方法、學生作文反思習慣、教師對學生作文反思能力指導情況等5個方面的內容進行設置。本次調查對象是我市6所初中學校語文教師與學生，城關初中2所，農村初中4所。抽取七年學生300名、教師20名，抽取八年級學生300名、教師20名，抽取九年級學生200名、教師20名。發放學生問卷800份，收回問卷791份，有效問卷780份。發放教師問卷60份，收回問卷56份，有效問卷55份，以上問卷，被調查者具有一定代表性。同時，我們圍繞問卷內容又開了3場學生座談會、2場教師座談會，以確保對調查內容的深度把握。我們將調查與訪談結果進行分析，提煉出以下調查結果。
�。ㄒ唬⿲W生作文水平總體偏低，缺少良好的寫作感受
我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農村初中學生。學生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”，0.6%的學生選擇“優秀”,20.6%的學生選擇“良好”，42%的學生選擇“一般”，36.8%的學生選擇“較差”。從教師問卷來看，大部分教師對學生作文的總體水平是不太滿意的，10%認為學生作文水平“良好”，23%認為“一般”，67%認為“較差”。雖然教師與學生的'回答有出入，但從雙方數據來看，學生作文總體水平偏低是事實。
學生在寫作過程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學生是否喜歡寫作來看，5%的學生“非常喜歡”，37%的學生還“可以”，45%的學生“不喜歡”，13%的學生“害怕作文”；學生對作文課的感受，24%的學生認為“輕松愉快，使人充滿信心”，12%的學生認為“樂趣少”、40%的學生認為“單調，沒樂趣”、24%的學生認為“緊張單調，難于忍受”；從學生寫作動力看，17%的學生認為寫作是“記錄生活，表達情感”，83%的學生是為了“完成作業”，任務驅動的寫作動機使學生作文常成為應景之作，寫作難有快樂體驗。
�。ǘ⿲W生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄
由于長期作文教學的忽略，學生對作文的自我分析水平低。從學生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看，40%學生選擇“了解”，10%的學生選擇“較了解”，30%的學生“不太了解”，20%的學生是“不了解”；“對你能比較準確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學生回答“能”，40%回答“有時能”，38%的學生回答“不能”；學生對“你作文中出現問題一般是由誰發現？”，20%的學生回答是“自己”發現，80%是由“老師”、“同學”或“家長”發現；學生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問卷中68%的學生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學生對自己的作文能力、作文優劣、作文問題的分析判斷水平不高。
學生在寫作活動開始前、過程中和活動結束后，缺乏主動對自己的作文實際狀況進行分析思考的心理需求。從寫作前看，“寫作時，面對作文題目的第一感覺”，10%的學生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學生“腦中空空，無從下筆”，32%的學生是“按照教師要求作文”；從寫作過程看，學生“對自己在寫作中常犯的錯誤，能否采取措施預防”，5%的學生回答“能”，35%的學生回答“偶爾能”，60%的學生回答“不能”；寫作后，10%的學生“能對自己寫作過程進行反思并總結經驗”， 20%的學生“偶爾能”，而70%的學生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析，學生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學生和農村學生尤其突出。
�。ㄈ⿲W生沒有養成作文反思習慣，作文反思方法缺乏
由于教師對學生作文反思能力培養的意識淡薄，學生作文時一般缺少反思習慣。作文本下發后，61%的人通�！爸豢闯煽儭�，28%的人“會認真看教師的評語”，9%的人“會根據教師的批改，認真思考評語”，2%的人“會對作文存在的不足進行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫完作文后能認真自覺地反復檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫作后，10%的人“能對寫作的過程作進一步的反思，從中發現寫作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學生“沒有修改作文的習慣”。
造成學生作文反思能力弱化，主要還在于學生缺乏反思手段與方法。對于學生寫作過程的反思方法運用看，7%的學生 “在寫作時，能‘跟蹤’自己的思考過程，必要時會修改原來的思路和方法”，15% 的學生“基本能這樣”，60% 的學生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學生占18%； 對作文的分析與總結， 5%的學生“經常在寫作后總結寫作的方法”，21%的學生“有時間的話會總結一下”，34%的學生�！案械經]什么可總結的”，40%的學生“不知道怎么總結”；這些數據可以看出學生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導致學生發現不了作文問題。
�。ㄋ模┙處熍囵B學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限
作文教學中，教師對學生作文反思能力培養的實際價值認識不足，學生作文反思能力培養成為作文教學的“盲點”。在訪談與問卷中，91%的教師基本不能準確理解學生作文反思能力的概念；教師對學生作文反思能力的重要性認識不足，“您認為學生作文反思能力對學生作文成功的作用”，3%的教師認為“重要”，34%的教師認為“一般作用”，63%的教師認為“不重要”；學生作文差的最大原因分析，10%教師認為“缺乏生活經驗的積累與提煉”，20%認為“缺少寫作方法”，65%認為“閱讀少”，15%認為“教師指導不到位”，同時在訪談中，即使是認為教師指導不到位，也很少有人會從反思能力培養上尋找原因。
教師對學生作文反思能力培養意識淡薄，導致教師培養學生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創設學生進行反思的條件，對“是否時常創造條件引導學生反思自己寫作過程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒有”；對是否能定期幫助學生總結寫作經驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導學生反思寫作過程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒有”；對是否熟悉學生寫作反思的相關方法，33%回答“了解一點”，67%回答“不熟悉”。是否時常要求學生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪談中，教師普遍認為修改效果并不好，大部分學生處于應付性修改。教師培養學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限，造成學生不斷地寫作、教師不停地修改，但效果很差，學生作文提高很慢，教師無從著手、力不從心等狀況。
三、學生作文反思能力培養的思考
�。ㄒ唬┱J識價值，強化學生作文反思能力的培養意識
作文反思能力培養對作文教學具有重要意義。在作文教學過程中，教師只是指導者，真正的寫作主體是學生，而寫作主體的個性化很強，如何針對不同主體的個性化提高學生的寫作能力，是當下一個重要的課題。但目前作文教學的大體狀況是：學生大量地寫作文，教師認真批改作文，然后統一評講，接下來學生再寫、再練，教師再改、再講。教師關注的是學生寫出來的文章結果，而對學生內在的寫作過程關注不夠，致使學生作文一直得不到實質性的提高，也找不到癥結所在。教師要充分認識到，培養學生反思能力是解決作文癥結的有效途徑，學生具有作文反思能力是提升作文質量的關鍵。
1、注重學生作文反思，能促進學生策略性寫作。讓學生在寫作過程中學會“反觀自我”，有利于豐富和積累寫作經驗，從而促進寫作方法能靈活自如應用。
2、注重學生作文反思，能促進作文教學流程優化。學生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫作過程和結果進行審視和分析，有利于作文教學過程的優化：它強化了學生的主動性，使寫作指導過程由單向變為雙向過程，由被動過程變為互動過程；它強化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫作指導過程的反饋由被動反饋變為主動反饋，由延遲反饋變為及時反饋；它強化了學生寫作的自主性、針對性和責任感，使作文教學過程由注重教師教的過程變為學生主動發展的過程，使作文教學指導由一般化向個性化轉化，由加負過程變為減負的過程。
3、注重學生作文反思，能促進學生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的，而學生作文反思是三者的前提，沒有反思就沒有辦法完善，沒有反思就沒有辦法挑剔。
�。ǘ┦煜げ呗�，加強學生作文反思能力培養的有效指導
提高學生作文反思能力有三個途徑，一是通過學生的自身學習經驗自發地形成；二是通過教學活動無形中獲得；三是通過專門訓練明確獲得。研究認為在教學中教師進行有意識的適當訓練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導學生掌握反思方法。
1、指導學生把握作文反思的內容。學生在寫作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內容主要有：一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開頭；有無一句點明主旨的話；有無一個耐人尋味的結尾。二是從寫作技巧反思。語言運用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當；文體結構是否合理；首尾是否呼應。
2、指導學生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個問題鏈，探討文章的優化，促進寫作水平的提升。一個完整的反思流程：一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受，意識到自己作文中存在的問題；二是觀察分析。針對問題反復琢磨自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，思考作文問題及其原因所在；三是提出新思路。根據分析，提出作文構思與寫作的新想法、新辦法；四是實踐驗證。根據新思路，重新寫作或修改文章。
3、使學生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學生針對教師對作文批改、講評，學生自己重新審視自己的作文，寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學生把自己當做醫生，將自己作文當作病人，給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學生在教師指導下，根據作文評價標準對自己的作文進行全面評價，寫出評語與分數。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據寫作的規程或寫作素養要求，并將其細化，以系列問題的方式出現，學生根據問題系列逐一回顧、思考、評價，主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學生根據教師批改和評講要求，通過個人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫一次。
�。ㄈ﹦撛O時空，提供學生作文反思能力的提升機會
學生作文反思能力培養是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養學生作文反思能力，就要在作文教學中，提供條件讓學生在學習、操練與實踐中促進作文反思能力的保持與遷移。
1、要提供大量的練習與實踐的機會。作文教學與評講，必須改變傳統做法，課堂上要減少教師活動時間，增加學生活動時間，以小組合作學習、研討交流、片段作文練習等方式，給學生提供充分的時間和空間，讓學生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時間讓學生進行大量的作文反思策略的練習，這樣才使學生正確學會作文反思，使反思由被動走向主動。也許初期教學成本很高，但后期學生絕對受益而且輕松。
2、給予學生積極的反饋。在學生進行作文反思練習的過程中，教師應該監控學生的活動，注意提供個別指導和修正性反饋，及時給予鼓勵，這樣會增強學生的信心，促進學生實踐作文反思策略，并學會策略的使用。
3、指導學生明確作文反思策略運用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場合、任何時間、任何人都能用，教師在學生作文反思教學中，盡可能提供多個范例，給予學生多方面指導，促使學生有效反思。
反思報告范文12
一、實驗目的：
實驗預期目的：
1、 觀察低碳鋼、鑄鐵和鋁合金在拉伸過程中的各種現象（包括屈服，強化和頸縮等現象），特別是外力和變形間的關系，并繪制拉伸圖。
2、 測定低碳鋼的屈服極限，強度極限，延伸率和截面收縮率。
3、 測定鑄鐵和鋁合金的強度極限。
4、 觀察斷口，比較低碳鋼、鑄鐵、鋁合金三種材料的拉伸性能和破壞特點，并對其斷裂形式從微觀角度進行分析。
實際達到效果：
1、 基本觀察到了實驗現象，但是對于材料破壞方式這一點前兩次實驗結果與預期明顯偏離。
2、 屈服極限，強度極限已測，但是延伸率和截面收縮率因為實驗失敗，所以沒有結論。
3、 鑄鐵和鋁合金的曲線已經由實際實驗數據給出了分析和結果。
4、 對于三種材料的拉伸性能和破壞特點，以及微觀角度已做分析。
二、已知材料特性：
抗拉能力：鋁合金最弱，鑄鐵其次，低碳鋼較強。
鋁合金：高塑性，破壞形式為純剪斷，抗拉能力弱。
低碳鋼：強度低、硬度低而軟。有明顯的彈性階段、屈服階段、強化階段、局部變形階段。低碳鋼雖然也是剪斷的'，但在之前有明顯的頸縮。
鑄鐵：強度高，脆性材料。幾乎只有彈性階段，破壞形式為拉斷。
三、實驗結果及問題分析：
圖一：三種材料實際載荷—位移曲線
如圖一所示為我們小組三種材料的實際測量曲線，顯然，鋁合金以及低碳鋼曲線與預期不符。
這次實驗問題主要有以下幾個方面：
1、 整個實驗未達實驗目的，比如某些參數忘記測量。第一次實驗忘記測量原始標距和斷口直徑；此外，測量直徑時沒有在每一橫截面處沿相互垂直的兩個方向各測一次取其平均值，導致計算截面積時誤差可能會偏大。
2、 由于操作不熟練，在夾持試件時，沒有保證試件夾持后上下對稱且全部在夾頭內部；此外，此操作可能對試樣預先加上了荷載。
3、 對于實驗中的某些關鍵圖像沒有意識到應該及時拍照記錄。
4、 實驗過程中，小組內部分工沒有細化，沒有發揮整體的作用。
5、 關鍵步驟的誤操作，直接導致實驗失敗。
接下來單獨分析每個實驗。
鋁合金拉伸：
圖二：鋁合金實際應力應變曲線
從圖二中我們可以看到，在加載的前半段，曲線呈線性，是鋁合金的線彈性區，符合預期。對此區間線性擬合得到小框圖所示擬合曲線。
測得材料彈性模量。
然而，過了圖中的點后，不再符合預期。
我參考了別組同學曲線，如下圖三，發現，曲線應該繼續平緩上升，直至被剪斷。
圖三：鋁合金理論拉伸曲線
實驗過程我們有兩個地方不符合要求：
加載速度設定沒按照預先規定的3mm，而是改為了5mm，但是這對于實驗是否存在影響還未知。
在上空間拉伸和下空間拉伸的選項上第一次選錯，導致有一個壓縮階段，這個可能是造成實驗失敗的原因之一。
實驗結果是：鋁合金材料最后被拉斷，且有明顯界面收縮現象，不是預期的被剪斷。
鋁合金材料的斷裂面與軸向夾角應該是在45度左右，是剪切破壞。微觀上，材料在這里發生了滑移。鋁的材料結構是面心立方結構，滑移斷裂是由于受剪應力的作用破壞了晶體原子間的結合力而引起斷裂。沿45度方向破壞是因為單向應力狀態最大剪力在這個方向。
此外，在老師看過后，分析可能試件不是標準鋁合金，被換過了。結合鋁合金模量在6、7GPa左右，我們的測量結果是5、4GPa，明顯小于預期值，支持這一觀點，這可能是一個原因。
低碳鋼拉伸：
圖四：低碳鋼實際曲線
我們的實驗進行了一半，只得到了彈性階段和屈服階段圖像，在冷卻時操作失誤，載荷卸載時低于了14kN，導致試驗機最后直接停止實驗，沒有繼續加載。最后由僅有的數據測得。
低碳鋼拉伸破壞，預期截面應該呈杯狀，斷口處有45度剪切唇，斷口組織為暗灰色纖維狀。其斷裂機制也可以用滑移斷裂解釋，鐵在室溫下為體心立方結構，與鋁有所差別。另外由于鐵晶體內部原子作用力比鋁要大，其斷口與鋁有所差別，鋁合金是純“剪斷”的，而低碳鋼則出現滑移線。
鑄鐵拉伸：
圖五：鑄鐵拉伸實際曲線
經過前兩次實驗的失敗，總結經驗，第三次做出了比較好的曲線。
最后測得：
鑄鐵是典型的脆性材料，它的破壞斷口預期是橫截面方向。鑄鐵的斷裂是由拉應力引起。
下圖六是斷口圖像：斷裂點靠近夾持端，應該是夾持時附加了扭矩的影響。
圖六：鑄鐵斷口實際圖像
四、總結與反思：
經過兩次實驗失敗，我們小組總結出了很多經驗，也收獲了很多東西。意識到科學實驗需要相當高的嚴謹性，任何一個疏忽都可能導致實驗失敗。我們決定以后實驗先做預習，提前熟悉具體的實驗過程。同時，加強組內協作，讓實驗分工更加合理。
后來在網上查閱了一些資料，我認為實驗細節有這樣一些重要事項：
1、 斷口移中法：用于測量拉斷后的標記長度，即是若斷口不在初標距長度中部三分之一區段內時，應該要采用斷口移中的辦法，以計算試件拉斷
后的標距長度，減小誤差。
2、 測量斷裂面的截面積應該至少取兩個方向各測一次直徑，取平均值。
3、 環境溫度的修正：環境溫度對材料拉伸性能有一定影響，由于力學實驗沒有精度要求，所以可以忽略。
4、 試件夾持：試件夾持后務必應該與拉伸方向平行，否則會帶來較大誤差。夾持不正可能會導致試件夾持端有較大扭矩，造成端口不在試件中間1/3區間內。此外，試件務必夾緊后數據清零，盡可能減少實驗剛剛開始時由于系統夾頭變形、打滑帶來的一段很小的波動段。
5、 加載速率：經過查閱，拉伸速率直接影響材料的應力應變曲線，因為不同材料對速度的敏感程度不同，直接會影響屈服階段的變形和材料強化階段性能，尤其是對于鋁合金這類較軟的材料。據此，可以認為，我們第一次試驗速率由3變為5應該可能會是造成實驗圖像明顯偏離預期的主要原因之一。（這里我們試驗時問過老師，當時老師認為沒影響，我認為具體需要實驗檢驗，因為國標對于拉伸速度也有明確規定。）
反思報告范文13
本次網上數學研修的學習，使我深深感到學習的重要性，學海無涯真不假，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強遠程研修，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路，我個人感覺在這次學習中收獲很多。
通過研修，對我在實際教學有很大幫助。
如：創設情境進行課堂教學，提高了學生的學習效率。并使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事數學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。 、通過培訓，更新了自己的教育思想和課程理念。
由于工作在農村，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，使我更清楚地知道了我們教師必須樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向及以“人”為本，關注學生全面、和諧、完美的發展的的`教育理念。同時更清楚地明確了新課程改革對教師所提出的要求，教師必須以學生發展為本，集中更多的時間與精力從事一些有效果的和有創造性的活動，即不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程。
通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。
通過培訓，提高了自己的專業知識和教學水平。
這次網上學習，通過專家引領，掌握了不少教學策略及教學設計方法，這些教學策略和教學設計對于指導我們小學數學及小學數學課的教學實踐是大有益處的，專家給我們傳授的新知識，新理念，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標，通過參與網上學習交流、反思體會，幫助我準確地把握了學科教學內容及如何突破教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去，對提高自身的專業發展起到了良好的促進作用。
通過本次培訓，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之處，我將以此為新的起點，讓不足成為自身發展的動力，及時地充實自己，提高自己，不斷總結與自我反思，促使自己不斷成長。
反思報告范文14
隨著科技的發展，信息技術在教學中廣泛應用，作為一名初中歷史教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課，所以信息技術在歷史教學中的作用越來越重要。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這里提出，與大家共同分享。
一、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在歷史教學中，學生學習的知識類型多種多樣，所以可以多搜集一些與課文相關的歷史記錄片讓學生學習。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到歷史和計算機世界的五彩繽紛。
二、教學方法多樣化，培養學生自學能力。
1、當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。
2、信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網絡教學，通過網絡和自制的學習網站，引導學生通過網絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的`效果也很好。
三、注重創新精神和實踐能力的培養。
學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情
況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發布和應用信息的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創新。
四、精心處理教材，分層次教學。
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。
信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養信息技術素養是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
反思報告范文15
通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。在一些教師眼里存在著一些誤區：
不少教師認為：只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點，就可以幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經在一次英語骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！
在當前教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創新”。比如，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進行教學視導，其中高中英語教研員，特級教師陳素萍老師聽了我的一節課，其實這是一節普通的英語閱讀課，我使用了多媒體課件，結合教學案。應該說這節課完全符合新課標的要求，適合高三學生的認知水平，而且我在這之前已經在上課的班級導過一遍。陳老師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現的。但文峰的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要當我們的所有學生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學生的表現平平。所以要針對學生的實際進行設計，要低起點、小步子，腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學計劃給予了充分的肯定，并對我們所制定的教學案也提出了寶貴的意見。讓我受益匪淺。
加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培養的不是“考生”而應是可持續發展的人才。那種靠“磨”出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。
那么如何進行有效教學呢？我認為要從以下幾個方面做起：
1、強化教學必須追求有效的意識
一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。
2、反復嘗試如何使教學更有效
要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，
師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。
3、注重總結進行有效教學的經驗
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外還要善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經驗。比如，江蘇洋思中學提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學經驗，斯霞老師總結的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗，經常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。
我一直從事高中英語教學工作，英語是一種語言交際工具，也是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體。學好英語，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸域外優秀文化，培養學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效的教學反思
通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學
這節課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從課堂實施情況來看，整堂課學生熱情高漲，課堂氣氛活躍。在教學中，本人改變了往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。
2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力
《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識�！北菊n的.設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生
活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。
3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
數學教學反思不是簡單地否定自己，而是要客觀地、理性地分析數學教學設計和實踐過程中的經驗與教訓，通過這種反思來提升教師對數學教學過程和數學學習過程的認識．
數學教學設計是數學教學的預案，是一種課堂教學前對教學實踐的計劃．這一計劃在課堂上的實施可能出現一些課前沒有預想到的一些情況．如與我們設想的不同，多數學生在理解概念上出現了困難．又如，某些教學材料的選擇和安排并不如我們預想的那樣有效．當然，也有些情況與我們預想的完全相同．總結教學設計和實踐中的優點和不足是教學反思的基本內容．
僅是總結優點和不足是不夠的，教學反思應該更進一步，即明確教學設計合理性的理論基礎是什么？不足的原因是什么？應該如何改進？因此數學教學反思可以在宏觀層面，如是否符合某種教育理念．但是我認為，要使反思成為有效的教師專業發展途徑，反思一定要回到一些微觀層面．特別是不能只停留在教育學層面來反思數學教學．
什么是有效教學反思
數學教學反思不是簡單地否定自己，而是要客觀地、理性地分析數學教學設計和實踐過程中的經驗與教訓，通過這種反思來提升教師對數學教學過程和數學學習過程的認識．
數學教學設計是數學教學的預案，是一種課堂教學前對教學實踐的計劃．這一計劃在課堂上的實施可能出現一些課前沒有預想到的一些情況．如與我們設想的不同，多數學生在理解概念上出現了困難．又如，某些教學材料的選擇和安排并不如我們預想的那樣有效．當然，也有些情況與我們預想的完全相同．總結教學設計和實踐中的優點和不足是教學反思的基本內容．
僅是總結優點和不足是不夠的，教學反思應該更進一步，即明確教學設計合理性的理論基礎是什么？不足的原因是什么？應該如何改進？因此數學教學反思可以在宏觀層面，如是否符合某種教育理念．但是我認為，要使反思成為有效的教師專業發展途徑，反思一定要回到一些微觀層面．特別是不能只停留在教育學層面來反思數學教學．
根據以上分析，我們認為：教學反思主要可以從數學教學是否能夠體現數學本質、數學教學和數學學習三個方面來進行．以下就三節直線與平面垂直判定的教學進行的淺見，供同行們參考．
一、 數學本質
數學的本質是多方面的，是區別于其他學科而且是數學科學本身所特有的特征．例如，數學提供了一些有特色的思考問題方式，如從數據中進行推理、最優化、直觀分析與理性分析等．這些思考問題方式區別于其他學科的思維方式．直線與平面垂直的概念與判定體現了將復雜問題簡單化、降維、直觀分析與理性分析等數學特有的思考問題的方式．將直線與任意直線垂直這樣復雜的問題轉化為與兩條相交直線垂直關系的判定，體現了簡單化、降維的思維方式．能夠通過數學知識和方法承載的數學思考問題的方式的揭示，將為學生提供體會數學思考問題方式提供必要的外部條件．
我認為：本節課應體現的數學特有的思考問題方式有是“簡單化”，具體有兩個方面：第一，從任意直線、無數條到兩條相交直線，第二，利用直線與直線位置關系來判定直線與平面的位置關系．就此而言，第一節和第三節課上均得到了較好地體現．兩位數學教師均通過分析應用概念來判定直線與平面垂直的復雜性來說明簡單化直線與平面垂直判定條件的必要性．教學中，任意、無數條到兩條相交直線與已知直線的位置關系的簡化過程很好地體現了簡單化的思考問題方式．
二、 數學教學
數學教學包含多方面的內容，如教學目標是否適當、明確，教學重點是否突出、教學內容、活動是否有利于達到教學目標（即教學內容和教學活動安排是否合理），教學媒體使用是否合理等內容．
本文只就數學教學是否有利于促進學生的數學知識的形成、教學內容和活動設計是否有利于教學目標達成兩個方面進行部分反思．
1．知識的形成過程實際上是為了確定新知識的生長點和有效的知識形成方式，也就是向學習者揭示新舊知識之間聯系，是有意義學習的必要條件．如從實際背景中感知直線與平面垂直的形象，抽象得到直線與平面垂直的定義，通過立竿見影揭示直線與平面垂直的概念，就較好地體現了直線與平面垂直概念的形成過程．其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長點，而抽象、解釋、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式．
從三節課可以看出，教師都非常重視概念的形成過程的教學，這與以往的概念教學有些區別．這一點是值得肯定的．然而，三個教學方案中存在一個非常重要的問題沒有得到足夠的重視：多數學生在感知直線與平面垂直的直觀形象后，會如何定義直線與平面垂直呢？據課堂觀察，多數學生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關系，但是要促進學生概念的形成，教師需要充分考慮學生可能給出概念的定義水平．
教學中，雖然有教師要求學生給出概念的定義，但是后續的教學過程基本上沒有認真對待學生可能給出的定義水平．如教師提出問題之后，很快就到立竿見影的演示，希望學生能夠從
中歸納概況出概念．如果我們充分考慮學生可能給出的概念定義水平，那么可要求學生自己給出直線與平面垂直概念的定義，然后通過辨別（是一種基本的概念認知方式）、解釋等活動來促進學生形成正確的數學概念．在三個教學案例中，教師基本上沒有給學生更多的辨析的時間和機會，而是在力求引導學生．
在判定定理的歸納、概況過程中，三位教師都較好地把握了定理的形成過程．如，在辨別任意、無數的基礎上，結合折紙實驗和觀察實物，可以有效地促進學生歸納出直線與平面垂直的判定定理．
2．教學內容和活動設計是否有利于教學目標達成．教學目標的定向作用表現在教學內容、教學活動、教學策略、教學媒體的選擇和安排都要能否實現目標為基本的依據．如教學活動要使學生掌握某種數學技能，那么對應的教學內容必須要安排相應的練習題，學生必須要獨立進行練習活動．
顯然，要充分發揮目標的定向（或導向）作用，首先要考慮教學目標的描述要恰當．如，有教師將這節課的一個目標描述為：“能應用判定定理證明一些空間位置關系的簡單命題”．由于空間位置關系的簡單命題不夠具體和明確，所以教師在選擇相應材料時就會較為模糊．我們認為可以將目標改為“能應用判定定理證明直線和平面垂直的問題（或簡單問題）”．
第二，要認真分析達成學習（或教學）目標的支持性條件．如，要使學生能夠應用判定定理證明直線與平面垂直，首先要提高學生對定理條件線索有一定的認知，并有一定的敏感性．顯然，教學設計中，三位教師都注意到對定理條件的認知．如，通過折紙實驗來解釋相交和平面內兩線索的重要性或關鍵性．但相對來說，紹興的陳老師的設計得更科學些．他在教學中除了上述教學活動外，還要求學生在長方體中尋找與某一平面垂直的直線，并說明理由．這一活動可以將學生的注意力集中到判定定理的條件線索．
要提高對條件線索的敏感性，就需要同類問題的解決經驗，并形成歸納．這就要求后續的練習應圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點，從而達到突出條件線索的相似性．這一點紹興的陳老師的設計符合學習的規律．
然而，黃巖中學的黃老師就更多的受到教材本身的影響，及以教材提供的練習作為學生練習的材料．實際上，分析這些材料，我們會發現，這些練習題（中心、重心）的判定應用的知識較多，不易突出判定定理的條件線索．
三、數學學習
影響數學學習的因素很多，我們教師在數學學習這一層次上分析教學，主要應側重對影響數學學習的因素進行分析，如是否充分調動了學生學習的積極性，教學材料和數學活動的安排是否考慮到是否考慮到學生的的知識水平和心理發展水平等．教師可以通過這一層面的反思來確定教學過程中某些教學處理、教學材料的選擇和安排的作用、或者缺陷．
在此，我要對影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個容易忽視的因素，即數學知識本身的多少及其復雜性進行分析．
【反思報告】相關文章：
個人反思報告07-05
反思分析報告01-03
事故案例反思報告06-23
古詩教學反思報告07-02
教育教學反思報告06-23
語文教學反思報告06-24
《鳥兒的偵察報告》的教學反思06-21
鳥兒的偵察報告教學反思06-30
安全大反思活動報告06-19